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群文阅读之伊索寓言28 狮子与鹿【教学内容】《陶罐和铁罐》《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橄榄树》《狮子与鹿》《亡羊补牢》《疑邻偷斧》【教学理念】以“单元整合·群文阅读”策略为指导，借助求同思维，互文印证，在教学内容、教学时空、教学方法全面开放的基础上，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。
【教学目标】1.互文阅读《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》《狮子与鹿》《亡羊补牢》《疑邻偷斧》，了解内容，粗知寓意；2.领悟寓言“对比”的表现手法；3.感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。
【重点难点】领悟寓言“对比”的表现手法。
【教学准备】多媒体课件等【教学流程】一、谈话导入新课（课前板书：寓言故书）1.回顾课文（出示课件：陶罐和铁罐的图片）这两个人物，大家一定不会陌生吧？是的，他们就是咱们刚学过的一则寓言——《陶罐和铁罐》中的主人公。
哪位同学愿意来说一说这则寓言带给我们的启示？（每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
）这就是这则寓言的寓意，同学们说得很准确。
2.揭示课题同学们有没有仔细想过，作者是通过什么方法来推进故事情节，揭示寓言的寓意的？预设一：学生说出——对比，（板书：对比）教师引导：是的，那寓言中都有哪些对比呢？请大家思考阅读聊吧的第一题，想一想，写一写。
今天这节课，我们就要一起去探寻藏在寓言故事中的关于阅读的密码，这个密码就是对比。
（出示课件，补齐板书：中的）预设二：（学生不能说出对比）请大家思考阅读聊吧的第一题，想一想，写一写。
引导：同样是国王御厨中的两个罐子，一个陶罐，一个铁罐，一个易碎，一个坚硬，这就形成了一种鲜明的——对比，板书对比。
是的，那寓言中除了人物、特点（板书：人物）的对比，还有哪些对比呢？请你填一填。
小结：是呀！他们一个谦虚，一个骄傲，很多年后一个仍然是那样光洁、朴素、美观而且还很有价值，一个连影儿也没有了，同学们，今天这节课，咱们就要一起去探寻藏在寓言故事中的阅读密码，这个密码就是对比。
群文阅读教学设计《寓言故事中的对比》师：好，我们发现了这个故事中的对比手法，通过乌龟和兔子的比较，寓意是什么呢？（预设：不要骄傲自满，脚踏实地，稳扎稳打。
）师：再看看这个故事，大家知道是什么吗？（出示大轮船和小汽艇）师：好，我们来读一读这个故事，看看其中的对比手法是什么，寓意是什么？改写后：在本节课中，我们将研究几个寓言故事，包括《龟兔赛跑》、《大轮船和小汽艇》、《大轮船和小礁石》等。
我们的教学理念是以“单元整合·群文阅读”策略为指导，通过求同思维，互文印证，在教学内容、教学时空、教学方法全面开放的基础上，使学生在研究内容和研究方法相互渗透，有机整合。
我们的教学目标是：1.通过互文阅读《大轮船和小汽艇》、《大轮船和小礁石》，了解内容，粗略了解寓意；2.领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事；3.感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。
在教学过程中，我们的重点难点是领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事。
我们需要准备多媒体课件等教学资源。
首先，我们通过讲故事的方式导入课程，引导学生进入研究状态。
然后，我们介绍寓言这个概念，引导学生回忆已知的寓言故事，为后续研究做好铺垫。
接下来，我们通过比较阅读《龟兔赛跑》这个故事，发现其中的对比手法，引导学生思考故事的寓意，即不要骄傲自满，脚踏实地，稳扎稳打。
然后，我们再来看看《大轮船和小汽艇》这个故事，通过阅读和讨论，发现其中的对比手法是什么，寓意是什么。
通过这样的研究，学生可以更好地领悟寓言的表现手法，尝试仿编自己的寓言故事。
最后，我们希望通过这样的教学，让学生感受阅读寓言故事的乐趣，激发他们对阅读寓言故事的兴趣。
虽然慢，但只要坚持不懈，最终会获得胜利。
老师向学生展示了一些词语，让学生们从中发现特点和结果的对比。
通过这种对比，作者推动了故事情节的发展，并让我们明白了一个道理。
老师与学生们一起阅读这个寓言故事，并组成小组填写阅读单。
小学群文阅读教学设计-1-三、拓展课外，找“对比”。
点结局今天这节课，我们就要一起去探寻藏在寓言故事中的关于阅读与写作的密码，这个密码就是对比。
（出示课件，补齐板书：中的）预设二：（学生不能说出对比）教师引导：老师提示一下大家，同样是国王御厨中的两个罐子，一个陶罐，一个铁罐，一个易碎，一个坚硬，这就形成了一种鲜明的——对比，板书对比。
是的，那寓言中除了人物、特点（板书：人物）的对比，还有哪些对比呢？归纳并板书：性格表现结局是呀！他们一个谦虚，一个骄傲，很多年后一个仍然是那样光洁、朴素、美观而且还很有价值，一个连影儿也没有了，同学们，今天这节课，咱们就要一起去探寻藏在寓言故事中的关于阅读与写作的密码，这个密码就是对比。
（出示课件，板书：寓言故事中的）1.接下来，就让我们走进更多的寓言故事中，去寻找更多的“对比”，并感受寓言带给我们的启发。
2.二读故事：（1）请同学们默读《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》这两个故事，像我们刚才回用完成阅读卡的方式在小组内展开交流、合作完成，这样孩子们更有积极性，更愿意交流总结，能很大的激发他们的兴趣。
四、从读到写,用“对比”顾《陶罐和铁罐》那样，边读边寻找故事中的“对比”，并说说寓意的寓意，以小组为单位，完成阅读卡。
读后交流：①对比：人物性格特点结局②寓意：（2）同学们，《陶罐和铁罐》这则寓言通过人物的语言和神态，把二者的截然不同的表现突出得淋漓尽致。
那《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》这两个故事，分别又是通过人物的什么来突出人物的不同性格特点的呢？请同学们选择其中的一则，再次细细品读。
读后交流：归纳——动作、语言。
（板书：动作语言）品读。
1.引导：同学们读了三个故事，找到了很多的“对比”，这些“对比”让我们对故事中人物的印象更深了，从故事中受到的启发也更明了了。
刚才有同学悄悄地告诉我，他也会用这样的“对比”，来创编故事。
现在，老师就给你们这个展示自我的机会。
2.这不，老师准备写一个寓言故事，可是只写了个开头。
中段群文阅读课例：寓言故事中的对比《寓言故事中的“对比”》教学设计【教学内容】陶罐、铁罐、蚂蚁、甲虫、芦苇、橡树等【教学理念】以“单元整合群文阅读”策略为指导，借助求同思维，互文印证，在教学内容、教学时空、教学方法全面开放的基础上，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。
【教学目标】1.互文阅读《蚂蚁与粪甲虫》和《芦苇与橡树》，理解内容，大致理解意思；2.理解寓言“比较”的表达方式，尽量模仿寓言；3.感受阅读寓言的乐趣，激发阅读寓言的兴趣。
【重点难点】领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事。
【教学准备】多媒体课件等【教学过程】课前交流：猜谜游戏：同学们，课前，咱们先来玩一个猜谜的游戏，好吗？老师说寓言故事中的关键词，你们说寓言故事的名字。
（课件出示：河，船舷，宝剑，刻舟求剑；农夫，庄稼，兔子，守株待兔；狼，洞，羊圈，亡羊补牢。
）看来，大家对学过的寓言故事印象都很深刻！（板书：寓言故事）一、关注课堂并引用“比较”1复习课文（出示课件：陶罐和铁罐的图片）这两个人物，大家一定不会陌生吧？是的，他们就是咱们三年级上册学过的一则寓言――《陶罐和铁罐》中的主人公。
哪位同学愿意来说一说这则寓言带给我们的启示？（每个人都有优点和缺点。
我们应该善于看到别人的优点，正视自己的缺点，相互尊重，和谐相处。
）这就是这个寓言的意义。
这位同学的名字非常准确。
2.揭示课题你有没有仔细考虑过作者是如何宣传情节和揭示寓言的意义的？预设一：（学生能说出――对比，板书：对比）教师引导：是的，那寓言中都有哪些对比呢？归纳并板书：人物性格特点结局在今天的课程中，我们将探索寓言中隐藏的阅读和写作代码。
这段代码是比较代码。
（展示课件并填写黑板脚本）预设二：（学生不能说出对比）老师的指导：老师提醒你，国王的御用厨房里还有两个锅，一个泥锅，一个铁锅，一个易碎的和一个坚硬的，这形成了鲜明的对比——板书的对比。
是的，除了人物和特征的比较（黑板书写：人物），寓言中还有什么其他的比较？总结和黑板写作：角色表演和结尾是呀！他们一个谦虚，一个骄傲，很多年后一个仍然是那样光洁、朴素、美观而且还很有价值，一个连影儿也没有了，同学们，在今天的课堂上，我们将探索寓言中隐藏的阅读和写作密码。
