高三生物二轮专题复习 专题十 生物与环境学案 新人教版

2019-2020年高三生物二轮复习生物与环境教案人教版一、考纲要求：1.生态学的概念。

2.生态因素的概念。

3.非生物因素中阳光、温度、水对生物的分布和生活习性的影响和实例。

4.生物因素中的种内关系和种间关系。

5.生物适应环境的普遍性，保护色、警戒色、拟态的实例。

6.适应的相对性。

7.生物与环境的关系。

8.种群的概念和特征。

9.生物群落的概念和结构。

10.生态系统的概念。

11.生态系统的类型。

12.生态系统的成分。

13.生态系统的营养结构——食物链和食物网。

14.生态系统的能量流动。

15.生态系统的物质循环。

16.能量流动与物质循环的关系。

17.生态平衡的概念。

18.生态平衡的原理。

19.破坏生态平衡的因素。

20.保护生态平衡的意义。

21.森林在环境保护中的作用。

22.草原的利用和保护。

23.野生动植物资源的保护。

24.自然保护区。

二、知识结构三、知识点、能力点提示1.通过非生物因素对生物的影响的教学，培养学生的知识应用能力。

学习时注意既要弄清楚每种非生物因素对生物的影响，又要注意各种非生物因素的综合作用，善于分析在特定的环境中，起决定、主导作用的因素。

2.对于一些生物学概念的学习，在注重概念实质、例证的基础上，采用对比记忆的方法提高学习效率，从而培养学生的识记、理解能力。

如：种内关系和种间关系共生和寄生竞争和捕食种群、群落和生态系统等3.在理解保护色、警戒色、拟态概念上的区别后，通过新情景问题的分析，培养学生的分析判断能力。

如：企鹅背面的黑色与深色海水一致——保护色瓢虫鞘翅的鲜艳色斑——警戒色蜂兰的唇形花瓣酷似黄蜂的形态——拟态4.通过种间关系坐标图、种群的年龄组成类型图示、食物链和食物网图、能量流动过程图解、物质循环过程图解等图表教学，培养学生的图表分析能力和知识应用能力。

如：分析图A和图B中，甲、乙两种生物间的正确关系。

图A中，甲、乙开始的图像相似，说明生活环境相似。

后来由于争夺资源、空间等而发生斗争，甲生物竞争不过乙生物而数量剧减，甚至全部死亡，乙生物仍然生长正常。

2022高考二轮复习生物学案（9）生物与环境【学法导航】此专题概念比较多，要注意加强理解，注重比较。

同时注重从个体到生物圈水平连成线，形成一个线型体系，再各个扩展开来，串成网络结构。

一、注重结论性语句的归纳1．种群各个特征的关系：（1）在种群的四个特征中，种群密度是基本特征，与种群数量呈正相关。

（2）出生率、死亡率以及迁移率是决定种群大小和种群密度的直接因素。

（3）年龄组成和性别比例则是通过影响出生率和死亡率而间接影响种群密度和种群数量的，是预测种群密度（数量）未来变化趋势的重要依据。

2．种群增长的“J”型曲线：产生的条件：无限制的环境、理想的环境（食物、空间充裕；气候适宜，无天敌。

）特点：种群数量连续增长。

3．种群增长的“S”型曲线：产生的条件：在有限制的环境条件下。

特点：种群数量达到K值后，将停止增长并在K值左右保持相对稳定。

4．所有生物群落在垂直方向上，都具有的分层现象。

生物群落在水平方向上，种群密度会有差别。

（即有分区层现象）5．湿地被誉为“地球之肾”，它与森林、海洋一起并称为全球三大生态系统。

它具有涵养水源、调节气候，蓄洪防旱；净化水体、维系生物多样性等重要生态功能。

6．农田生态系统的特点：（1）人的作用非常关键，人们种植的农作物是农田生态系统的主要成员；（2）动植物种类较少，群落结构单一。

一旦人的作用消失，农田生态系统就会很快退化。

7．城市生态系统的特点：（1）人类活动起着重要的支配作用；（2）城市生态系统对其他生态系统具有高度的依赖性，同时对其他生态系统产生强烈的干扰。

8．生态系统能量流动的特点：单向流动，逐级递减。

传递效率大约是10%—20%。

9．对“生态系统的物质循环”的理解：“物质”指的是组成生物体的化学元素；生态系统指的是地球上最大的生态系统——生物圈。

“生态系统的物质循环”的特点：（1）具有全球性；（2）循环往返。

10．抵抗力稳定性是指生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构和功能保持原状的能力。

第6讲生态环境的保护[考纲展示] 1.人口增长对环境的影响(Ⅱ) 2.全球性的环境问题(Ⅰ) 3.生物多样性保护的意义和措施(Ⅱ)考点一| 人口增长与全球性的环境问题1．人口增长(1)我国的人口现状与前景①现状：人口出生率和自然增长率明显下降。

②前景a．特点：人口基数大，我国人口仍将在较长的时期内持续增长。

b．目标：实现人口与经济、社会、环境和资源的协调发展。

(2)人口增长对生态环境的影响①人均耕地减少，粮食需求量增大。

②自然资源被大量消耗。

③环境污染加剧。

(3)协调人口与环境的关系①控制人口增长。

②加大保护资源和环境的力度。

③监控和治理江河湖泊及海域的污染。

④加强生物多样性保护和自然保护区的建设。

⑤推进生态农业。

2．全球性的环境问题(1)生态环境问题的类型及主要成因(2)特点：全球性。

(3)影响：对生物圈的稳态造成严重威胁，并且影响到人类的生存和发展。

[判断与表述]1．判断正误(正确的打“√”，错误的打“×”)(1)人口过度增长得不到有效控制，会造成环境污染加剧。

(√)(2)造成地面紫外线照射增强的直接原因是南极冰川融化。

(×)提示：造成地面紫外线照射增强的原因是氟化物的大量释放导致臭氧层破坏。

(3)栖息地总量减少和栖息地多样性降低是生物多样性降低的重要原因。

(√)(4)被有机物轻度污染的流动水体中，距排污口越近的水体中溶解氧越多。

(×)提示：距排污口越近的水体中溶解氧较少。

(5)植被荒漠化是土地荒漠化的主要原因。

(√)(6)生活和工业污水及化学肥料的过量使用可导致水体富营养化。

(√) 2．思考回答(规范表述)(1)必修3 P122“图6—5”，生态农场建立的生态学原理是什么？主要优点是什么？提示：能量多级利用和物质循环再生使废物资源化，提高了能量的利用效率，减少环境污染。

(2)出现藻类水华的鱼塘尾水流经稻田生态系统经净化后，池塘处水样中藻类数量大大减少。

从生态学角度分析，藻类数量减少的原因是什么？(答出两点) 提示：水稻等与藻类竞争光照和营养、动物摄食、微生物等产生杀藻物质。

XX版高中生物二轮专题复习学案：专题六生物与环境（新课标）本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址XX版高中生物二轮专题复习学案：专题六生物与环境（新课标）【备考策略】根据分析近三年高考命题的特点和规律，复习本专题时，要注意以下几个方面：、种群数量的变化与“j”型、“S”型增长曲线是常考点，但考查形式已不再只是坐标图形式，而是表格、多曲线结合、柱状图等多种表达方式相结合的形式，复习时注重各种表达方式的转化。

2、单独考查群落的题较少，多与种群、生态系统的稳定性等多个知识点相结合综合考查，注意综合题型的训练。

3、生态系统的结构和功能是每年的必考点，复习时注重结合生态农业等生态模式，熟练掌握其物质循环、能量流动的途径。

4、环境问题考查多以当前最热环境焦点为背景，复习时及时了解当前的社会热点问题，注重理论联系实际。

【考纲点击】、种群的特征和种群数量的变化。

2、群落的结构特征和群落的演替。

、3、生态系统的结构。

4、生态系统中物质循环和能量流动的基本规律及应用。

5、生态系统中的信息传递和生态系统的稳定性。

6、人口增长对环境的影响和全球性的环境问题。

7、生物多样性保护的意义和措施。

8、探究培养液中酵母菌数量的动态变化。

9、土壤中动物类群丰富度的研究。

0、探究水族箱（或鱼缸）中群落的演替。

【核心要点突破】一、种群的数量变化及增长曲线、影响种群数量变化的内部因素和外部因素（1）内部内素①出生率和死亡率、迁入率和迁出率；②年龄组成；③性别比例（2）外部因素①自然因素：气候、食物、天敌、传染病等。

②人类活动：种植业、养殖业发展、砍伐森林、猎捕活动、环境污染等。

2、种群密度的调查方法（1）样方法：植物以及活动能力较弱的小动物种群密度的调查方法。

调查时要注意做到随机取样。

（2）标志重捕法：活动能力较强动物的种群密度的调查方法。

3、种群的增长曲线（1）“j”型曲线是在环境资源无限且无种内斗争、缺少天敌的理想条件下的增长模式，种群数量以一定的增长率无限增加。

第15讲生态系统及人类与环境考点考试内容考试要求生态系统的结构1.生态系统的概念和组成成分 a2.食物链、食物网的概念及实例 b3.食物网的复杂程度与生态系统稳定性的关系 b4.生物放大 b5.营养级 a6.生态金字塔 b生态系统的功能1.初级生产量、次级生产量及生物量的含义 a2.生态系统中的能量流动 c3.生态系统中的碳循环 c4.能量流动和物质循环的关系 c生态系统的稳定性1.生态系统的稳态 a2.稳态的调节 b人类与生物圈1.生物圈的概念和功能 a2.人口增长的过程及其对环境的影响 a3.全球性生态环境问题及其影响 b4.保护生物多样性的措施和意义 a5.活动：调查社区、村镇或学校附近一个淡水区域的水质b生态系统的营养结构1．生态系统的含义和成分(1)对生态系统的含义理解①概念：由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。

②X围：有大有小。

③结构：组成成分和营养结构(食物链和食物网)。

(2)生态系统的成分①生态系统的生物成分生产者消费者分解者营养方式自养异养异养生物种类a.绿色植物；b.光合细菌和蓝细菌；c.化能合成细菌，如硝化细菌a.绝大多数动物；b.营寄生生活的植物(如菟丝子)、细菌和病毒等a.营腐生生活的细菌、真菌；b.腐生动物，如蜣螂、蚯蚓等②生态系统中四种成分的联系a．由上图可知，非生物的物质和能量是生态系统中生物群落物质和能量的最终来源。

b．生产者主要通过光合作用把太阳能转变为化学能，固定在有机物中，从而被生物所利用。

c．从理论上讲，消费者的活动不会影响生态系统的根本性质。

d．如果一个生态系统中没有分解者，动植物的遗体和动物的排遗物就会堆积如山，生态系统就会崩溃。

e．四种成分的关系Ⅰ.基础：非生物的物质和能量。

Ⅱ.桥梁：生产者、分解者。

Ⅲ.主导(基石)：生产者。

2．生物放大、食物网(链)、营养级和金字塔(1)生物放大①含义：化学杀虫剂和有害物质通过食物链逐级积累和浓缩，在生物体内高度富集并导致危害的现象。

5生物与环境1.(2023·山东烟台二模)三江源被誉为“中华水塔”。

雪山、草地、森林、湖泊展示高原生态的美。

(1)据群落的外貌和等方面的差异,可将三江源地区的陆地群落大致分为荒漠、草原、森林等类型。

群落的外貌和结构会随四季变化发生规律性改变,这体现了变化。

(2)据图1分析:t2~t3时刻甲种群数量基本稳定,其出生率(填“是”或“不是”)0;t3时刻乙种群迁入,甲种群数量减少的主要原因是。

t4时刻后甲、乙种群数量变化的相关性呈现出的关系。

图1图2(3)逊木措湖的某食物网如图2所示[数字为能量数值,单位为kJ/(m2·a)]。

该食物网中二、三营养级之间的能量传递效率为(精确到小数点后两位)。

湖中斜口裸鲤和花斑裸鲤两种鱼存在较为激烈的种间竞争,这种竞争会导致它们的生态位(填“重叠”或“分化”)。

2.(2023·辽宁三模)纪录片《航拍中国》中对黑龙江美景的解说中曾这样写道:“这趟旅程,我们将拥抱肥沃的黑土地,它拥有的平原,创造农业奇迹,它哺育的湖泊,动静相宜。

往西飞行,加入冬捕者的行列,赶赴一场和丹顶鹤的空中约会。

不远处一座石油城市,正散发着迷人的湿地风情。

”回答下列问题。

(1)黑龙江平原在粮食生产过程中大力推行间作套种的农业生产模式,以利用有限的土地创造出更大的价值。

从生态系统的能量流动角度分析,这种生产模式的意义是。

(2)冬捕时网眼的大小会对兴凯湖中大白鱼种群的(填种群数量特征)产生直接影响。

(3)双鸭山以丰富的历史内涵和资源禀赋被誉为“挹娄王城、湿地之都、煤电基地、北国粮仓”。

图1为总面积为600 hm2的湿地受有害物质a污染后,有害物质a的浓度在各营养级部分生物体内的变化情况。

图2为某生物兴趣小组根据调查对象构建的食物网。

图1图2①图1中物质a的含量随营养级升高而上升的现象称为。

湿地中的挺水植物如荷花、菖蒲对光信息非常敏感,当日照时间达到一定长度时才会开花,这说明离不开信息的传递。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校回扣10生物与环境一、种群和群落1．种群的特征(1)种群的特征有哪些？种群的最基本特征是什么？决定种群的大小和密度的特征有哪些？提示种群的特征有种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成、性别比例；种群密度是种群最基本的数量特征；决定种群的大小和密度的特征有出生率和死亡率、迁入率和迁出率。

(2)可以用哪些方法调查种群密度？分别适用对象是什么？提示样方法：植物和运动能力弱的动物；标志重捕法：活动能力强的动物；血球计数板记数法：微生物；用取样器进行采集、调查的方法：土壤中的小动物。

2．种群的数量变化(1)种群数量呈“J”型增长的条件是什么？写出J型增长的关系式。

提示食物和空间条件充裕、气候适宜、没有敌害。

N t＝N0λt。

(2)解释种群数量“S”型增长曲线形成的原因。

提示资源和空间有限，当种群密度增大时，种内斗争加剧，该物种的天敌增加，这就会导致出生率降低，死亡率增高，当死亡率增加到与出生率相等时，种群的增长就会停止。

(3)什么是环境容纳量？环境容纳量会发生改变吗？(必修3P67)提示在环境条件不受破坏的情况下，一定空间中所能维持的种群最大数量称为环境容纳量，又称K值。

环境容纳量也会随着环境的变化而发生改变。

如大熊猫栖息地遭到破坏后，由于食物的减少和活动范围的缩小，其K值就会变小。

(4)在自然界中，影响种群数量的因素有哪些？(必修3P67)提示气候、食物、天敌、传染病等。

(5)渔业捕捞在何时进行能有效地保护渔业资源？提示K/2。

3．群落的结构特征(1)生物群落的概念和结构特征分别是什么？(必修3P71)提示概念：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合，叫做群落。

结构特征：群落的物种组成、种间关系、群落的空间结构等方面。

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生物与环境专题一、【考试说明对生物与环境部分的要求】识别和使用它们.Ⅱ：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。

【典型例题】1。

南极冰藻是以硅藻为主的一大类藻类植物，长期生长在南极海冰区-2~4℃的环境中,其最适生长温度为2 ℃ .磷虾主要以南极冰藻为食，企鹅主要以磷虾为食。

自1975年以来，磷虾种群密度下降高达80％。

下列叙述错误的是A。

南极冰藻组成了一个种群B. 企鹅种群密度也会随着磷虾种群密度下降而下降C。

南极冰藻、磷虾、企鹅与该海冰区的其他生物组成群落D. —2～2 ℃范围内，随着温度升高南极冰藻的光合作用强度增大2.某小组用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度。

下列做法错误的是A。

随机取样B。

选择植物生长茂盛处取样C。

根据调查数据估算该种群密度D.根据地段的形状确定取样方法调查植物种群密度的方法及其注意事项？样方法只能用于植物种群密度的调查吗？3.在生态学研究中，下列方法与研究目的不相符的是A．给海龟安装示踪器调查其洄游路线B．用样方法研究固着在岩礁上贝类的种群关系C．给大雁佩戴标志环调查其迁徙路线D．用标志重捕法调查达乌尔黄鼠的丰（富）度标志重捕法的作用？调查时的注意事项？如何计算？用标志重捕法,计算的数量往往比实际数量大，为什么?4．某岛屿上生活着一种动物，其种群数量多年维持相对稳定。

专题复习生物与环境（导学案）【考纲要求】生物与环境的相互关系；生态系统的组成、食物链和食物网，生态系统的自动调节能力；注意生物圈的内涵以及理解维持生态系统平衡和保护生物圈的意义。

〖考点一〗生物与环境的相互关系1、环境对生物的生活产生影响：非生物因素：、、、影响生物生活的环境因素生物因素：影响某种生物生存的其他生物，生物之间的典型关系练习1：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”描写的是（）对植物生长的影响。

A.温度B.湿度C.阳光D.水分练习2：下列叙述中，属于生物因素对生物影响的是（）。

A.人间四月芳菲尽B.南橘北枳C.雨露滋润禾苗壮D.草盛豆苗稀2、生物会表现出对环境的，还能影响环境。

练习3：下图中的两种狐分别生活在什么环境中你判断的依据是什么生物环境3、链接：生物适应性的产生——达尔文自然选择学说。

练习4：用达尔文的进化理论来解释生物对环境的适应，以下叙述正确的是（）。

A.长颈鹿经常努力伸长颈和前肢去吃树上的叶子，因此颈和前肢都变得很长B.北极熊生活在冰天雪地的环境中，他们的身体就产生了定向的白色变异C.野兔的保护色和鹰锐利的目光是他们长期相互选择的结果D.在有毒农药的长期作用下，农田害虫产生了抗药性[反馈]1、在雅鲁藏布大峡谷，植物的分布随海拔高度的变化情况是：下层为热带雨林，中层为常绿阔叶林，上层为针叶林，顶层为高山草甸。

决定该地区植物分布的主要非生物因素是（）。

A.温度B.水分C.阳光D.海拔高度2、沙漠里的一种鼠白天躲在洞里并且将洞口封住，夜间才出来活动。

正确解释这种现象的是（）。

A.鼠类对外界刺激产生的一种本能反应B.鼠类捕食行为的一种方式C.鼠类白天在为繁殖工作做准备D.鼠类对沙漠环境的一种适应3、下面三图表示两种生物种群随时间（t ）推移而发生的数量（n ）变化的不同情况，甲、乙、丙表示的关系依次是（ ）。

A.共生、捕食、竞争B.竞争、捕食、共生C.竞争、共生、捕食D.捕食、竞争、共生〖考点二〗生态系统1、生态系统的概念：在一定地域内， 与 所形成的统一整体。

人教版高三生物二轮复习学案《生物与环境》教师寄语：你改变不了过去，但你可以改变现在。

【课前回顾区】1. 查看课本以种群、群落、生态系统为核心词构建概念图2. 绘出能量流经生态系统中第二营养级的示意图【例题1】美丽的加拉帕格斯群岛，由于植被茂盛、物种独特，登岛研究的人员逐渐增多。

下列叙述正确的是：A ．标志重捕法调查该岛陆龟的种群密度时，部分陆龟身上的标志物脱落，使结果偏小B ．研究人员的到来可能会影响该岛屿的群落演替C ．调查岛上一种陆生动物的种群密度需要考虑迁入和迁出的影响D ．可用样方法调查岛上蒲公英的丰(富)度【例题2】为探究岛上酵母菌在培养液中种群数量的动态变化，某研究性学习小组完成了A 、B 、C 三组实验。

定期对不同培养液中的酵母菌进行计数，分别绘制出酵母菌细胞数目变化曲线依次为a 、b 、c ，见右图。

关于此图的分析，不正确的是A ．三组的环境容纳量可能不同，B 组的环境容纳量大B ．探究的课题可能是影响种群数量动态变化的外界因素C ．三组的培养温度可能不同，A 组的培养温度最适宜D ．三组的营养初始供给可能不同，C 组营养初始供给最少（2）植食动物的同化量为 kJ ／m 2.a ，呼吸量为_ __ kJ ／m 2.a ，用于生长发育繁殖的能量______________kJ ／m 2.a 。

植食动物的净同化量为 kJ ／m 2.a ，能量在第二营养级到第三营养级之间的传递效率为___________________ （3）分解者获得的能量的主要去向是_ _____ ____ ___，在这场地震中______________(填营养级)受到的影响最大。

（4）初级消费者流向分解者的粪便中的能量属于_________________同化的能量。

呼吸消耗的能量为600 kJ ，三者粪便中的能量为500 kJ ，则该食物网中由第一营养级传递到第二营养级的能量传递效率为 。

（3）图三曲线所示种群在1～20年中种群数量最多的是第 年，种群数量下降的时间段是_________年。

新人教版高三生物二轮专题教案5篇以“生物课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。

正确把握生物学科特点，积极倡导合作探究的学习方式。

培养学生积极地情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。

下面是小编为大家整理的5篇新人教版高三生物二轮专题教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！新人教版高三生物二轮专题教案1菊花的组织培养学案课题1 菊花的组织培养1.说出植物组织培养的基本原理。

2.学习植物组织培养的基本技术。

3.进行菊花或其他植物的组织培养。

一、植物组织培养的基本原理植物细胞具有________。

即植物细胞脱离了原来所在植物体的器官或组织而处于______状态时，在一定的__________、______和其他外界条件的作用下，表现出可以发育成____________的能力。

二、植物组织培养的基本过程1.在植物的个体发育过程中，细胞在形态、结构和生理功能上都会出现________的差异，形成这些差异的过程叫做__________。

2.过程离体的植物细胞、组织、器官――→(脱分化) 组织――→()丛芽或根等――→(生长)完整的植物体思考：马铃薯长期种植，产量会降低而且易感染病毒，要想提高马铃薯的产量，培育无病毒的马铃薯应该怎么办?三、影响植物组织培养的因素1.材料的选择植物材料的选择直接关系到实验的成败。

植物的种类、材料的______和________________等都会影响实验结果。

菊花的组织培养，一般选择____________的茎上部新萌生的侧枝。

2.培养基植物组织培养需要适宜的培养基，常用的是______培养基，其主要成分包括：__________，如N、P、K、Ca、Mg、S;__________，如B、Mn、Cu、Zn、Fe、Mo、I、Co;________，如甘氨酸、烟酸、肌醇、维生素，以及______等;还常常需要添加______________。

《生物与环境》专题复习导学案一、复习目标1.认识生物的特征以及生物与环境的关系。

2.理解生物圈的范围以及它对生物生存提供的基本条件等。

3.理解生态系统的概念、组成，分析生态系统中的食物链和食物网，理解生态系统中的物质、能量流动与食物链和食物网之间的关系。

4.理解生态系统具有自动调节能力及其自动调节能力的有限性。

5.认识人类活动对生物圈的影响。

二、复习重点难点生物与环境的关系；生态系统、食物链和食物网等核心概念以及生态系统的组成；人类活动对生态系统产生的影响。

三、复习过程（一）复习导入（二）引导学生梳理基础知识（三）对基础知识识记巩固（四）备考训练（利用2点备考案习题练习）（五）2点备考案习题练习分析讲解生物与环境专题考点一1、生物：指动物、植物、病毒、细菌和真菌等。

（选择题）非生物：阳光、空气、水、土壤、温度等。

（选择题）2、生命现象：（注：铁生锈，潮起潮落没有生命现象）3、判断是否是生物要根据生物的基本特征是：(P3-5)（注：枯枝落叶、机器人、钟乳石和珊瑚不是生物；病毒、细菌、真菌、蘑菇、生石花、珊瑚虫是生物）（选择题）生物与环境考点二1、（P12）2、环境中影响生物生活和分布的因素叫做3、探究的过程：提出问题→作出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达、交流。

（选）4、在《光对鼠妇生活的影响》的探究活动中，只有光照是不同的，所以这个实验中的变量，而其他条件如温度、土壤的潮湿程度等因素都是一样的，这实验时鼠妇要发10只以上，目的：减少误差，使实验结果更准确。

（P14）提出问题：光会影响鼠妇的生活吗？作出假设：光会影响鼠妇的生活，鼠妇生活在阴暗的环境中。

得出结论：光会影响鼠妇的生活。

（选择题、实验题）6（选择题）捕食：一种生物以另一种生物或非生物为食的现象；如：狮子捕食斑马，牛吃草等；竞争：两种生物之间相互争夺营养、空间、水、阳光等发生斗争；合作（共生）：两种生物共同生活在一起，相互依赖，彼此有好处的关系；寄生：一种生物寄生在另一种生物的体表或体内的现象，一方有利，另一方不利的现象。

2019-2020年高三生物二轮复习生物与环境教案人教版一、考纲要求：1.生态学的概念。

2.生态因素的概念。

3.非生物因素中阳光、温度、水对生物的分布和生活习性的影响和实例。

4.生物因素中的种内关系和种间关系。

5.生物适应环境的普遍性，保护色、警戒色、拟态的实例。

6.适应的相对性。

7.生物与环境的关系。

8.种群的概念和特征。

9.生物群落的概念和结构。

10.生态系统的概念。

11.生态系统的类型。

12.生态系统的成分。

13.生态系统的营养结构——食物链和食物网。

14.生态系统的能量流动。

15.生态系统的物质循环。

16.能量流动与物质循环的关系。

17.生态平衡的概念。

18.生态平衡的原理。

19.破坏生态平衡的因素。

20.保护生态平衡的意义。

21.森林在环境保护中的作用。

22.草原的利用和保护。

23.野生动植物资源的保护。

24.自然保护区。

二、知识结构三、知识点、能力点提示1.通过非生物因素对生物的影响的教学，培养学生的知识应用能力。

学习时注意既要弄清楚每种非生物因素对生物的影响，又要注意各种非生物因素的综合作用，善于分析在特定的环境中，起决定、主导作用的因素。

2.对于一些生物学概念的学习，在注重概念实质、例证的基础上，采用对比记忆的方法提高学习效率，从而培养学生的识记、理解能力。

如：种内关系和种间关系共生和寄生竞争和捕食种群、群落和生态系统等3.在理解保护色、警戒色、拟态概念上的区别后，通过新情景问题的分析，培养学生的分析判断能力。

如：企鹅背面的黑色与深色海水一致——保护色瓢虫鞘翅的鲜艳色斑——警戒色蜂兰的唇形花瓣酷似黄蜂的形态——拟态4.通过种间关系坐标图、种群的年龄组成类型图示、食物链和食物网图、能量流动过程图解、物质循环过程图解等图表教学，培养学生的图表分析能力和知识应用能力。

如：分析图A和图B中，甲、乙两种生物间的正确关系。

图A中，甲、乙开始的图像相似，说明生活环境相似。

后来由于争夺资源、空间等而发生斗争，甲生物竞争不过乙生物而数量剧减，甚至全部死亡，乙生物仍然生长正常。

【专题十】生物与环境【考点归纳】（一）种群的特征（二）种群的数量变化出生率 死亡率 迁入 迁出 凡是影响出生率、死亡率、迁入、迁出的因素都会影响种群数量变化。

包括气候、食物、被捕食、传染病和人为因素。

①有利于野生生物资源的利用与保护 ②为害虫的防治提供依据环境因素在不同地段的不一致性，导致不同生物在不同地段的分布差异。

（六）能量流动（七）生态系统的稳定性1.A.种群中的个体是生物进化的基本单位 B.亚热带生长的常绿阔叶林组成了一个种群 C.马尾松林地中所有树木构成了生物群落D .生态系统的营养结构是食物链和食物网2.下列关于种群密度调查的叙述，合理的是 （ ） A.宜选择蔓生或丛生的单子叶植物作为调查对象B .取样的关键是要做到随机取样C.宜用样方法调查活动能力强的动物的种群密度D.种群密度能准确反映种群数量的变化趋势3．研究种群数量的变化规律，对于野生资源的利用和保护有重要意义，下图是某海域野生鱼类在实施了休渔保护后的种群增长曲线，下列说法错误的是 （ ） A.为了获得最大捕捞量，捕捞后种群数量应该保持在b 点附近范围所代表的水平上B.该种群增长速率最快点是b 点，环境阻力最大是在8年以后C.休渔能够很好的促进该种群数量的恢复，使该种群数简单量持续增长D.适当的捕捞有利于该鱼类更新，有利于该种群的生存4．下图表示某种鱼迁入一生态系统后，种群数量增长速率随时间变化的曲线。

下列叙述正确的是（）A.在t0~t2时间内，种群数量呈“J”型增长B.若在t2时种群的数量为N，则在t1时种群的数量为N/2C.捕获该鱼的最佳时期为t2时D.在t1~t2时，该鱼的种群数量呈下降趋势5．下列关于种群和群落的叙述，正确的是（）A．单位空间中种群个体数目的多少为丰富度B．种群最基本的数量特征是出生率和死亡率C．森林中的各种鸟类的栖息与觅食等活动具有垂直分层现象D．当某一动物种群的个体数量达到K值时，则表明这种动物的出生率和死亡率保持不变6.下图为植物群落生长的分层现象，对此现象解释不正确的是（）A.分层现象是植物群落与环境条件相互联系的一种形式B.决定这种现象的环境因素除光照外，还有温度和湿度等C.种植玉米时，因植物群落分层现象的存在，所以要合理密植D.在农业生产上，可以充分利用这一现象，合理搭配种植的品种7．某山区的坡地被滥垦，当狂风暴雨侵袭时，局部山坡发生山崩。

2009高考生物二轮专题辅导教案生物与环境本讲内容本讲内容包括（人教版）必修三《稳态与环境》第4章种群和群落、第5章生态系统及其稳定性、第6章生态环境的保护等。

具体内容有种群的特征、种群的数量变化、群落的结构特征、群落的演替、生态系统的结构与功能、生态系统的稳定性、生态环境的保护等。

一高考预测纵观近几年的高考试题，本专题在高考试题中，从内容上看主要考察两点：一是联系生态农业，解决种群特征、群落结构物质循环、能量流动和信息传递问题，二是联系实际，解决环境保护中存在的典型问题，如水体富营养化、沙尘暴、酸雨、臭氧层破坏等。

在今后的高考中，本讲内容仍将是高考的重点，选择题可以从本讲的任意知识点中出题，而简答题则可能从生态系统的方面出题。

能力考查最有可能的出题点是综合运用所学知识分析有关环境污染的问题，一般为简答题，分值大，涉及知识点多，与其他专题内容联系密切。

二考点归纳突破1．种群的概念及其基本特征种群是在一定空间中的同种个体的集群，作为一个种群不仅占有一定的空间，而且具有一定的结构，同一种群内的个体间具有交换基因的能力。

种群虽然是有同种个体组成，但不等于个体数量的简单相加，从个体层次到种群层次是一个质的飞跃，因为种群具有个体所没有的一些“群体特征”，如种群密度、年龄组成、性别比例、出生率、死亡率、平均寿命等。

生物物种的生存、发展和进化都是以种群为基本单位进行的。

因此个体与种群的关系是一个部分与整体的关系。

2.种间关系共生：强调的是两种生物生活在一起，互惠互利，若彼此分开一方或双方都不能独立生活。

如地衣中的真菌和藻类；白蚁和它肠道中的鞭毛虫等的关系。

共栖：强调两种生物生活在一起，互惠互利，或对一方有利，对另一方也无害，若彼此分开后双方都独立生活。

如犀牛和犀牛背上的小鸟，鳄鱼和千鸟之间的关系。

寄生：也是两种生物生活在一起，但一方受益，另一方受害，受益的一方称为寄生生物，受害的一方称为宿主。

寄生的情况有两种，一种是一种生物寄居在另一种生物的体表，代谢类型是异养需氧型，如虱和蚤等；另一种是一种生物寄居在另一种生物的体内，代谢类型是异养厌氧型，如蛔虫、绦虫、血吸虫等。