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伊索寓言中狼和绵羊的道理在伊索寓言中，狼和绵羊的故事是一则经典的寓言。
讲的是狼如何巧妙地找到理由吃掉无辜的绵羊，最后却被自己的谎言所坑，反映出权力与智慧的对比，也让我们看到了一个“弱者如何智斗强者”的故事。
这个故事到底给我们什么道理呢？一起来聊聊吧。
咱们说，狼这个角色，真是典型的“吃人不吐骨头”那种。
它不但狡猾，还自私，完全不顾别人的死活。
你看它怎么做？总是找借口，要么说天气不好，要么说绵羊长得太好吃，反正就是能找到一大堆理由，最后总能把绵羊吃掉。
你说，这样的狼，简直就是那个“心狠手辣”的代表嘛。
它表面上说得多理直气壮，甚至有点“高大上”，像是讲道理一样，仿佛它的每一个理由都能让你无话可说。
可是，大家都知道，狼心里想的根本不是道理，而是怎么填饱自己的肚子。
那种“高深莫测”的理由，其实不过是它为了自己的利益在耍花招罢了。
可是，咱们再看看那个可怜的绵羊，唉，简直让人心疼。
它被狼摆了一道，还傻乎乎地相信了狼的每一句话。
你看，狼和绵羊之间的对话，明明是一场“智力差距”的较量。
绵羊一开始觉得自己没做错什么，也根本没想过狼会来骗自己，它天真得就像个“大头菜”。
狼说：“哦，绵羊，你今天好像做错了事，喏，我就要惩罚你。
”它的理由一套一套的，听起来好像很有道理，但这不就是典型的“蛇鼠一窝”嘛。
话说回来，绵羊也不是真的傻，只不过是“聪明反被聪明误”。
它根本没想到，自己的单纯可能正是狼眼中最好的猎物。
我们也像这只绵羊一样，被外界的一些虚假说辞给蒙蔽了双眼。
我们可能会因为某些人的“高大上”说法，信以为真，甚至还会觉得人家好有道理。
可殊不知，人家根本就没有什么真本事，只是在扯蛋罢了。
狼的那一套，其实很像那些嘴上说得天花乱坠的人，他们善于用一些华丽的辞藻来掩盖自己的真实意图，把别人绕得晕头转向。
大家都知道，这种人很讨厌，嘴上说得好听，做出来的事却让你想直接骂街。
不过，狼和绵羊的故事，也不是完全只有负面的东西。
你细想想，狼虽然狡猾，但它也在某种程度上告诉我们，世间的确存在一些聪明的人，他们善于利用一切有利的机会，毫不犹豫地获得自己的利益。
寓言故事大全《寓言故事中的“对比”》教学设计3篇一、站在屋顶的小山羊与狼小山羊站在屋顶上，看见狼从底下走过，便漫骂他，讥笑他。
狼说道：啊，伙计，骂我的不是你，而是你所处的地势。
这故事表明，天时与天机经常给人勇气回去与强者抗争。
二、善与恶力气弱小的善，被恶杀掉至了天上。
擅于就是反问宙斯，怎么才干返回人间回去。
宙斯知会他，大家不要一起回去，一个一个的回去造访世间吧。
恶人与人很相似，所以相继一直地去找他们。
仁义由于从天多寡去，所以就比起很慢很慢。
这就是说，人很不轻易碰到善，却逐日为恶所损害。
三、旧猎狗一条老猎狗手轻脚健时从未向森林中任何野兽屈从过，年老后，在一次狩猎中，遇到一头野猪，他大胆地扑上去咬住野猪的耳朵。
因为他的牙齿老化无力，不能紧紧地咬住，野猪逃跑了。
主人跑过来后大喜过望，大骂他一顿。
年迈的猎狗抬开端来说：主人啊!这不能怪我不行。
我的英勇精力和年青时是一样的，但我不能抗拒天然规律。
从前我的行动受到了你的夸奖，现在也不应受到你的斥责。
这就是说道，生老病去世就是不容畏惧的法则。
四、蚂蚁与屎壳郎夏天，别的动物都安闲地生活，只有蚂蚁在田里跑来跑去，搜集小麦和大麦，给自己储藏存有冬季喝的'食物。
屎壳郎天下大乱地反问他为何这般刻苦。
蚂蚁当时什么也没说道。
冬天去了，大雨擦掉了牛粪，饥饿的屎壳郎，跑至蚂蚁那里乞食，蚂蚁对他说道：喂食，伙计，如果当时在我劳动时，你不是驳斥我，而是也回去唱工，当初就不能忍饥受饿了。
这是说，只管风波变更万千，防患未然的人都能防止灾害。
五、滚着肉的狗狗叼着肉度过一条河。
他看见水中自己的倒影，还认为是另一条狗叼着一块更大的肉。
想到这里，他决议要去抢那块更大的肉。
于是，他扑到水中抢那块更大的。
结果，他两块肉都没得到，水中那块原来就不存在，原有那块又被河水冲走了。
这故事适用于于自我中心的人。
六、公牛与车轴几头公牛正几下扎着货车奔跑，车轴被挤出收到吱吱的响声，牛转过火，不冷静地对车轴说：喂食，朋友，我们无声无息累赘着全部重量，你喊叫什么?这故事是说，那些叫嚷得特殊响的人往往干活少，而那些不作声的人往往承当着全体分量。
寒号鸟和喜鹊的对比,明白了什
么道理
喜鹊和寒号鸟的故事告诉我们要做长远的打算、顾全大局，不能只看眼前利益、得过且过，更不能懒惰，否则后果不堪设想。
喜鹊和寒号鸟是一则寓言故事，主要讲述寒号鸟在秋天天气暖时不垒窝，不听喜鹊劝，整天睡觉或者出去玩，等到寒冬腊月被冻死的故事。
从喜鹊和寒号鸟的故事中，我们可以从喜鹊身上学到勤劳的品质，它不像寒号鸟那样懒惰懈怠，而是趁着秋天天气晴朗做窝，是个有远见的行动者。
在喜鹊和寒号鸟的故事中，喜鹊多次劝告寒号鸟在寒冬到来前早点做窝，也突出了喜鹊善良的优秀品质。
寒号鸟和喜鹊的对比,明白了什么道理 1喜鹊和寒号鸟的故事是一则广为流传的民间故事，主要是根据元末明初文学家陶宗仪撰写的《南村辍耕录》中的片段而改写成的故事。
群文阅读——寓言中的对比（教案）部编版语文三年级下册教学目标1. 知识与技能：通过群文阅读，学生能够理解寓言故事中的对比手法，掌握故事主旨，并学会分析人物性格特点。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论和分享，学生能够提高阅读理解能力、口头表达能力和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对寓言文学的兴趣，激发学生对真善美的追求和对假丑恶的摒弃。
教学内容1. 文本选择：选取部编版语文三年级下册中的寓言故事，如《狐假虎威》、《乌鸦和狐狸》等，作为群文阅读材料。
2. 文本分析：引导学生分析寓言故事中的对比手法，如角色对比、情节对比等，理解故事背后的寓意。
教学重点与难点1. 重点：培养学生通过对比手法理解寓言故事的能力。
2. 难点：指导学生深入分析寓言故事中的对比手法，并能够灵活运用到其他文本阅读中。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件、故事插图、教学视频等。
2. 学具：笔记本、彩笔、故事书等。
教学过程1. 导入：通过播放寓言故事动画或讲述故事，引起学生的兴趣，引入本节课的主题。
2. 新课导入：引导学生阅读选定的寓言故事，让学生自主发现故事中的对比手法，并引导学生进行分享和讨论。
3. 案例分析：选取几个典型的寓言故事，深入分析其中的对比手法，让学生理解寓言故事的深层含义。
4. 小组活动：将学生分成小组，每组选择一个寓言故事，分析故事中的对比手法，并准备进行分享。
5. 分享与讨论：每组学生分享他们的分析结果，其他学生进行补充和讨论，教师进行点评和指导。
板书设计1. 群文阅读——寓言中的对比2. 关键词：对比、寓言、寓意、人物、情节3. 故事列表：《狐假虎威》、《乌鸦和狐狸》等4. 教学要点：对比手法的理解、故事寓意的把握、人物性格的分析作业设计1. 必做题：阅读一篇寓言故事，分析其中的对比手法，并写出自己的理解。
2. 选做题：选择一个自己感兴趣的寓言故事，进行深入分析，并准备在下一节课上进行分享。
课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生能够理解和掌握寓言故事中的对比手法，并能够应用到其他文本阅读中。
中国古代寓言故事中的对比故事国王的橱柜里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。
骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。
”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。
说到盛东西，我不见得就比你差。
再说……”“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
”“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理会铁罐。
时间在流逝，世界上发生了许多事情。
王朝覆灭了，宫殿倒塌了。
两个罐子遗落在荒凉的废墟上，上面覆盖了厚厚的尘土。
许多年过去了。
有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那个陶罐。
“哟，这里有一个罐子！”一个人惊讶地说。
“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴得叫起来。
捧起陶罐，倒掉里面的泥土，清理干净，它还是那样光洁，朴素，美观。
“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。
”“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得不行了。
”人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了。
但是，连铁罐的影子也没见到。
《陶罐和铁罐》让我们明白了，人人都有长处和短处，不能光看到自己的长处，也要看到自己的短处。
不能拿自己的长处和别人的短处相比。
要学习别人的长处。
寓言中的“对比”教学设计教学内容:《驮盐的驴》、《寒号鸟》、《大轮船和小礁石》、《楼梯和电梯》等。
教学目标:1.互文阅读。
《寒号鸟》《大轮船和小礁石》《楼梯和电梯》，了解内容，粗知寓意；2.运用阅读卡和对比手法，会创编含对比写法的寓言故事。
3.感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。
重点难点:领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事教学准备:多媒体课件等教学流程:（一）导入：猜谜游戏：同学们，课前，咱们先来玩一个猜谜的游戏，好吗？老师说故事中的关键词，你们说故事的名字。
（课件出示：河，船舷，宝剑，刻舟求剑；农夫，庄稼，兔子，守株待兔；狼，洞，羊圈，亡羊补牢。
）看来，大家对这些故事记忆深刻，它们呀一个共同的特点，都是————（板书：寓言）一、师生看图片，聊对比二、师：接下来老师再给大家看几张图片，看看他们有没有什么区别？三、(师出示幻灯片:抽生回答)师：同学们能一下看出他们的区别，因为他们之间存在着鲜明的对比。
（多媒体展示对比定义）板书：对比看来，鲜明的对比让你们觉得很有意思，也让你们印象深刻。
那观察一下，现场有没有让你感觉到鲜明的对比? （抽生回答）师：看来孩子们会观察，会发现，找到了很多鲜明的对比。
老师想告诉你们一个秘密：寓言故事中也有很多对比，寓言故事也因对比而显得深刻。
今天我们一起走进寓言故事，去感受对比的精妙。
(补齐板书：中的)四、师生共读。
聊对比师：我们先走进第一篇寓言《驮盐的驴》。
（展示课件8）齐读阅读提示。
（5~10分钟）师：现在请孩子们交流一下你找到了哪些对比?生：第一次驮盐遇水变轻，第二次驮海绵遇水变重。
师：孩子，你找到的是条件方面的对比。
生：第一次是不小心，第二次是故意。
师：你找到的是态度方面的对比。
生：驴第一次轻松回家，第二次被淹死了。
师：孩子，你是从结果方面来说的对比。
师：结合孩子们所说的，老师做了一个阅读卡，(师出示课件9)。
师：看看这些词语，你从这两组词语中发现了什么？特点和结果是怎么样的？师：是相反的，作者把他们对比起来了。
寓言在教学中的价值寓言是人类文明的瑰宝,有着深刻的寓意、睿智的叙述.有些寓言由于故事生动、寓意贴近儿童的生命,成为儿童喜闻乐见的阅读资源,并进入小学语文课程,成为重要的语文教材内容. 对于小学生来说,正处于形象思维阶段,往往对表面的现象容易认识,而对文字背后隐藏的深意难以揣摩.因此,在常规单篇寓言教学中,教师重视对故事情节的梳理,对故事人物的剖析,而对寓意的教学却束手无策,大多采用“贴标签”的方式,让学生囫囵理解,导致深刻隽永的寓言味道被轻描淡写地略过.这样的寓言教学很难让学生受到寓意的指引和劝戒,很难做到阅读寓言的举一反三.
《寓言中的对比课堂实录及点评教学
目标1．借助阅读记录表，发现寓言故事中的对比写法'并运用对比的写法概括寓意。
2．运用阅读记录表和对比手法，会创编含对比写法的寓言故事。
3．能将对比的阅读方法从课内延伸至课外阅读。
教学重点、难点领悟寓言故事“对比”的表现手法的妙处，并借助对比仿编寓言故事。
教学内容寓言故事《驮盐的驴》《自作聪明的墨鱼》《松鼠和松鸡》《太阳与风》《披着羊皮的狼》《骑兵和马》《自以为是的乌鸦》。
过程实录
一、师生看图片。
聊对比师：孩子们是第一次到卓同大厅上课吗?(是)紧张吗?(有点)没事，这很正常。
我相信给你们看几张图片后，你们就不会紧张了。
(师出示幻灯片)
刚才有孩子笑了，有孩子嘴巴张得大大的! 孩子请你说说你为什么笑了?
生：这些图片太好笑了，一个大，一个
师：孩子，你刚才的表情好奇怪，为什么会这样? 生：我刚才看到一个人太高太胖了，另一个人又太瘦矮了。
他们都形成了鲜明的对比!
师：看来，鲜明的对比让你们觉得这些图片很有意思，也让你们印象深刻。
那观察一下，现场有没有让你感觉到鲜明的对比? 生：现场有很多的老师，很少的学生，这也形成了鲜明的对比。
生：老师，你的头发短，朱美玲的头发长，这也形成了鲜明的对比。
生：老师，你是站如松，我们是坐如钟，这也形成了鲜明的对比。
师：看来孩子们会观察，会发现，找到了很多鲜明的对比。
老师想告诉你们一个秘密：寓言故事中也有很多对比，寓言故事也因对比而显得深刻。
今天我们一起走进寓言故事，去感受对比的精妙。
(师板书：寓言中的对比)
【点评：开门见山，开宗明义；一笑入课，一问立意。
既体现了群文用显性的方式教阅读，用显性的方式教思考的特点，又在轻松愉悦的气氛中让孩子走进了课堂，走进了对比。
可谓一举多得。
】
二、师生共读。
聊对比师：我们先走进第一篇寓言《驮盐的驴》。
请孩子们运用快速浏览的读书方法阅读寓言。
这篇寓言故事中哪些地方让你感受到了对? 请勾画出来。
(师生快速浏览文章) 师：现在请孩子们交流一下你找到了哪些对比?
生：第一次驮盐遇水变轻，第二次驮棉花遇水变重。
师：孩子，你找到的是条件方面的对比。
生：第一次是不小心，第二次是故意。
师：你找到的是态度方面的对比。
生：驴第一次轻松回家，第二次被淹死了。
师：孩子，你是从结果方面来说的对比。
师：这个寓言故事因对比而显得有意思了。
(师出示阅读记录表)老师想把故事改变一个条件，驴第二次驮的是白糖，跌入水中会怎么样?
生：白糖遇水会变轻，驴就跟第一次一样，轻松回家。
师：那我改编的故事和原来的故事，谁更好? 生：我觉得改编的故事更好，这样，读起来我们就很快乐。
师：这是你的观。
生：我觉得原文好些，这样产生了对比的效果。
【点评：此处条件的变换，虽然只言片语。
却换出了学生思维的训练。
比对。
求异，多元的思维训练。
】师：也是啊，改编后故事的两次结果如果完全一样，就没有了讽刺和劝诫别人的意义了，就不成其为寓言故事了。
形成对比，是这类寓言最精妙的地方。
寓言的寓意也是因对比而深刻。
那大家分小组讨论一下，通过对比，这篇寓言要表达怎样的寓意? 【点评：在比对，求异。
多元的思维训练中让学生感知寓言中对比的价值。
从对比的表象到对比的内涵，由表及里。
科学认知对比。
】
生：我明白了遇到任何事情都要动脑筋分析，不能乱用老经验。
师：你是从做事策略的对比中得出的寓意。
生：我明白了做事情要善于观察情况，不能生搬硬套。
师：你也是从做事策略的对比中得出的寓意。
生：我知道了做人要厚道，不能偷奸耍滑。
师：很好，你是从做人的品质的对比中得出的寓意。
师：看来，孩子们抓住了寓言中的对比，从做事策略方面和人物品质方面都找到了寓意。
看! 抓好了对比，潜藏在文字背后的寓意就跃然纸上，映入眼帘。
【点评：神奇的对比，其实是解读这类寓言的密码。
利用对比，丰富感知，深入思考。
．归纳概括．孩子的思维就抵达了寓意的岸边。
】
师：现在我们来回顾一下刚才学习寓言的方法。
我们快速浏览了寓言故事，找出了文章中的对比，接着就借助“对比”，读出了寓意。
【点评：及时小结学法。
让孩子的经历从具体到抽象。
从发散到概括的思维历程。
】
三、自读自悟，找对比现在我们就用这样的阅读策略再读三篇寓言。
请孩子们快速浏览《自作聪明的墨鱼》《太阳与风》和《松鼠和松鸡》，然后各小组从中选择一篇文章合作学习，并完成阅读记录表。
四、(生生合作学习，师巡视)
五、师：著名作家严文井说寓言是个大魔袋，里面装的东西比袋子大得多，看看你们从这个袋子里又掏出了哪些东西呢? 首先咱们来交流《自作聪明的墨鱼》。
师：这个故事中的对比是什么? 寓意是什么?
生：第一次成功逃脱，第二次不幸被捕。
我们从做事策略的角度明白了，做事情不要自作聪明，要具体隋况具体对待。
师：其他小组还有补充没有?
生：它遇到的敌人第一次是在水里，第二次是在岸上。
遇到的情况变了，方法不变，就只有倒霉。
生：第一次是因为鲨鱼在水里被喷后看不清周围的环境，所以墨鱼才能够逃脱。
第二次面临的对象是岸上的渔民，这样喷了以后就暴露了目标，所以才会有这样的下场。
师：你们小组补充得很正确。
正因为墨鱼面临的对象的位置的对比引起了两次结果的对比。
【点评：庖丁解牛，顺藤摸瓜。
学以致用，学以修为。
】
师：我就是那只被捕的墨鱼，你想对我说点什么? 生：我想对你说，你面临的对象如果是在海里，你喷墨汁就能成功逃脱。
生：我想对你说，你面临的对象如果是在岸上，你
喷墨汁就暴露了自己，就会被抓。
师：如果我面临的对象在空中，看来我也不能喷墨汁，这也会暴露自己了。
孩子们很会读书。
看来孩子们已经用“抓对比，得寓意”的方法学懂了这篇寓言。
我们接下来交流《松鼠和松鸡》。
【点评：此环节让学生跳出寓言本身来读寓言．由点及面，由面到体，思维逐渐开阔。
】师：这篇寓言中的对比是什么? 寓意是什么?
哪个小组来分享一下学习成果。
其余小组认真听，有建议请举手补充。
生：我们找到的第一处对比是松鼠很勤快，松鸡很懒惰，它们形成了对比。
我们要像松鼠一样勤陕，不能像松鸡一样懒隋。
生：我们找到的第二处对比是松鼠遇到灾难后，有食物吃，松鸡却悲惨的死去了。
我们得出的寓意是一个人无论做了什么都要有长远的准备和打算。
师：读了这些对比，你们想到了哪些四字词语? 生：我想到了自作自受。
因为松鸡的懒，所以害了自己。
生：我想到了未雨绸缪。
因为松鼠的勤快，避免了没有东西吃的后果，我们要向松鼠学习。
生：我想到了勤劳质朴。
这个词语是送给松鼠的，因为它很勤快，又不奢侈。
生：我想到了奢侈浪费。
这个词语是说的松鸡。
生：我想到了谦虚低调。
这是送给松鼠的。
师：看来孩子们从两个主人公各种对比中读出了这么多东西，真了不起。
看来你们已读懂了这篇寓言。
师：现在咱们接着交流《太阳与风》。
有请你们组。
生：风使劲吹，太阳温和地照，形成了对比。
强硬的措施有时候不是最好的办法。
生：第二处是老人把外套裹得紧和老人把外套脱下形成了结果的对比。
生：我们组从太阳与风不同的方式对比中，读出的寓意是：温和的力量有时候胜过强硬的手段。
生：有时候做事要委婉一点，反而更容易达到自己的目的。
师：你身边有这类似的事情发生过吗? 生：比如我爸爸强硬要求我不准玩电脑，我妈妈就给我讲道理。
我就喜欢妈妈的做法。
《四川教育) 2015年第7—8期。
