群文阅读寓言中对比

在对比中读寓言——群文阅读阅读材料：伊索寓言故事：1、《驮盐的驴》2、《自作聪明的墨鱼》3、《蝙蝠和黄鼠狼》阅读教学目标：1、通过多文本阅读，在比较阅读的过程中，举一反三并举三反一，强化对寓言故事的结构形式的掌握，从而学会抓故事人物、人物行为、事情发展的变化中掌握快速阅读寓言的方法。

2、在比较阅读中，感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。

3、引导学生感受寓意，进一步感悟寓言的特点，在寓言结构框架内尝试模仿并改编故事经过、结局等。

阅读教学重难点：引导学生从寓言的人物行为、人物故事情节的变化中进行对比和研究分析，感悟寓意。

阅读教学过程：师：同学们，今天岑老师给大家带来了几个有趣的故事，想要和大家一起分享，你们想不想看呀？好的，但在看之前，岑老师想考考大家的记忆力，看看谁还记得我们曾经学过的有趣的故事。

（出示PPT）一、回顾学过的寓言故事，学习从人物行为中感悟寓意。

1、读词语，回忆故事情节。

师：好，把这个词读一遍。

谁来简单的用一两句话告诉我这个故事说的是什么?（引导：他做了什么？他犯了什么样的错误呢？——人物的行为导致了什么结果）2、回忆故事情节，从人物行为中感悟寓意。

师小结：我们了解了故事人物的行为后，明白了他错在哪里，那故事的道理自然而然的就蹦出来了，还能从中受启发。

那岑老师还想多嘴问一句，这两个故事属于什么故事呢？（成语故事）没错，但今天岑老师想跟同学们分享的不是成语故事，而是寓言故事。

好，分享前我想让大家了解一下寓言故事的含义。

请同学们大声齐读。

3、什么是寓言？（PPT）师：你们表现得真棒，岑老师将按照约定分享我带来的故事。

希望接下来你们发挥出个人以及集体的力量，一起来解决我们学习任务，有没有信心？好的，那我们先来看看我带来的第一个故事。

二、在一篇寓言中对比人物行为、故事发展，探究寓意。

师：读之前呢，请同学们看清楚我的阅读问题（PPT展示，教师复述题目），请同学们用笔边读边做批注，并把你认为有用的词语或句子划下来，下面请同学们快速默读第一篇寓言故事《驮盐的驴》。

《寓言故事中的“相比》”群文阅读教案《寓言故事中的“相比》》群文阅读教案简介本教案旨在通过阅读寓言故事来让学生理解和研究“相比”这一语言现象。

寓言故事具有生动有趣的特点，能够吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解和应用“相比”的用法。

通过本教案的研究，学生将能够在写作和口语表达中更加灵活地运用“相比”。

教学目标1. 让学生了解寓言故事的定义和特点；2. 帮助学生理解“相比”的含义和用法；3. 通过阅读寓言故事培养学生的文学素养和阅读能力；4. 提高学生的写作和口语表达能力。

教学步骤第一步：引入寓言故事在课堂上向学生介绍寓言故事的定义和特点。

可以选择一两篇寓言短篇故事进行朗读，让学生感受寓言故事的特点和魅力。

第二步：讲解“相比”的含义和用法向学生详细讲解“相比”的含义和用法，包括与其他词语的搭配，比较级的用法等。

第三步：阅读寓言故事选择一些具有代表性的寓言故事让学生阅读，例如《老鼠嫁女》、《蚂蚁和蜘蛛》等。

在阅读过程中引导学生理解故事的寓意，研究其中运用了“相比”的语言表达。

第四步：讨论和解析让学生讨论和解析所阅读的寓言故事，鼓励他们提出关于“相比”的问题，引导他们运用“相比”的语言现象来分析故事的深层含义。

第五步：写作练要求学生根据所阅读的寓言故事，撰写一个短文，运用“相比”来表达自己的观点和见解。

鼓励学生创作具有寓言故事特点的作品。

第六步：总结和展示在课堂结束前对本节课的研究进行总结，要求学生展示他们的作品，并互相评价。

教学评价本教案通过寓言故事的阅读和讨论，帮助学生理解和运用“相比”的语言现象。

学生在写作和口语表达中能更加灵活地运用“相比”，提高文学素养和语言表达能力。

群众阅读教学设计《寓言故事中的对比》
本教学设计旨在帮助学生掌握在寓言故事中对比手法的应用。

教学重点是读懂故事中的对比表达，并运用到写作和阅读中。

教学目标
1. 掌握对比手法在寓言故事中的应用
2. 培养学生的写作和阅读能力
教学内容
1. 对比手法的概念及寓言故事中的运用
2. 阅读《老翁与小儿》和《乌鸦和狐狸》两个故事，分析其中运用了哪些对比手法
3. 针对分析的对比手法，进行写作练，运用到自己的写作中
教学流程
1. 导入新知，简单介绍对比手法以及寓言故事的定义，引导学
生回忆曾经学过的寓言故事。

2. 分组讨论，让学生小组探讨《老翁与小儿》和《乌鸦和狐狸》两个故事中应用了哪些对比手法，并列出具体的例子。

教师逐组点评，确保每个小组都掌握了熟练运用对比手法的能力。

3. 让学生个人进行写作练，要求学生在自己的作文中尽量运用
刚才讨论到的对比手法，并对作文进行个别评价。

4. 教师布置家庭作业，让学生查找更多寓言故事，分析其中的
对比手法。

教学评价
教师将根据学生的小组讨论、个人写作以及家庭作业来评价学
生的成果。

评价侧重于学生对对比手法的掌握程度，以及能否在阅
读和写作中灵活运用。

参考资料
1. 《寓言大王》
2. 《小学语文》教材。

群文阅读——寓言中的对比（教案）部编版语文三年级下册教学目标1. 知识与技能：通过群文阅读，学生能够理解寓言故事中的对比手法，掌握故事主旨，并学会分析人物性格特点。

2. 过程与方法：通过小组合作、讨论和分享，学生能够提高阅读理解能力、口头表达能力和团队合作能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对寓言文学的兴趣，激发学生对真善美的追求和对假丑恶的摒弃。

教学内容1. 文本选择：选取部编版语文三年级下册中的寓言故事，如《狐假虎威》、《乌鸦和狐狸》等，作为群文阅读材料。

2. 文本分析：引导学生分析寓言故事中的对比手法，如角色对比、情节对比等，理解故事背后的寓意。

教学重点与难点1. 重点：培养学生通过对比手法理解寓言故事的能力。

2. 难点：指导学生深入分析寓言故事中的对比手法，并能够灵活运用到其他文本阅读中。

教具与学具准备1. 教具：PPT课件、故事插图、教学视频等。

2. 学具：笔记本、彩笔、故事书等。

教学过程1. 导入：通过播放寓言故事动画或讲述故事，引起学生的兴趣，引入本节课的主题。

2. 新课导入：引导学生阅读选定的寓言故事，让学生自主发现故事中的对比手法，并引导学生进行分享和讨论。

3. 案例分析：选取几个典型的寓言故事，深入分析其中的对比手法，让学生理解寓言故事的深层含义。

4. 小组活动：将学生分成小组，每组选择一个寓言故事，分析故事中的对比手法，并准备进行分享。

5. 分享与讨论：每组学生分享他们的分析结果，其他学生进行补充和讨论，教师进行点评和指导。

板书设计1. 群文阅读——寓言中的对比2. 关键词：对比、寓言、寓意、人物、情节3. 故事列表：《狐假虎威》、《乌鸦和狐狸》等4. 教学要点：对比手法的理解、故事寓意的把握、人物性格的分析作业设计1. 必做题：阅读一篇寓言故事，分析其中的对比手法，并写出自己的理解。

2. 选做题：选择一个自己感兴趣的寓言故事，进行深入分析，并准备在下一节课上进行分享。

课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生能够理解和掌握寓言故事中的对比手法，并能够应用到其他文本阅读中。

寓言故事中的“对照》”群文阅读教案寓言故事中的“对照”群文阅读教案一、引言本教案旨在通过阅读寓言故事，教授学生“对照”这一阅读策略。

寓言故事作为一种文学形式，具有明确的寓意，适合培养学生思辨能力和道德观念。

通过对寓言故事进行对照阅读，学生可以深入探讨故事中的对比情节、人物形象等要素，加深理解并提升文学素养。

二、教学目标1.让学生了解和理解寓言故事的特点和作用；2.培养学生对照阅读的能力，能够通过对比故事中的元素进行思考，并准确表达自己的观点；3.提高学生的文学鉴赏能力和写作能力。

三、教学重点和难点1.教学重点：寓言故事中的“对照”阅读策略的理解和运用；2.教学难点：培养学生的思辨能力和对寓言故事的深入理解。

四、教学内容与步骤1.导入（5分钟）简要介绍寓言故事的定义和作用，并提出对照阅读的概念。

2.研究寓言故事（15分钟）选择一两个具有代表性的寓言故事进行朗读，引发学生对寓言故事的兴趣。

3.分析故事要素（20分钟）分组讨论，让学生围绕故事中的对比情节、人物形象等要素展开讨论，总结寓言故事中常见的对照手法和意义。

4.对照阅读练（30分钟）选取多个寓言故事，让学生分组进行对照阅读，归纳故事中的对比情节，并讨论这种对比的作用和意义。

5.总结与拓展（10分钟）带领学生总结对照阅读的重要性和技巧，并引导学生思考如果运用对照策略对其他文学作品进行阅读。

五、教学评价与反馈1.教师通过观察学生在讨论中的表现和对对照阅读的理解程度进行评价；2.鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点，并及时给予反馈。

六、教学资源1.寓言故事教材2.分组讨论问题卡片3.黑板和粉笔七、教学延伸1.对照阅读可以扩展到其他文学作品、新闻报道等现实生活中的文本中；2.鼓励学生尝试写一篇寓言故事，并运用对照手法来增强故事的表达力。

《中外同主题寓言比较》群文阅读教学设计珠海市香洲区甄贤小学刘智恒指导老师：付雪莲教学目标：1.默读寓言故事，了解故事内容。

2.利用情节线，发现故事的异同。

3.根据情节线复述寓言故事。

4.懂得“以偏概全”的道理。

阅读文本：《七只瞎老鼠》《盲人摸象》教具：准备一不透明的小箱子，里面放置球体、立方体、三棱柱、圆柱体等。

教学过程：导入：1、同学们，上课前我们先来玩一个小游戏，这个游戏叫“盲摸摸”，你们来摸摸看，说一说你摸到的物品是什么？2、每个同学摸到的都不一样，看来只知道事物的一部分，是不能了解事物整体的。

有几只小老鼠和几个盲人也遇到了和你们一样的事情，让我们一起来读读寓言故事《七只瞎老鼠》和《盲人摸象》，帮助他们认清摸到的是什么。

一、默读寓言，梳理情节1、默读美国作家杨志成的《七只瞎老鼠》，圈出不理解的词语。

2、学生提出不理解的词语，教师解答。

预设：生A：峭壁。

师：看看“峭”的部首，和什么有关系呀？（山）对，这个词语就是指高而陡的山崖。

生B：以偏概全。

师：这是一个很重要的词语，看看大家读完故事后，能不能知道这个词语的意思，我们先把这个词语划下来。

【板书：以偏概全】……3、这几只瞎老鼠究竟摸到了什么呢？我们用情节绳的方法来梳理一下吧。

（师示范用情节绳，梳理文章脉络）七只瞎老鼠发现怪东国王让盲人猜大象什么4、和老师一起用情节绳把这个故事讲一讲吧。

（帮助学生用情节绳复述《七只瞎老鼠》）过渡：七只瞎老鼠原来都只摸到大象的一部分，所以才不能认清大象的模样。

他们最终明白了一个道理，一起来读读吧。

读：七只老鼠摸大象，以偏概全闹笑话。

事物整体要了解，人生智慧才增加。

二、自读寓言，复述故事1、刚刚读完美国作家杨志成告诉我们的《七只瞎老鼠》，另一个国家的人们也有类似的经历，这是哪个国家的寓言故事呢？（印度）2、同桌共读《盲人摸象》，共同填写情节绳。

七只瞎老鼠发现怪东国王让盲人猜大象什么3、指名复述《盲人摸象》。

三、对比发现，思考道理1、这两个寓言故事有什么相同的地方，又有什么不同的地方？（引导学生从情节绳中发现）2、思考：有人说，《七只瞎老鼠》和《盲人摸象》，尽管故事中摸象的一个是瞎老鼠，一个是盲人，但其实两个故事告诉大家的道理是一模一样的，你同意这个看法吗？小结：通过情节绳我们发现，瞎老鼠和盲人一开始都只摸到大象的一部分，所以他们都不知道大象的全貌。

《寓言故事中的“对比”》群文阅读教学设计【设计理念】“走进寓言故事”是一节群文阅读课，不同于传统的阅读教学，群文阅读是以一定议题为依托，以粗读略读为手法，以分享阅读感悟为核心，以探索发现为乐趣的阅读教学。

首先，为了让学生感受阅读乐趣和引发对寓言文体特点的一些思考，阅读文本要经过精心选择，能为学生搭建横向比较的桥梁。

其次，尽量减少教师的提问和精心设计的课堂环节，把时间留给学生进行阅读，让学生在阅读中进行知识的自我构建。

最后，通过渗透一些阅读策略，让学生在阅读中学会阅读方法，在阅读实践中选择、分析、整合信息。

【教学目标】1.通过阅读寓言故事，领会故事蕴含的道理。

2、在阅读中学会阅读方法，潜移默化地接受阅读方法的训练。

3、领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事4、感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。

【教学重点】领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事。

【教学流程】课前交流：猜谜游戏：老师说寓言故事中的关键词，学生说寓言故事的名字。

一、师生看图，聊对比1、出示图片，在图片欣赏中感受对比的作用2、过渡：寓言故事中也有很多对比，也因为有了这些对比，才让寓言故事显得深刻。

今天，我们就一起走进寓言故事，去感受对比的精妙。

（补充板书：对比）二：师生共读，找对比1、生人手一份，运用快速浏览的读书方法阅读寓言《驮盐的驴》，找出寓言中哪些地方运用对比的方法，勾画出来。

2、出示阅读记录表，指名口头填空。

3、改变一个条件，与原来故事进行对比，谁更好。

（条件改为：驴第二次驮的是白糖果，跌入水中会怎样？）4、小结：形成对比，是这类寓言最精妙的地方，寓言的寓意也是因对比而深刻。

5、同桌讨论：通过对比，这则寓言要告诉我们什么道理？6、课件出示金钥匙：浏览寓言，找出“对比”——借助对比，得出寓意。

三、自读自悟，品对比1、借助金钥匙，自学寓言《松鼠和松鸡》，完成阅读记录表。

2、展示阅读记录表3、拓展延伸：运用金钥匙，课外自学《自作聪明的墨鱼》四、从读到写，用“对比”1、引导：同学们读了三个故事，找到了很多的“对比”，这些“对比”让我们对故事中人物的印象更深了，从故事中受到的启发也更明了了。

2020年群文阅读教学计评选活动获奖作品（合江县白鹿镇水竹小学校）课题寓言中的对比授课年级三年级议题及分析寓言中的对比群文阅读不同于传统的阅读教学,它是以一定议题为依托,以粗读略读为手法,以分享阅读感悟为核心,以探索发现为乐趣的阅读教学。

寓言有着深刻的寓意、睿智的叙述。

有些寓言由于故事生动、寓意贴近儿童的生命,成为儿童喜闻乐见的阅读资源,选择寓言故事为读本，能够更好的激发学生的学习兴趣，让学生在读中感，在读中悟。

选文篇目选文来源文本解读选文篇目选文来源《浓烟与烟囱》《群文阅读·语文新课程1+X读本》《白帆与木桨》《群文阅读·语文新课程1+X读本》《叶公好龙》《群文阅读·语文新课程1+X读本》《狐》《群文阅读·语文新课程1+X读本》《橡树和芦苇》《群文阅读·语文新课程1+X读本》选文都为寓言，且每个寓言故事都有对比，有的是不同人物的对比，有的是同一人物前后的对比。

且每个寓言都具有一定的道理。

教学目标及重难点教学目标：1.阅读寓言故事，了解内容，粗知寓意。

2.领悟寓言“对比”的表现手法，知道对比的好处，通过对比感受寓言故事的寓意，尝试仿编寓言故事。

3.感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。

重点难点：领悟寓言“对比”的表现手法，知道对比的好处，通过对比感受寓言故事的寓意，尝试仿编寓言故事。

教学过程师生活动播放动画片《陶罐和铁罐》，这两个人物，大家一定不会陌生吧？是的，他们就是咱们学过的一则寓言——《陶罐和铁罐》中的主人公。

哪位同学愿意来说一说这则寓言带给我们的启示？（每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

）这就是这则寓言的寓意，说得很准确。

同学们有没有仔细想过，作者是通过什么方法来推进故事情节展开，揭示寓言的寓意的？教学环节（一）教师引导，同样是国王御厨中的两个罐子，一个陶罐，一个铁罐，一个易碎，一个坚硬，这就形成了一种鲜明的——对比，(板书：对比)是的，那寓言中除了人物、特点（板书：人物）的对比，还有哪些对比呢？归纳并板书：性格特点结局是呀！他们一个谦虚，一个骄傲，很多年后一个仍然是那样光洁、朴素、美观而且还很有价值，一个连影儿也没有了，同学们，今天这节课，咱们就要一起去探寻藏在寓言故事中的对比。

《中外同主题寓言比较》群文阅读教学设计珠海市香洲区甄贤小学刘智恒指导老师：付雪莲教学目标：1.默读寓言故事，了解故事内容。

2.利用情节线，发现故事的异同。

3.根据情节线复述寓言故事。

4.懂得“以偏概全”的道理。

阅读文本：《七只瞎老鼠》《盲人摸象》教具：准备一不透明的小箱子，里面放置球体、立方体、三棱柱、圆柱体等。

教学过程：导入：1、同学们，上课前我们先来玩一个小游戏，这个游戏叫“盲摸摸”，你们来摸摸看，说一说你摸到的物品是什么？2、每个同学摸到的都不一样，看来只知道事物的一部分，是不能了解事物整体的。

有几只小老鼠和几个盲人也遇到了和你们一样的事情，让我们一起来读读寓言故事《七只瞎老鼠》和《盲人摸象》，帮助他们认清摸到的是什么。

一、默读寓言，梳理情节1、默读美国作家杨志成的《七只瞎老鼠》，圈出不理解的词语。

2、学生提出不理解的词语，教师解答。

预设：生A：峭壁。

师：看看“峭”的部首，和什么有关系呀？（山）对，这个词语就是指高而陡的山崖。

生B：以偏概全。

师：这是一个很重要的词语，看看大家读完故事后，能不能知道这个词语的意思，我们先把这个词语划下来。

【板书：以偏概全】……3、这几只瞎老鼠究竟摸到了什么呢？我们用情节绳的方法来梳理一下吧。

（师示范用情节绳，梳理文章脉络）七只瞎老鼠发现怪东国王让盲人猜大象什么4、和老师一起用情节绳把这个故事讲一讲吧。

（帮助学生用情节绳复述《七只瞎老鼠》）过渡：七只瞎老鼠原来都只摸到大象的一部分，所以才不能认清大象的模样。

他们最终明白了一个道理，一起来读读吧。

读：七只老鼠摸大象，以偏概全闹笑话。

事物整体要了解，人生智慧才增加。

二、自读寓言，复述故事1、刚刚读完美国作家杨志成告诉我们的《七只瞎老鼠》，另一个国家的人们也有类似的经历，这是哪个国家的寓言故事呢？（印度）2、同桌共读《盲人摸象》，共同填写情节绳。

七只瞎老鼠发现怪东国王让盲人猜大象什么3、指名复述《盲人摸象》。

三、对比发现，思考道理1、这两个寓言故事有什么相同的地方，又有什么不同的地方？（引导学生从情节绳中发现）2、思考：有人说，《七只瞎老鼠》和《盲人摸象》，尽管故事中摸象的一个是瞎老鼠，一个是盲人，但其实两个故事告诉大家的道理是一模一样的，你同意这个看法吗？小结：通过情节绳我们发现，瞎老鼠和盲人一开始都只摸到大象的一部分，所以他们都不知道大象的全貌。