第三节 物质的导电性

课题：《物质的导电性》【学习目标】：1.初步了解物质导电的原理。

2.初步区分酸、碱和盐，为酸、碱、盐的学习奠定基础。

【预习案】一：根据生活经验，我们知道金属能够导电，那是因为在金属内存在着自由移动的。

而一般的非金属不能导电，是因为非金属内不存在自由移动的电子。

由此，我们可以猜想：物质能够导电，是因为在物质内存在着自由移动的的粒子。

二：氯化钠是构成的化合物。

但是氯化钠固体却不导电，那是因为在氯化钠固体中不存在自由移动的带电粒子。

将氯化钠溶于水时，水分子对氯化钠的破坏，使氯化钠离解成自由移动的Na+和Cl-。

我们将这一过程常用电离方程式表式：NaCl = Na+ + Cl-同理，氢氧化钡固体时也不导电，那是因为氢氧化钡固体时不存在自由移动的。

而溶于水时，氢氧化钡在水中电离出自由移动的带电的离子。

电离方程式为：Ba(OH)2 = Ba2+ + 2 OH-氯化钠溶液和氢氧化钡溶液能够导电，是因为氯化钠溶液和氢氧化钡溶液中存在着自由移动的带电的离子。

小结：物质具有导电性，是因为物质中存在着自由移动的带电的粒子。

（离子和电子）。

知识积累：能导电的物质主要有：一是金属和石墨；二是酸、碱和盐的水溶液（碱和盐在固体状态时不导电，有机化合物及有机化合物的水溶液都不导电）。

【探究案】1、写出下列物质的电离方程式：HCl、 HNO3、H2SO4、H2CO3想想看，它们有什么共同的特征吗？象这样电离时生成的阳离子全部是的化合物叫做酸。

2、写出下列物质的电离方程式：KOH、NaOH 、Ca(OH)2想想看，它们有什么共同的特征吗？象这样电离时生成的阴离子全部是的化合物叫做碱。

3、写出下列物质的电离方程式：Na2CO3、MgSO4 、BaCl2、Cu(NO3)2想想看，它们有什么共同的特征吗？象这样电离时生成离子和的化合物叫做盐。

4、通过对酸、碱、盐电离出离子的特点，你判断一下NaHSO4、Cu2(OH)2CO3应该属于哪一类化合物？【巩固案】1.书写下列物质的电离方程式KClO3= K2CO3=Ca(OH)2= FeCl3=2.某溶液中含有Na+、Al3+、Cl-、SO42-四种离子。

物质的导电性与电阻教案一、教学目标知识与能力目标：1、能通过实验探究得出影响导体电阻大小的因素，及其定性的关系。

2、通过阅读表格了解不同材料的电阻特性。

3、了解金属导体的电阻与温度之间的关系和超导现象。

4、了解电阻大小的改变在生活中的应用。

过程与方法：1、经初步分析能猜测影响电阻的一些因素。

2、知道在与一个物理量的相关因素较多时，能用控制变量法进行实验方案设计。

3、能根据实验思想设计需要的实验方案。

4、能从实验结果定性得出导体电阻与其长度、粗细和组成材料之间的关系。

5、能设计实验来探究金属导体的电阻随温度变化的影响。

情感态度与价值观：1、积极参加学习活动。

2、感受科学知识、科学方法可应用于科学技术领域，从而推动科学技术的进步。

二、教学重点从实验结果得出导体的电阻与长度、粗细、材料之间的关系。

三、教学难点根据实验思想设计需要的实验方案四、教学准备演示实验工具：电流表、小灯泡、温敏电阻（金属材质）、电源、开关、导线；学生实验工具：9组学生实验器材五、教学过程课程导入：老师家的电风扇坏了，经检查是其中的一根导线断了，手头上有铜线、铁线、铝线，用哪一根会比较好？－－铜丝为什么？－－铜丝的导电能力好真的是这样吗？一、探究导体电阻大小的影响因素【猜测】影响电阻大小的因素还有哪些？－－生答：导线的粗细、长度、温度等有这么多因素在影响着电阻大小，实验过程中该用到怎样的实验探究方法？－－控制变量法采用控制变量法探究时，设置对照组有哪些注意事项？－－只让被研究的因素改变，其余因素控制不变。

【设计电路图，用于测量电阻大小】1、根据课堂生成——学生自主评价各电路图的优缺点——完善电路图；2、该电路图如何判断电阻大小？——小灯泡亮暗和电流表示数3、从灯泡的亮暗，电流表示数大小可以感知到电阻的大小，我们把这种科学方法叫做？——转换法。

【设计实验方案】1、与温度的关系变量？——温度如何改变温度? ——一个常温，一个加热需控制哪些因素相同？——材料、长度、横截面积如何判定电阻大小？——灯泡暗，电流表示数小，电阻大。

《物质的导电性》一、教材依据某某教育《科学》八年级（上）第四章《电路探秘》第三节《物质的导电性》。

二、设计思想自主学习、合作学习、探究学习是新课程所倡导新的学习方式，这也是实施新课程最为核心的环节。

新课程强调师生互动、互教互学，沃德说过“平庸的老师传达知识，水平一般的老师解释知识，好的老师演示知识，伟大的老师激励学生去学习知识。

”因此，本节教学活动的设计理念就是让学生成为学习的主体，让学生亲历一个全新的探究过程，建构新知：即“情境——探究——交流”过程。

三、教材分析浙教版八年级科学上册第四章的第三节《物质的导电性》，起到承上启下的作用,既巩固电路的基本组成、状态、电路图和电流的概念、测量等有关知识，又为后面电阻的影响因素、变阻器、欧姆定律的学习做铺垫。

本节教材呈现给学生常见材料，先让学生根据已有知识，设计实验方案，师生共同探究来认识导体、绝缘体等概念，建立对各种物质导电能力的感知和电阻的理解。

四、重点难点教学重点：知道常见的导体和绝缘体、理解电阻概念，知道电阻的单位。

教学难点：能设计一个最简单的实验方案检测物质的导电性。

五、学情分析八年级学生有一定的生活经验，能举出一些生活中的导体与绝缘体的例子，但是有些还是靠猜测的，需要实验来检验。

学生不知道导体能导电的真正原因，而且这一知识是微观的无法通过实验直接看得到的，于是要借助于多媒体动画来摸拟展示。

六、教学目标根据课程标准及八年级学生的认知水平，确定本节内容的目标为：（一）知识与技能：1、能用正确的方法探测电路中的电流的大小；2、能设计一个最简单的实验方案检测物质的导电性，熟练连接线路，会设计需要的实验电路；3、知道常见的导体和绝缘体；4、了解导体的导电能力与外界条件有关；5、知道金属导电原因是有自由电子；6、理解电阻概念，知道电阻的单位及换算。

（二）过程与方法：实验与探究,分析归纳,解释应用；通过Flash动画的观察，了解导体容易导电和绝缘体不容易导电的内因。

第3节物质的导电性制卷人：打自企；成别使；而都那。

审核人：众闪壹；春壹阑；各厅……日期：2022年二月八日。

目的提示1.能用正确的方法探测电路中的电流大小。

2.能设计一个最简单的实验方案检测物质的导电性。

3.知道常见的导体和绝缘体。

4.理解导体的导电才能与外界条件有关。

5.知道半导体材料及其应用。

6.知道金属导电的原因是有自由电子。

7.理解电阻概念，知道电阻的单位。

要点指1.导体。

可以导电的物体叫导体。

金属、石墨、人体、大地以及酸、碱、盐的水溶液等都是导体。

导体可以导电的原因是因为导体内部有大量可以自由挪动的电荷。

2.绝缘体。

不容易导电的物体叫绝缘体。

橡胶、玻璃、陶瓷、塑料、油等都是绝缘体。

绝缘体不容易导电的原因是因为绝缘体内部几乎没有可以自由挪动的电荷，电荷几乎都束缚在原子的范围之内。

绝缘体和导体之间没有绝对的界限，在一定条件下，绝缘体可以变成导体。

3.导体和绝缘体的区别。

导体和绝缘体的区别是内部的导电机制不同。

导体内部有大量的可以自由挪动的电荷，如：金属导体内部可以自由挪动的电荷是自由电子，酸、碱、盐等水溶液中的自由电荷是正、负离子。

当导体两端加上电压时，做热运动的电荷在电压作用下定向挪动形成电流。

绝缘体不容易导电并不是没有电荷，而是可以自由挪动的电荷很少，几乎都被束缚在原子的范围内。

当条件改变时，绝缘体可能导电，如玻璃在温度升高时，它的导电才能会逐渐增强。

4.半导体。

导电性能介于导体与绝缘体之间，电阻比导体大得多，又比绝缘体小得多。

如：锗、硅、砷化镓等。

5.电阻。

电阻是导体对电流的阻碍作用，导体对电流的阻碍作用越强，电阻就越大。

绝缘体就是电阻非常大，而导电才能非常小的物质。

电阻用字母只表示，单位欧姆，简称欧，符号Ω。

比欧大的单位有千欧(kΩ)、兆欧(MΩ)，它们之间的换算关系如下：1兆欧(MΩ)=103千欧(kΩ)=106欧(Ω)[例1] 关于绝缘体，下面说法哪个正确 ( )。

A. 绝缘体在任何情况下都不能导电B.绝缘体不容易导电，也不能带电C.绝缘体不容易导电，但可以带电D.绝缘体不容易导电，是因为它里面没有电子[分析和解] 绝缘体不是绝对的，当条件发生变化时，绝缘体可以变成导体，如枯燥的木棒是绝缘体，但潮湿的木棒就可以导电，因此选项A不对。