寓言故事中的对比.

《寓言故事中的对比》教学设计【教学内容】《龟兔赛跑》《大轮船和小汽艇》《大轮船和小礁石》等【教学理念】以“单元整合·群文阅读”策略为指导，借助求同思维，互文印证，在教学内容、教学时空、教学方法全面开放的基础上，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。

【教学目标】1.互文阅读《大轮船和小汽艇》《大轮船和小礁石》，了解内容，粗知寓意；2.领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事；3.感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。

【重点难点】领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事。

【教学准备】多媒体课件等【教学流程】一、故事导入师：同学们，你们喜欢听故事吗？（生：……）师：今天老师给大家带来了一个故事，你们想听吗？这个故事叫《狮子和鹿》。

师：听完这个故事大家明白了什么道理呢？（预设：不能骄傲自满，要学会谦虚。

）师：像这样通过一个有趣的故事，隐藏深奥的道理，并且通过这个道理来劝诫大家，像这样的故事我们叫做——“寓言”。

（板书寓言）师：那么，同学们，你们还知道哪些寓言故事啊？（乌鸦喝水、坐井观天、拔苗助长、亡羊补牢等等）接下来，老师还给大家带来了几个有趣的寓言故事，看谁来了？看看这两个人物，大家还认识吗？（出示龟兔赛跑）二、比较阅读，发现对比手法凸显寓意师：《龟兔赛跑》的寓言故事，大家还记得吧？故事中的乌龟是慢慢爬，那兔子是怎么样的？回忆一下？师：那么故事的结果呢？谁记得？师：看看这些词语，你从这两组词语中发现了什么？特点和结果是怎么样的？师：是相反的，作者把他们对比起来了。

从中明白了这么一个道理（出示道理），一起来读。

作者就是通过这样的对比来推动故事的情节发展，让我们明白道理的。

像这样的故事还有很多。

我们今天就来读一读。

看，根据阅读这个要求，先默读这个寓言故事，读完以后再四人小组合作填写阅读单。

师：我们先来展示一下这个小组的研究，下面的同学就来看一下你们和他们填的是否一样，有没有地方需要补充。

寓言故事大全《寓言故事中的“对比”》教学设计3篇一、站在屋顶的小山羊与狼小山羊站在屋顶上，看见狼从底下走过，便漫骂他，讥笑他。

狼说道：啊，伙计，骂我的不是你，而是你所处的地势。

这故事表明，天时与天机经常给人勇气回去与强者抗争。

二、善与恶力气弱小的善，被恶杀掉至了天上。

擅于就是反问宙斯，怎么才干返回人间回去。

宙斯知会他，大家不要一起回去，一个一个的回去造访世间吧。

恶人与人很相似，所以相继一直地去找他们。

仁义由于从天多寡去，所以就比起很慢很慢。

这就是说，人很不轻易碰到善，却逐日为恶所损害。

三、旧猎狗一条老猎狗手轻脚健时从未向森林中任何野兽屈从过，年老后，在一次狩猎中，遇到一头野猪，他大胆地扑上去咬住野猪的耳朵。

因为他的牙齿老化无力，不能紧紧地咬住，野猪逃跑了。

主人跑过来后大喜过望，大骂他一顿。

年迈的猎狗抬开端来说：主人啊!这不能怪我不行。

我的英勇精力和年青时是一样的，但我不能抗拒天然规律。

从前我的行动受到了你的夸奖，现在也不应受到你的斥责。

这就是说道，生老病去世就是不容畏惧的法则。

四、蚂蚁与屎壳郎夏天，别的动物都安闲地生活，只有蚂蚁在田里跑来跑去，搜集小麦和大麦，给自己储藏存有冬季喝的'食物。

屎壳郎天下大乱地反问他为何这般刻苦。

蚂蚁当时什么也没说道。

冬天去了，大雨擦掉了牛粪，饥饿的屎壳郎，跑至蚂蚁那里乞食，蚂蚁对他说道：喂食，伙计，如果当时在我劳动时，你不是驳斥我，而是也回去唱工，当初就不能忍饥受饿了。

这是说，只管风波变更万千，防患未然的人都能防止灾害。

五、滚着肉的狗狗叼着肉度过一条河。

他看见水中自己的倒影，还认为是另一条狗叼着一块更大的肉。

想到这里，他决议要去抢那块更大的肉。

于是，他扑到水中抢那块更大的。

结果，他两块肉都没得到，水中那块原来就不存在，原有那块又被河水冲走了。

这故事适用于于自我中心的人。

六、公牛与车轴几头公牛正几下扎着货车奔跑，车轴被挤出收到吱吱的响声，牛转过火，不冷静地对车轴说：喂食，朋友，我们无声无息累赘着全部重量，你喊叫什么?这故事是说，那些叫嚷得特殊响的人往往干活少，而那些不作声的人往往承当着全体分量。

语文苏教版三年级下册《寓言故事中的“对比”》（《争论的故事》课外指导课）教案《寓言故事中的“对比”》教学设计【教学内容】《驮盐的驴》《自作聪明的墨鱼》【教学目标】1.师生共读《驮盐的驴》，认识归纳“找对比明寓意”的阅读方法。

2.自读故事《自作聪明的墨鱼》，找对比的要素，探讨寓意，领悟寓言“对比”的表现手法；3.尝试仿编寓言故事，感受寓言故事的精妙，激发阅读寓言故事的兴趣。

【重点难点】领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事。

【教学准备】多媒体课件等【教学流程】一、图片导入，引入“对比”1.课前聊天。

师:你们班一共有多少个人？今天上午只有你们几个人来上课，老师又这么多，紧张吗？(有点)没事，这很正常。

我相信给你们看几张图片后，你们就不会紧张了。

(师出示幻灯片)（生看图片）2.生看图片，感受“对比”。

师（根据学生反应）问：孩子请你说说你为什么笑了或孩子，你刚才的表情好奇怪，为什么会这样?（生答）3.联系实际，引出“对比”。

师：看来，鲜明的对比让你们觉得这些图片很有意思，也让你们印象深刻。

观察一下，教室里有没有让你感觉到鲜明对比的事物?（预设）生：现场有很多的老师，很少的学生，这也形成了鲜明的对比。

生：老师，你的头发长，我的头发短，这也形成了鲜明的对比。

生：老师，你是站如松，我们是坐如钟，这也形成了鲜明的对比。

4.师小结，引入主题：看来孩子们会观察，会发现，找到了很多鲜明的对比。

老师想告诉你们一个秘密：寓言故事中也有很多对比，寓言故事也因对比而显得深刻。

今天我们一起走进寓言故事，去感受对比的精妙。

(师板书：寓言故事中的“对比”)二、聚焦课内，认识“对比”1.回顾课文（出示《争论的故事》课文插图），大家还记得这两兄弟吧？我们来回忆故事的“对比”和寓意。

谁来填填这个表？2.小结故事中的“对比”。

师：看，正是有了两种观点、两种理由，才引发无休止的争论，最终延误了时机。

通过对比，寓意也就显而易见了。

（板书：观点、理由、对比）三、师生共读，找“对比”，明寓意1.过渡：接下来，就让我们走进更多的寓言故事中，去寻找更多的“对比”，并感受寓言带给我们的启发。

中国古代寓言故事中的善恶对比
中国古代寓言故事以其简单而深刻的道德教育而闻名，其中善
恶对比是其重要特征之一。

这些故事通过对善恶行为的描绘和对善
恶角色的塑造，展现了善良与邪恶之间的对抗与斗争，以引导人们
追求善行、远离恶行。

善恶对比在古代寓言故事中常常以人物形象表现。

善良的角色
往往代表正义、勇敢和善意，如忠厚老实的农夫、勇敢正直的官员等。

他们的善行和善意被赋予了美好的形象，使人们感到鼓舞和敬仰。

相对的，邪恶的角色则代表着欺诈、贪婪和凶残，如狡猾的狐狸、残忍的豺狼等。

他们的恶行和邪恶行为让人们愤慨和唾弃。

这些寓言故事通过对善恶角色之间的斗争过程的描写，展示了
善恶对立的悬殊。

善良的角色通过机智、勇气和正义战胜邪恶，体
现了善行的力量和价值。

而邪恶的角色则由于自己的贪婪和恶意而
最终受到惩罚，以警示人们不要走上邪路。

另外，善恶对比在中国古代寓言故事中还承载了道德情感的教育。

通过以善恶行为为例，故事告诉人们善行可以获得美好的回报，
而恶行则会带来不幸和惩罚。

这种教育不仅在道德上引导人们，也在情感层面唤起了人们对善恶的感受和思考。

总之，中国古代寓言故事中的善恶对比是一种简单而深刻的道德教育形式。

通过塑造善良和邪恶的角色形象，描绘善恶行为的对抗与斗争，这些故事激励人们追求善行、远离恶行，并引导人们树立正确的价值观和道德观。

群众阅读教学设计《寓言故事中的对比》一、教学目标通过本次教学，学生应能够：- 了解寓言故事的定义和特点；- 理解对比的概念及其在寓言故事中的运用；- 分析和比较寓言故事中的对比情节；- 提高阅读理解和分析问题的能力。

二、教学内容本次教学的主要内容是《寓言故事中的对比》。

将选取一些经典的寓言故事，通过分析比较故事中的对比情节，引导学生思考寓言故事中的寓意。

三、教学步骤步骤一：导入和讨论1. 列举几个寓言故事的名字，让学生尽可能多地说出他们所了解的寓言故事。

2. 引导学生讨论，寓言故事的定义和特点是什么？步骤二：对比概念的介绍1. 解释对比的概念，并以简单明了的语言给出几个例子，如黑白、大小、高矮等。

2. 引导学生思考对比在生活中和文学作品中的作用。

步骤三：分析寓言故事中的对比情节1. 选取一些有代表性的寓言故事，如《乌鸦喝水》和《乌龟和兔子比赛》等。

2. 阅读这些寓言故事，并让学生找出故事中存在的对比情节。

3. 引导学生讨论对比情节的作用和寓意。

步骤四：小组活动1. 分成小组，每个小组选择一个寓言故事，并分析故事中的对比情节。

2. 小组展示并分享他们的分析结果。

步骤五：课堂讨论1. 学生展示的同时，老师引导全班进行讨论。

2. 学生互相提问，探讨对比情节的意义和故事的寓意。

步骤六：总结与评价1. 老师对本节课的教学进行总结，强调对比在寓言故事中的重要性。

2. 老师针对学生的表现给予评价和建议。

四、教学评估1. 课堂表现评估：通过学生发言、小组活动和课堂讨论来评估学生的参与度和理解情况。

2. 作业评估：布置相关阅读理解题目，检测学生对于寓言故事和对比的理解水平。

五、教学反思本次教学设计注重培养学生的阅读理解能力和思维能力。

通过分析寓言故事中的对比情节，学生可以深入理解故事中的寓意和道德价值观。

在教学过程中，可以加入一些互动的活动和讨论，激发学生的学习兴趣和思考能力。

同时，需要确保教学内容和教学步骤的合理性和科学性，以促进学生综合能力的全面发展。

中国古代寓言故事对比手法的运用对比手法在古代寓言故事中广泛运用。

首先，寓言故事中的动物主人公经常被赋予了人类的思想、行为特征，这与现实中人与动物的对比形成鲜明的对照。

通过对比，寓言故事揭示了人性的弱点、错误和缺陷，警示人们应当反思和改正自己的错误。

例如《狐假虎威》讲述了一只狐狸借助一只狗的势力恃强凌弱的故事。

狐狸被描绘成狡猾而阴险的形象，而狗则是善良而天真的形象。

通过狐狸和狗的对比，故事告诉人们势利心和恃强凌弱是不可取的，提醒人们要保持真实和善良的品质。

其次，古代寓言故事通过对比手法还常常揭示了不同道德观念和价值观之间的冲突和对立。

通过描写主人公之间的对比，寓言故事批判了一些不道德的行为和价值观，传达了正确的道德观念和价值观。

例如，《愚公移山》讲述了一个愚蠢但坚韧不拔地努力工作，为子孙后代开辟幸福生活的故事。

愚公与那些认为移山是不可能的愚蠢之人形成了鲜明的对比。

通过这个故事，告诉人们只要有决心和毅力，就能克服困难，实现人生目标。

此外，对比手法还常常用来衬托主要人物的形象和品质。

通过将主人公与其他人物进行对比，使主人公的品质更加突出和显著。

例如，《聪明的小狼》讲述了一只聪明的小狼通过奇思妙想捕食猎物，与其他狼形成了鲜明的对比。

其他狼因为缺乏智慧和创新的能力而饥肠辘辘，而小狼则因为聪明才智而成功捕食。

通过对比，故事强调了智慧和能力对于生存和成功的重要性。

总之，中国古代寓言故事运用对比手法，通过对人与动物、不同价值观和道德观念之间的对比，以及通过对主要人物与其他人物的对比，来警示人们不良行为、不良品质和不良价值观念的危害。

寓言故事以幽默风趣的方式诱导读者思考，并提供正确的道德观念和价值观。

这种运用对比手法的方式使得寓言故事在教育和启示方面起到了重要的作用。

群众阅读教学设计《寓言故事中的对比》
本教学设计旨在帮助学生掌握在寓言故事中对比手法的应用。

教学重点是读懂故事中的对比表达，并运用到写作和阅读中。

教学目标
1. 掌握对比手法在寓言故事中的应用
2. 培养学生的写作和阅读能力
教学内容
1. 对比手法的概念及寓言故事中的运用
2. 阅读《老翁与小儿》和《乌鸦和狐狸》两个故事，分析其中运用了哪些对比手法
3. 针对分析的对比手法，进行写作练，运用到自己的写作中
教学流程
1. 导入新知，简单介绍对比手法以及寓言故事的定义，引导学
生回忆曾经学过的寓言故事。

2. 分组讨论，让学生小组探讨《老翁与小儿》和《乌鸦和狐狸》两个故事中应用了哪些对比手法，并列出具体的例子。

教师逐组点评，确保每个小组都掌握了熟练运用对比手法的能力。

3. 让学生个人进行写作练，要求学生在自己的作文中尽量运用
刚才讨论到的对比手法，并对作文进行个别评价。

4. 教师布置家庭作业，让学生查找更多寓言故事，分析其中的
对比手法。

教学评价
教师将根据学生的小组讨论、个人写作以及家庭作业来评价学
生的成果。

评价侧重于学生对对比手法的掌握程度，以及能否在阅
读和写作中灵活运用。

参考资料
1. 《寓言大王》
2. 《小学语文》教材。