初中英语_九年级Unit4教学设计学情分析教材分析课后反思
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教学设计中的学情分析与教材分析【精选】页数:42
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初中英语_九年级Unit4教学设计学情分析教材分析课后反思
初中英语_九年级Unit4教学设计学情分析教材分析课后反思Section A (1a-2d)TRY EVERYTHINGI messed up tonight I lost another fight 今夜我搞砸了⼜⼀次落败I still mess up but I'll just start again 深陷困境但我依然会重新开始I keep falling down I keep on hitting the ground 我总是失败总是跌倒I always get up now to see what's next⽽我总能重新站起迎接崭新的未来Birds don't just fly they fall down and get up 鸟⼉⽆法振翅⾼飞跌落天际却重新展翅Nobody learns without getting it won 不经历失败怎会懂成功的喜悦I won't give up no I won't give in 我绝不会屈服绝不会放弃lyrics 歌词T ：Do you like music? I like music, now let ’s enjoy the music that I like best. 播放⾳乐，让同学们边欣赏边看屏幕上的歌词。
After listening, T: Do you know the music? What do popular/exciting/energetic …? Can you sing along with it?【设计意图】利⽤⾳乐很⾃然的导出本节课主要话题，利⽤询问的形式引起学⽣思考步骤2：Free talkpop musicdance musicfolk musicfolk music rock music country musiccountry musicelectronic music 电⾳What kind of music do you know?popularenergetic loud excitingwe can dance to 跟着跳has great lyricspeaceful smooth 悦⽿的relaxingwe cansing along with 跟着唱pop musicelectronic music dance music folk music rock musiccountry music What kind of music do you like?Why do you like it?Because …T: The music is very popular, so we call it pop music. What kind of music do you know? T: All these kinds of music are magic, they can give you different feelings, about it?【设计意图】利⽤Free talk 的形式，让同学们积极思考，积累词汇，为下⾯引出定语从句做好词汇准备。
初中英语_九年级Unit4教学设计学情分析教材分析课后反思
教学目标1．知识目标能够谈论自己过去与现在的情况，使用句型I used to be afraid of. Did you use to be afraid of ……? 和Are you still afraid of …2．能力目标培养学生综合运用语言的能力，能用英语完成简单的任务，处理传送信息。
3. 情感目标树立自信，做个勇敢的学生。
教学重点使用Did you use to be afraid of ……? 和Are you still afraid of ……?教学难点用目标语言自由谈论现在和过去害怕的现在还害怕的事物。
教学方法多媒体辅助教学法与任务型教学法教具多媒体课件教学过程Task1:检查课前预习，各小组展示讨论并探索存在的问题。
Task2:Brainstorming: Fill in the chart with words to describe people.1．多媒体展示学生熟悉并且喜欢的明星照片，让学生通过对比，口头描述他们的外貌及性格特点。
3.跟踪练习，及时巩固：Exercise:选词完成句子: short, hard-working, quiet, play, outgoing1). He used to be _______, but now he is outgoing.2). I used to be _______, but now I am tall.3). She is _______, but her twin sister is a little shy.4). You should be ____________ to achieve success.4．利用媒体资源中课件中的图片重复上述教学活动，让学生比较明星的两组照片，小组分析并口述他们的变化：练习used to be/ used to do说明：通过多媒体手段展示明星图片能激起学生学习的积极性，特别是通过展示他们童年时的照片更能激起学生开口表达语言的热情，同时又让学生在轻松愉快的图片欣赏中复习了所学内容。
初中英语_ Unit 4 Sad but beautiful.教学设计学情分析教材分析课后反思
九年级Unit 4 Reading Sad but beautiful 教学设计一．课标解读英语课程标准倡导“体验、实践、参与、合作、交流”的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合应用语言的能力，使语言学习的过程成为学生积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
在新授课中，教师应创设语言环境，提供大量的时间机会，使学生形成语感，提倡“任务型”教学思想，把综合语言运用能力的培养体现在教学过程中，使学生带着明确的任务目标，积极主动的进行学习，在执行任务中学生通过实践、思考、调查讨论、交流合作等方式使用英语完成学习任务。
1. 教材编写者的主要意图教材以“话题”统领每个单元的教学内容，语法结构为表述话题和实现与话题内容相关的交际功能服务。
因此，教材采用不同层次的“任务”的形式来组织教学活动，让学生通过“用语言做事情”来学习和使用英语。
本单元以“Music and movies”为话题，通过活动，旨在能表达喜好，能识别和理解that，which，who引导的定语从句，阅读策略是能根据篇章的主旨大意找出相关的细节信息。
2. 单元话题与学生生活的关系Music and movie是学生熟悉并感兴趣的话题。
本单元将引领学生了解各种音乐形式和电影类型，感悟和分享音乐和电影带来的情感体验。
3. 本单元的词汇目标重点词汇：prefer,suppose,stick,shut,sense,reflect,perform,praise,director,case,wardialogue,sadness,pain,pity,total,master,wound,Australian,electronic, smooth,spare,down,painful,plenty.重点表达：in that case,stick to,plenty of,shut off,once in a while,look up,in total.4. 句型、语法和交际功能目标A: What kind of music do you like?B: I like music that I can sing along with.A: What kind of movies do you like?B: I prefer movies that give me something to think about.A: What kind of musicians does Carmen like？B: She likes musicians who play different kinds of music.5. 本单元教学的基本设想1）采用“任务链”式活动设计，小步推进，螺旋上升。
初中英语_Unit 4 How I learned to learn English教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit4 How I learned to learn English教学设计教学目标：1、会拼读并根据文章内容掌握单词含义discover,expression,lookup。
2、阅读文章，能读懂文章大意，找出魏芬学习英语中存在的问题，通过看英文电影对英语学习的帮助以及她对英语学习态度的转变。
3、能根据阅读内容，组内调查谈论自己在英语学习中的问题，并根据文章内容给出合理建议。
4、懂得生活中遇到问题困难很正常，学会用积极的心态面对困难与挑战，寻找适当的方式方法解决问题，享受人生。
教学重、难点：1、理解掌握新单词2、掌握阅读技巧快速获取有效信息，回答问题并掌握文章意思。
3、学以致用，根据能谈论自己学习英语的方法，学英语中遇到的困难以及生活中遇到的问题，相互给出合理的建议。
教学过程：一、Pre-readingWarming up1、Enjoy an English song “Trouble is a friend”. and Showsome pictures about the ways that I study English.2、Make a surveyA:How do you study English?B:I study by…3、Free talkDo you like study English? Do you think It’s difficultand boring to study English?设计意图：通过英文歌曲和老师日常学习英语的图片，引出学生学习英语的方式，用开火车的形式进行问答，不仅能吸引学生们的注意力，调动学生的学习兴趣，还能达到复习巩固所学内容的目的。
对英语学习的看法的谈论，也引发学生对英语学习的思考，为引出文章内容做好铺垫。
二、While-readingRead the passage an d find out the answerTask1.What trouble did Wei Fen have last year?From the teacher: From her: What did she do?设计意图：从三方面解析，帮学生理解魏芬在英语学习中遇到的困难。
初中英语_九年级英语Unit4教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计Unit 4 I like music that I can dance to.Section A 2一、教学目标：1. 语言知识目标：1) 学习掌握下列词汇：down, dialogue, ending, documentary, drama, plenty, plentyof, shut, shut off, superhero, once in a while2) 能掌握以下句型：① While some people stick to only one kind of movies, I like to watch different kinds depending on how I feel that day.② When I’m down or tired, I prefer movies that can cheer me up.③ But they try their best to solve their problems.④ Laughing for two hours is a good way to relax.⑤ Documentaries like March of the Penguins which provide plenty of informationabout a certain subject can be interesting,…⑥ I don’t mind action movies like Spider Man when I’m too tired to think.⑦ I can just shut off my brain…⑧ Once in a while, I like to watch movies that are scary.⑨ But I’m too scared to watch them alone.⑩ It doesn’t feel so scary anymore.3) 进一步熟练掌握that/ which/ who引导的定语从句。
及反思人教版英语九年级全一册Unit4Iusedtobeafraidofthedark
4.教师将根据作业完成情况，给予评价和反馈，帮助学生不断提高。
5.课后反思：回顾本节课的学习过程，思考自己在学习USED TO结构和一般过去时态时的优点和不足，为下一节课的学习做好准备。
注意事项：
1.作业完成过程中，注意查阅词典、参考资料，提高自主学习能力。
2.作业完成后，认真检查，确保语言表达准确、规范。
3.家长协助监督，关注学生的学习进度，鼓励学生克服困难，提高学习效果。
3.通过学习本章节，引导学生树立正确的人生观、价值观，认识到每个人都有自己的优点和不足，要正视自己的过去，勇敢地面对未来。
4.培养学生的团队精神，使他们学会在合作中成长，提高集体荣誉感。
5.激发学生学习英语的兴趣，树立自信心，为今后的学习奠定基础。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对一般过去时态有了初步的了解和掌握，但在实际运用中仍需加强。此外，他们对USED TO结构的运用尚不熟练，需要通过本章节的学习，进一步巩固和提升。学生在情感态度方面，正处于青春期，对恐惧、勇气等主题较为敏感，容易产生共鸣。在此基础上，他们对英语学习兴趣浓厚，但个体差异较大，学习动机和自信心有待提高。为此，教师应关注以下几点：
2.学生分享自己的经历，教师适时给予反馈，引导学生关注恐惧这一主题。
3.教师通过展示与恐惧相关的图片、视频等，引入新课：“Today, we are going to learn about a girl who used to be afraid of the dark. Let's read the text together and explore her story.”
3.识别、理解并运用本章节中出现的关键词汇，如：afraid, dark, light, scare, ghost等，提高词汇运用能力。
5.课后反思：回顾本节课的学习过程，思考自己在学习USED TO结构和一般过去时态时的优点和不足，为下一节课的学习做好准备。
注意事项：
1.作业完成过程中，注意查阅词典、参考资料，提高自主学习能力。
2.作业完成后，认真检查，确保语言表达准确、规范。
3.家长协助监督，关注学生的学习进度，鼓励学生克服困难，提高学习效果。
3.通过学习本章节，引导学生树立正确的人生观、价值观，认识到每个人都有自己的优点和不足，要正视自己的过去，勇敢地面对未来。
4.培养学生的团队精神，使他们学会在合作中成长，提高集体荣誉感。
5.激发学生学习英语的兴趣，树立自信心，为今后的学习奠定基础。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对一般过去时态有了初步的了解和掌握，但在实际运用中仍需加强。此外，他们对USED TO结构的运用尚不熟练，需要通过本章节的学习，进一步巩固和提升。学生在情感态度方面，正处于青春期，对恐惧、勇气等主题较为敏感，容易产生共鸣。在此基础上，他们对英语学习兴趣浓厚，但个体差异较大，学习动机和自信心有待提高。为此，教师应关注以下几点：
2.学生分享自己的经历，教师适时给予反馈，引导学生关注恐惧这一主题。
3.教师通过展示与恐惧相关的图片、视频等，引入新课：“Today, we are going to learn about a girl who used to be afraid of the dark. Let's read the text together and explore her story.”
3.识别、理解并运用本章节中出现的关键词汇，如：afraid, dark, light, scare, ghost等，提高词汇运用能力。
初中英语_九年级全一册unit4 section B 3a-3c教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 4 I used to be afraid of the dark.教学设计学情分析本节课的教学对象是九年级的学生。
从上期期末成绩来看，学习成绩还不错。
大部分学生学习目的明确，态度端正，掌握了英语学习的一些基本方法，他们在运用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题方面具备了相应的能力，能够积极主动认真地学习。
但同时还有少部分学生没有明确的学习目的，缺少学习的热情和主动性，自觉性较差，相应的学习习惯也差，主要原因是没有激发学生学习英语的兴趣。
因而教师需要把语言学习和兴趣联系起来，充分调动学生的学习积极性和主动性。
教学上采取任务型教学，运用灵活多变的方法，实现学生语言运用能力的迁移和拓展。
通过任务，学生的自主性得到加强，并主动参与到活动中去，成为课堂的主体。
从而真正提高学生用英语进行思维和表达的能力，以达到兼顾语言“人文性”和“工具性”的统一。
教学效果分析通过这节课的学习，学生进一步理解了外貌等方便的变化的表达方式，能够比较流畅的介绍自己和他人的各种变化。
并能在创设的语言环境中进行灵活的交际。
同时多媒体课件的展示为学生呈现了身边同学的日常生活，更加贴近实际。
和电脑一起读的动画设计，引发了学生的朗读热情。
本节课内容和学生学习和生活息息相关，调动了学生的学习兴趣，学生接受起来既有趣又轻松。
小组边学习边讨论的课堂教学模式大大提高了学生学习的自主性，充分体现了以学生为主体的教学思路。
本节课通过这种形式的学习，也进一步证明了发挥学生主动性的效果，自主性的重要性。
同学们围绕健康的生活方式展开热烈的讨论，既练习了本节课的核心内容又锻炼了英语口语交际能力，增强了学生学习英语的兴趣和信心。
在情感方面，学生在各种问答中，潜移默化，自然而然地学会了培养健康的生活方式。
教材分析本节课讲授的内容是人教版英语9年级全一册Unit 4 I used to be afraid of the dark. Section B 3a—3c。
初中英语_九年级Unit 4 Section A教学设计学情分析教材分析课后反思
I like music that I can dance to.Section A(1a-2c)二、教学方法这一节课我分为两个部分：第一部分围绕What kind of music do you like?引入定语从句I like music that I can dance to.的学习，展开思维（1a）、听力（1b）、口语(1c) 训练进行授课,第二部分结合中考对本节课的重点语法定语从句进行习题训练，最终完成本课时的教学任务。
采用情景教学、看图说话、小组对话以及听力训练写作训练的方法进行教学。
I like music that I can dance to.Section A(1a-2c)学情分析：省庄一中是一所乡村中学，这里的学生大部分来自农村，从小学三年级开始学习英语，但由于家庭影响，知识面非常狭窄，缺少与外界交流，语言表达能力不强，特别是用英语表达对他们来说确实有困难。
但经过三年的英语学习，部分学生已有一定的英语自学能力，教师可利用这部分学生当“火车头”，在新课传授时起到“示范”及“引领”作用。
当然，个别学生可能反应不积极，这有待于老师的进一步引导。
本节课中，虽然学生在以前所学的内容当中已经有所接触定语从句，但仅仅是了解而已，对于定语从句地系统地掌握需要一定地强化，因此，本课地目标语言就变为本课地难点了。
再加上初四学生面临中考，在解决这一问题上，让学生通过“情景教学、看图说话、小组对话以及听力训练”的方法、经过反复练习的方法，让其达到掌握并运用的目的。
同时，结合中考题，对又能力的同学进行能力的提高和知识的拓展。
I like music that I can dance to.Section A(1a-2c)效果分析：本节课结合教材的实际对教材内容、编排顺序等进行了调整、替换、删掉和补充。
在整个教学过程中，设计尽量用英语进行教学，为学生创造外语氛围。
利用课件，增加直观性，激发学生学习兴趣，降低学习难度，突破重难由表达自己的思想和见解，让学生在做中学，在实践交流中获得信息，学习英语。
初中英语_Unit 4 How do you make a banana milk shake教学设计学情分析教材分析课后反思
课堂设计分析《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好的学习习惯和形成有效学习策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。
所以根据课改精神，我将课堂进行了如下设计：1.将教学内容的顺序进行调整。
本单元主要的学习内容是对于流程的描述和对说明的理解。
而在Section A的学习中，已经对于制作香蕉奶昔的流程进行了学习。
而在本节阅读课中，也有对于火鸡制作流程的学习，所以为了将前面所学内容串联起来，我将本节课的教学顺序进行了调整，先让学生对于火鸡制作过程进行学习，调动学生学习兴趣。
然后再学习感恩节的相关阅读内容。
这样能够与后面制作感恩节感恩卡片的升华环节顺承起来。
2.在激发学生学习兴趣方面，一开始和学生一起完成了一个杯子舞来提高学生的学习兴趣。
然后我将制作火鸡的活动搬到了课堂上，让学生学习完制作流程后，直接在课堂上制作火鸡，提升学生兴趣的同时，让学生的学习得到了再次的巩固。
3.在增强学生自信心方面，我及时运用了激励性的语言，如“Wonderful，wonderful，you are wonderful！”“Yes，I cando it！”等。
4.通过找关键词，运用连接词和动词来描述过程等方式，让学生学习到学习英语的一些方法技巧，形成有效的学习策略。
5.通过同桌讨论和小组合作的方式，让同学增加合作精神。
关于学生的整体分析本课教学对象主要是七年级的学生。
这一阶段的学生思维发展比较快，自我意识比较强，在感情方面能够进行自我教育。
好奇心强，喜欢探索新鲜的事物，喜欢动手参与，也喜欢竞赛。
但众所周知，七年级也将会是一个分化的年纪，特别是英语学科，如果不抓住一部分薄弱学生的兴趣，两极分化非常容易发生，为了避免这种情况的出现，我认为课堂上学生的参与度一定要广，要在课堂上营造浓厚的英语学习氛围，让更多的学生开口说。
比如说一开始的杯子舞，一定程度上能够调动学生的学习兴趣。
通过同桌讨论，小组讨论的方式，让全部的同学都能够参与到英语学习当中。
初中英语_Unit 4教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版初中英语九年级教材教学设计Unit 4 I used to be afraid of the dark.Section A 3a-3c教师姓名：Unit 4 I used to be afraid of the dark.Section A 3a-3c教学设计【教材分析】本课内容是本单元的第二课时，本课是一节典型的阅读课。
其主要目的在于训练学生的阅读能力，培养学生正确的阅读方法和阅读技巧。
要求学生勇敢面对生活，不害怕挑战，充分相信自己，让学生明白自己才是命运的主宰，努力学习，成就梦想。
【教学建议】1.读前准备：教师利用their favorite singers与学生进行交流讨论，并让学生参与prediction 这一活动来展开读前活动。
激活学生思维，调动起他们的阅读欲望和参与活动的意识。
2.阅读策略训练1：学生跳读课文来找到每段大意。
而后，找到每段大意的来源句子，知道the first sentence or the last sentence is very important。
了解什么是Skimming,让他们知道这是阅读中快速获取信息的一个重要手段。
3.阅读策略训练2：要求学生在细读课文之后做一些相应的跟踪练习，锻炼学生捕捉信息能力教师可事先将答案制成课件在课堂上呈现以便与学生进行核对。
4.将班级分为六人小组，引导学生对比成名之后的两方面并在小组内展开讨论，鼓励他们多思考问题并学会换位思考。
5.教师引导学生回顾课文，然后让学生复述课文。
【教学流程】【板书设计】【课堂评价】一．本节教学较为成功的做法：1. 充分调动了学生学习的积极性，本节课学生都有至少一次展示的机会，这是我在平时就比较注重的地方，创造条件让全体学生参与课堂，同时也能对学生进行多方面的英语表达能力的训练。
2、本节课设计了两个自由讨论环节（其中包括Critical thinking这一环节），锻炼学生的综合语言运用能力。
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教学目标1．知识目标能够谈论自己过去与现在的情况，使用句型I used to be afraid of. Did you use to be afraid of ……? 和Are you still afraid of …2．能力目标培养学生综合运用语言的能力，能用英语完成简单的任务，处理传送信息。
3. 情感目标树立自信，做个勇敢的学生。
教学重点使用Did you use to be afraid of ……? 和Are you still afraid of ……?教学难点用目标语言自由谈论现在和过去害怕的现在还害怕的事物。
教学方法多媒体辅助教学法与任务型教学法教具多媒体课件教学过程Task1:检查课前预习，各小组展示讨论并探索存在的问题。
Task2:Brainstorming: Fill in the chart with words to describe people.1．多媒体展示学生熟悉并且喜欢的明星照片，让学生通过对比，口头描述他们的外貌及性格特点。
3.跟踪练习，及时巩固：Exercise:选词完成句子: short, hard-working, quiet, play, outgoing1). He used to be _______, but now he is outgoing.2). I used to be _______, but now I am tall.3). She is _______, but her twin sister is a little shy.4). You should be ____________ to achieve success.4．利用媒体资源中课件中的图片重复上述教学活动，让学生比较明星的两组照片，小组分析并口述他们的变化：练习used to be/ used to do说明：通过多媒体手段展示明星图片能激起学生学习的积极性，特别是通过展示他们童年时的照片更能激起学生开口表达语言的热情，同时又让学生在轻松愉快的图片欣赏中复习了所学内容。
Task3: Listening (通过听力1b,2a,2b 进一步巩固目标语言used to do sth.)1b)listen. Bob is seeing some friends for the first time in four years. What did his friends use to look like?1）Mario used to be_______. He used to wear________.2）Amy used to be_______. She used to have _______ hair.3）Tina used to have_______ and _______ hair.2a)Listen and check the words you hear._______friendly _______outgoing _______serious _______humorous_______silent _______active _______brave _______quiet _______helpfulTask4:Writing exercises:4a)Write sentences about the past using used to.1）Grace/ watch a lot of TV. /watch a lot of movies_________________________________________________________2）My mom/ have curly hair/ have straight hair_________________________________________________________3）Jerry/read books on European history/ read books on African culture _________________________________________________________4）Sandy /teach British English / teach American English_________________________________________________________4b)1)_________________________________________________________2)_________________________________________________________3)_________________________________________________________4)_________________________________________________________Task5:Interview:Which of these things did you use to be afraid of? Which ones are you still afraid of? Check the boxes and then ask your partner and give a report.Interview:A:Hi,…. Did you use to be afraid of /like…?B: Yes, I used to be afraid of /like…. But now I don’t be afraid of /like….Report:In my group, …used to be afraid of…,…is still afraid of….…used to like…,but…doesn’t like …now.Task6:课堂小结：回顾本课:还有什么疑问? 学到了什么？学到的知识：Task7: Test in classTask8: Homework学生情况分析通过两年的学习，九年级学生大多数已有了相对较扎实的英语功底，形成了自己学习英语的方法和习惯，本班大多数学生都能使用目标语言进行会话交流。
但由于九年级平时学习任务重，时间紧张，他们对英语的学习兴趣和热情已不像七八年级那样高涨。
也有部分学生对英语失去了兴趣，但他们有较强的模仿和记忆能力，且对于新事物的接收能力比较强。
本节课要面向全体学生，对学生进行听说能力的训练和提高学生在任务中学习的能力，同时也要考虑教学方式的趣味性和有效性。
效果分析1, 课堂教学设计理念新,思路清,程序合理.以学生的发展为根本,运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动,在整个过程中实现师生,生生互动,活动内容丰富多彩,接近学生生活,在互动,交流,合作,探究中实施教学.整个过程中教师的角色起了深刻的变化,真正成了组织者,参与者,引导者,帮助者,关注学生学习策略,学习方法,学习态度,成为名副其实的"以学为本"的教学设计,以课题为背景,任务型教学Learning by doing 的理念和思路清晣。
教师对教材的内容熟悉,驾驭教材能力强,处理详略得当,思路清,安排课堂教学结构合理,层次分明,节奏紧凑,按复习,呈现,操练来循序渐进创设情景,促使学生感悟和体现教学内容与生活的内在联系,培养学生的语言技能和语言运用的能力. 学会交际,学会做事情.《课程标准》中指出，本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
而在本节课中,教师以这一理念为指导,始终以高亢的情绪参与教学,鼓励学生,真正把学生当作主体,充分调动学生参与活动的积极性，重点句型贯穿全过程.使本课重点突出,难点突破,一气呵成,恰到好处. 2、清晰的过程中充满新颖的教学方法该课表现出教学思想的全体性、全面性、主动性,她善于抓住课堂关键事件，生成精彩课堂，她的教学面向了全体学生，着眼于学生的发展，课程挖掘很多来源于学生的生活空间和社会实践，从而实现了学生获取知识的自我建构、自我生成的过程，任务明确，课堂民主、和谐、自由，充满活力，教学中无处不体现出教育即生活的教学理念和新课标理念。
3、教学设计的分析教学观念新颖，设计构思精巧，体现师生互动，教师主导、学生主动的教学观念。
在教学中，采取“以人为本，以学促教”的教学原则，通过教师有序的导、生动活泼的启发教学，激发学生积极的参与、体验、合作与交流，充分发挥了学生的主体作用。
整节课自始自终，学生表演、提问和回答积极、主动，体现了这一教学观念。
4、教学过程的分析（1）、教学情景创设好（创设真实语境、创设问题语境））本课中，在操练完句型Used to be/do之后, 老师让学生对此语境进行猜想，提问，对话和表演。
教学情境熟悉、真实，学生乐于表演，气氛和悦。
在教学中起了激趣的作用。
在知识学习中，为了避免教师一人谈的局面，教师三次创设了问题语境，让学生参与交流，师生共同熟悉课本，不断的运用本单元的单词、句型进行操练，表达，以达到让学生运用新知识描述生活，训练学生听、说能力的目的。
（2）、教学过程小组学习效果好在教学过程中，老师每呈现一个活动任务，六人的小组立刻投入到积极的交流互动中-读，说。
展示的环节学生分工明确，没有出现你推我桑的情况，效果很好，各个小组竞相展示。
5、教师素质很好，教学基本功扎实。
教师教态亲切、自然，英语口语流利，能用全英语熟练驾驭教学。
教材分析本节课是初中英语新教材九年级第4单元的第一课时，本单元的核心话题为“talk about what they used to be like”，围绕着谈论过去自己和他人过去经常做的事，谈论自己和他人过去的外貌\性格\爱好，以观察图片、听力理解、阅读理解等训练方式和独立学习、合作交流、完成任务等形式完成目标语言的输入，学习句型Used to 为主要学习任务，并且设置任务型综合性语言实践活动，让学生在交际活动中，学会如何正确地用英语表达自己的意见和建议，重在培养学生的习得语言运用能力、实践能力、合作能力及创新意识。
同时，由于让学生在课前进行了充分的预习，所以本节课将Section A 1a—2c 以及4a —4c进行了整合，让整节课既有听说，又有读写，容量非常大。
学生一直在处于高度集中的状态下进行学习。
检测反馈。
(教师寄语: 相信自己，你一定能行! )单项选择1.Uncle Wang ____a worker and he is seventy now.A. uses toB. used toC. used to beD. was used to2.When I was a child, I used to ___chocolate. A. liking B. like C. liked D. likes3. _________ work in Microsoft?A. Did you used toB. Did you use toC. Do you used toD. Do you use to4. Where ___________ live before you came here?A. did you used toB. did you use toC. use he toD. he used to5.My sister used to have long hair, ?A. used she B. didn’t she C. have she?D. did she6. He is afraid of _______strangers. A. see B. seeing C. saw D. seen7 Guo Jingjing is ________ the national swim team. A. on B. to C. in D. Both A and C8 Li Tie plays _____ soccer in England. A. a B. an C. the D. /9He （have to）stay at home and look after his mother10 Sorry,I forgot (clean) the room. I will do it at once.按要求完成句子：1 Lucy used to have straight hair.(改为一般疑问句)2 She used to work very late. (改为否定句)3 Your uncle used to work in a factory, ? (完成反意疑问句)4 I used to play the piano after school. (画线部分提问)5 She shows an interest in his speech.(改为同义句)She ____ _____ _____his speech. /She his speech.教学反思本节课我采用了“任务型教学”。