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物质的导电性与电阻（1）教学目标1．能用正确的方法探测电路中的电流的大小2．能设计一个最简单的实验方案检测物质的导电性3．知道常见的导体和绝缘体4．了解导体的导电能力与外界条件有关5．知道半导体材料及其应用6．知道金属导电原因是有自由电子7．理解电阻概念，知道电阻的单位教学重难点1．知道常见的导体和绝缘体2．理解电阻概念，知道电阻的单位3．能设计一个最简单的实验方案检测物质的导电性教学准备二次备课教学过程课程导入实验：取出一段导线，当场剖开，可看到外面的塑料外套和里面的金属丝。
问：为什么所有导线都是这样设计的？我能不能换一下，用塑料或橡胶做内导线，金属做外套？这样会有什么问题产生？学习新知一、物质导电能力探究铜片、铝片、塑料直尺、玻璃棒、铅笔芯、食盐水、蒸馏水、硬币、粉笔等等物质的导电能力讨论：用什么方法可以显示或说明电路中有电流通过？所谓导电能力就是要检验物质能否通过电流，这就要依赖用电器显示或电流表检测出来。
要设计这样的电路，还需要的器材有：导线、开关、电源及用电器。
（当被测物体是导电性能良好的导体时，电路中会因为电流过大超过电流表量程而导致电流表被烧坏。
重新强调电流表使用的规范。
）得到结论：1．容易导电的物质叫导体。
有金属、石墨、人体、大地和食盐水。
（金属一般是导体）不容易导电的物质绝缘体。
橡胶、玻璃、瓷、塑料、干木头、油和干燥的空气都是绝缘体。
（非金属一般是绝缘体）（纯净的水——蒸馏水是不导电的，但普通水中往往溶有大量杂质，能够导电。
）2．物质的导电能力不是绝对的。
有些绝缘体在条件改变时会变成导体。
烧红的玻璃能够导电导体被氧化或腐蚀后导电能力会下降3．半导体：导电能力介于导体与绝缘体之间的物体常见的半导体材料有硅、锗。
硅谷和中关村高科技产业——电子工业二、金属导电的微观解释1．原子是由原子核和绕原子核高速运动的电子所构成。
电子带负电，原子核带正电。
2．金属内部原子核位置是相对固定的，但有大量能自由移动的电子，它们能从一个地方移动到另一地方，当电路中接入电源，并接通后，金属中的这些自由电子都向同一方向（由电源的负极经导线向电源的正极）移动，从而形成了电流。
物质的导电性与电阻教案一、教学目标知识与能力目标：1、能通过实验探究得出影响导体电阻大小的因素，及其定性的关系。
2、通过阅读表格了解不同材料的电阻特性。
3、了解金属导体的电阻与温度之间的关系和超导现象。
4、了解电阻大小的改变在生活中的应用。
过程与方法：1、经初步分析能猜测影响电阻的一些因素。
2、知道在与一个物理量的相关因素较多时，能用控制变量法进行实验方案设计。
3、能根据实验思想设计需要的实验方案。
4、能从实验结果定性得出导体电阻与其长度、粗细和组成材料之间的关系。
5、能设计实验来探究金属导体的电阻随温度变化的影响。
情感态度与价值观：1、积极参加学习活动。
2、感受科学知识、科学方法可应用于科学技术领域，从而推动科学技术的进步。
二、教学重点从实验结果得出导体的电阻与长度、粗细、材料之间的关系。
三、教学难点根据实验思想设计需要的实验方案四、教学准备演示实验工具：电流表、小灯泡、温敏电阻（金属材质）、电源、开关、导线；学生实验工具：9组学生实验器材五、教学过程课程导入：老师家的电风扇坏了，经检查是其中的一根导线断了，手头上有铜线、铁线、铝线，用哪一根会比较好？－－铜丝为什么？－－铜丝的导电能力好真的是这样吗？一、探究导体电阻大小的影响因素【猜测】影响电阻大小的因素还有哪些？－－生答：导线的粗细、长度、温度等有这么多因素在影响着电阻大小，实验过程中该用到怎样的实验探究方法？－－控制变量法采用控制变量法探究时，设置对照组有哪些注意事项？－－只让被研究的因素改变，其余因素控制不变。
【设计电路图，用于测量电阻大小】1、根据课堂生成——学生自主评价各电路图的优缺点——完善电路图；2、该电路图如何判断电阻大小？——小灯泡亮暗和电流表示数3、从灯泡的亮暗，电流表示数大小可以感知到电阻的大小，我们把这种科学方法叫做？——转换法。
【设计实验方案】1、与温度的关系变量？——温度如何改变温度? ——一个常温，一个加热需控制哪些因素相同？——材料、长度、横截面积如何判定电阻大小？——灯泡暗，电流表示数小，电阻大。
第4章电路探秘单元复习4.1 电荷与电流知识点1 摩擦起电现象1．物体之间的摩擦会使一个物体上的电子转移到另一个物体上，得到电子的那个物体就带负电了，另一个失去电子的物体就带等量的正电，这种现象称为摩擦起电．2．摩擦过的一些物能吸引轻小物体,人们就把这种现象叫做物体带了“电”，或者说带了电荷．知识点2 两种电荷及相互作用1．两种电荷正电荷：丝绸摩擦过的玻璃棒上带的电荷规定为正电荷，正电荷用“+”号表示.负电荷：毛皮摩擦过的橡胶棒上带的电荷规定为负电荷，负电荷用“—”号表示。
2．电荷间的相互作用规律：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引．知识点3 摩擦起电的原因和实质1．原因：由于不同物质的原子核束缚电子的本领不同．2．实质：摩擦起电不是创造了电荷，只是电荷发生了转移．知识点4 电路电路是把电源、用电器和开关用导线连接起来组成的电流路径。
注意：一个完整的电路应该由电源、用电器、开关和导线四部分组成，缺一不可．知识点5 怎样认识电流1. 电流的形成：电荷的定向移动形成了电流．形成电流的电荷可以是正电荷，也可以是负电荷．2．电流的方向:科学上规定，正电荷定向移动的方向为电流方向．知识点6 电路图1．用元件符号代替实物表示电路的图就是电路图．2．画电路图时,应注意以下几点:(1）电路元件的符号要用统一规定的，不能自造符号．（2）要注意所画符号和实物的对应性．(3）合理安排电路元件符号，使之均匀分布在电路中，具有对称性．特别要注意，元件的符号一定不能画在电路的拐角处．（4)电路图最好呈长方形，有棱有角，导线要横平竖直，力求把电路图画得简洁、美观、大小比例适中．（5)最好从电源的正极开始，沿着电流的方向依次画起，要知道在电路图中导线无长短之分的原则．3．学过并联电路后电路变得复杂了，在连接实物图时可采用下面的方法：（1)标号法．从电源正极开始，在电路图各元件符号的两端标出号码,再在对应的实物图中各元件两端标上对应的号码，最后按照电路图连接实物图．（2)先串后并法．本方法要结合串联电路的电流流向法，先确定电流的方向．电流从正极流出，依次经过哪些元件,观察有无分支，先将一个支路连接完，再在对应的分支处并上另一个支路．知识点7 电路的三种状态1．通路:是指处处接通的电路，通路时，电路中有电流通过,用电器就能工作。
种类繁多的插花。
在实践中学会购买物美价廉的插花用具和花材。
在进行活动二“练习创作插花艺术造型”的过程中,让学生通过合作性学习,初步学会根据现有花材和用具进行插花造型,提高动手操作能力。
在进行活动三“展示、评价插花作品”的过程中,先让学生以小组为单位展示插花作品,进行自评和小组内同学间的互评,然后在由教师对学生的作品及参加活动过程中的表现做出公正的评价。
在评价时需要注意以下几个问题:(1)要求学生注意收集和积累研究过程动态的、真实的和完整的记录,这些记录包括研究方案、调查材料、小型设计、实验观察数据、读书笔记、学习总结、心得体会等等。
这些记录是研究性学习评价不可缺少的重要素材,也是学生自我评价和反思的重要依据。
(2)评价要与学生的学习密切结合,与教师指导密切结合;必须重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进,使评价成为学生学会实践———反思、发现自我、欣赏别人的过程。
(3)注意评价的激励功能,要鼓励学生产生新的想法和创意,努力激发学生参与研究性学习的热情,使学生在学习中积极实践、勇于创新。
总之,在这三个过程中教师发挥的作用始终是组织者和引导者的作用。
教师要结合周围的自然环境、状况和社会现象,引导学生自主地提出他们感兴趣的问题,通过观测、考察、体验、欣赏、搜集、学习、探索等活动,走进自然、走向社会。
3.5 撰写小论文。
学生撰写小论文是综合实践活动课的延伸,也是对学生研究课题后的全程评价,它是学生在完成研究报告后的知识升华。
学生针对所研究课题的某一个论点进行扩展议论,不一定每个课题都要撰写小论文,而是由我们教师根据课题的内容而定。
如:研究《我与环境》,学生对垃圾的产生或对臭氧层的认识撰写小论文,由实践认识上升到理论认识。
3.6 学习经验交流。
课题完成后学生进行学习经验交流。
目的是让学生总结在开展课题研究过程中的收获,学习他人的研究方法,经验,取长短补,在以后的学习、研究过程中能更加发挥自己的才能。
学生在交流中畅所欲言谈了自己通过开展课题研究取得的收获,真正体会到研究性学习是在自主、合作、探究中获取知识,发现问题,解决问题的一种学习活动,是培养科研型人才的一门必修课。
