中职学校创新创业教育与专业教育融合研究——以浦江职业技术学校“三园平台 四重推进”模式为案例

“三螺旋”理论视角下高职院校专业教育与创新创业教育融合机制研究①肖诗菲（吉安职业技术学院，江西吉安343000）2015年，国务院在《关于深化高等学校创新创业教育改革实施意见》中指出目前创新创业教育存在的问题：创新创业教育理念滞后、与专业教育结合不紧密、与实践脱节、教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺、教学方式方法单一、针对性实效性不强等。

意见中，明确提出各高校要促进专业教育与创新创业教育的有机融合。

专业是人才培养的基本单元，部分专业教师将创新创业教育视为针对少数具有创业意愿的学生而开设的精英教育，部分创新创业教师授课从不考虑学生专业背景，专业导师与创新创业导师理念冲突，课程融合度低，造成了创新创业教育与专业教育“两张皮”的状况[1]。

同时，我国高职院校与政府、产业等主体在人才培养方面关系松散，难以形成合力，阻碍了创新型人才的培养。

“专创融合”需要将创新意识、创新精神和创业技能渗透到专业课程的教学实践当中，在学科交叉的背景下构建出的科研与技术应用衔接、专业教学与创新创业结合的新教育模式。

本文基于“三螺旋”理论视角，深入研究我国高职院校专业教育与创新创业教育融合的现状，结合我国高职院校创业型人才培养的特点，提出深化融合策略与机制，以实现培养高素质创新型人才的目的。

一、“三螺旋”理论及“专创融合”概念界定“三螺旋”（Triple Helix ）理论：“三螺旋”概念最早源自生物学领域，20世纪90年代初期，学者亨瑞·埃茨科瓦茨（Henry Etzkowitz ）和勒特·雷德斯道夫（Loet-Leydesdorff ）将“三螺旋”概念引入社会学领域，运用“三螺旋”模型来研究“政府—企业—大学”三者的互动关系，并正式提出了“三螺旋”理论。

在“三螺旋”理论模型中，“政府—企业—大学”三个主体如同螺旋上升的线一样互动、交叉、重叠和融合演变出层出不穷的关联模式和组织结构，从而推动整个创新活动的螺旋式上升[2]。

1963419566@ 职成教苑基金项目:石家庄工程技术学校校级课题 以就业为导向,探讨中等职业学校创新创业教育改革研究与实践 (SGXKT 202106),课题组成员陈跃华㊁王宏林㊁王哲㊂作者简介:陈跃华(1977-),男,河南清丰人,体育硕士,高级讲师,研究方向为创新教育㊂中等职业学校创新创业教育教学改革研究ʏ㊀石家庄工程技术学校㊀陈跃华㊀㊀摘要:在中等职业创新创业教育教学开展的过程中,要深入分析当前存在的问题,然后针对问题采取有效的改进措施㊂学校和教师都要提升认识,既要促进教学体系的完善和改进,还要优化教育条件,为学生提供更多实习机会,同时加强教师的培训提升,全面增强双创教育的质量㊂关键词:中等职业学校;创新创业;教育教学一㊁培养中职学生创新创业能力的作用(一)促进教育事业发展目前,全球已经进入知识经济的时代,知识已经成为产业发展的核心动力㊂所以,不论是普通高等教育,还是职业教育,都面临着巨大的挑战,同时也有很多发展机遇㊂在这个时代下,创新是进步和发展的核心动力,要增加创新能力,就要引进大量创新型人才㊂从当前的市场竞争来看,知识㊁科技等方面的竞争,其本质上都是人才的竞争㊂而教育则是培养人才的主要手段,现代社会中,教育的观念㊁结构㊁体制等方面都在不断地改进和优化,传统教育模式已经逐渐被淡化,各种新的教学方法㊁教育理念层出不穷㊂从市场需求来看,社会对创新创业(以下简称双创)人才的需求在不断增多,在保障学生创新能力的同时,也要培养学生的创业精神,使学生可以积极开拓发展的新途径㊁新路线,探索和开发各类新兴行业,使学生的特长得到发挥,不仅解决学生的就业问题,也能促进学生自我价值的实现㊂从教育的角度来看,要培养更多双创人才,就要进行教育教学的改革,转变传统的观念和方法,贴近现代社会,重视实践教学,充分发挥职业教育的作用,使学生就业㊁企业招贤的需求都得到满足,同时也带动职业教育的发展,实现三方共赢㊂(二)满足学生就业需求现代社会虽然对人才有很大的需求,但同时也有很高的要求,所以人才市场的竞争十分激烈,优质岗位一向是能者居之㊂尤其在教育事业迅速发展的情况下,中等职业学校的招生数量在不断提升,专业人才的数量也就随之增加,学生的就业压力㊁竞争强度在不断极大㊂针对这种情况,要解决学生的就业难题,必须要积极开展双创教育,国家也对该教育提出了大力的支持和引导,出台了许多政策方案,为双创教育的落实打下了良好的基础㊂对于中等职业院校来说,学生要满足职业需求㊁完成岗位任务,就要对市场需求有所了解,可以为不同的群体提供不同的服务内容,实现个性化㊁多元化的发展㊂各个行业All Rights Reserved.职成教苑1963419566@都走在创新的道路上,如果长期保持单一的模式,会导致行业的发展空间变狭窄㊂创新则可以为行业发展注入活力,保持创新对各个行业㊁企业来说都十分重要㊂所以,岗位对创新型人才有了更高的需求㊂为了培养学生的创新创业能力,中等职业院校积极开展双创教育,根据学生的岗位工作内容㊁实践要求不断改进教学方法,使学生具有创新能力和创业意识,可以在实践工作中总结经验㊁改进方法㊁创新创造,从根本上提升学生的核心竞争力,使企业有更大的就业空间㊂二㊁中等职业学校创新创业教育教学中存在的问题(一)课程设置不当目前,中等职业学校虽然认识到了双创教育的重要性,但很多学校并没有开展专门的双创教育活动或教学课程,往往只是在就业指导中进行教学,教育教学不够充分,无法提升学生的能力和意识㊂一方面,需要提升中职双创教学课程改革的效率,根据教育部门的要求和安排,要对传统的教学计划进行革新,尤其针对考试测验的模式进行革新㊂如果课堂教学始终只倾向于理论知识,且有教师来主导课堂,则职业教育的特点并没有体现出现,学校的课程也缺少特色,难以满足学生的需求㊂从双创教育课程的角度分析,不论是教学内容,还是教学计划,都应该更加科学㊁全面,否则双创教育教学的质量难以提升,学生的双创能力无法真正提升㊂(二)教育条件落后中职的学生普遍在13~16岁之间,这个处于青春期,不仅身体正在发育,思想也正在迈向成熟,但缺少社会经验,即使掌握了专业技术和知识,对行业的发展㊁岗位工作的具体内容㊁市场的竞争情况等方面也不了解,难以独立完成创业㊂从中等职业教学的实际情况来看,大部分中职学校都比较封闭,学生与外界接触的机会较少,学校与企业之间没有形成良好的合作关系,所以实践教学活动匮乏,学生难以积累经验㊂很多中职学校并没有创造有利的教学条件,学生实践学习的机会㊁平台较少,学校管理组织的水平也不高,造成很多双创教育内容难以实现㊂(三)师资力量匮乏调查显示,欧美等国家的教育普遍侧重于学生实践能力的培养,教师会帮助学生积累丰富的社会经验,在各个教育阶段中都渗透社会活动等教育内容㊂但我国长期处于应试教育的模式下,思想观念都受到了传统教育模式的影响,大部分学校㊁教师都侧重于理论知识教学,即使是职业教育也不例外㊂虽然职业教育已经得到一定的发展,实践课程也不断增多,但岗位实习的机会依旧很少,教师即使掌握了实际操作的技巧㊁方法,但没有真实的工作经验,同样也很难满足岗位的要求㊂三㊁中等职业学校创新创业教育教学改革策略(一)优化课程体系,创新教学内容在中等职业学校双创教育改革的过程中,首先要做的就是改革课程体系,转变传统的教学观念,增加课程教学的内容㊂双创教育应该更加重视学生创新精神㊁能力的培养,为学生创业打下思想基础㊂创新精神体现在多个方面,包括创新的积极性㊁自觉性㊁主动性等,创新能力则包括思维能力㊁行动能力㊁专业技术等内容㊂学生拥有了积极的创新精神㊁良好的创新能力后再开展双创教育,可以促进教育效果的提升㊂实际上,创新的概念更加广泛,包含了创业的内容㊂所以,可以将创业教育视作创新教学的一部分㊂在设计课程体系时,应该根据学生专业确定课程结构㊂(二)改善教育条件,强化创业意识在双创教育中,强化学生的创业意识尤为重要,通过实践教学㊁模拟训练等方式,使学生了解创业的方式和创业中存在的问题㊂为此,需要改善教育条件,为学生提供实践操作㊁岗位训练的机会㊂学校应该积极与企业合作,利用企业中的资源㊁岗位,为学生提供训练㊁学习的平台和机会㊂学校可以创建训练班,学生可以根据需求自愿参与㊂训练班可以组织各类课外活动,采用项目教学㊁社会实践㊁小组合作等方式来强化学生的实践应用能力;在校企合作上,可以将企业中的专业人士邀请到学校中进行教育演讲,也可以将学生送到企业中实习锻炼㊂例如,All Rights Reserved.1963419566@ 职成教苑石家庄㊁扬州㊁青岛等促进校企协同育人模式的深化改革,推进 1+X 证书制度和现代学徒制度,积极建设合作试点,培养更多 工匠人才 ㊂与此同时,学校探索 多主体 的育人机制,并且实施 多效度 的运行机制㊂中职学校也与高职学校形成了良好的合作关系,联合构建 联合学院 大专部 ,引进了更多新技术㊁新方法,使 工匠学院 产教融合人才培训基地 等合作实体不断增多㊂(三)强化师资力量,完善机构体系教师的专业水平与教学水平有直接关系,对于中职学校来说,教师普遍掌握了专业的知识和技术,教学能力符合职业教育的要求,但大部分教师从学校毕业之后直接就任教师,并没有专业岗位就业的工作经历,也没有创业的经验,所以对行业的实际情况㊁创业中存在的问题并不了解,很难为学生提供有效的帮助和支持㊂针对这种情况,应该加大师资投入力度,不仅要为学生提供实践学习的机会,也要加强教师的培训工作,鼓励教师到企业中深造学习,并且积极开展市场调查,了解行业的顶尖技术㊁发展趋势,提升教师的专业素养和教学水平,使教师可以为学生提供更多帮助㊂双创教育本身就具有综合性㊁全面性的特点,教师不仅要组织学生开展丰富的教学活动,还要与各个组织部门形成合作关系,将课堂教学与社会实践结合在一起,发挥教师的引导作用,提升教学管理的水平,保障各个教学和实践环节的顺利落实,促进双创教育质量的提升㊂责任编辑㊀陈思颖基金项目:湖南理工职业技术学院教育教学改革研究项目一般资助课题(Lgy 20yb 006)㊂作者简介:孙燕荣(1980-),男,侗族,贵州天柱人,教育学硕士,讲师,研究方向为职业教育管理和大学生就业指导;余银萍(1983-),女,汉族,湖北红安人,硕士研究生,讲师,研究方向为思想政治教育㊂高职院校大学生职业发展与就业指导课程实践教学改革探究以湖南理工职业技术学院为例ʏ㊀湖南理工职业技术学院㊀孙燕荣㊀余银萍㊀㊀摘要:教育部办公厅文件‘大学生职业发展与就业指导课程教学要求“明确指出,职业发展与就业指导课程是集理论课㊁实务课和经验课为一体的综合课程㊂要求课程教学在兼顾理论知识传授的同时,突出其实践性和经验性特点㊂而课程实践性㊁经验性的内容,不能像理论知识灌输那样去教学,而需要通过课内㊁外开展内容丰富㊁形式多样的实践活动进行教学和指导,使学生积累相应的知识素养和经验阅历,锻炼和提高相关方面技能㊂关键词:高职院校;职业发展;就业指导All Rights Reserved.。

“双创”之下中职学校创新创业教育的实践探索随着中国经济的飞速发展，创业创新成为了时代的主旋律。

在这个大背景下，中等职业教育作为培养创新创业人才的重要渠道，也在积极探索创新创业教育的路径和模式。

本文将以“双创”为背景，探讨中职学校在创新创业教育方面的实践探索，探讨中职学校创新创业教育的现状、面临的挑战以及未来的发展方向。

一、现状1.1 中职学校创新创业教育现状在当前的教育体系中，中等职业教育的任务除了传授技能外，更要培养学生的创新精神和创业意识。

中职学校的创新创业教育方面不断完善和深化。

学校通过组织创业训练、创业实践、创新竞赛等活动，为学生提供了丰富的创新创业机会，促进学生的创新创业意识的培养。

1.2 创新创业课程设置在创新创业教育方面，中职学校不断完善和丰富课程设置，注重培养学生的创新和实践能力。

学校设置了创业管理、创新设计、市场营销等相关课程，为学生提供了系统、全面的创新创业教育。

1.3 学校与企业合作为了提升学生的创新创业能力，中职学校积极与企业合作，组织学生参与创业实践项目，培养学生的实际操作能力。

学校也邀请企业家和行业专家来学校进行讲座，为学生提供更深入的创新创业知识和体验。

1.4 政策支持国家对“双创”政策的大力支持，也为中职学校的创新创业教育提供了政策保障。

政府出台了一系列政策措施，鼓励和支持学校开展创新创业教育，提供更多的资源和平台。

二、挑战2.1 教师队伍建设中职学校在开展创新创业教育时，教师队伍的建设是一个重要的挑战。

目前中职学校的教师队伍中，缺乏具有创新创业经验和能力的教师，这导致了创新创业教育的质量和效果不尽如人意。

2.2 学校资源不足在开展创新创业教育时，中职学校的资源投入不足是一个普遍存在的问题。

学校缺乏创新创业实践基地、实验设备和资金支持，制约了学生创新创业意识的培养和实践能力的提升。

2.3 学生创新创业意识不足虽然学校在创新创业教育方面开展了一系列活动，但是学生的创新创业意识并不够强烈。

中职学校教育与产业融合发展方案随着经济的发展，对于职业素质的需求日益增长。

中职学校作为培养职业技能的重要场所，应当与产业紧密结合，共同推动职业教育的发展。

本文将从几个方面探讨中职学校教育与产业融合发展的方案。

一、建立产学研合作平台为促进中职学校教育与产业融合发展，可以建立产学研合作平台。

这个平台可以由学校教师、企业专家以及行业研究机构的代表组成。

通过定期开展沟通和交流，学校、企业和研究机构可以互相了解对方的需求和问题，进行有效的合作。

二、拓宽实习基地资源中职学校的学生需要通过实习来提高职业技能。

为了更好地融合产业发展，学校应当拓宽实习基地资源，与相关企业建立更多的实习合作关系。

同时，学校还可以通过与企业合作开办实训基地，提供更好的实践环境和机会，帮助学生更好地适应职业发展。

三、开设职业课程中职学校应当充分利用产业资源，开设与产业发展紧密相关的职业课程。

这样一来，学生在学校期间就能够了解行业动态和需求，提前为职业发展做好准备。

同时，学校还可以邀请相关企业的人员来校进行专题讲座，向学生传授实践经验和行业知识。

四、鼓励创新创业中职学校应当鼓励学生的创新创业意识。

学校可以组织创新创业比赛或者开设相关的专业课程，培养学生的创新思维和创业能力。

此外，学校还可以与创业园区、孵化器等机构合作，为有创业意愿的学生提供更多的支持和资源。

五、制定行业标准为了促进中职学校教育与产业的融合发展，需要制定相关的行业标准。

这些标准可以由学校、企业和研究机构等共同制定，以确保学生所学的技能符合实际需求。

制定行业标准有助于提高教育教学的针对性和实效性。

六、加强师资培养中职学校的师资队伍是促进产教融合发展的重要力量。

学校应当加强师资队伍的培养和建设，提高教师的职业能力和素质。

可以通过邀请业界专业人士进行培训，组织教师参观企业和参与行业研讨会，使教师能够更好地了解行业动态和需求。

七、完善评价机制为了确保中职学校教育与产业融合发展的质量，应当完善相应的评价机制。

基于“一体两翼，三融四类”的中职课改研究与实践“一体两翼，三融四类”是当前中职教育改革的核心理念之一，旨在构建以知识、能力、素质和情感为核心的新型教育体系。

在这一理念的指导下，中职教育在课程改革方面进行了一系列的研究与实践，取得了显著成效。

本文将就基于“一体两翼，三融四类”的中职课改研究与实践进行探讨。

一、理念解读“一体两翼”是指学科与技能、理论与实践相结合，这是中职教育的核心特征。

一方面，中职教育要注重学科知识的传授，提高学生的理论水平；更要着重培养学生的实际操作能力，使其具备就业创业的实际技能。

“三融四类”是指融合性、个性化、实践性和职业性，这是中职教育的实践路径。

融合性就是强调学科知识融入实际工作中，培养学生动手能力和实践能力；个性化则是侧重培养学生的兴趣和特长，提供多元化的教育服务；实践性是促进学生在校外实际工作中的综合实践能力；职业性则是根据市场需求培养不同职业的技术人才。

这一教育理念已经成为中职教育改革的指导方针，指导了中职课改研究与实践的方向。

二、理念落地在这一理念的指导下，中职教育在课程改革方面进行了积极的实践。

一方面，各地出台了一系列相关政策文件，明确提出了新课程改革的方向和目标。

学校也积极探索新课程改革的途径，不断寻求适合中职教育实际的教学模式和方法。

1.建立多元化的课程体系在“一体两翼”理念的指导下，中职教育的课程体系也做出了相应的调整。

除了传统的学科知识外，还增设了实训课程、技能培训等，以满足不同学生的需求。

学校还积极探索设置跨学科课程，促进学科之间的融合发展。

2.推行实践教学实践教学是中职教育的核心特征，也是“三融四类”理念的基础。

学校注重培养学生的实际操作能力，加强校内实习和校外实践教学，为学生提供项目式学习机会。

学校还积极与企业合作，为学生提供更多的实践机会，培养学生的职业素养。

3.注重个性化教育中职教育注重培养学生的创新意识和实践能力，鼓励学生主动学习、独立思考，增强个性化教育的政策实施，有利于激发学生的学习兴趣和潜能，促进他们全面发展。

“双创”之下中职学校创新创业教育的实践探索随着中国经济持续发展，创新创业成为推动经济增长和就业的重要力量。

作为培养技术与职业人才的重要阵地，中等职业学校在推进创新创业教育方面扮演着重要的角色。

为了培养学生的创业精神和实践能力，中职学校开展了一系列的创新创业教育实践探索，推动学生积极参与创新创业，逐步实现“双创”目标。

一、创新创业理念融入教育教学中职学校在创新创业教育方面首先要确立创新创业理念，并将其融入教育教学过程中。

教师在教学中要注重培养学生的创新意识和创业精神，引导学生关注社会发展趋势和市场需求，帮助他们发现问题并提出解决方案。

典型案例有山东某中等职业学校开设了创客课程，教授学生一些基本的电子商务知识和技能，培养他们的创新意识和商业思维。

二、校企合作促进实践创业中职学校创新创业教育实践中，校企合作是关键环节。

通过与企业合作，学校为学生提供一系列的实践创业机会，让学生深入了解行业发展趋势和市场需求。

江苏一中等职业学校与当地企业合作开设了“技能大师工作室”，学生在校期间就可以接触到真实的工作环境，学习到实用的技能和知识，有助于他们毕业后顺利就业或自主创业。

三、创新创业能力培养在创新创业教育实践中，中职学校非常注重学生的创新创业能力培养。

学校通过组织各类创新创业比赛、讲座等活动，提高学生的实践创业能力。

浙江某中等职业学校举办了一场校园创业大赛，吸引了众多学生的参与，学生通过比赛得到实践锻炼，提高了创业能力。

四、提供创新创业资源支持中职学校的创新创业教育实践中，为学生提供了一系列的资源支持。

通过与银行、投资机构等建立良好的合作关系，为学生提供融资和资金支持。

学校还提供创新创业孵化基地，为有创业想法的学生提供办公场地和相关资源支持。

五、政策支持和激励机制在创新创业教育实践中，政府的政策支持和激励机制是非常重要的。

各级政府要出台相关政策和措施，为中职学校开展创新创业教育提供支持，鼓励学校和学生积极参与创新创业。

“双创”之下中职学校创新创业教育的实践探索随着中国经济的飞速发展，创新和创业成为了当今社会的主题之一。

作为培养未来职业人才的摇篮，中职学校在创新创业教育上扮演着至关重要的角色。

在“双创”政策的推动下，中职学校积极探索创新创业教育的模式，努力培养学生创新创业意识和实践能力，助力他们顺利就业或创业。

本文将对“双创”之下中职学校创新创业教育的实践探索进行探讨，探索中职学校如何开展创新创业教育，并为学生提供更好的创新创业实践机会。

一、中职学校创新创业教育的现状目前，我国中职学校创新创业教育的普及率还不高。

一些中职学校仍然停留在教给学生知识和技能的层面，忽视了学生的创新创业能力的培养。

学校的创新创业教育缺乏实践性和针对性，学生在毕业之后往往对创新创业的实践存在一定的迷茫和困惑。

中职学校创新创业教育的发展面临一些挑战。

教师队伍的不足。

很多中职学校缺乏具有创新创业经验的教师，他们能够从实际中学习并将这些经验传授给学生。

学校的资源条件也存在着局限。

现有的实验室、工作室等创新创业实践场所不足，无法满足学生的创新创业实践需求。

学生自身的创新创业能力也需要进一步提升，他们需要更多的机会和平台来进行创新创业实践。

面对以上问题和挑战，中职学校正在积极探索创新创业教育的实践探索，并取得了一些积极的成果。

学校加强了对教师的培训，提高他们的创新创业能力。

通过邀请专业的创新创业导师来学校进行培训和讲座，提高教师的知识水平和实践经验，增强他们对创新创业教育的理解和认识。

学校不断完善创新创业实践平台，积极引进和建设更多的创新创业实践场所，为学生提供更多的机会来进行创新创业实践。

比如建设创客空间、创业孵化基地等，以及加强与企业的合作，提供更多的实习和就业机会。

学校还不断创新创业教育的课程设置，增加课程的实践性和针对性，拓宽学生的创新创业视野，提升学生的创新创业能力。

［摘要］高职院校创新创业教育与专业教育融合发展是驱动高素质技术技能人才培养的主导力量，也是深化高职教育教学改革的必然选择。

主要阐述了高职院校创新创业教育与专业教育融合的现状，以扬州工业职业技术学院省级高水平骨干建设专业———电气自动化技术专业为例，提出了高职院校创新创业教育与专业教育融合的途径。

［关键词］高职院校；创新创业；专业教育；融合路径［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2019）03-0042-02高职院校创新创业教育与专业教育融合路径探析①马小燕（扬州工业职业技术学院，江苏扬州225127）2015年国务院印发《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）（后面简称《意见》）中明确提出：“高校要从教育改革的高度，把创新创业教育作为深化教育改革的重要突破口，不断提高人才培养质量，促进高校毕业生创业就业”。

当前，在“大众创业，万众创新”时代背景下，高职院校正如火如荼地开展创新创业教育，但成效并不显著。

创新创业教育需要面向全体学生，以专业教育为依托，在专业教育中寻找创新创业教育的切入点，研究和探索高职院校创新创业教育与专业教育融合的实践路径，这对高职院校培养高素质技术技能人才具有重要的指导意义。

一、高职院校创新创业教育与专业教育融合的现状分析随着党和政府对高职教育的不断推动，尤其是对大学生创新创业教育的高度重视以及社会经济的快速发展急需大量高素质技术技能人才。

目前，大部分高职院校都先后成立了创新创业中心或创新创业学院，建设了大学生创业园、大学生创新孵化基地等实践场所，组建了创新创业教师队伍，优化了创新创业课程体系，为高素质技术技能人才的培养搭建了平台[1]。

笔者通过对江苏地区12所高职院校的创新创业教育进行调研，普遍发现大部分高职院校在开展创新创业教育和专业教育时还是处于各自孤立的状态，并没有真正实现创新创业教育与专业教育相融合发展，主要表现在以下四个方面：（一）创新创业教育与专业教育融合的文化氛围不够近20年来，我国高职教育取得飞速的发展，为社会培养了大批高素质技术技能人才。

“双创”之下中职学校创新创业教育的实践探索1. 引言1.1 双创与中职学校创新创业教育的关系"双创"是指大力推动大众创业、万众创新的政策措施，旨在激发全社会创新创业活力，促进经济发展和就业增长。

在这一政策背景下，中职学校的创新创业教育也变得格外重要。

中职学校作为培养技术技能型人才的重要阵地，应当积极响应国家政策，引导学生树立创新创业意识，提升实践能力，培养适应社会需求的人才。

"双创"与中职学校创新创业教育的关系密不可分。

通过"双创"政策的引导，中职学校可以更好地定位创新创业教育的目标，更好地服务于学生的成长和就业。

创新创业教育不仅可以培养学生的创新思维和实践能力，还可以锻炼学生的团队协作能力和行动能力，使他们更好地适应未来社会的发展需求。

在"双创"之下，中职学校创新创业教育具有更加深远的意义和更大的发展空间。

只有充分挖掘"双创"与中职学校创新创业教育的关系，才能更好地培养符合社会需求的创新创业人才，推动中职教育的转型升级，为社会发展注入新的活力和动力。

2. 正文2.1 中职学校应如何融入“双创”理念要使中职学校成功融入“双创”理念，首先需要树立正确的价值取向，意识到创新和创业是社会发展的需要，是学生终身发展的必备素质。

中职学校要将“双创”理念融入教育目标和课程设置，使学生在学习过程中能够接触到实践、创新和创业的内容。

中职学校应加强与企业、行业的合作，开展实践性教学活动，让学生走出校门，走进企业实践，了解实际职业环境和需求，培养学生解决实际问题的能力。

学校要鼓励教师参加企业实习计划，增强教师的行业经验和实践能力，为学生提供更好的指导和支持。

中职学校还应注重创新创业教育的资源整合，建立校内外资源共享机制，利用各种资源为学生提供更多的创业机会和支持。

学校可以邀请企业家、创业导师等专业人士来校指导学生创业，组织创业大赛、创客活动等，激发学生的创新创业激情，培养他们的实践能力和团队合作精神。

P UBLIC RELATIONS FORUM 基于三螺旋理论的创新创业教育与专业教育深度融合模式探索文/马鸿雁摘要：在高校教育改革工作中，专业教育与创新创业教育的有机融合能支撑教育改革的深化发展，促进人才培养质量和效果的逐层次优化。

本文从三螺旋理论体系的建设入手，对专业教育与创新创业教育的系统融合进行了深度探索和分析，旨在能发挥三螺旋理论的指导作用，推动专业教育体系的科学构建和创新创业教育的有效贯彻落实，全面提升学校教育质量和人才培养工作的整体质量。

关键词：三螺旋理论；专业教育；创新创业教育引言在全面推进高校教育改革的过程中，创新创业教育逐渐引发高度重视，特别是在大众创新、万众创业逐步深入推进、国家提出以创新引领经济社会的发展、加快中国式现代化建设背景下，创新创业人才的培养成为高校教育实践中的重点内容。

因此在对专业教育进行创新设计的过程中，应该重点把握专业教育与创新创业教育的内在关联，依托三螺旋理论的指导，促进创新创业教育与专业教育的深度融合和科学开发，全面提升教育改革的整体质量，确保人才培养工作能实现高效化发展的目标。

一、三螺旋理论的基本内涵三螺旋理论最早出现在生物学领域，是对晶体学或者生物分子学中复杂转型过程的描述。

随着三螺旋理论的研究和发展，在20世纪90年代被引入到社会学领域，主要是运用三螺旋模型研究政府、产业和大学之间在创新发展过程中的互动关系，并形成了三螺旋的理论思想，核心内容是大学、产业和政府三个主体在创新建设中保持各自独立身份，并且在独立的基础上相互关联、相互作用、密切合作，共同推动创新活动的开展，是一种关于创新活动的关系模型。

三螺旋理论强调高校、政府和企业作为创新体系中的三个关键主体之间的互动关系，认为三个主体之间存在相互依赖和互动的关系，强调它们在创新过程中的合作与协调。

按照三螺旋理论高校、政府和企业应该保持各自的核心职能和价值，同时积极寻求合作与共赢。

高校应该继续专注于教育和研究，政府应该提供政策支持和监管，企业应该提供市场需求和资源支持，通过保持各自独立的身份，三方主体可以更好地发挥各自的优势，实现协同创新[1]。

“双创”之下中职学校创新创业教育的实践探索1. 引言1.1 背景介绍中职学校是指中等职业学校，是中国教育体系中的一个重要组成部分。

随着社会经济的发展和人才培养需求的不断提高，中职学校作为培养技能型人才的重要阵地，也逐渐受到社会的关注和重视。

随着“双创”政策的出台和实施，中职学校在创新创业教育方面也迎来了新的发展机遇。

背景介绍部分旨在介绍中职学校当前面临的挑战和机遇，以及“双创”政策对中职学校创新创业教育的重要意义。

中职学校一直以来受到人才培养质量不高、学生就业率低等问题的困扰，如何更好地适应社会需求，培养更适应市场需求的技能型人才成为中职学校亟需解决的重要问题。

同时，“双创”政策的实施为中职学校提供了更多的政策支持和发展机遇。

政府积极鼓励和支持创新创业教育，促进中职学校与企业、社会资源的对接，为学生提供更广阔的发展空间和更多的实践机会。

因此，中职学校在创新创业教育方面有着更大的发展空间和潜力，也正逐渐成为培养创新人才的重要阵地。

1.2 “双创”政策的影响“双创”政策是指以创新驱动和创业引领为核心，以促进经济增长和就业扩大为目标的政策体系。

在当前经济社会发展的大背景下，中国政府提出了“双创”政策，旨在激发全社会的创新创业活力，推动实体经济发展，加速科技进步。

激发了学校师生的创新创业热情。

政府出台各种政策措施，鼓励中职学校开展创新创业教育，培养学生的创业精神和实践能力，同时也提供了更多的支持和资源，鼓励教师和学生积极参与创新创业活动。

促进了中职学校教育教学改革。

在“双创”政策的推动下，中职学校开始注重实践教学和项目实践，加大课程改革力度，开设更多符合市场需求的专业课程，培养更多适应社会需求的高素质人才。

“双创”政策的影响促进了中职学校创新创业教育的发展，推动了中职学校教育教学改革的深化，为学校师生提供了更多的机会和平台，助力他们在未来的发展道路上取得成功。

2. 正文2.1 中职学校创新创业教育的现状分析中职学校作为培养专业人才，注重实践教学的教育机构，一直在探索如何将创新创业教育融入学生的学习生活中。

中职院校“专创融合”的价值向度、实然困境及发展策略作者：员丽霞唐洪雷魏玉兰惠慧来源：《宁波职业技术学院学报》2022年第06期摘要：专业教育与创新创业教育的融合是中职教育服务国家创新驱动发展的迫切需要，是职业教育人才培养模式改革的必然趋势，是提高中职毕业生就业创业质量的重要着力点。

创新创业教育与专业教育的融合问题主要集中在课程体系不完善、课程资源匮乏、师资力量薄弱、实践平台未融合等方面。

针对存在的问题，中职院校应该从课程结构、课程资源、教学模式、师资队伍、实践平台等角度着手，实现创新创业教育与专业教育的融合，提升中职院校育人实效，实现中职教育内涵式发展。

关键词：中职院校；创新创业教育；专业教育；融合中图分类号： G712 文献标志码：Ａ文章编号：１６７１－２１５３（２０22）０6-0041-05随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越迫切，中等职业教育必须与时俱进。

全国教育工作大会曾明确指出将创新创业教育融入人才培养全过程，切实增强学生的创新精神、创业意识和“双创”能力[1]。

如何将“双创”教育恰当地转嫁到专业教育之上并形成“专创融合”完善的教育教学体系，使中职院校学生在具备精湛的专业技能的基础上，同时具备一定的创新意识和能力，是当前“双创”背景下中职教育发展的一个重要课题。

一、创新创业教育与专业教育融合的价值向度“专创融合”即专业教育与创新创业教育的有机融合，它指在专业教学过程中融入创新创业理念和内容。

通过开设跨学科融合课程，优化实践教学平台等手段，促进专业知识与创新创业知识的耦合，培养学生的创新思维和创业意识，创造性地解决在专业教育中遇到的困难。

在“大众创业、万众创新”浪潮下，应用型创新创业人才日益成为推动社会发展的中坚力量。

对于中职院校来说，实现专业教育与创新创业教育的成功嫁接，培养具有创新创业意识的高素质技术技能人才具有重大意义。

（一）“专创融合”是服务国家创新驱动发展战略的重要途径随着经济发展进入新常态，我国面临着由制造大国向制造强国转变的重要使命。