第3节--物质的导电性--浙教版

科学八年级上册目录第1章水和水的溶液第1节地球上的水第2节水的组成第3节水的浮力第4节物质在水中的分散情况第5节物质的溶解第6节物质的分离第7节水资源的利用、开发和保护第2章天气和气候第1节大气层第2节气温第3节大气压强第4节风和降水第5节天气预报第6节气候和影响气候的因素第7节我国的气候特征与主要气象灾害第3章生命活动的调节第1节植物生命活动的调节第2节人体的激素调节第3节神经调节第4节动物的行为第5节体温的控制第4章电路探秘第1节电荷与电流第2节电流的测量第3节物质的导电性与电阻第4节变阻器第5节电压的测量1第6节电流与电压、电阻的关系第7节电路分析与应用科学八年级下册目录第1章电与磁第1节指南针为什能指方向第2节电生磁第3节电磁铁的应用第4节电动机第5节磁生电第6节家庭用电第7节电的安全使用第2章微粒的模型与符号第1节模型、符号的建立与作用第2节物质的微观粒子模型第3节原子结构的模型第4节组成物质的元素第5节表示元素的符号第6节表示物质的符号第7节元素符号表示的量第3章空气与生命第1节空气与氧气第2节氧化和燃烧第3节化学方程式第4节二氧化碳第5节生物的呼吸和呼吸作用第6节光合作用第7节自然界中氧循环和碳循环第8节空气污染与保护第4章植物与土壤2第1节土壤的成分第2节各种各样的土壤第3节植物的根与物质吸收第4节植物的茎与物质运输第5节植物的叶与蒸腾作用第6节保护土壤第3节低碳生活第4节实现可持续发展3。

物质的导电性与电阻教案一、教学目标知识与能力目标：1、能通过实验探究得出影响导体电阻大小的因素，及其定性的关系。

2、通过阅读表格了解不同材料的电阻特性。

3、了解金属导体的电阻与温度之间的关系和超导现象。

4、了解电阻大小的改变在生活中的应用。

过程与方法：1、经初步分析能猜测影响电阻的一些因素。

2、知道在与一个物理量的相关因素较多时，能用控制变量法进行实验方案设计。

3、能根据实验思想设计需要的实验方案。

4、能从实验结果定性得出导体电阻与其长度、粗细和组成材料之间的关系。

5、能设计实验来探究金属导体的电阻随温度变化的影响。

情感态度与价值观：1、积极参加学习活动。

2、感受科学知识、科学方法可应用于科学技术领域，从而推动科学技术的进步。

二、教学重点从实验结果得出导体的电阻与长度、粗细、材料之间的关系。

三、教学难点根据实验思想设计需要的实验方案四、教学准备演示实验工具：电流表、小灯泡、温敏电阻（金属材质）、电源、开关、导线；学生实验工具：9组学生实验器材五、教学过程课程导入：老师家的电风扇坏了，经检查是其中的一根导线断了，手头上有铜线、铁线、铝线，用哪一根会比较好？－－铜丝为什么？－－铜丝的导电能力好真的是这样吗？一、探究导体电阻大小的影响因素【猜测】影响电阻大小的因素还有哪些？－－生答：导线的粗细、长度、温度等有这么多因素在影响着电阻大小，实验过程中该用到怎样的实验探究方法？－－控制变量法采用控制变量法探究时，设置对照组有哪些注意事项？－－只让被研究的因素改变，其余因素控制不变。

【设计电路图，用于测量电阻大小】1、根据课堂生成——学生自主评价各电路图的优缺点——完善电路图；2、该电路图如何判断电阻大小？——小灯泡亮暗和电流表示数3、从灯泡的亮暗，电流表示数大小可以感知到电阻的大小，我们把这种科学方法叫做？——转换法。

【设计实验方案】1、与温度的关系变量？——温度如何改变温度? ——一个常温，一个加热需控制哪些因素相同？——材料、长度、横截面积如何判定电阻大小？——灯泡暗，电流表示数小，电阻大。

《物质的导电性》一、教材依据某某教育《科学》八年级（上）第四章《电路探秘》第三节《物质的导电性》。

二、设计思想自主学习、合作学习、探究学习是新课程所倡导新的学习方式，这也是实施新课程最为核心的环节。

新课程强调师生互动、互教互学，沃德说过“平庸的老师传达知识，水平一般的老师解释知识，好的老师演示知识，伟大的老师激励学生去学习知识。

”因此，本节教学活动的设计理念就是让学生成为学习的主体，让学生亲历一个全新的探究过程，建构新知：即“情境——探究——交流”过程。

三、教材分析浙教版八年级科学上册第四章的第三节《物质的导电性》，起到承上启下的作用,既巩固电路的基本组成、状态、电路图和电流的概念、测量等有关知识，又为后面电阻的影响因素、变阻器、欧姆定律的学习做铺垫。

本节教材呈现给学生常见材料，先让学生根据已有知识，设计实验方案，师生共同探究来认识导体、绝缘体等概念，建立对各种物质导电能力的感知和电阻的理解。

四、重点难点教学重点：知道常见的导体和绝缘体、理解电阻概念，知道电阻的单位。

教学难点：能设计一个最简单的实验方案检测物质的导电性。

五、学情分析八年级学生有一定的生活经验，能举出一些生活中的导体与绝缘体的例子，但是有些还是靠猜测的，需要实验来检验。

学生不知道导体能导电的真正原因，而且这一知识是微观的无法通过实验直接看得到的，于是要借助于多媒体动画来摸拟展示。

六、教学目标根据课程标准及八年级学生的认知水平，确定本节内容的目标为：（一）知识与技能：1、能用正确的方法探测电路中的电流的大小；2、能设计一个最简单的实验方案检测物质的导电性，熟练连接线路，会设计需要的实验电路；3、知道常见的导体和绝缘体；4、了解导体的导电能力与外界条件有关；5、知道金属导电原因是有自由电子；6、理解电阻概念，知道电阻的单位及换算。

（二）过程与方法：实验与探究,分析归纳,解释应用；通过Flash动画的观察，了解导体容易导电和绝缘体不容易导电的内因。

第4章电路探秘4.3-2物质的导电性与电阻-影响导体电阻大小的因素目录 (1) (2) (2) (3) (9)1.电阻(1)概念：电阻是导体对电流的阻碍作用，导体对电流的阻碍作用越强，电阻值就大。

(1)符号：电阻用字母R表示，电阻在电路中的元件符号为(3)单位：在国际单位制中，电阻的单位是欧姆，简称欧，符号是Ω。

比欧姆大的单位有千欧(kΩ)、兆欧(MΩ)，它们之间的换算关系如下：1兆欧(MΩ)＝103千欧(kΩ)＝106欧(Ω)。

说明：(1)导电能力越强，电阻值越小；(2)电阻越大，导体的导电能力越弱。

2.影响导体电阻大小的因素影响因素：导体的电阻大小与导体的长度、横截面积(粗细)和材料有关。

同种材料的导线，导线越长，电阻越大；导线越细，电阻也越大。

3．超导现象金属导体的电阻会随温度的升高而增大。

而某些材料，当温度降低到一定程度时，电阻会突然消失，这就是超导现象(如水银在－269 ℃时，电阻会突然消失)。

超导现象说明导体的电阻与温度有关。

【点拨】在电厂发电、输电、贮电等电力方面使用超导体，可以大大降低由于电阻而引起的电能损耗。

1．电阻不同导体的导电能力不同。

科学上用电阻表示对电流的阻碍作用，因此，电阻是描述导体对电流阻碍作用的物理量。

导体对电流的阻碍能力越强，其电阻值就越大。

电阻用字母R表示。

它的单位是欧姆，简称欧，符号是Ω(希腊字母，读作omega)。

比欧姆大的单位是千欧(kΩ)和兆欧(MΩ)。

1兆欧(MΩ)＝103千欧(kΩ)1千欧(kΩ)＝103欧(Ω)导体的电阻是导体本身的一种性质。

导体的这种阻碍作用总是存在的，不会因为导体两端没有加电压，或者导体中没有电流通过，这种阻碍作用就消失。

一个导体的电阻，不会因为两端有电压或有电流通过而改变。

2.实验探究：影响导体电阻大小的因素(1)实验方法：控制变量法、转换法。

(2)比较电阻大小的方法①定性比较：在同一电源下，把对照的电阻分别和同一小灯泡串联，观察比较灯泡的亮暗。

种类繁多的插花。

在实践中学会购买物美价廉的插花用具和花材。

在进行活动二“练习创作插花艺术造型”的过程中,让学生通过合作性学习,初步学会根据现有花材和用具进行插花造型,提高动手操作能力。

在进行活动三“展示、评价插花作品”的过程中,先让学生以小组为单位展示插花作品,进行自评和小组内同学间的互评,然后在由教师对学生的作品及参加活动过程中的表现做出公正的评价。

在评价时需要注意以下几个问题:(1)要求学生注意收集和积累研究过程动态的、真实的和完整的记录,这些记录包括研究方案、调查材料、小型设计、实验观察数据、读书笔记、学习总结、心得体会等等。

这些记录是研究性学习评价不可缺少的重要素材,也是学生自我评价和反思的重要依据。

(2)评价要与学生的学习密切结合,与教师指导密切结合;必须重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进,使评价成为学生学会实践———反思、发现自我、欣赏别人的过程。

(3)注意评价的激励功能,要鼓励学生产生新的想法和创意,努力激发学生参与研究性学习的热情,使学生在学习中积极实践、勇于创新。

总之,在这三个过程中教师发挥的作用始终是组织者和引导者的作用。

教师要结合周围的自然环境、状况和社会现象,引导学生自主地提出他们感兴趣的问题,通过观测、考察、体验、欣赏、搜集、学习、探索等活动,走进自然、走向社会。

3.5　撰写小论文。

学生撰写小论文是综合实践活动课的延伸,也是对学生研究课题后的全程评价,它是学生在完成研究报告后的知识升华。

学生针对所研究课题的某一个论点进行扩展议论,不一定每个课题都要撰写小论文,而是由我们教师根据课题的内容而定。

如:研究《我与环境》,学生对垃圾的产生或对臭氧层的认识撰写小论文,由实践认识上升到理论认识。

3.6　学习经验交流。

课题完成后学生进行学习经验交流。

目的是让学生总结在开展课题研究过程中的收获,学习他人的研究方法,经验,取长短补,在以后的学习、研究过程中能更加发挥自己的才能。

学生在交流中畅所欲言谈了自己通过开展课题研究取得的收获,真正体会到研究性学习是在自主、合作、探究中获取知识,发现问题,解决问题的一种学习活动,是培养科研型人才的一门必修课。

第3节物质的导电性与电阻(1)[学生用书A42]1．__容易导电__的物质叫导体，如__金属、石墨(碳)、人体、大地、盐类的水溶液等__；__不容易导电__的物质叫绝缘体，如__橡胶、玻璃、瓷、塑料、干木材、油和干燥的空气等__；导体和绝缘体__不是__绝对的，当条件发生变化时，导体与绝缘体会相互__转变__，例如玻璃在通常情况下是__绝缘体__，但被烧红时__会导电__；再如导体的表面被氧化或腐蚀后，导电能力会__下降__。

2．导电能力介于导体和绝缘体之间的是__半导体__。

常见的半导体材料有__硅__和__锗__。

3．物质导电性的微观解释：金属导体能导电是因为__内部有大量可自由移动的电子__；绝缘体不容易导电是因为__内部几乎没有能自由移动的电子__。

【夯实基础】1．小明将六种物品分成两类，第一类：金属刀片、2B铅笔芯、食盐水；第二类：塑料直尺、玻璃杯、橡皮。

他分类的依据是物质的(B)A．状态B．导电性C．硬度D．密度2．楠楠同学在中考备考中，准备有：①透明塑料笔袋；②金属刀片；③塑料三角板；④铅笔芯；⑤橡皮擦等物品。

上述五种物品中，其中属于绝缘体的有(A) A．①③⑤B．②④⑤C．③④⑤D．①②④3．下列都属于导体的一组物质是(D)A．金属、大地、空气B．人体、铅笔芯、橡胶C．塑料、溶解有多种物质的水、油浸纸D．大地、人体、潮湿的木棒4．LED灯是一种新型的高效节能光源，它的核心元件是发光二极管，是由导电能力介于导体与绝缘体之间的材料制成的。

制成二极管的材料是(C)A．陶瓷材料B．金属材料C．半导体材料D．超导材料5．金属导电是依靠(C)A．质子B．原子C．自由电子D．原子核6．为了验证玻璃在加热烧红时也能导电，同学们利用白炽灯、灯丝已断的灯泡玻璃芯、酒精灯、插头、导线若干，设计了下列所示的四种方案，其中合理的是(C)A B C D【解析】白炽灯与灯丝已断的灯泡玻璃芯应该串联。

A、D中不能判断是否导电，B中灯与玻璃芯并联。

第四章第三节《物质的导电性》教案设计一、说教材：1.地位、作用和特点：（1）《物质的导电性》一课是浙教版《科学》八年级上册第四单元《电路探秘》第3课的内容。

中考考纲中要求学生“知道决定导体电阻大小的因素，理解欧姆定律，了解电阻在其中关系”，本课“电阻”知识点的学习为考纲内容作铺垫，为初中学生学习电学知识奠定了基础，具有举足轻重的地位。

（2）此节课包含了三个方面内容：导体和绝缘体、金属导电的微观解释、电阻。

三个知识点相辅相成，以物质的导电能力作为主线贯穿整节课。

2.教学目标根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：（1）知识与技能①知道常见的导体和绝缘体，了解半导体材料及其应用；②了解导体与绝缘体之间可以相互转换；③知道金属导电的原因是有自由电子，理解电阻概念，知道电阻的单位。

（2）过程与方法学生自主设计实验区分导体和绝缘体；（3）情感态度与价值观通过学生动手操作，培养学生学习科学的兴趣，培养其实验探究能力、学习技能和创新思维，养成严谨认真的探究习惯和安全用电的生活意识。

3.重点难点本着新课程标准，在吃透教材基础上，确定了如下的教学重点、难点：重点：导体和绝缘体的区分（通过实验帮助识记，突出重点）；难点：金属导电的微观解释，电阻相关概念（通过多媒体展示帮助理解，突破难点）。

下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从学法和教法中谈谈。

二、说教学方法1.教育理念本课设计中力图体现：“知识学习”是一种“探究的活动”，结合重难点对内容进行更合理的重组，从探究性学习的“程序操作”走向“实质探索”。

2.学情分析学生学习科学的过程实际上是学生主动探索科学知识，获得学习能力的过程，因此，必须从以下方面全面了解，具体指导：（1）“已知”：学生已了解电流的测量、电路图的绘制及连接；（2）“未知”：检测物质导电性的方法及本课相关知识点；（3）“能知”：独立设计实验检测物质的导电性，区分导体、绝缘体、半导体的概念，理解金属导电的根本原因，识记电阻的相关概念；（4）“想知”：半导体材料的研究和具体应用，电阻在生活中的实际应用；（课件展示前四点，一句话概括：分别从学生的“已知、未知、能知、想知”四个方面具体分析）针对以上分析，本着以学生为主体的原则，多引导、多启发，运用以下方法突破各个目标：（5）“怎么知”：①设计实验检测物质导电性——启发指导，引导学生按“设计→讨论→实验”程序进行；②知道常见的导体和绝缘体、半导体材料及应用——交流指导，实验过程中与学生交流得出相关概念；③金属导电的原因——讲授指导，根据不同类型班级进行不同深度的讲解；④电阻相关概念——讲授指导，督促学生在学习过程中及时记忆；⑤安全用电常识——渗透指导，见缝插针，随时渗透。

原因电阻的符号：第四章电路探秘第一节电路图组成：电源、用电器、开关、导线电路开路（断路）：某处断开电路中没有电流的电路。

状态通路（闭合电路）：电路中有电流的电路。

短路：不经过用电器，直接用导线把电源两极连接起来——电源短路（另外，还有一种短路，叫用电器短路。

）连接方式：串联电路、并联电路第二节电流的测量1. 电流的形成原因：电荷的定向移动。

2．电流方向的规定：正电荷的定向移动方向。

（金属导体中实际移动的是带负电的自由电子，此时电路中的电流方向与电荷的实际移动的方向相反。

）3．电流强度简称电流，用符号I来表示，电流的单位：安培4．电流表的符号。

使用方法为（1）、使用前应先检查指针是否指零。

用试触法确定量程。

（2）、必须把电流表串联在电路中。

（3）、使电流从标有“+”接线柱流入电流表,从标有“-”的接线柱流出电流表。

（4）、绝对不允许把电流表直接接到电源的两极。

（5）、被测电流的大小不能超过电流表的量程。

第3节物质的导电性一、导体：容易导电的物质。

如：金属、石墨、人体、大地、食盐水。

二、绝缘体：不容易导电的物质。

如：橡胶、玻璃、瓷、塑料、干木头、油和干燥的空气等。

三、半导体导电能力介于导体和绝缘体之间的一类物质。

半导体材料：硅、锗。

金属导体导电的原因是：内部存在大量自由移动的电子。

绝缘体不导电的原因是：内部几乎不存在自由电荷。

四、电阻1、电阻是导体对电流的阻碍作用。

2、电阻用字母R表示，电阻的单位：欧姆，简称：欧，符号：Ω3、第4节影响导体电阻大小的因素1．导体电阻与长度的关系－粗细相同、材料相同的导体，越长，电阻越大2．导体电阻与粗细的关系—长度、材料相同的导体，越粗，电阻越小。

3．导体电阻与材料的关系—长度、粗细相同，但材料不同的导体电阻不同4．与温度的关系—一般导体的温度越高，电阻越大第5节变阻器的使用一．滑动变阻器1．原理：改变电阻线在电路中的长度，从而改变接入电路的电阻。

2．构造：3、结构示意图：3．电路符号：4．使用：上、下各有一个接线柱接入电路中。