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《高等教育方法概论》复习纲要绪论高等教育方法是实施高等教育的方法。
实施高等教育，就是针对大学生（包括大专生、本科生、硕士研究生、博士研究生等各种层次的大学生）完成教育任务，使他们成长为能够为社会服务的高级人才。
所以，高等教育方法就是培养和教育大学生的方法。
运用高等教育方法时，要注意如下原则：一、要注意影响选择高等教育方法的各种因素，如大学生自身特点、教育内容、接受教育的经历、具体教育情景等。
二、高等教育方法只有被恰当地使用，才能有好的效果。
三、教育有法但无定法，要注意创新与常变。
四、选用教育方法的最根本目的是提高教育效果。
五、本书以介绍高等教育方法基础知识、提高教师在学习和研究高等教育方法方面的感悟能力为主，而不是规定在什么情况下一定要用什么方法。
六、高等教育方法是一种信息传递方式，这是由教育工作的性质所决定的。
人的成长主要依靠“两个育”：养育和教育。
养育是为对象提供物质环境，而教育则是为对象提供信息环境。
第一章大学教育内容的组织第一节大学课程的类型一、概述课程也称教育科目，它有广义和狭义之分。
广义的课程是指为实现专业培养目标而选择的教育内容的总和，包括学校所教各门科目和有目的、有计划、有组织的课外活动。
狭义的课程专指一门教学科目，往往简称为“课”，如政治课、外语课、高等数学课等。
课程概念主要是从广义角度而言的，也就是指某个专业的全部教学科目及其体系。
课程一词的最早提出者是英国教育家斯宾塞，他在1861年出版的《教育论》中把教育内容的系统组织称为课程。
我国南宋朱熹所著《朱子全书·论学》中有“宽着有限，紧着课程”、“小立课程，大作功夫”等句提到课程，指学习的范围、期限、进程。
从实质来看，课程是人们根据教育目的，把教育内容按类别及一定过程组织起来的知识或观念的系统。
二、课程的类型大学课程可从不同的角度进行不同的分类：按课程基础性，可以把课程分为公共课程、基础课程、专业基础课程和专业课程；按学生修习的必要性，可以把课程分为必修课程和选修课程；按课程的信息表现形式，又可以把课程分为理论性课程和实践性课程。
教育概论知识点期末总结一、教育概念1. 教育的定义：教育是一种社会活动，是通过一定的教育手段和方法，对人进行有意识的引导、培养和训练，使其在智力、道德、体格、审美等各个方面获得发展和提高，形成个性和社会适应性，并最终成为有用的社会成员的过程。
2. 教育的目的：教育的最终目的是培养和发展人的全面素质，使其成为有用的社会成员，具有独立思考和解决问题的能力，能够适应社会的发展和变革。
3. 教育的内容：教育的内容包括智育、德育、体育、美育和劳动教育等方面，它们共同构成了人的全面素质的培养和提高。
4. 教育的方式：教育的方式多种多样，包括正式教育、非正式教育、社会教育、家庭教育等。
不同的教育方式在不同的情况下有着不同的作用和意义。
二、教育学基本理论1. 教育的本质：教育是社会生活中的一种社会现象，是个体在社会中发展与社会中成长的客观条件下进行的一种引导和训练的活动。
教育的本质是对于人的主观能动性和社会性的统一。
2. 教育的对象：教育的对象是人，是有思想和感情、有行为和表现、有社会关系和社会作用的主体。
3. 教育的价值：教育的价值在于培养和提高人的全面素质，使其成为有用的社会成员，具有独立思考和解决问题能力，能够适应社会的发展和变革。
4. 教育的原则：教育的原则包括全面性原则、差异性原则、因材施教原则、启发性原则、生活性原则、适应性原则等。
5. 教育的方法：教育的方法包括启发性教学法、探究性教学法、问题解决教学法、对话教学法、协作教学法、体验教学法等。
三、教育学科知识体系1. 教育学的概念和性质：教育学是以研究教育活动的发展规律和内在联系为中心的科学，它是研究并了解教育生长和教育改造的规律和方式的学科。
2. 教育学研究的对象：教育学的研究对象包括教育活动、教育过程、教育关系等，以及这些对象所具有的规律性和内在联系。
3. 教育学的学科体系：教育学的学科体系包括教育社会学、教育心理学、教育方法学、教育管理学、教育经济学、教育技术学等学科。
教育学概论模拟卷（4）1、教育目的的层次结构是由“教育目的”、“培养目标”、“课程与教学目标”三个层面构成的。
（√）2、科学世界观和人生观是我国学校德育内容的重要组成部分。
（√）3、对学生的学业成就进行评价，主要是通过纸笔测验进行的。
（√）4、从德育类型划分为角度来说，德育包括私德、公德和道德教育。
（√）5、墨子最早提出启发式教学。
（×）6、教案的作用仅在于为教师的上课做准备。
（×）7、孔子“兴于诗，立于礼，成于乐”的思想，包含有“美育具有完善品德的功能”的含义。
（√）8、“具有阅读、书写、表达、计算的基本知识和基本技能”，是一种教育目的的准确表达。
（×）9、杜威在其《民主主义与教育》中深刻阐述了儿童的心理经验与知识的逻辑结构之间的关系。
（×）10、个人本位论和社会本位论的前提假设都是有缺陷的。
（√）11、可验证性是指教育研究所获得的结论应该再教育实践中可以重复验证。
（√）12、《论语》是中国古代也是世界上最早专门论述教育问题的专著。
（×）13、公德、私德和职业道德均含三个层次的道德要求，即道德理想、道德情感、道德规则。
（×）14、个人本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论“社会”。
（×）15、科学教育并不限于自然学科，人文教育也不限于人文学科。
（√）16、席勒认为美育是沟通“现象世界”与“实体世界”的中介与桥梁。
（×）17、过了青春期之后才开始学习外语的人，总难以摆脱原来口音影响，这是过了语言关键期的缘故。
（√）18、《论语》被称为是“教育学的雏形”。
（×）19、教育评价主要是一种用来评判教师的教与学生的学质量高低的工具与手段。
（√）20、在教育调查研究的实践中，应结合各种调查方法，或者以某种方法为主，其他方法为辅。
（√）21、西方很早就有“无知即无德”的说法，其理由是“行善比先知善”。
（√）22、教育经验总结应以创新为最终最追求。
1、《理想国》的作者是：A、亚里士多德B、柏拉图C、苏格拉底D、昆体良2、在人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作是：A、《学记》B、《论语》C、《理想国》D、《论演说家的培养》3、《大教学论》的作者是：A、赫尔巴特B、康德C、夸美纽斯D、昆体良4、以下哪本著作的出版标志着教育学已成为一门独立的学科？A、《大教学论》B、《普通教育学》C、《理想国》D、《论演说家的培养》5、《普通教育学》的作者是：A、赫尔巴特B、康德C、夸美纽斯D、斯宾塞第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分）1、教育学就是研究（）和（），揭示（）的科学。
A、教育现象B、教育问题C、教育规律D、心理规律2、教育规律就是教育内部诸要素之间、教育与其他事物之间的具有（）的联系，以及教育发展变化的（）趋势。
A、本质性B、非本质C、必然D、偶然E、随意性3、下面关于教育规律与教育方针政策关系的观点正确的是：A、教育方针政策反映了教育的客观规律。
B、教育方针政策符合教育规律，并能代替教育规律。
C、教育方针政策符合教育规律，但并不能代替教育规律。
D、教育方针政策与教育规律是绝不等同的。
E、教育方针政策与教育规律是可以等同的。
4、以下有关教育规律的说法正确的是：A、教育规律是客观的B、教育规律是主观的C、人们既不能认识教育规律，也不能制造教育规律D、人们既能认识教育规律，也能制造教育规律E、人们只能认识教育规律，而不能制造教育规律5、下面属于杜威观点的是：A、教育即生活B、教育即社会C、教育即生长D、从做中学E、以学科中心第三题、判断题（每题1分，5道题共5分）1、教育规律就是教育内部诸要素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的偶然趋势。
正确错误2、杜威是现代教育派的代表人物。
正确错误3、赫尔巴特是传统教育派的代表人物。
正确错误4、《学记》的出现比《论演说家的培养》早三百多年。
正确错误5、奴隶社会和封建社会是教育学的萌芽阶段。
考试样题郑州大学现代远程教育《教育学概论》课程试卷(样题) 合分人：复查人：一、名词解释：（每题 5 分，共 10 分）1．教育2．民办教育Array二、单选题：（每题 1 分，共 10 分）（说明：将认为正确答案的字母填写在每小题的括号内）1. 教育学就是研究教育现象和教育问题，揭示的科学。
（A.教育现象B.教育问题C.教育规律D.心理活动2. 关于原始社会的教育，正确的观点是：（）A.教育还没有从社会生活中分化成为专门的事业。
B.有了专门的教育机构和专职教育人员。
C.教育是与生产劳动相分离的。
D.有了官学与私学之分。
3. 教育学成为一门学科在大学里讲授，则始于：（）A. 赫尔巴特B. 夸美纽斯C. 康德D. 昆体良6.下列不属于皮亚杰的观点的是：（ ） A.儿童的道德判断发展划分为两极水平。
B.他率，具有主观性。
C.自率，具有主观性。
D.儿童的道德发展判断遵循着由他律到自律的发展程序。
7. 初中德育学科课程内容分 部分。
（ ） A.一 B.二 C.三 D.四8. 年教育部颁布《基础教育课程改革实施纲要（试行）》（ ）9.不属于中学分流教育模式的有：（ ） A.“ 2+1”模式 B. “3+1”模式 C.“4+1”模式 D.渗透教育模式D.理论性研究报告三、多选题：（每题 2 分，共 10 分）（说明：将认为正确答案的字母填写在每小题后而的括号内）1. 符合原始社会的教育特征的是： A.教育面向全体儿童B.没有专门的教育机构和教师。
C.教育是与生产劳动相分离的。
D. 没有阶级性。
4.“人是教育的产物”这句话是下面哪位人物所讲（ ）A. 杜威B. 康德C. 夸美纽斯D. 赫尔巴特5.“建国君民，教学为先”出自 。
（ ） A.《论语》 B.《学记》 C.《孟子》 D.《荀子》10.研究报告的类型不包括：（ ） A.实证性研究报告 B.文献性研究报告 C.回炉研究报告2. 符合封建社会的教育特征的是：A.学校体制趋于完备B.出现“二馆”、“六学”C.不具有等级性D. 教育的主要目的是培养官吏E. 在欧洲还具有宗教性3. 关于“教师中心说”的说法正确的是：A.强调教师在学生中的权威作用B.主张从学生的需要和学生的兴趣出发来设计教学C.学生的心智成长全仰仗于教师对教学形式、阶段和方法的定式指导D.十分强调教师的权威4. 教学过程的特点包括：A.教学是一种特殊的认识活动B.教学是一种情知交融的认识活动C.教学是一种有规可循的科学认识活动D.教学一种限制性的创造性的艺术活动5. 班集体的培养措施有：（）A.确定共同的奋斗目标B.开展丰富多彩的教育活动C.培养班干部，形成领导核心D.培养正确的舆论和良好的班风E.关注学生的个性发展F.协调人际关系四、简答题：（每题 6 分，共 30 分）1．确定教育目的、学制和培养目标的依据有哪些2. 中等教育的重要地位和作用是怎样的3.为什么说教师工作是一种专门职业4. 广义的德育包括哪些内容5. 我国关于教学过程的“六阶段说”是什么五、论述题：（每题20，共 40 分）1. 我国本次基础教育课程改革是怎样设计的2. 什么是地方课程，论述地方德育课程的功能、开发与实施。
教师资格考试《教育学概论》复习题及答案二、单项选择题1、壬戌学制中学阶段采取（ A ）。
A 三三分段B 4年一贯制C 5年一贯制D 6年一贯制2、我国近代由国家颁布并实施的第一部学制是（ A ）。
A 癸卯学制B 壬子学制C 癸丑学制D 壬戌学制3、1905年清政府设立（ B ），作为统辖全国教育的中央教育行政机构。
A 教育部B 学部C 国子监D 大学部4、我国大规模引进西方教育理论开始于（ B ）。
A 20世纪前B 20世纪初C 20世纪20年代D 20世纪50年代5、“文翁兴学”的旧址在现在的（ D ）。
A 南京市B 北京市C 洛阳市D 成都市6、在学校文化建设中最具有决定作用的是（ B ）。
A 规章制度B 思想观念C 优秀师资D 物资设备7、科学技术知识的再生产有多种途径，其中最重要的途径是（ D ）。
A 科学实验B 社会经验C 生产劳动D 学校教育8、科学的体制化始于下列哪个时期（ C ）。
A 十一二世纪B 十三四世纪C 十七八世纪D 十八九世纪9、据1995年统计我国800多所高校共承担国家自然科学基金项目的（ A ）。
A 60%B 50%C 40%D 30%10、可持续发展的思想形成于二十世纪哪个年代（ D ）。
A 60B 70C 90D 8011、联合国《儿童权利公约》第29条第2款强调的是（ A ）。
A 教育应培养儿童对人权和基本自由的尊重B 教育应充分发展学生的个性C 教育应致力于国际理解与沟通D 教育应培养学生环境保护意识12、以下教育措施中与人权教育没有直接关系的是（ D ）。
A 学习了解重要的人权文件B 学会尊重他人、尊重自己C 了解保障自己合法权益的方式与方法D 培养良好的社会公共精神13、以下关于“个性教育”涵义的表述中不恰当的是（ C ）。
A 其目的在于充分实现个体内在的、独特的天赋潜能B 其手段是要求教育者因材施教C 它鼓励学生处处特立独行，处处标新立异D 它以对学生基本自由的尊重为前提14、关于现代教育的“社会目的”，下列描述中不恰当的是（ D ）。
第1章教育──复杂、开放的社会系统1．找出本章基本概念，举例说明并比较其中容易混淆的概念（也可与其他《教育学》教科书中同一概念作比较，以加深理解）。
答：基本概念如下：（1）教育①广义定义：教育是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，包括家庭教育、学校教育、通过广播电视等大众传播媒介进行的群众性宣传教育、由校外文化机构进行的教育以及群众团体中的教育活动等。
②狭义定义：即学校教育，是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。
（2）教育要素①教育者是指凡是在教育活动中承担教的责任（包括直接承担者和间接承担者）和施加教育影响的人都是教育者。
②受教育者是指凡是在教育活动中承担学习责任和接受教育的人都是受教育者。
（3）教育内容教育内容是教育活动中教育者与受教育者共同认识、掌握、运用的对象，是教育活动中的纯客体。
它是教育过程中传递信息的主要组成部分，但不是全部。
（4）教育物资①教育的活动场所与设施在学校中主要指校舍、教室、操场、实验室、校办工厂、农场等的数量与内部的设备装置。
②教育媒体是教育活动中教育者与受教育者两类主体之间传递信息的工具。
教育媒体是教育内容的载体，也是教育中其他信息的载体。
③教育辅助手段是那些帮助教育者教和受教育者学的物质工具与技术手段。
2．阐明教育者与受教育者在教育活动中的地位、作用及相互关系。
比较评析各种不同的教育主、客体论。
答：教育者与受教育者在教育活动中的地位、作用及相互关系如下：（1）教育者与受教育者的地位有一定的相对性。
教师也可能向学生学习。
在每一个教育活动的全过程中，学生从总体上相对教师来说是受教育者，但是学生不一定在每一个方面都不如教师。
而且，经过一段时间的学习学生也可能超过教师，即所谓青出于蓝而胜于蓝，弟子不必不如师。
当学生具有较强的自我教育的意识和能力时，也经常“扮演”着教育自己的“教育者”角色。
（2）教育者与受教育者都处于主体地位。
《教育方法概论》分章练习题（1—4章）第一章教育方法的历史发展一、判断题1、孔子提出了学思结合的教学原理，他认为要“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。
（ ）2、我国古代最早的一篇专门论述教育的论著《学记》提出了“不愤不启，不悱不发”的教育思想。
（ ）3、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的“善喻”的教学思想是《学记》提出的。
（√）4、《学记》发展了孔子的启发诱导思想，特别强调教师要“善喻”。
（√）5、《学记》是我国古代最早的一篇专门论述教育教学问题的论著，是先秦时期儒家教育、教学活动的理论总结。
（√）6、颜之推在《颜氏家训》中提出了“勤、博、眼、实”的学习思想。
（√）7、朱熹在《进学解》一文中说：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”。
（ ）8、“博学、审问、审思、明辨、笃行”说的就是“朱熹读书法”。
（ ）9、“循序渐进、熟读精思、虚心涵咏、切己体察、居敬持志”，这是朱熹最为著名的“五步读书法”。
（ ）10、朱熹读书法是指“循序渐进，熟读精思，虚心涵咏，切己体察，著紧用力，居敬持志”。
（√）11、朱熹把《论语》、《中庸》中的有关教育思想纳入到教育活动中，对于教育活动提出了“博学、慎思、明辨、笃行”。
（ ）12、在教育上提出要“学思相资”的思想家是王夫之。
（√）13、陶行知教学思想的核心是行以求知，培养学生的创造力。
（ ）14、育才中学的八字教学法为“形真、情切、意远、理蕴”。
（ ）15、“八字教学”又被称之为“有领导的茶馆式教学”。
（√）16、针对注入式教学造成了小学语文的“呆板、繁琐、片面、低效”的弊端，特级教师李吉林提出了“形真”、“情切”、“意远”、“理蕴”为特点的情景教学。
（√）17、邱学华的“尝试教学”采用的是“先练后讲”、“先学后教”的方式。
（√）18、主张“教学做合一”思想的教育家是杜威。
（ ）19、柏拉图认为教师的作用就是“知识的产婆”，称他的谈话问答方法是“产婆术”，他的这一思想导致了西方启发式教学的形成。
《数学教育学概论》模拟试题08（答题时间120分钟）一、判断题（每小题 1 分，共 10分。
请将答案填在下面的表格内）题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10答案1、2004年,在第十届国际数学教育（ICMI）大会在丹麦举行，张奠宙、戴再平、刘意竹应邀在大会作45分钟演讲.2、当代著名的数学家和数学教育家乔治.波利亚(George Polya美)的著作《怎样解题》一书译成17种文字,仅平装本的销售量100万册.3、学生的思维水平要与数学学习的内容相吻合,学生的智力发展到形式运算阶段才可以进行几何的形式证明.4、1963年全日制《中学数学教学大纲》指出中学数学教学目的是“使学生牢固地掌握中学数学的基础知识”,……“培养学生正确而迅速的计算能力、逻辑推理能力和空间想像能力”.5、现在数学的学科特点可以解释为:①数学对象的特征,思想材料的形式化抽象;②数学思维的特征,策略创造与逻辑演绎的的结合;③数学知识的特征,通用简约的科学语言;④数学应用的特征,数学模型的技术.6、3---7岁儿童的计数能力发展顺序是:口头数数,按物点数,说出总数,按物取数.7、弗赖登塔尔提倡的“再创造”,是数学过程再现,是通过教师精心设计，创造问题情景,通过学生自己动手实验研究、合作商讨,探索问题的结果并进行组织的学习方式.8、现行普通高中数学课程选修系列3包括三等分角与数域扩充，属于高考范围.9、克莱因倡导近代数学教育改革运动贝利----克莱因运动, 1908年成立了国际数学教育委员会（ICMI）,克莱因当选为第一任主席.10、美国数学教育家Dubinsky发展的数学概念学习的APOS理论为Action:活动阶段;Process:过程阶段;Object:对象阶段;Scheme:模型阶段, APOS理论中是由活动、过程到抽象、图式的学习过程,体现了数学知识形成的规律性,为教师提供了一种实用的教学策略.二、填空题（每题2分，共14分）1、数学问题解决的框架为:①问题识别与定义;②__________;③__________;④___________;⑤___________.2、《学校数学课程与评价标准》(NCTM标准)指出了美国数学教育的目的，将其明确地分为 .3、数学教育研究的课题一般分为三类 .4、皮亚杰关于智力发展的基本观点 .5、数学学习的认知过程为 .6、数学思维的基本成分为 .7、现实数学教育所说(弗赖登塔尔)的数学化的两种形式 .三、解释概念（每题4分，共12分）1、中学数学教学目的2、启发式教学思想3、教学模式四、简答题（1----4每题5分，5----8每题6分，共44分）1、弗赖登塔尔所认识的数学教育的主要特征是什么?2、如何运用奥苏贝尔的同化规律,指导数学概念教学？3、数学思维的年龄特征是什么？4、普通高中数学课程标准提出的数学课程评价的基本理念是什么？5、普通高中数学课程标准提出的教学建议是什么？6、什么是讲解教学法？其基本要求是什么？7、20世纪50年代克鲁捷茨基提出的数学能力结构是什么？8、普通高中《数学课程标准》提出的课程目标是什么？五、概述题（每题10分，共20分）1、如何认识和贯彻数学教学的具体与抽象相结合的教学原则?2、以《等差数列的前n项和公式》为例，编写教案一份.要求: ①编写简案即可;②教案结构完善;③教学过程清楚,合理.《数学教育学概论》模拟试题08参考答案 一、选择题（每小题 1分，共 10分）答案如下，每小题1分。
《高等教育法规概论》练习题（二）（附答案）一、单项选择题1 C2 D3 A4 B5 C6 A7 D8 D9 C 10 C11 C 12 C 13 A 14 B 15 B1．新中国成立以来，由最高国家权力机关制定的第一部教育法律是（ C ）A.《教育法》B.《义务教育法》C.《学位条例》D.《高等教育法》2．根据我国宪法，行使国家立法权的机构是（ D ）A.中共中央B.国务院C.最高人民法院D.全国人大及其常委会3．教育法律关系产生的前提是（ A ）A.教育法律规范的存在B.教育法律现象的存在C.教育法律制度的存在D.教育法律意识的存在4．教育法律实施的方式是（ B ）A.教育法律的解释和适用B.教育法律的遵守和适用C.教育法律的遵守和监督D.教育法律的解释和监督5．1992年2月，经国务院批准，国家教育委员会第19号令发布的《中华人民共和国义务教育法实施细则》，在我国法律体系中属于（ C ）A.法律B.行政法规C.部门规章D.地方性法规6．《中华人民共和国教育法》的制定机构是（ A ）A.全国人民代表大会B.全国人大常务委员会C.国务院D.教育部7．高等教育的层次结构可以分为（ D ）A.专科、本科教育两个层次B.本科、硕士研究生教育两个层次C.专科、硕士研究生、博士研究生教育三个层次D.专科、本科、研究生教育三个层次8．我国的学历证书包括（ D ）A.毕业证书、结业证书和专业证书B.结业证书、肄业证书和培训证书C.肄业证书、毕业证书和技术登记资格证书D.毕业证书、结业证书和肄业证书9．学校及其他教育机构专有的权利是（ C ）A.财产所有权B.司法监督权C.办学自主权D.行政处罚权10．教师考核结果是受聘任教，晋升工资、实施奖惩的（ C ）A .标准B .标志 C. 依据 D.条件11．《教师法》规定,教师是履行( C )职责的专业人员A.教育B.教学C.教育教学D.管理12．《高等教育法》规定,普通高等学校的内部管理体制是（ C ）A.校长负责制B.党委负责制C.党委领导下的校长负责制D.党委领导下的校务委员会负责制13．学生申诉制度建立的法律依据是（ A ）A.《中华人民共和国教育法》B.《中华人民共和国义务教育法》C.《中华人民共和国教师法》D.《中华人民共和国未成年人保护法》14．学校违反法定义务构成对学生侵权，应承担（ B ）A. 行政法律责任B. 民事法律责任C. 刑事法律责任D. 违宪法律责任15．法律救济的前提是（ B ）A.义务得以履行B.权利受到损害C.弥补受损权利D.权利得以实现二、多项选择题（每小题至少有两个正确答案，多选、漏选、错选均不得分。
上海市教师资格证书专业培训专用复习题集教育方法概论2006年《教育方法概论》习题（第二章）一、单项选择题1．1966年联合国教科文组织召开的“教师地位与政府间特别会议”提出，应当把教师工作看作是一门（）。
A科学B艺术C专业D职业2．最早明确提出教学专业化概念的是霍尔姆斯小组和卡内基教学专业研究工作小组，时间是（）年。
A1966B1983C1986D19993．澳大利亚专业委员会对对专业的界定是（）。
A为公众服务B寻求社会利益C具有专门的知识与技能D将社会福利、健康和安全的责任放在第一位A理论筛选B问题筛选C案例教学D实践后反思教师即研究者二、多项选择题1．教师的职业特点是（）。
A行业B专业C事业D职业2．科尔提出的专业特征是（）。
A具有专门的知识与技能B终身投入的事业C为公众服务D将安全的责任放在第一位3．教师追求的社会利益是（）。
A实现学生在知识、个性、情感、道德、精神等方面得到充分发展B满足学生的需要C公众福利和健康D挑战学生的能力4．教师的素养内涵包括（）。
A学科知识B文化素养C职业理想D进取精神5．教师的知识一般包括（）。
A本体性知识B条件性知识C学科性知识D策略性知识6．条件性知识包括（）。
A人际交往知识B学与教的知识C学生发展的知识D教育评价知识7．教师专业发展的任务是补充（）。
A本体性知识B条件性知识C实践性知识D经验性知识8．实践性知识是指（）。
19．斯巴克斯——兰格提出的反思的内容包括（）。
A教案B认知成分C教师的陈述D批判的成分20．以下（）属于布鲁巴赫提出的反思的一般方法。
A课堂观察B课前备课C开展行动研究D职业发展21．案例的作用是（）。
A问题的源泉B高度的拟真性C典型性D启发性22．案例的关键特征是（）。
A高度的拟真性B代表性C典型性D针对性23．行动研究是一种（）。
A研究方法B教学方法C改善教学的方法D训练教师教学技能的方法24．行动研究的基本模式包括（）。
A问题筛选B理论筛选C教学运用D总结反思三、判断下列说法是否正确1．戴维斯认为道德理想是专业人员所必须具备的。
2．艾利斯顿以为，对工作和顾客负责并注重服务质量并不是专业所特有的特征。
3．教师专业发展的空间是有条件的，因而也是有限的。
4．教师的学科知识是专业化发展成败的关键。
5．“传道、授业、解惑”是对教师所具备的职业道德而言的。
6．教师专业发展的最佳体现是教师的教学能力。
7．教师的教学能力包括对知识的处理能力和运用信息技术的能力。
8．“教师即研究者”的口号被认为是作为提高教师专业能力的有效途径，它是由世界经济合作与发展组织提出的。
16．161116161116211 Y2 Y3 N4 N5 N6 N7 N8 N9 Y 10 N11 Y 12 Y13 Y 14 Y 15 Y16 N 17 Y 18 Y 19 N《教育方法概论》习题（第三章）一、单项选择题1．（）是认识的感性阶段。
A记忆B想象C实践D感知2．知觉比感觉（）。
A真实B准确C完整D直接3．马斯洛需要层次理论的最高级阶段是（）。
A归属与爱的需要B美的需要C心理需要D自我实现的需要4．（）不是学生自身发展需求的体现。
A自主性B主观性C能动性D创造性5．关心属于（）。
A尊重需要B认知需要C安全需要D归属与爱的需要6．学生的成就属于（）。
A自我实现的需要B尊重需要C归属与爱的需要D美的需要7．《学会关心》是联合国教科文组织于（）提出的宣言。
A20世纪70年代B20世纪80年代C20世纪90年代D21世纪初89．学生一般可分为三类，分别是（）。
A优秀学生B学业困难学生C有争议学生D另类学生10．以下（）属于尊重的需要。
A荣誉B信心C独立自主D接纳11．信息素养包括（）。
A文化素养B信息意识C信息态度D信息技能三、判断下列说法是否正确1．学生发展必须要遵循教育方针。
2．在学生发展中，社会发展的需要和个人发展的需要总是矛盾的，满足和个性需要就有可能违背社会需要，反之亦然。
3．学生的发展是一个终身学习的过程。
4．身体素质发展是学生发展的基础和前提。
5．道德素养是学生发展的关键。
6．学生认知能力的发展是指认识过程的发展。
7．思维和思考是一回事。
8．研究发现，虽然想象是增长学生知识的有效途径，但不能鼓励学生过多想象，否则就会抑制他们的创造性。
9．在众多的科学发现过程中，逻辑思维起着十分重要的作用。
10．英国物理学家伯纳尔说：“发现和提出问题比解决问题更为重要，因为前者需要思维，后者只凭本领。
”11．情感的驱动作用指激发个人的热情、好奇心，推动或抑制目的的达成。
12．因为脑科学的研究表明，人脑还有进一步开发的空间，因此说学生是具有发展潜能的人。
13．马斯洛认为，需要是按低级到高级排列的，例如，如果认知需要没有得到，就不会产生美的需161611161116C经验的积累D信息的加工3、哪位心理学家的信息加工模型是最有代表性的学习与记忆信息加工模型：A鲍尔B希尔加德C华生D加涅4、机械学习与有意义学习是根据什么对学习进行的分类：A按内容分类B按学习过程特征分类C按理解程度分类D按学生互动的情况5、有意义接受学习的创立者是着名认知心理学家：A鲍尔B希尔加德C加涅D奥苏伯尔6、项目学习是哪一种学习中的一种A有意义接受学习B有意义活动学习C机械的接受学习D机械的活动学习7、根据皮亚杰的思想和当代信息加工心理学的观点，贮存于个体外的知识是A个体的知识B群体的知识C社会的知识D间接知识8、“一种有组织的知识结构，它涉及人对同一类事物中各成员的一些典型特征及关系的认识。
”这是对什么概念的定义A表征B贮存C图像D图式9、明确知识向默会知识转化的途径是A言传B内化C外显D意会10、实验表明，儿童阅读—记忆的能力一般在智龄多大时开始出现A3岁2个月B4岁C5岁D7岁11、倾向于通过从事一些与积极主动有关的活动，如讨论、解释等来更好保持和理解信息的学习属于哪种学习类型A积极主动型B深思熟虑型C感觉型D循序渐进型141516173、通常认为学习具有以下哪些特点：A学习者主体产生某种变化B学习者主体发生的变化能够持久保持C学习者主体变化是其与环境的相互作用产生的D学习者主体的变化是自己所愿意接受的4、有意义学习可以分为以下类型A有意义接受学习B有意义机械学习C有意义活动学习D有意义灌输学习5、通常划分学习的两个维度是：A有意义的与机械的B发现的与接受的C个别的与小组的D试误的与顿悟的6、活动学习有别于接受学习的主要特征是：A强调实践、操作以及探索行为B注重对策略性知识的默会理解C注重人际交往，突出情感体验D学习活动主要在教师以外进行7、知识的掌握一般分为几个阶段A知识的理解B知识的巩固与记忆C知识的运用D知识的评价8、按照来源划分，知识可以分为：A理性知识B感性知识C直接知识D间接知识9、知识的性质与教育活动的关系十分密切，这些关系主要体现在哪些方面A16、增强小组学习实效性应注意的问题有A问题具有挑战性，以高质量的学生自主学习作为基础B合理分配集体教学与小组合作学习的时间，小组研讨具有民主性、超越性C引进竞争激励机制、培养个体交往意识和交往技能D扩大小组学习范围，不局限于校园17、课堂教学中的合作需要具有以下基础A有一个共同的目标B有较接近的思想认识C有一定的条件D有较好的配合行动18、在引导与帮助学生进行合作方面，教师有必要特别注意以下方面A激发学生的合作动机B平等对待每一个学生C指导学生学会合作技巧，培养社会交往能力D保证小组每一个成员都积极参与集体学习19、学徒制的主要缺陷是A偏重实际操作技术，忽视基础理论知识B只限于小范围教学，不利于大批量培养人才C只适合于手工操作，不适合现代工业生产D受师傅文化水平限制，不容易适应新技术变化20、认知学徒制是A为克服学徒制的弊端而提出的，是学徒制的现代发展B是与学徒制没有关系的一种现代教育思想C认知学徒制实质上是一种社会文化认知观D认知学徒制是现代职业教育的主要教学方式12314、15、1920、答案一、单项1、C2、B3、D4、C5、D6、B7、C8、D9、B10、C11、A12、C13、A14、D15、B16、B17、A18、D19、D20、D二、多项1、BCD2、ACD3、ABC4、AC5、AB6、ABC7、ABC8、CD9、BCD10、ACD11、ABCD12、ABC13、ABCD14、BCD15、ABCD16、ABC17、ABCD18、ACD19、ABD20、AC三、判断1．错2、错3、对4、对5、对6、对7、对8、错9、对10、对11、错12、错13、错14、对15、对16、错17、错18、错19、对20、对《教育方法概论》习题（第五章）一、单项选择题1、“教师依据一定的教育目的或目标，以传授和掌握知识为基础，促进学生整体素质发展的教与学相统一的教育活动。
”这是对那个概念的定义A教育B教学C教育学D教学论2、你认为教学是A教学是科学B教学是艺术C教学既是科学也是艺术D教学既不是科学也不是艺术3、课程、教材、教科书的相互关系是A教材的概念最大，教科书的概念最小，教材包括课程，课程包括教科书B教材的概念最大，课程的概念最小，教材包括教科书，教科书包括课程C课程的概念最大，教材的概念最小，课程包括教科书，教科书包括教材D课程的概念最大，教科书的概念最小，课程包括教材，教材包括教科书681012、发挥教学理论与教学实践的中介作用，在一定教学理论指导下，为实现特定的教学目标而设计的较为稳定的教学程序及其实施方法的策略体系是A教学方法B教学目标C教学内容D教学模式13、概念获得教学模式属于A着眼于信息处理的教学模式B着眼于人际关系的教学模式C着眼于人格发展的教学模式D着眼于行为控制的教学模式14、社会探究模式属于A着眼于信息处理的教学模式B着眼于人际关系的教学模式C着眼于人格发展的教学模式D着眼于行为控制的教学模式15、凯程序属于哪一种教学模式A着眼于信息处理的教学模式B着眼于人际关系的教学模式C着眼于人格发展的教学模式D着眼于行为控制的教学模式16、经典教学模式中概念形成模式是谁创立的A塔巴B罗C布鲁纳D萨奇曼17、角色扮演模式是基于谁的实验以及主张提出来的A塔巴BF.谢夫特和G.谢夫特C马夏拉斯和考克斯D萨奇曼18、包括了定向、假设、定义、探索、证明、概括等程序和策略的教学模式是A探究训练模式B程序教学模式C角色扮演模式D社会探究模式19、非指导性教学模式是谁根据自己心理治疗经验而建立的一种灵活教学模式，以帮助学生进行自我学习A斯金纳B凯C罗杰斯D克劳福德20、衍枝式程序是谁提出的一种可变程序模式A斯金纳B凯C罗杰斯D克劳福德C学生对教师组织和管理的“权威”地位的接受D师生之间的相互尊重11、从教师角度上讲，良好师生关系的建立有赖于师生交流的几个方面A教师尽可能满足学生的需要，体现为学生服务的特征B教师关心学生进步，根据学生需要和理解开展教师，多种形式评价和指导C教师尊重学生作为“学习者”的角色D师生之间平等，通过相互了解和尊重建立良好关系12、在师生双方的教学关系中A教师是主导性主体B学生是发展性主体C教师是教学的唯一主体D学生是教学客体13、教师是教学中的主导性主体表现在A学生要按照教师的教导行事B教师在教学中占有知识的优势C对施予学生教学影响的控制作用D对学生的影响作用14、在教学中学生是发展性主体的含义包括A学生是教学的要素B学生是教学的对象C学生是自我教育的主体D学生是学习的主体15、教学内容、教学方式和教学水平的相互联系是A任何教学内容在教学中的实现都是在一定教学水平上的操作B教学内容和教学方式是相互依赖的，两者必须匹配C教学水平包括教学方式和教学内容D教学内容包括了教学方式和教学水平16、解释性理解水平的教学目标包括A说明性理解B封闭性理解C探究性理解D开放性转换1411、12、让学13、14、探究训练模式是着眼于人际关系的教学模式。
