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《物质的导电性》教学目标能设计实验初步探究物质的导电性2.知识与技能目标：能用简单的实验方法检测物质的导电性；知道常见的导体和绝缘体；了解导体的导电能力与外界条件有关；知道金属导电的原因是有自由电子；理解电阻的概念，知道电阻和单位3.态度、情感与价值观目标：通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，接受自然界是物质的、多样化的、可以相互转化的和可以被认识的辩证唯物主义的自然观。
教学重点利用实验检测物质的导电性，常见导体和绝缘体的辨析，导体的导电能力与外界条件有关，电阻的概念及单位。
教学难点设计实验方案检测物质的导电性，金属导电原因的微观解释。
教学准备学生电源、导线、开关、小灯泡、蒸馏水、酒精、食盐、塑料尺、橡胶棒、玻璃棒、酒精灯、干燥木条，金属片、铅笔芯、食盐水、硬币、粉笔、一寸未生锈的铁钉、一寸生锈的铁钉、二寸未生锈的铁钉、二寸生锈的铁钉、电流表、烧杯。
（每小组一份）设计说明本课的内容为浙教版《科学》八年级上册第四章第三节《物质的导电性》。
本部分内容中在经过第一节《电路图》和第二节《电流的测量》的学习以后编排的，其用意是让学生把前面所学知识应用于探究物质的导电性，而本节中学生通过思考、设计、讨论、修改得到的检测物质导电性的实验方案可继续用于下一节即《影响导体电阻大小的因素》的实验探究中，也可用于探究电路的中的暗箱问题，为后续教学铺平道路。
所以本节课内容是第四章的一个重点。
在本节课的教学中，为了使不同层次的学生都能顺利进行科学探究活动，对不同的教学内容采取不同的教学设计。
在检测物质的导电性时，从学生的生活实际出发，引出问题，激发好奇心与求知欲，引导学生自己某某实验，使学生在探究过程中体验学习科学的乐趣。
实验完成后引导学生进行分类和归纳。
在实验设计和实验过程中，充分渗透控制变量的科学方法。
在分析金属导体导电的原因时，因为学生只在第一册学习过分子，原子的结构要到第四册才学习，所以相关知识的不足导致教学上有难度，而且学生对原子核和核外电子更是缺乏感性认识，要突破这个难点，就要根据学生的学习心理特征和思维规律，充分发挥形象思维的作用，借助多媒体动画可达到这个目的。
《物质的导电性与电阻》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过实践操作和理论学习相结合的方式，使学生深入理解物质的导电性与电阻的概念，掌握电阻的基本知识，并能够运用所学知识解决实际问题。
二、作业内容1. 理论学习：学生需预习《物质的导电性与电阻》相关课程内容，了解导电性及电阻的定义、分类和影响因素等基础知识。
同时，需要阅读教师提供的参考资料，对电阻器、电路图等基本概念有所了解。
2. 实验操作：学生进行简单电路搭建实验，通过使用导线、灯泡、电池等器材，体验电流的流动与电阻对电流的影响。
要求学生记录实验过程中的观察结果，包括灯泡的亮度变化等。
3. 小组讨论：学生分组进行讨论，分析不同材料对电流导电性的影响，探讨电阻大小与哪些因素有关，并尝试用所学知识解释实验结果。
小组讨论结束后，各组选派代表进行课堂发言，汇报讨论成果。
4. 习题练习：完成课后习题，包括填空题、选择题及简答题等。
题目旨在检验学生对电阻知识的理解和应用能力。
5. 创作活动：结合所学的电阻知识，设计一个小型电路模型或电子作品。
要求学生注意创意性和实用性，将所学的电阻原理应用于实践中。
三、作业要求1. 实验操作时，需保证实验安全，按照正确步骤进行操作，确保实验器材的完好无损。
2. 小组讨论过程中，要积极参与，勇于发表自己的见解，并尊重他人观点。
3. 习题练习要认真完成，对题目答案要有清晰的理解和准确的答案。
4. 创作活动要求内容新颖、有创意，充分展示电阻在现实生活中的应用。
四、作业评价1. 教师根据学生理论学习的掌握程度进行评价。
2. 观察学生在实验操作中的表现和实验结果记录的准确性进行评价。
3. 小组讨论中对学生的参与度和发言质量进行评价。
4. 根据学生完成习题的正确率和理解程度进行评价。
5. 对学生的创作活动进行综合评价，包括创意性、实用性和技术水平等方面。
五、作业反馈1. 教师及时对学生的学习情况进行反馈，对表现优秀的学生给予表扬和鼓励。
物质的导电性实验教案掌握物质导电性的实验方法与结果分析物质的导电性实验教案介绍：本教案旨在帮助学生了解物质的导电性实验的方法和结果分析。
通过实验操作和结果观察，学生将能够提高对导电性概念的理解，并掌握实验数据的分析技巧。
实验目的：探究不同物质的导电性，并分析不同物质导电性差异的原因。
实验材料：1. 电源2. 电线3. 导电物体（如铁钉、铜丝等）4. 非导电物体（如木块、塑料丝等）5. 湿润的布实验步骤：1. 准备材料：将电源连接好并接通电源，准备好导电物体和非导电物体。
2. 实验操作：将导电物体依次与电源连接，观察是否导通电流。
再将非导电物体与电源连接，观察是否导通电流。
3. 结果观察：记录每种物质导通电流的情况。
结果分析：1. 导电物体实验结果分析：导电物体接通电路后能够导通电流，表明该物体具有导电性。
导电物体通常是由金属构成，金属中的自由电子能够在电场作用下从一个原子跳跃到另一个原子，形成电流。
2. 非导电物体实验结果分析：非导电物体接通电路后不能导通电流，表明该物体缺乏导电性。
非导电物体通常是由非金属构成，非金属中的原子结构使得电子无法自由移动，因此不能形成电流。
实验注意事项：1. 操作时要小心电源的使用，避免触电危险。
2. 实验结束后，及时断开电源，确认安全。
实验拓展：1. 将导电物体之间添加一道非导电物体，观察电流是否通路中断。
2. 使用不同导电物体，比较其导电性能差异。
实验总结：通过本实验，我们了解到金属等导电物体具有优良的导电性能，而非金属等非导电物体则缺乏导电性能。
理解物质导电性对于我们日常生活和科学研究都具有重要意义，希望同学们能够通过实验的方式更加深入地掌握这一概念。
本教案着重介绍了物质的导电性实验方法与结果分析，帮助学生们逐步理解物质的导电性原理，并培养他们的实验技能和数据分析能力。
通过实践操作，学生能够更加直观地感受到不同物质导电性的差异，从而加深对导电性概念的理解和记忆。
新世纪教育网 www.xsjjyw.com 精品资料 版权所有@新世纪教育网 新世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@新世纪教育网 1 4、2 《导体和绝缘体》教案 一、教学目标： 1、了解导体、绝缘体导电性能的区别及其原因。 2、了解金属导体的导电靠的是自由电子。 3、知道导体和绝缘体没有绝对的界线，认识生活中所见的一些实例。 4、培养学生观察能力和实验能力，训练思维能力。 5、认识事物是可以相互转化的，是可以被认识的辩证唯物主义的自然观。体验科学探索，提高科学素养。进行个性教育。 二、教学重点、难点 重点：认识导体和绝缘体，认识导体和绝缘体并没有绝对界限。 难点：导体容易导电、绝缘体不容易导民的原因。 三、教学方法 探究式和启发式相结合 四、教学手段：实验器材等；多媒体。 学生实验——演示实验——多媒体演示 五、教学程序 （一）引入 展示多媒体：1、人站在地上，用手接触电线时会容易发生触电事故，这是为什么？
2、一根高压电线断落在地面上时，人走近电线，但还没有接触电线，也容易产生触电事故。这是为什么？ 为了搞清楚这些问题，在生活中能安全用电，那么究竟哪些物体容易导电，哪些物体不容易导电？ （二）新课教学 导体和绝缘体（板书） 1、针对提出的问题开展讨论，进行合理的猜想。 2、根据手头材料设计实验方案来验证自己的猜想，在小组内共同寻找并确定最佳方案。 3、分组实验进行探索。具体分以下几点： 新世纪教育网 www.xsjjyw.com 精品资料 版权所有@新世纪教育网 新世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@新世纪教育网 2 ①学生实验：在A、B间依次接入铁丝、铜丝、铅笔芯、玻璃棒及学生自带的硬币、塑料尺、橡皮等，设计表格并记录小灯泡的亮灭情况。 ②演示实验：在A、B间依次接入电极，插入酒精、蒸馏水中，设计表格并记录小灯泡的亮灭情况（强调每次实验后清洗电极，形成良好的实验习惯）。 4、交流实验结果，指导学生归纳出导体和绝缘体概念。容易导电的物体叫导体；不容易导电的物体叫绝缘体。（板书） 设问讨论：从物质三态的角度举出生活中哪些是导体和绝缘体？在电工方面的用途如何？ 设问讨论：假如干燥空气是导体的话，世界将怎样？ 5、设问过渡：玻璃是绝缘体，当外界条件改变时，它还是绝缘体吗？ 演示实验。 观察：a、玻璃在常温下是很好的绝缘体； b、高温时，玻璃是导体。 演示实验：将连接A、B的电极放在蒸馏水中时，小灯泡不亮，但当在蒸馏水中溶解少量氯化钠时，小灯泡亮了。让学生观察并得出结论。 启发学生得出结论：导体和绝缘体并没有绝对的界线。（板书）在条件改变时（高压、高温、潮湿），绝缘体也可变成导体。 观看多媒体：永嘉县东皋乡于2001年发生雷击事故、造成房屋烧毁和2人死亡。 6、启发设问：为什么导体容易导电而绝缘体不容易导电？ 让学阅读课文，并通过模型，展示物质的微观结构，联系第一册学过的分子知识，让学生了解原子是由位于中心的原子核和核外高速运动的电子构成，原子核带正电，电子带负电。着重突出以下两点： ①观看多媒体动画模型，在导体中，电荷能从导体的一个地方移动到另一个地方，所以导体容易导电。在绝缘体中，电荷几乎被束缚，不能自由移动，所以不容易导电。[强调绝缘体中并不缺少电荷，而是缺少自由电荷。当外部条件改变（如温度升高等）时，绝缘体内的自由电荷增加，从而转化为导体。] ②讲述金属导电的原因：在金属导体中，部分电子可以脱离原子核的束缚而在金属内部自然移动，这种电子叫自由电子。金属导电，靠的是自由电子。 新世纪教育网 www.xsjjyw.com 精品资料 版权所有@新世纪教育网 新世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@新世纪教育网 3 7、让学生阅读课文最后一段，让学生了解半导体是导电能力介于导体和绝缘体之间的一类物质，常见的有硅、锗，介绍它们在电子技术和无线电工程上广泛应用。 8、启发学生把探索得到的导体和绝缘体知识加以应用，利用不同的材料自己设计制作一个验电器。 （三）小结 ⑴导体和绝缘体的概念。 ⑵导体和绝缘体之间没有绝对的界限，当条件改变时，绝缘体可以变成导体。 ⑶导体容易导电和绝缘体不易导电的内在原因。金属导电，靠的是自由电子。
物质的导电性与电阻◆教学目标【知识与技能】能用简单的实验方法检测物质的导电性。
知道常见的导体和绝缘体。
知道导体的导电能力与外界条件有关。
知道金属导电的原因是有自由电子。
理解电阻的概念，知道电阻和单位。
【过程与方法】能设计实验初步探究物质的导电性。
【情感、态度与价值观】通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，接受自然界是物质的、多样化的、可以相互转化的和可以被认识的辩证唯物主义自然观。
◆教学重难点教学重点：利用实验检测物质的导电性；常见导体和绝缘体的辨析；导体的导电能力与外界条件有关；电阻的概念及单位。
教学难点：设计实验方案检测物质的导电性；金属导电原因的微观解释。
◆课前准备投影仪、PPT◆教学过程一、引入新课展示一组图片：铁丝、铅笔芯、橡皮、塑料直尺、玻璃棒、粉笔、硬币、食盐水。
引导学生找出组成材料的特点，在此基础上提出问题。
提问：你从中想到了什么？你想知道什么？学生思考、讨论，提出一些可能性问题，教师从中进行筛选再引入新课。
问：你能探究出其中哪些物质容易导电，哪些物质不容易导电吗？二、讲授新课（一）物质的导电能力【实验探究】1．分组：设计实验方案，并画出电路图（画出完整的实验电路图）。
思考：（1）用什么方法可以判断电路中有电流通过？（2）什么情况下电路中会产生电流？分层教学措施：任务单中对不同层次的学生要求不同，对于前面知识掌握比较好的、探究能力强的学生，可直接让学生自己设计，对于程度中等的和程度低的分别给予如“启发1”“启发2”所示的提示。
启发1 用实验测试一种物质能否导电，要把这种物质接到电路中。
除了被检测物质外，还要哪些器材呢？如果这种物质能导电，则电路中就有电流。
那么如何来判断电路中是否有电流呢？可通过小灯泡的亮灭或电流表指针是否偏转等现象来判断。
启发 2 查阅实验电路，换用其他材料替代其中的一根金属导线，小灯泡会不会亮？据此能不能画出一个检测某物质能否导电的电路图？最后让各组选派一名同学交流实验方案，对方案进行修改，使之更完善。
