浅谈如何在化学教学中培养学生的创新

化学教学中的创新思维培养近年来，随着社会的快速发展和科技的迅猛进步，培养学生的创新思维能力变得越来越重要。

作为一门科学学科，化学教学也需要不断进行创新，以培养学生的创新思维。

本文将从实验设计、问题解决和应用拓展等方面探讨化学教学中的创新思维培养。

一、实验设计与创新思维培养创新思维在化学实验设计中至关重要。

传统的化学实验往往是按照固定的步骤和实验流程进行的，学生只需要按部就班地进行操作，缺乏对实验目的和方法的深入思考。

为了培养学生的创新思维能力，我们可以尝试以下措施：1. 提出新的实验问题：鼓励学生在实验中提出问题，例如“如何制备更纯净的某种物质”或“如何提高某种反应的产率”。

这样可以激发学生的创新思维，鼓励他们尝试新的实验方法和改进现有的实验流程。

2. 引入自主设计实验环节：在教学过程中，创造条件让学生自主设计实验并进行实施。

学生可以根据自己的想法确定实验目的、实验方法以及数据处理和分析方法。

这样不仅可以培养学生的创新思维，还可以提高他们的实际操作能力和数据处理能力。

二、问题解决与创新思维培养在解决问题的过程中，创新思维是不可或缺的。

化学教学中，我们可以通过以下方式培养学生的问题解决与创新思维能力：1. 提供开放性问题：在教学中，我们可以不断提出一些开放性问题，让学生进行思考和探索。

例如，“如何解决某种物质的保存问题”或“如何提高某种反应的速度”。

学生可以通过查阅资料、思考和讨论等方式寻找解决问题的方法，培养他们的创新思维能力。

2. 组织小组讨论：课堂上，我们可以组织学生进行小组讨论，让他们一起解决一些化学问题。

每个小组可以从不同的角度思考问题，提出自己的解决方案。

这样不仅可以培养学生的创新思维，还可以提高他们的团队合作能力。

三、应用拓展与创新思维培养化学知识的应用拓展是培养学生创新思维的重要途径。

我们可以通过以下方式拓展学生的应用能力和创新思维：1. 真实应用场景：在教学中，我们可以引入一些真实的应用场景，让学生将所学的化学知识应用于实际问题中。

如何在化学教学中培养学生创新能力一、不断改进实验教学，把演示实验改成学生实验。

化学实验教学不仅能授以知识和技术，更能培养学生的动手能力和创新能力，使之获得新成果。

然而传统的演示实验总是教师做学生看，也就是教师自己进行单边活动，其往往是重结果轻过程、重接受轻参与，不容易给学生一个全面的实验过程。

毫无疑问，在刚开始学习化学时，学生都会对这样的教学方式感兴趣。

随着化学学习的发展，学生对化学的兴趣不再满足于观察演示实验，他们迫切希望自己动手做一做，自己去探索化学知识。

由于学生实验采用的是边试验边讨论的学习方法，教师把演示实验改成学生实验，就能够充分调动学生动眼、动手、动脑和动口等多种感官的共同参与，这将更进一步激发他们的强烈求知欲，培养学生的创新思维。

在学生实验的教学过程中，教师充当学生的伙伴，是智力资源的开发者。

把演示实验改成学生实验，教师可以不拘泥于教材或教参的安排，大胆设想大胆改进，突破教材的条条框框，克服教材实验的不足，让学生积极参与演示实验，增加学生动缉乏光何叱蛊癸坍含开手机会。

学生在实验的过程中,成功者从中获取得喜悦,从而激发其创新的兴趣和激情；失败者从中吸取经验和教训,从而激发其认真思考、勇于创新。

例如:让同学们亲自体验镁带燃烧的光芒,氢气吹肥皂泡的乐趣,自制水中花园及长生不老的金属树的感觉。

二、鼓励学生大胆设想，让验证性实验上升为探究性实验。

验证性实验通常是采用“告诉—验证—应用”的教学模式，采取“照方抓药”式的操作，学生往往处于被动的接收地位，学生们探究物质世界的本能被抑制，容易失去对这个世界存在的好奇心。

美国著名教育家杜威认为这样的教学模式是与人的实际思维过程相悖的,它不能使人的创造得到发展,而只能使人的头脑成为仓库。

在试验教学过程中，教师要有意识地培养学生的创新能力，积极鼓励学生大胆设想，甚至是“异想天开”把验证性实验上升为探究性实验。

探究性实验教学方式是以问题为核心的教学，它能促进学生自主地观察实验现象,从中发现问题并设计实验方案来解决问题，这样学生的能力特别是创新能力得到了很大的发展。

浅谈化学教学中培养学生创新能力夏根水(高淳业教育中心校，江苏高淳211300)教育教学脯要1人类社会的发展、科学技术的进步离不开创新，学校对学生的教育应以创新能力的培养为本，中学化学的教学是一门理论联系实际的教学课程，对培养学生的创新能力解决实际问题有着深刻的意义。

目糊]化学；教学；创新；能力一、兴趣是创新意识的源动力兴趣是创新意识的源动力，兴趣是最好的老师，只有当学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发刨新潜能，才可能产生创新欲望。

教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉、听觉等刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反应、镁条燃烧、喷泉实验、爆炸实验、铝热反应、银镜实验等。

善于刨设问题情境；理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用：讲述结晶牛胰岛素的合成，候德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。

另外建立化学兴趣小组，有秩序地进行第二课堂教学也能提高学生学习化学的兴趣，当学生具备了一定的实验操作技能时，学生会慢慢地想了解一下周围环境的化学性质，建立兴趣小组会为学生提供一个很好的平台，使部分学生真正走上独立设计实验的道路，课堂外的与学生生活密切相关的化学现象更能促进他们进行思维能力的训练，从而开发他们的创造潜能。

这时，教师的工作主要是辅助性的，只是在选择项目，设计方案上，给予合理的安排。

二、自主、个性是创新的灵魂提高学生创新意识的关键是非智力因素。

无数在创新道路上取得成功的人物表明，成功的决定因素首先不是他们的渊博知识而是他们的创新人格。

源自内心的热爱和追求，是创新的灵魂。

其自主性、激情、意志等对学生创新素质的形成与提高具有极大的推动作用。

所以在教学中要特别注重创新意识的培养，激发学生的创新欲望：加强对学生的情感教育，促进和提高学生情感智慧的发展。

浅谈化学教学中如何培养学生创新素质丁宝新随着二十一世纪的到来，人类正进入一个新的经济时代——知识经济时代，能否接受未来知识经济的挑战，关键在于能否培养出大批具有知识创新和技术创新的人才。

江总书记明确指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。

观察是创新的入门阶段。

要创新就要有新发现，观察是发现问题的一条重要途径。

要创新就要给学生造就一双“慧眼”，学会观察，掌握观察的方法，培养学生敏锐的观察能力。

观察能力是有效探索世界、认识事物的一种基本能力，是创新活动能力发展的基础。

化学变化过程大都伴随着形、色、态、味、溶解性的变化，又有气体的生成或沉淀析出，或是光、电、热现象。

可以说化学变化的全过程都呈现着丰富生动的直观形象，是培养学生观察能力的好素材。

在平时教学过程中，要充分利用化学实验或其它直观条件激发学生的观察兴趣，引导学生掌握基本的观察方法，把观察和思维紧密地结合起来，使学生养成良好的观察习惯。

培养观察能力应做到以下几方面：第一，培养学生良好的观察品行，端正观察态度。

无论观察什么都要认真、仔细、一丝不苟，粗枝大叶不行，粗枝大叶往往会丧失新发现的良机。

例如：做镁条燃烧的试验，学生刚看见镁条时，就不由自主地说镁条是白色的，这种判断是不准确的，我们再细致地观察，会发现镁条是银白色的。

第二，在教学中应教给学生正确的观察方法，使学生掌握观察程序，提高观察效率。

如在引导学生观察实验仪器时，要求学生弄清实验仪器的各结构名称、使用方法与使用条件；观察实验现象时，要求学生从整体到局部，从静到动，从反应物到生成物的状态，要弄清观察对象的主要特征及变化情况，引导学生从化学现象中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。

第三，注重课堂实验的观察。

初中化学课堂演示实验和学生实验较多，让学生注重课堂实验的观察是培养学生观察能力的重要渠道。

在做实验过程中，让学生来归纳总结实验现象，自己完成学生实验的报告填写，可以帮助他们提高观察能力。

浅谈化学教学中如何培养学生的创新能力摘要:创造充满创新活力的课堂教学,对学生思维的发展能受益终身,同时让教师的劳动闪现创造的光辉和人性的魅力,这是每个教师在教学过程中要不断探索和努力实践的。

关键词:化学教学培养创新能力培养学生的创新能力是新课程标准的基本理念之一,旨在改进化学课堂教学,加强对学生综合能力、创造能力的培养,提高学生的科学素养,促进素质教育进一步深化发展,从而提高课堂教学效果。

在实际教学过程中如何培养学生的创新能力,本文就此谈谈自己在化学教学中的几点体会。

一、调整教学理念,提高自身素质教育本身就是一个创新的过程,教师必须具有创新意识,调整以传授知识为中心的教学思路。

以培养学生的创新意识和实践能力为目标,从教学思想到教学方式上确立创新性教学的原则。

教师自身素质的高低,将影响学生创新思维能力的培养。

作为一名教师要不断地更新知识,掌握最新的科学文化知识和技能;拥有精深的专业知识,广博的科学文化及必备的教学理论;在教学实践中有意识地加强自己的素质锻炼,提高教学组织能力和教学管理能力,为创新教学奠定基础。

二、建立新型的师生关系新课程倡导的先进理念,课堂教学更具有了民主性、开放性,学生的学习变得更为丰富而具有个性。

罗杰斯提出:“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。

”首先,在新课改形势下,教师要热爱学生,尊重学生的爱好、个性和人格,以平等、宽容、友善的态度对待学生,使学生在教育教学的过程中能够与教师一起参与到教和学中,形成一种宽松和谐的教育环境。

同时,教学生如何与身边的人相处。

现在的学生,习惯以自我为中心,大都个性强、任性、不易相处。

因此,建立新型的师生关系还要教学生如何为人处事,如何尊重他人,尊敬老师。

一定要养成尊重课堂,尊重他人学习权利的良好社会公德。

使每个学生都能在轻松环境下,畅所欲言,各抒己见,敢于发表独立的见解,或修正他人的想法,或将几个想法组合为一个更佳的想法,从而在学习过程中,培养学生创新能力。

如何在化学教学中培养学生的创新能力创新能力主要包括创新意识、创新精神、创新思维能力及技能等。

作为担负着教育使命的学校在培养学生创新能力上有着义不容辞的责任。

学科教学是实施素质教育的主要阵地,也是培养学生创新能力的主要场所,作为课任教师应着力研究、探讨创新能力培养的途径及方法。

我认为,化学教学中创新能力培养应注意以下几个方面:一、创设情境,激发创新意识“兴趣是最好的老师”,只有学生对化学知识及规律的拥有欲和对化学科学有着强烈的探索欲以及将所学化学知识应用于日常生活造福人类的动机,才可能激发创新潜能,才可能产生创新欲望。

可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的感官刺激来吸引学生的兴趣,激发学生的求知欲,如镁条燃烧、钠与水反应、喷泉实验、黑面包反应、铝热反应、银镜实验等。

但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向,教师更应善于创设问题情境激思激趣,理论联系实际,讲解化学尖端科技在日常生活、工农业生产、环境保护中的巨大作用;讲述结晶牛胰岛素的合成,侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。

另外,化学教师良好的教师形象、幽默大方的举止、生动准确的讲授、热情真诚的关心鼓励等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。

二、设计实验,培养创新思维化学是一门实验科学,特别是在中学教育阶段,化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。

设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能,还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。

设计性或探索性实验在培养他们的思维和创新能力等方面所具有的作用是其它常规实验所无法比拟的。

如学习原电池知识后,可布置一个课外作业:利用生活中的某些物品自制简易原电池,比较不同条件下电流强弱关系;如学习no2的实验室制法时,可以要求学生根据制no2的反应原理、反应条件和特点,自己设计一套制取no2的实验装置,这套装置可以参考教材的设计,但不能与教材完全相同须有改进。

高三化学教学中如何培养学生的创新思维在高三化学教学中，培养学生的创新思维是非常重要的。

创新思维能够激发学生的学习兴趣和动力，促使他们在化学学科中获得更深层次的理解和应用能力。

而如何培养学生的创新思维，则需要教师采用多种有效的教学方法，营造积极的学习环境，激发学生的思考能力和创造力。

一、培养学生的好奇心好奇心是创新思维的基础。

在化学教学中，教师可以利用有趣的实验、案例或问题来引发学生的好奇心。

例如，在学习化学反应速率时，可以引导学生思考为什么不同物质的反应速率会不同，通过实验观察不同条件下反应速率的变化，激发学生对化学反应规律的好奇心。

二、培养学生的批判思维培养学生的批判思维能够促使他们主动思考、质疑和探究。

在化学教学中，教师可以引导学生分析和评价不同实验结果、理论观点或解题方法的合理性和科学性。

通过让学生进行实验设计、数据分析和错误分析等活动，培养他们的批判性思维能力。

三、鼓励学生独立思考和创造学生的独立思考和创造是培养创新思维的重要环节。

在化学教学中，教师可以鼓励学生进行自主探究和实验设计，让他们动手操作、观察现象、发现问题，并尝试提出解决方案。

另外，引导学生进行小组或个人项目，让他们有机会从创造、发现和实践中培养创新思维。

四、提供开放性问题和跨学科探究在化学教学中，教师可以提供一些开放性问题，鼓励学生进行深入思考和批判性分析。

通过开放性问题的讨论和解答，学生能够培养灵活的思维和跨学科的综合能力。

此外，教师还可以将化学与其他学科进行有机结合，开展跨学科的实践活动，促使学生从多个角度看待问题，培养综合思维能力。

五、提供创新资源和机会为了培养学生的创新思维，教师可以提供丰富的学习资源和实践机会。

例如，组织学生参加科学竞赛、科技创新活动或学术研究项目，让他们有机会去探索和展示自己的创新成果。

另外，鼓励学生读取相关学科领域的研究论文、科学杂志和科普读物，拓宽他们的视野和思维的广度。

六、营造积极的学习环境教师应该营造积极的学习环境，激发学生的学习兴趣和创造力。

浅谈初中化学教学中创新思维能力的培养初中化学教学是培养学生科学素养和创新思维的重要阵地，而创新思维能力是当今社会所需要的重要素质之一。

在新课程改革的推进下，教育者们更加关注学生的创新能力培养，化学教学也在不断地探索创新思维的培养方法。

本文将从培养创新思维的必要性、初中化学教学中培养创新思维的方法和策略以及教师在其中的角色等方面进行探讨。

一、创新思维能力的必要性二、初中化学教学中培养创新思维的方法和策略1. 探究式学习探究式学习是培养学生创新思维的有效方法之一。

在初中化学教学中，可以通过精心设计的实验和问题情境，引导学生自主探究。

教师可以通过提出有趣的问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，让学生自主去研究和解决问题。

在探究的过程中，学生不仅会积极主动地参与进来，而且会培养解决问题的能力和创新思维。

2. 多媒体教学多媒体教学是培养学生创新思维的另一个重要手段。

利用多媒体技术，可以将抽象的概念转化为形象的图像，使学生能够更直观地了解化学知识。

通过图像、动画、视频等多媒体手段，可以激发学生的想象力，引导学生探索未知领域，培养学生的创新思维。

3. 合作学习合作学习是培养学生创新思维的又一有效手段。

在初中化学教学中，可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中讨论、合作、探讨问题。

通过互相交流、碰撞思想，可以使学生的思维得到开拓和完善，从而培养学生的创新思维。

4. 开展创新实践活动学校可以组织一些创新实践活动，让学生在实际操作中提出问题、分析问题、解决问题。

通过创新实践活动，学生可以从实际中学会如何对问题进行分析和解决，培养学生的实际动手能力和创新思维。

三、教师在初中化学教学中的角色教师在初中化学教学中起着至关重要的作用。

在培养学生创新思维的过程中，教师扮演着引导者和激发者的角色。

教师要善于创新教学方法，通过各种教学手段激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考和解决问题。

教师要善于根据学生的掌握情况和发展需要，有的放矢地引导学生进行实验和探究，培养学生的观察力、思考力和实验能力。

试析化学教学中培养学生的创新意识化学从本质上说是一门实验科学，化学规律的发现和化学理论的建立都必须以严格的化学实验为基础，并受到实验的检验。

在化学实验教学中，可以不断激励学生通过实验、观察、比较、讨论、归纳、类比、假设、猜想、验证、推广应用等探索学习，为发展创新能力奠定良好的基础。

那么在化学教学中究竟应如何落实新课改精神，培养学生的创新能力，开创实验教学的新局面呢？一、变演示实验为探索性实验，培养学生创新能力“教学过程是师生交往、师生互动、共同发展的互动过程。

”探索性实验能给学生提供探求知识的宽松环境。

在这种环境中学生情绪激昂，心情舒畅，思维更加活跃，使潜能得到充分发挥。

在对未知领域的探究过程中，通过自己的实验操作、验证和探索，从中迸发出更多的智慧和灵感，为学生创造思维能力的培养奠定坚实的基础。

实践证明，若将演示实验改为探索性实验，让学生通过自主探索、团结合作、认真观察、总结交流，亲身体验仪器组装、药品配制、进行实验、观察现象、归纳总结、交流结果的实验操作过程，可以充分调动学生的学习积极性，使学生耳、目、手、脑齐参与。

这种把课堂交给学生的探索性实验教学方式，不仅有利于发挥学生的主体作用，而且也有利于学生创造性思维的培养和发展，为学生创造能力的培养奠定良好的基础。

二、采用多种实验方法，活跃学生思维学生实验可以采用分组探索实验和学生自主探究实验等多种形式。

我们在帮助学生掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行实验。

在实验中通过学生在各种因素中进行取舍、各种意外事情的处理和对信息的筛选、处理，使学生在实现既定目标的过程中逐步学会树立全局观点、善于妥协的技能，学会在不同情况下善于应变的能力，使学生分析、抽象、概括、综合表达能力都得到锻炼和发展，使学生的思维更加灵活。

三、创设实验问题，促进学生创新能力的发展创新能力是研究性、引导性、发现性、归纳性等多种因素的有机结合。

这就要求教师在实验中创造性地应用现代教育方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。

浅谈化学教学中培养学生的创新意识广东省清远市第一中学姚建新511500新课程理念下的化学课堂教学是以提高学生的科学素养和创新思维为核心，中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键时期，建立创新意识显得尤为重要。

中学化学教学，实际上是对前人所积累的基础自然科学知识的传播再现，不具有首创性。

所以，化学教学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识体系，而是要创设一定条件，来引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现此现象的本质规律，这就是中学化学教学中的创新教育。

我们在教学中必须做到以下几点。

一、鼓励质疑提问，培养创新意识培养创新意识的关键是培养创造性思维，在教学中培养学生创造性思维特别要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。

我们要热情鼓励学生敢想敢说，允许学生对同一问题发表不同的看法和观点，允许学生犯合理性的错误，给他们一个宽松的思维空间，只有这样才能强化创新意识，有效地发展和提高学生的创新能力。

例如我在给学生上高二化学新课程选修三《有机化学》——乙烯的化学性质时，教材上是用乙烯使溴水褪色的实验来说明加成反应。

而我向学生提问：既然实验是乙烯与溴水的反应，为什么方程式中只写乙烯与溴的加成？乙烯与溴水的反应和乙烯与溴的加成反应是否相同？是否具有相同的产物？我不是直接给出答案，而是补充了乙烯与溴的四氯化碳的实验，又引导他们从加成反应的过程去讨论，自己得出答案。

通过讨论使学生明白教材结论的局限性。

通过这些问题的讨论，逐步培养学生敢于提出问题，敢于表达自己的观点。

把时间留给学生，使他们自主学习，尝试解决问题，培养学生的创新能力二、创设困难情境，磨砺创新品质历史告诉我们：创造者不仅需要有远大的志向、顽强的献身精神、渊博的知识、百折不挠的毅力，还必须有敏锐的观察力、丰富的想象力和严密的思维能力。

具有创新思维的人，头脑里想的不仅是什么，而更多的是为什么，他们锐意进取，不满足于一般的结论，百般探索，直到水落石出为止。