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伊索寓言中狼和绵羊的道理在伊索寓言中，狼和绵羊的故事是一则经典的寓言。
讲的是狼如何巧妙地找到理由吃掉无辜的绵羊，最后却被自己的谎言所坑，反映出权力与智慧的对比，也让我们看到了一个“弱者如何智斗强者”的故事。
这个故事到底给我们什么道理呢？一起来聊聊吧。
咱们说，狼这个角色，真是典型的“吃人不吐骨头”那种。
它不但狡猾，还自私，完全不顾别人的死活。
你看它怎么做？总是找借口，要么说天气不好，要么说绵羊长得太好吃，反正就是能找到一大堆理由，最后总能把绵羊吃掉。
你说，这样的狼，简直就是那个“心狠手辣”的代表嘛。
它表面上说得多理直气壮，甚至有点“高大上”，像是讲道理一样，仿佛它的每一个理由都能让你无话可说。
可是，大家都知道，狼心里想的根本不是道理，而是怎么填饱自己的肚子。
那种“高深莫测”的理由，其实不过是它为了自己的利益在耍花招罢了。
可是，咱们再看看那个可怜的绵羊，唉，简直让人心疼。
它被狼摆了一道，还傻乎乎地相信了狼的每一句话。
你看，狼和绵羊之间的对话，明明是一场“智力差距”的较量。
绵羊一开始觉得自己没做错什么，也根本没想过狼会来骗自己，它天真得就像个“大头菜”。
狼说：“哦，绵羊，你今天好像做错了事，喏，我就要惩罚你。
”它的理由一套一套的，听起来好像很有道理，但这不就是典型的“蛇鼠一窝”嘛。
话说回来，绵羊也不是真的傻，只不过是“聪明反被聪明误”。
它根本没想到，自己的单纯可能正是狼眼中最好的猎物。
我们也像这只绵羊一样，被外界的一些虚假说辞给蒙蔽了双眼。
我们可能会因为某些人的“高大上”说法，信以为真，甚至还会觉得人家好有道理。
可殊不知，人家根本就没有什么真本事，只是在扯蛋罢了。
狼的那一套，其实很像那些嘴上说得天花乱坠的人，他们善于用一些华丽的辞藻来掩盖自己的真实意图，把别人绕得晕头转向。
大家都知道，这种人很讨厌，嘴上说得好听，做出来的事却让你想直接骂街。
不过，狼和绵羊的故事，也不是完全只有负面的东西。
你细想想，狼虽然狡猾，但它也在某种程度上告诉我们，世间的确存在一些聪明的人，他们善于利用一切有利的机会，毫不犹豫地获得自己的利益。
寓言故事大全《寓言故事中的“对比”》教学设计3篇一、站在屋顶的小山羊与狼小山羊站在屋顶上，看见狼从底下走过，便漫骂他，讥笑他。
狼说道：啊，伙计，骂我的不是你，而是你所处的地势。
这故事表明，天时与天机经常给人勇气回去与强者抗争。
二、善与恶力气弱小的善，被恶杀掉至了天上。
擅于就是反问宙斯，怎么才干返回人间回去。
宙斯知会他，大家不要一起回去，一个一个的回去造访世间吧。
恶人与人很相似，所以相继一直地去找他们。
仁义由于从天多寡去，所以就比起很慢很慢。
这就是说，人很不轻易碰到善，却逐日为恶所损害。
三、旧猎狗一条老猎狗手轻脚健时从未向森林中任何野兽屈从过，年老后，在一次狩猎中，遇到一头野猪，他大胆地扑上去咬住野猪的耳朵。
因为他的牙齿老化无力，不能紧紧地咬住，野猪逃跑了。
主人跑过来后大喜过望，大骂他一顿。
年迈的猎狗抬开端来说：主人啊!这不能怪我不行。
我的英勇精力和年青时是一样的，但我不能抗拒天然规律。
从前我的行动受到了你的夸奖，现在也不应受到你的斥责。
这就是说道，生老病去世就是不容畏惧的法则。
四、蚂蚁与屎壳郎夏天，别的动物都安闲地生活，只有蚂蚁在田里跑来跑去，搜集小麦和大麦，给自己储藏存有冬季喝的'食物。
屎壳郎天下大乱地反问他为何这般刻苦。
蚂蚁当时什么也没说道。
冬天去了，大雨擦掉了牛粪，饥饿的屎壳郎，跑至蚂蚁那里乞食，蚂蚁对他说道：喂食，伙计，如果当时在我劳动时，你不是驳斥我，而是也回去唱工，当初就不能忍饥受饿了。
这是说，只管风波变更万千，防患未然的人都能防止灾害。
五、滚着肉的狗狗叼着肉度过一条河。
他看见水中自己的倒影，还认为是另一条狗叼着一块更大的肉。
想到这里，他决议要去抢那块更大的肉。
于是，他扑到水中抢那块更大的。
结果，他两块肉都没得到，水中那块原来就不存在，原有那块又被河水冲走了。
这故事适用于于自我中心的人。
六、公牛与车轴几头公牛正几下扎着货车奔跑，车轴被挤出收到吱吱的响声，牛转过火，不冷静地对车轴说：喂食，朋友，我们无声无息累赘着全部重量，你喊叫什么?这故事是说，那些叫嚷得特殊响的人往往干活少，而那些不作声的人往往承当着全体分量。
寒号鸟和喜鹊的对比,明白了什
么道理
喜鹊和寒号鸟的故事告诉我们要做长远的打算、顾全大局，不能只看眼前利益、得过且过，更不能懒惰，否则后果不堪设想。
喜鹊和寒号鸟是一则寓言故事，主要讲述寒号鸟在秋天天气暖时不垒窝，不听喜鹊劝，整天睡觉或者出去玩，等到寒冬腊月被冻死的故事。
从喜鹊和寒号鸟的故事中，我们可以从喜鹊身上学到勤劳的品质，它不像寒号鸟那样懒惰懈怠，而是趁着秋天天气晴朗做窝，是个有远见的行动者。
在喜鹊和寒号鸟的故事中，喜鹊多次劝告寒号鸟在寒冬到来前早点做窝，也突出了喜鹊善良的优秀品质。
寒号鸟和喜鹊的对比,明白了什么道理 1喜鹊和寒号鸟的故事是一则广为流传的民间故事，主要是根据元末明初文学家陶宗仪撰写的《南村辍耕录》中的片段而改写成的故事。
群文阅读——寓言中的对比（教案）部编版语文三年级下册教学目标1. 知识与技能：通过群文阅读，学生能够理解寓言故事中的对比手法，掌握故事主旨，并学会分析人物性格特点。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论和分享，学生能够提高阅读理解能力、口头表达能力和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对寓言文学的兴趣，激发学生对真善美的追求和对假丑恶的摒弃。
教学内容1. 文本选择：选取部编版语文三年级下册中的寓言故事，如《狐假虎威》、《乌鸦和狐狸》等，作为群文阅读材料。
2. 文本分析：引导学生分析寓言故事中的对比手法，如角色对比、情节对比等，理解故事背后的寓意。
教学重点与难点1. 重点：培养学生通过对比手法理解寓言故事的能力。
2. 难点：指导学生深入分析寓言故事中的对比手法，并能够灵活运用到其他文本阅读中。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件、故事插图、教学视频等。
2. 学具：笔记本、彩笔、故事书等。
教学过程1. 导入：通过播放寓言故事动画或讲述故事，引起学生的兴趣，引入本节课的主题。
2. 新课导入：引导学生阅读选定的寓言故事，让学生自主发现故事中的对比手法，并引导学生进行分享和讨论。
3. 案例分析：选取几个典型的寓言故事，深入分析其中的对比手法，让学生理解寓言故事的深层含义。
4. 小组活动：将学生分成小组，每组选择一个寓言故事，分析故事中的对比手法，并准备进行分享。
5. 分享与讨论：每组学生分享他们的分析结果，其他学生进行补充和讨论，教师进行点评和指导。
板书设计1. 群文阅读——寓言中的对比2. 关键词：对比、寓言、寓意、人物、情节3. 故事列表：《狐假虎威》、《乌鸦和狐狸》等4. 教学要点：对比手法的理解、故事寓意的把握、人物性格的分析作业设计1. 必做题：阅读一篇寓言故事，分析其中的对比手法，并写出自己的理解。
2. 选做题：选择一个自己感兴趣的寓言故事，进行深入分析，并准备在下一节课上进行分享。
课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生能够理解和掌握寓言故事中的对比手法，并能够应用到其他文本阅读中。
中国古代寓言故事中的对比故事国王的橱柜里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。
骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。
”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。
说到盛东西，我不见得就比你差。
再说……”“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
”“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理会铁罐。
时间在流逝，世界上发生了许多事情。
王朝覆灭了，宫殿倒塌了。
两个罐子遗落在荒凉的废墟上，上面覆盖了厚厚的尘土。
许多年过去了。
有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那个陶罐。
“哟，这里有一个罐子！”一个人惊讶地说。
“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴得叫起来。
捧起陶罐，倒掉里面的泥土，清理干净，它还是那样光洁，朴素，美观。
“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。
”“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得不行了。
”人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了。
但是，连铁罐的影子也没见到。
《陶罐和铁罐》让我们明白了，人人都有长处和短处，不能光看到自己的长处，也要看到自己的短处。
不能拿自己的长处和别人的短处相比。
要学习别人的长处。
寓言中的“对比”教学设计教学内容:《驮盐的驴》、《寒号鸟》、《大轮船和小礁石》、《楼梯和电梯》等。
教学目标:1.互文阅读。
《寒号鸟》《大轮船和小礁石》《楼梯和电梯》，了解内容，粗知寓意；2.运用阅读卡和对比手法，会创编含对比写法的寓言故事。
3.感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。
重点难点:领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事教学准备:多媒体课件等教学流程:（一）导入：猜谜游戏：同学们，课前，咱们先来玩一个猜谜的游戏，好吗？老师说故事中的关键词，你们说故事的名字。
（课件出示：河，船舷，宝剑，刻舟求剑；农夫，庄稼，兔子，守株待兔；狼，洞，羊圈，亡羊补牢。
）看来，大家对这些故事记忆深刻，它们呀一个共同的特点，都是————（板书：寓言）一、师生看图片，聊对比二、师：接下来老师再给大家看几张图片，看看他们有没有什么区别？三、(师出示幻灯片:抽生回答)师：同学们能一下看出他们的区别，因为他们之间存在着鲜明的对比。
（多媒体展示对比定义）板书：对比看来，鲜明的对比让你们觉得很有意思，也让你们印象深刻。
那观察一下，现场有没有让你感觉到鲜明的对比? （抽生回答）师：看来孩子们会观察，会发现，找到了很多鲜明的对比。
老师想告诉你们一个秘密：寓言故事中也有很多对比，寓言故事也因对比而显得深刻。
今天我们一起走进寓言故事，去感受对比的精妙。
(补齐板书：中的)四、师生共读。
聊对比师：我们先走进第一篇寓言《驮盐的驴》。
（展示课件8）齐读阅读提示。
（5~10分钟）师：现在请孩子们交流一下你找到了哪些对比?生：第一次驮盐遇水变轻，第二次驮海绵遇水变重。
师：孩子，你找到的是条件方面的对比。
生：第一次是不小心，第二次是故意。
师：你找到的是态度方面的对比。
生：驴第一次轻松回家，第二次被淹死了。
师：孩子，你是从结果方面来说的对比。
师：结合孩子们所说的，老师做了一个阅读卡，(师出示课件9)。
师：看看这些词语，你从这两组词语中发现了什么？特点和结果是怎么样的？师：是相反的，作者把他们对比起来了。
中外寓言故事对比常用手法在学习《小青蛙》课文时，要求学生学会对比。
通过对比，使学生加深印象，获得对知识的巩固和提高的作用。
为了使对比起到画龙点睛的作用，教师在进行对比教学时往往采用“以小见大”的方法，使故事更加生动形象和鲜明生动。
同时也更容易引起学生的兴趣。
所以在课堂教学中要注意对比的运用。
下面就介绍常用的几种方法作以简要的介绍。
(1)采用对比是对故事情节的一种描述来突出主要人物的典型特征或者突出人物形象；以揭示主人公和隐喻物作为线索和铺垫等。
(2)通过对比使人物发生变化，使人物更加突出;(3)人物之间比较或与动物之间进行对比的比较形象等方法。
通过对比的作用可以使人物心理发生变化；或者使人物行为或性格更加鲜明；或者使人物形象更加生动可爱；或者使形象更加生动人物更加鲜明等等。
一、对比手法的运用在教学中，教师要注意运用对比教学。
在教学中，教师要善于观察课文前后情节发展发生的不同变化以及影响事物的原因，在对上述两种不同结果进行对比时，就要通过对比来展示、突出文章中主要人物的形象。
例如在《农夫卖火柴》课文中教师就将矛盾的原因归咎于“阳光”、原因是“雨露都沾上了煤老板的烟头。
”这样说是为了表现农夫为人善良的品质。
在教学时也要注意“对子”对比。
例如：在学习《青蛙偷水》这篇课文中，作者通过巧妙而深刻地刻画出小青蛙面前自卑又倔强、胆小怕事的形象，让人感动。
通过对比更能表现青蛙自尊心强烈的反抗精神。
如：青蛙在被父母抛弃、被欺负后还要装可怜；青蛙和小鸟一见面就打架、对生活充满信心，这一切都使它很伤心。
但最终它还是战胜了邪恶成为青蛙成了最幸福的小青蛙！同样是青蛙，为什么比别人不同呢？因为青蛙是美丽可爱的，是善良、勇敢、坚强、有主见、不怕困难等品质的化身！如果青蛙和人不一样或者有其他很大的差别的话，那么青蛙就会永远都是这样被人们所嘲笑和讨厌了。
教师通过这种对比能更深刻、更准确地揭示一个道理：无论人们多么优秀，都不能放弃自己、忘记自己，只有这样才能使别人知道自己存在就是美好和高尚的！二、使用对比，可以使人物发生变化。
用对比的方法写一个寓言故事作文全文共9篇示例，供读者参考用对比的方法写一个寓言故事作文篇1题目:勤劳的蚂蚁和懒惰的蚊子你知道吗?在森林深处,有一只小小的蚂蚁家族住在一棵大树下。
这些蚂蚁个个都非常勤劳,从早到晚忙个不停。
它们有的在采集食物,有的在筑巢加固房舍,还有的负责整理环境卫生。
无论什么任务,只要群众一声令下,蚂蚁们就会同心协力,用自己的双手和双脚努力工作。
就在蚂蚁家族附近,住着一只蚊子家族。
蚊子们从来不干活,整天无所事事,只知道嬉戏打闹。
它们有的跳着舞,有的东游西逛,有的赖在荫凉下乘凉,过着无忧无虑的生活。
蚊子们看着勤劳的蚂蚁家族,常常嘲笑它们"一天到晚这么辛苦干嘛?不累吗?活该没时间玩耍!"蚂蚁们对此理都不理,依然勤恳地工作着。
它们知道,眼前固然很辛苦,但只有努力储备才能安度严冬。
终于盛夏过去,秋风渐起。
蚂蚁们早已把足够的食物藏好,面对即将到来的寒冬,它们从容自若。
可是蚊子家族就麻烦了。
当冷风刺骨寒意渗人时,它们哪里还有吃喝?只能饥寒交迫,整天瑟瑟发抖。
蚊子们这才想通了,生怕当初怠慢了时间,急忙出去觅食。
可这个季节到处寸草不生,根本就采撷不到什么。
走投无路的蚊子们只好请求邻里乞讨温饱。
这时蚂蚁家族倒也不吝啬,热情地将多余积蓄分给了它们,并劝诫道:"你们看看吧,要是平时肯努力工作,就不会连温饱都没有保证了。
以后可要好好改正哦!"蚊子们点头哈腰,事后果然醒悟了。
从此它们再也不敢浪费光阴,和蚂蚁们一样勤恳劳作,过着勤勤恳恳的日子。
蚂蚁们也因此结交了新邻居,彼此情同手足。
这个寓言告诉我们,只有刻苦钻研、努力工作,才能获得丰硕的果实。
而懒惰嬉闹只会徒劳无功,最后让自己陷入困境。
所以我们要向勤劳的蚂蚁学习,培养自己勤奋好学的美德。
用对比的方法写一个寓言故事作文篇2狮子撞见了一只水牛，就想吃掉它，于是轻蔑地说：“你敢跟我较量较量吗？我们来比一比，看看谁更厉害。
瞧你这庞大的身躯，不会是个只知道吃的废物吧？”水牛一听，勃然大怒，马上接受了挑战说：“你给我三天时间，三天后我们再来这个地方较量，我去好好准备一下，看看到时候到底是谁在说大话！”狮子把头一甩，同意了：“你可得守信用，不要到时候不敢来！假如我赢了，我就吃了你。
三年级下册用对比的手法写一个寓言故事的例文战国时候，燕国有个青年人，他听说赵国都城邯郸的人特别有风度，他们走起路来，不紧不慢，又潇洒又优雅，那姿势特别好看。
于是这位燕国青年决定要去赵国学邯郸人走路的姿势。
他不顾家人的反对，带上盘缠，跋涉千里，专程赶到邯郸一心要学邯郸人走路的样子。
他来到大街上，看着来来往往的人群，看得他都发了呆，不知该怎样迈开步子。
这时，迎面走来一个人，年龄和这位燕国青年相仿，那走路的样子实在令人羡慕。
于是等那人走过，燕国青年便跟在他后面摹仿，那人迈左脚，燕国青年也迈左脚，那人迈右脚，燕国青年也迈右脚，稍一不留心，他就搞乱了左右，搞得他十分紧张，哪还顾得了什么姿势。
眼看那人越走越远，燕国青年渐渐跟不上了，他只好又回到原地。
接着他又盯住了一个年纪稍大的人，他又跟在别人身后一步一趋地学走路，引得街上的人都停下脚步观看，有的人还捂着嘴笑。
几天下来，他累得腰酸腿疼，但学去学来总是学不像。
燕国青年心想，学不好的原因确实就是自己原来跑使唤了的老姿势和步法，于是，他下定决心失掉自己原来的习惯走法，从头开始自学走路，一定必须把邯郸人的步法教给手。
可是，一连过了好几个月，燕国青年越学越差劲，不仅连邯郸人的走法没学会，而且还把自己原来是怎么走路的也全忘了。
眼看带来的盘缠已经花光，自己一无所获，他十分沮丧，于是只好回家了。
可是他又忘了自己原来是怎样走路的，竟然迈不开步子了。
无奈，燕国青年只好在地上爬着回去，那样子好不狼狈。
看上去，生搬硬套的自学方法就是不可行的，不但没有教给别人的，反而连自己旧有的也给偷了，真是大可不必。
春秋时候，吴国的公子季礼一人出外漫游。
这天，他来到一个地方，正走着，忽然发现不知谁遗失的一串钱躺在路中央。
季礼想把钱拾起来，但又觉得弯腰去捡钱有失身份，这种事不应该由我这样的贵公子去做。
他一边想着一边朝四面张望，看有没有人走过来。
刚巧，当时正存有一个砍柴的人保命钱柴禾从前边过来了。
季礼心想，叫做这人把钱认是，他一定会十分敬佩，他放的那两捆柴还未见得应该这么多钱哩。
莱辛寓言中狮子和兔子故事的寓意在某个阳光明媚的早晨，狮子和兔子在森林里碰上了。
狮子，那个威风凛凛的家伙，走路都有风，走到哪里都是众生敬畏的对象。
而兔子嘛，小巧玲珑，个头虽小，却有着不一样的聪明才智。
两者在这片宁静的森林里，简直就是两个世界的对比，狮子仗着自己的力量，兔子则以智慧见长。
这一天，狮子心血来潮，想来一场比赛。
喏，你知道的，狮子那脾气，今天高兴了，明天不一定，所以兔子当然得小心翼翼。
狮子就甩了甩鬃毛，气势汹汹地说：“来吧，小家伙，我们比速度！”兔子一听，心里暗想，这可真是个难得的机会。
尽管狮子跑得快，但兔子的聪明才智可不能被小觑。
于是，比赛开始了。
狮子一声吼，扑通一下就跑了出去。
那场面，啧啧，简直就是风驰电掣，尘土飞扬。
而兔子呢，眼看狮子已经快到终点，兔子却没有着急，反而轻松自在地跑了几步，然后找了个地方停下，坐下来休息，心里嘀咕着：“这个大块头，也太自信了吧！”说实话，兔子知道，狮子再快也不能长久。
果然，狮子跑得虽快，但过了一会儿，就开始喘粗气，腿脚发软，眼看着终点越来越近，却越发觉得难以坚持。
兔子在旁边，看着狮子那副狼狈样，忍不住想笑。
于是，兔子就一边喝水一边吃草，悠哉游哉。
等到狮子气喘吁吁地快要到终点时，兔子才懒洋洋地站起来，慢慢地朝着终点走去。
哎，虽然兔子心里觉得这场比赛没啥悬念，但又觉得这个狮子真是好笑，真是自以为是。
狮子眼看着兔子慢慢走来，心里慌了，拼尽最后一丝力气，奋力冲向终点。
然而兔子就像那股清风，轻松地跨过了终点线，赢得了比赛。
这个结果让狮子简直无法相信，脑子里翻江倒海，心想：“怎么会是这样的结果？”他本以为凭自己的力量可以轻松获胜，没想到却被这个小家伙给超越了。
兔子当然没有忘了给狮子上课，轻松地笑着说：“瞧，狮子大哥，力量不一定能赢得一切。
聪明才智，有时候才是制胜的关键。
”狮子虽然不甘心，但也不得不承认兔子的确比他机灵。
狮子这时候心里有些失落，但他也懂得了一个道理，不能光靠自己的优势，要善于利用自己的智慧。
古代寓言故事的艺术特点与表现手法古代寓言故事作为一种文学形式，既传递了道德观念和智慧，又提供了娱乐和启发。
它通过深入浅出的语言和生动有趣的情节，以动物或虚构人物为载体，向读者传递智慧和道德的教育信息。
本文将探讨古代寓言故事的艺术特点与表现手法。
一、对比手法古代寓言故事常采用对比的手法，通过展示故事中不同角色的行为和态度，传达深刻的道德教育意义。
比如《狐狸与葡萄》中的狐狸因无法得到葡萄而嗤之以鼻，从而教导读者要珍惜自己所不能得到的东西。
对比手法的使用使得故事更加生动、易于理解，增强了故事的趣味性。
二、拟人化手法古代寓言故事常常以动物为主要角色，并赋予其人性化的特征和行为方式。
这一拟人化的手法使得故事更加生动有趣，并能将普遍的人性弱点和道德观念展示得更加清晰。
例如《乌鸦和狐狸》中，人性化的狐狸以虚伪的赞美诱使乌鸦张开嘴巴，使乌鸦失去了原本紧紧抓住美味肉块的机会。
这种拟人化的手法使得故事具有普遍性和可读性。
三、隐喻手法寓言故事常常运用隐喻手法，通过比喻或象征手法，暗示出深层次的道德或哲理。
这种手法使得故事更具深度和难度，需要读者通过自身的推理和思考来理解故事的意义。
例如《狼来了》中的羊群，象征着一群缺乏警觉性的人群，狼的到来则代表着危险的降临。
隐喻手法提醒了读者要保持警觉并对周围的危险保持警惕。
四、温故知新手法古代寓言故事往往通过讲述人们熟知的故事情节，来表达新的道德观念和智慧。
通过引用已知的故事情节，读者能够更快速地理解故事的主题和教育意义。
比如《后羿射日》虽然是一个古代神话故事，但通过叙述后羿得到太阳神射日之力后的傲慢和下场，告诉读者不要贪得无厌，否则会有不好的后果。
五、轻松幽默手法古代寓言故事往往运用轻松幽默的语言和情节，通过幽默的方式引起读者的共鸣和笑声，并在笑声中让读者思考道德和智慧。
这种手法使得故事更具趣味性和可读性，并能够更好地吸引读者的注意力。
比如《乌鱼变龙》故事中，乌鱼自以为是变成龙，最后却被嘲笑和拒绝，故事以幽默讽刺告诉读者要谦虚和实事求是。
寓言在教学中的价值寓言是人类文明的瑰宝,有着深刻的寓意、睿智的叙述.有些寓言由于故事生动、寓意贴近儿童的生命,成为儿童喜闻乐见的阅读资源,并进入小学语文课程,成为重要的语文教材内容. 对于小学生来说,正处于形象思维阶段,往往对表面的现象容易认识,而对文字背后隐藏的深意难以揣摩.因此,在常规单篇寓言教学中,教师重视对故事情节的梳理,对故事人物的剖析,而对寓意的教学却束手无策,大多采用“贴标签”的方式,让学生囫囵理解,导致深刻隽永的寓言味道被轻描淡写地略过.这样的寓言教学很难让学生受到寓意的指引和劝戒,很难做到阅读寓言的举一反三.
《寓言中的对比课堂实录及点评教学
目标1．借助阅读记录表，发现寓言故事中的对比写法'并运用对比的写法概括寓意。
2．运用阅读记录表和对比手法，会创编含对比写法的寓言故事。
3．能将对比的阅读方法从课内延伸至课外阅读。
教学重点、难点领悟寓言故事“对比”的表现手法的妙处，并借助对比仿编寓言故事。
教学内容寓言故事《驮盐的驴》《自作聪明的墨鱼》《松鼠和松鸡》《太阳与风》《披着羊皮的狼》《骑兵和马》《自以为是的乌鸦》。
过程实录
一、师生看图片。
聊对比师：孩子们是第一次到卓同大厅上课吗?(是)紧张吗?(有点)没事，这很正常。
我相信给你们看几张图片后，你们就不会紧张了。
(师出示幻灯片)
刚才有孩子笑了，有孩子嘴巴张得大大的! 孩子请你说说你为什么笑了?
生：这些图片太好笑了，一个大，一个
师：孩子，你刚才的表情好奇怪，为什么会这样? 生：我刚才看到一个人太高太胖了，另一个人又太瘦矮了。
他们都形成了鲜明的对比!
师：看来，鲜明的对比让你们觉得这些图片很有意思，也让你们印象深刻。
那观察一下，现场有没有让你感觉到鲜明的对比? 生：现场有很多的老师，很少的学生，这也形成了鲜明的对比。
生：老师，你的头发短，朱美玲的头发长，这也形成了鲜明的对比。
生：老师，你是站如松，我们是坐如钟，这也形成了鲜明的对比。
师：看来孩子们会观察，会发现，找到了很多鲜明的对比。
老师想告诉你们一个秘密：寓言故事中也有很多对比，寓言故事也因对比而显得深刻。
今天我们一起走进寓言故事，去感受对比的精妙。
(师板书：寓言中的对比)
【点评：开门见山，开宗明义；一笑入课，一问立意。
既体现了群文用显性的方式教阅读，用显性的方式教思考的特点，又在轻松愉悦的气氛中让孩子走进了课堂，走进了对比。
可谓一举多得。
】
二、师生共读。
聊对比师：我们先走进第一篇寓言《驮盐的驴》。
请孩子们运用快速浏览的读书方法阅读寓言。
这篇寓言故事中哪些地方让你感受到了对? 请勾画出来。
(师生快速浏览文章) 师：现在请孩子们交流一下你找到了哪些对比?
生：第一次驮盐遇水变轻，第二次驮棉花遇水变重。
师：孩子，你找到的是条件方面的对比。
生：第一次是不小心，第二次是故意。
师：你找到的是态度方面的对比。
生：驴第一次轻松回家，第二次被淹死了。
师：孩子，你是从结果方面来说的对比。
师：这个寓言故事因对比而显得有意思了。
(师出示阅读记录表)老师想把故事改变一个条件，驴第二次驮的是白糖，跌入水中会怎么样?
生：白糖遇水会变轻，驴就跟第一次一样，轻松回家。
师：那我改编的故事和原来的故事，谁更好? 生：我觉得改编的故事更好，这样，读起来我们就很快乐。
师：这是你的观。
生：我觉得原文好些，这样产生了对比的效果。
【点评：此处条件的变换，虽然只言片语。
却换出了学生思维的训练。
比对。
求异，多元的思维训练。
】师：也是啊，改编后故事的两次结果如果完全一样，就没有了讽刺和劝诫别人的意义了，就不成其为寓言故事了。
形成对比，是这类寓言最精妙的地方。
寓言的寓意也是因对比而深刻。
那大家分小组讨论一下，通过对比，这篇寓言要表达怎样的寓意? 【点评：在比对，求异。
多元的思维训练中让学生感知寓言中对比的价值。
从对比的表象到对比的内涵，由表及里。
科学认知对比。
】
生：我明白了遇到任何事情都要动脑筋分析，不能乱用老经验。
师：你是从做事策略的对比中得出的寓意。
生：我明白了做事情要善于观察情况，不能生搬硬套。
师：你也是从做事策略的对比中得出的寓意。
生：我知道了做人要厚道，不能偷奸耍滑。
师：很好，你是从做人的品质的对比中得出的寓意。
师：看来，孩子们抓住了寓言中的对比，从做事策略方面和人物品质方面都找到了寓意。
看! 抓好了对比，潜藏在文字背后的寓意就跃然纸上，映入眼帘。
【点评：神奇的对比，其实是解读这类寓言的密码。
利用对比，丰富感知，深入思考。
．归纳概括．孩子的思维就抵达了寓意的岸边。
】
师：现在我们来回顾一下刚才学习寓言的方法。
我们快速浏览了寓言故事，找出了文章中的对比，接着就借助“对比”，读出了寓意。
【点评：及时小结学法。
让孩子的经历从具体到抽象。
从发散到概括的思维历程。
】
三、自读自悟，找对比现在我们就用这样的阅读策略再读三篇寓言。
请孩子们快速浏览《自作聪明的墨鱼》《太阳与风》和《松鼠和松鸡》，然后各小组从中选择一篇文章合作学习，并完成阅读记录表。
四、(生生合作学习，师巡视)
五、师：著名作家严文井说寓言是个大魔袋，里面装的东西比袋子大得多，看看你们从这个袋子里又掏出了哪些东西呢? 首先咱们来交流《自作聪明的墨鱼》。
师：这个故事中的对比是什么? 寓意是什么?
生：第一次成功逃脱，第二次不幸被捕。
我们从做事策略的角度明白了，做事情不要自作聪明，要具体隋况具体对待。
师：其他小组还有补充没有?
生：它遇到的敌人第一次是在水里，第二次是在岸上。
遇到的情况变了，方法不变，就只有倒霉。
生：第一次是因为鲨鱼在水里被喷后看不清周围的环境，所以墨鱼才能够逃脱。
第二次面临的对象是岸上的渔民，这样喷了以后就暴露了目标，所以才会有这样的下场。
师：你们小组补充得很正确。
正因为墨鱼面临的对象的位置的对比引起了两次结果的对比。
【点评：庖丁解牛，顺藤摸瓜。
学以致用，学以修为。
】
师：我就是那只被捕的墨鱼，你想对我说点什么? 生：我想对你说，你面临的对象如果是在海里，你喷墨汁就能成功逃脱。
生：我想对你说，你面临的对象如果是在岸上，你
喷墨汁就暴露了自己，就会被抓。
师：如果我面临的对象在空中，看来我也不能喷墨汁，这也会暴露自己了。
孩子们很会读书。
看来孩子们已经用“抓对比，得寓意”的方法学懂了这篇寓言。
我们接下来交流《松鼠和松鸡》。
【点评：此环节让学生跳出寓言本身来读寓言．由点及面，由面到体，思维逐渐开阔。
】师：这篇寓言中的对比是什么? 寓意是什么?
哪个小组来分享一下学习成果。
其余小组认真听，有建议请举手补充。
生：我们找到的第一处对比是松鼠很勤快，松鸡很懒惰，它们形成了对比。
我们要像松鼠一样勤陕，不能像松鸡一样懒隋。
生：我们找到的第二处对比是松鼠遇到灾难后，有食物吃，松鸡却悲惨的死去了。
我们得出的寓意是一个人无论做了什么都要有长远的准备和打算。
师：读了这些对比，你们想到了哪些四字词语? 生：我想到了自作自受。
因为松鸡的懒，所以害了自己。
生：我想到了未雨绸缪。
因为松鼠的勤快，避免了没有东西吃的后果，我们要向松鼠学习。
生：我想到了勤劳质朴。
这个词语是送给松鼠的，因为它很勤快，又不奢侈。
生：我想到了奢侈浪费。
这个词语是说的松鸡。
生：我想到了谦虚低调。
这是送给松鼠的。
师：看来孩子们从两个主人公各种对比中读出了这么多东西，真了不起。
看来你们已读懂了这篇寓言。
师：现在咱们接着交流《太阳与风》。
有请你们组。
生：风使劲吹，太阳温和地照，形成了对比。
强硬的措施有时候不是最好的办法。
生：第二处是老人把外套裹得紧和老人把外套脱下形成了结果的对比。
生：我们组从太阳与风不同的方式对比中，读出的寓意是：温和的力量有时候胜过强硬的手段。
生：有时候做事要委婉一点，反而更容易达到自己的目的。
师：你身边有这类似的事情发生过吗? 生：比如我爸爸强硬要求我不准玩电脑，我妈妈就给我讲道理。
我就喜欢妈妈的做法。
《四川教育) 2015年第7—8期。
