小数点的移动与单位换算复习课教学案例

《小数的意义和性质整理与复习》教学设计教学内容：小数的意义和性质单元复习教学目标：1.通过对本单元知识的系统的整理与复习，让学生进一步理解和掌握小数的意义、性质、小数点的位置移动规律以及求近似数等知识。

2.对本单元知识点形成知识网络图，让学生学会归纳、整理和应用。

教学重点：引导学生对小数意义和性质进行系统的整理和复习。

教学难点：通过代表性的练习，巩固熟练运用本单元知识。

教学方法：练习法学习方法：小组合作教学用具：课件、写有知识点名称的卡片资源整合：整合杭州湾跨海大桥的有关知识，利用介绍大桥的数据作为复习内容。

教学过程：一、创设情境导入新课1.创设情境师：同学们，谁知道世界上最长的跨海大桥是那座大桥？师：这就是连接香港珠海澳门三地的跨海大桥，大桥全长55千米，宽33.1米，其中主桥长29.6千米。

为了不影响轮船从这里通过特意修建了长5667米长的海底隧道。

这段海底隧道是由33节长180米，宽37.95米，高11.7米、重75000吨的沉管连接而成。

这段海底隧道的建成再次向世界展示了中国的力量。

2.导入师：同学们通过这一组数据我们更直观的了解了这座大桥，在这组数据中出现了一些我们这个单元学习的小数，今天这节课我们就借助这些数据对本单元的知识进行整理和复习。

（板书课题）二、知识整理1.回顾知识点师：谁来说一说在这个单元我们都学习了哪些知识？预设生1我们学习了小数的近似数？（师往黑板上粘贴卡片“小数的近似数”）师：请你从这些数据中挑出一个向大家说一说怎样求一个小数的近似数。

......随着学生的回答教师把本单元的知识点粘贴在黑板上2.小组合作形成知识网络图师：本单元我们学习了有关小数的这些知识（单位换算、近似数、改写、小数点移动、小数性质、大小比较、小数意义、小数读写、计数单位）请大家在小组内合作完成知识网络图。

出示合作要求：（1）先独立思考这些知识点之间有什么联系？记不清的可以翻书回顾。

（2）和同组内同学交流，整理出知识网络图。

3.翻牌游戏
课件中列出几张扑克牌，每选择一个都有对应的题目。
4.谈们说得对？
小明：“我最重，35.5千克”（）
小红：“我位于你们中间，0.04吨”（）
小花：“我最轻，25000克”（）
25000克﹤35.5千克﹤0.04吨
小花小明小红
5.拓展题
在括号里填上合适单位
2470（）=24.7（）
通过这节课复习，你们对小数单位换算有没有进一步的了解呢？
（7）3. 5米＝（）米（）分米
（8）5吨70千克=( )吨
2.选择
（1）2.78元○278分（）
A﹥B﹤C =
（2）8600平方米○8.6公顷（）
A﹥B﹤C =
（3）3.005吨是3吨（）千克（）
A 500 B 50 C 5 D 0.5
（4）3千米200米+4千米20米是（）千米
A 7.22 B 7.4 C 7.202
宝坻区中小学课堂教学教案
授课教师：吴杰授课时间：6.2
课题小数单位换算复习课来自课时教
学
目
标
1.复习小数点位置移动的规律进行单位换算，能正确、迅速地进行改写。
2.复习单名数和复名数，高级单位和低级单位的意义。
3.通过复习可以熟练进行小数单位的换算
教学重点
掌握相互改写的方法。
教学难点
能综合运用计量单位间的进率、小数的性质、小数点移位的规律等知识进行单位换算。
教学方法
传授法、讨论法
教学手段
多媒体教学
课型
新授课
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
一、复习导入
二、课堂小练兵
三、巩固练习
四、小结
旧知识巩固复习

四年级下册数学《小数与单位换算》教案范文教学目标：1、使学生掌握低级单位向高级单位进行单名数互化的方法。

2、理解单名数互化的理由。

3、渗透事物是普遍联系的观点。

教学重点：低级单位向高级单位进行单名数互化的方法。

教学难点：复名数化单名数用小数表示的方法。

导入新课：一、创设情境出示4个小朋友的身高数据，按高矮顺序排排队。

1、你有什么感觉?怎样比较方便呢?2、在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，改成相同计量单位。

二、自主探究把上面的数据改写成以米为单位的数1、80cm=( )m(1)学生先独立练习，然后总结自己的改写方法。

(2)策划自己的表达方案，小组讨论。

(3)全班交流。

方法一：80cm=80/100m=0、8m方法二：1m=100cm 80cm=80÷100=0、8m方法三：80÷ 100，可以直接利用小数点移动的规律。

(4)你喜欢哪种方法?为什么呢?2、1米45厘米=( )米(1)尝试(2)交流1米45厘米，1米已经是用米作单位了，只要将45厘米改为米作单位，再将1米作整数部分，45厘米化成米的小数作小数部分就可以了，45厘米=0、45米，因此1米45厘米=1、45米。

(3)理解1米45厘米表达的意义。

(4)小结：低级单位是如何改写成高级单位的名数的?三、实践应用第50页“做一做”(1)先引导学生判断是由低级单位换算成高级单位。

(2)想一想：它们两个单位之间的进率是多少?(3)用自己喜欢的方法独立练习、四、课堂总结四年级下册数学《小数与单位换算》教案范文（2）教学目标：1. 理解小数的概念，能够将小数转化成分数并能够将分数转化成小数；2. 能够进行小数的四则运算，包括加减乘除；3. 能够进行小数与分数的加减乘除；4. 能够进行小数与单位之间的换算，包括厘米与米、毫升与升的换算。

教学重难点：1. 小数的四则运算；2. 小数与分数的加减乘除；3. 小数与单位的换算。

四年级下册数学教案-5.3 小数点移动之单位转换︳西师大版一、教学目标1. 让学生理解小数点移动对数值大小的影响，掌握小数点移动的规律。

2. 培养学生运用小数点移动进行单位转换的能力，提高学生的数学运算技能。

3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强学生的数学应用意识。

二、教学内容1. 小数点移动的规律2. 小数点移动在单位转换中的应用3. 实际问题中的单位转换三、教学重点与难点1. 教学重点：小数点移动的规律，小数点移动在单位转换中的应用。

2. 教学难点：理解小数点移动对数值大小的影响，熟练运用小数点移动进行单位转换。

四、教学过程1. 导入新课（1）复习旧知：引导学生回顾小数的意义，小数点的位置。

（2）引入新课：通过实例引出小数点移动对数值大小的影响，激发学生的学习兴趣。

2. 探究小数点移动的规律（1）让学生观察小数点移动前后的数值变化，引导学生发现小数点移动的规律。

（2）通过实例讲解小数点向左移动一位、两位、三位等，数值变大的规律；小数点向右移动一位、两位、三位等，数值变小的规律。

3. 小数点移动在单位转换中的应用（1）讲解小数点移动在单位转换中的作用，如长度单位、面积单位、体积单位等。

（2）通过实例演示小数点移动在单位转换中的应用，如米与厘米、平方米与平方厘米、立方米与立方厘米等。

4. 实际问题中的单位转换（1）引导学生运用小数点移动进行实际问题中的单位转换。

（2）布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

5. 总结与拓展（1）让学生总结小数点移动的规律及在单位转换中的应用。

（2）拓展学生的思维，让学生思考小数点移动在其他数学问题中的应用。

五、课后作业1. 完成课后练习题。

2. 观察生活中的单位转换现象，尝试运用小数点移动进行转换。

六、教学反思本节课通过讲解小数点移动的规律，让学生掌握了小数点移动在单位转换中的应用。

在教学过程中，要注意引导学生观察、思考，培养学生的数学思维能力。

同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。

《小数与单位换算》教案
一、教学内容
《小数与单位换算》教案，本节课将依据人教版四年级数学上册第四章《小数的意义和性质》内容展开，主要包括以下教学要点：
1.理解小数的意义，掌握小数的读、写方法；
2.学习小数与整数之间的互换，掌握小数点的移动规则；
3.掌握长度、质量、面积等常见单位之间的换算，特别是米与厘米、千克与克、平方米与平方厘米等；
2.教学难点
（1）小数与整数互换：理解小数与整数之间的互换，特别是小数点位置的移动。
举例：将整数3变为小数0.3，或将小数0.5变为整数5，学生需要理解小数点的移动对数值的影响。
（2）单位换算的进率：理解不同单位之间的换算进率，如米与厘米的进率是100，千克与克的进率是1000。
举例：在换算过程中，学生容易混淆进率，如将1米误认为等于10厘米，需要教师通过实例和练习加强指导。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解小数的概念及其意义。小数是表示整数之间部分数的一种数，它在我们的生活中有着广泛的应用。小数的读写和换算是数学运算的基础，对于理解数学的精确性非常重要。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，如果一块巧克力价格为3.50元，我们需要知道它可以由3元5角表示，这就是小数在实际中的应用。
总的来说，今天的课堂教学取得了一定的效果，但仍然有很多需要改进的地方。在今后的教学中，我会继续关注学生的学习情况，不断调整教学方法，以期达到更好的教学效果。同时，我也将鼓励学生多提问、多思考，提高他们的问题解决能力，使他们真正能够将所学知识运用到生活中。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《小数与单位换算》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过长度、质量或面积需要换算的情况？”比如，购物时价格的小数表示，或者测量身高时需要将米换算成厘米。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索小数与单位换算的奥秘。

《小数与单位换算》教学设计教学内容：人教版小学四年级下册第四单元《小数的意义和性质》中48、49页的例1、2和练习十二的内容。

教学目标：知识与技能1. 学生熟练运用小数点位置移动的规律进行单位换算，能正确、迅速地进行改写。

2.掌握单名数和复名数，高级单位和低级单位的意义。

过程与方法在综合运用所学知识进行单位换算的过程中，发展学生的有条理的分析能力和推理能力，提高学生的归纳、概括能力。

情感、态度与价值观通过对生活中各种数据的换算，使学生进一步体会数学在生活中的意义和作用。

教学重难点重点：掌握相互改写的方法。

难点：能综合运用计量单位间的进率、小数的性质、小数点移位的规律等知识进行单位换算。

●教学方法：利用“观察、思考、讨论、探究”的方法，引导学生完成学习任务，让学生体会改写成相同计量单位的数的必要性。

●教学准备：多媒体课件●教学过程：一、复习铺垫，夯实基础。

1.课前准备1千米＝（）米 1千克＝（）克 1米＝（）厘米1吨＝（）千克 1平方米＝（）平方分米 1平方分米＝（）平方厘米 2.在计量长度、面积、重量、时间时，得到的数都带有单位名称，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克，1.25元……等．通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数。

带有一个单位名称的名数，叫做（ ）；带有两个或两个以上单位名称的叫做（ ）。

这些小数分别表示什么含义呢？你能举出一些单名数和复名数的例子吗？二、创设情景，谈话导入。

1.课件出示（48页情景图）2.你们能按高矮顺序，给他们排排队吗？3.观察数据，教师提出问题：（1）观察数据你有什么感觉？（2）怎样比较方便呢？导语：在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，改成相同计量单位。

这就是我们今天要学习的内容《小数与单位换算》。

（板书课题）三、自主探究，层层推进。

导语：通过情景创设“给小朋友排排队”的数据观察和判断，同学们说要把上面的数据改写成相同的计量单位后再排队。

《小数与单位换算》教案第一章：小数的概念与性质1.1 小数的定义：小数是用来表示十分之几、百分之几、千分之几等的一种数。

1.2 小数的组成：小数由整数部分、小数点和小数部分组成。

1.3 小数的性质：小数的大小不变，当小数点向左或向右移动时，小数的值会相应地扩大或缩小。

第二章：小数的书写与读法2.1 小数的书写：小数点写在个位的右下角，小数部分依次写出每一个数位上的数字。

2.2 小数的读法：整数部分按照整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分依次读出每个数位上的数字。

第三章：小数的比较与大小3.1 小数的比较：比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的这个小数就大，如果整数部分相同，就比较十分位，十分位大的这个小数就大，如果十分位相同，就比较百分位，百分位大的这个小数就大，以此类推。

3.2 小数的大小：小数可以通过乘以或除以10的整数次幂来扩大或缩小。

第四章：单位换算的基本概念4.1 单位换算：单位换算是指将一个物理量的数值由一种单位转换为另一种单位的过程。

4.2 单位换算的类型：包括长度、面积、体积、质量、时间、温度等类型的单位换算。

第五章：小数与单位换算的方法5.1 小数与长度单位换算：例如，将1.2米换算为厘米，可以将1.2乘以100得到120厘米。

5.2 小数与面积单位换算：例如，将0.5平方米换算为平方厘米，可以将0.5乘以10000得到5000平方厘米。

5.3 小数与体积单位换算：例如，将2.5升换算为毫升，可以将2.5乘以1000得到2500毫升。

5.4 小数与质量单位换算：例如，将1.5千克换算为克，可以将1.5乘以1000得到1500克。

5.5 小数与时间单位换算：例如，将3.5小时换算为分钟，可以将3.5乘以60得到210分钟。

第六章：小数与温度单位换算6.1 温度单位换算：常见的温度单位有摄氏度(°C)、华氏度(°F)、开尔文(K)。

6.2 换算公式：°C ÷1.8 = °F，°F ×1.8 = °C，°C + 273.15 = K，°F + 459.67 = K。

《小数点移动》数学教案《小数点移动》数学教案「篇一」教学内容：教科书p74―75页例5，例6及"试试"，"练一练"练习十三第4―7题。

教学目标：1、让学生理解并掌握小数点向左移动引起小数大小变化的规律，能应用规律进行小数乘除以10，100，1000的口算，并能解决一引起实际问题。

2、让学生在探索过程中，进一步学习运用观察，分析，比较，猜证，归纳，概括的方法，培养学生初步的逻辑思维能力和主动探索数学规律的兴趣。

教学过程：一，复习1、学生口答(小黑板出示)0.91×100= 1000×2.34= 0.28×=2.8 0.1025×=10252、让学生说说，一个小数乘10，100，1000这个小数的小数点有什么移动规律小数点移动方向移动位数位数不移×10 一位板书：一个小数×100 右二位在边用"0"补足×1000 三位3、如果小数点向左移动，是否也可以引起小数的变化呢!这其中有什么变化变化规律，这节课我们就来研究这个问题板书(左 )二，探究1、教例5(小黑板出示)学生用计算器，再指名说出计算结果，教师板书：21.5÷10=2.1521.5÷100=0.12521.5÷1000=0.0125让学生观察比较变化规律，说说有什么变化规律。

2、猜想小数点向左移动也能引起小数大小变化，其大小变化有什么规律这个规律是什么3、验证每组任意找一个小数，分别除以10，100，1000，继续观察小数的变化规律，并指名回报。

4、总结规律(继续往下板书)小数点移动方向移动位数位数不移×10 一位板书：一个小数×100 左二位在边用"0"补足×1000 三位5、练习(1)，做"练一练"第1题学生独立做，交流小数点移动情况，突出位数不够，在哪边用"0"补足。

四年级下册数学《小数与单位换算》教案一、教学目标1.让学生掌握小数的概念，理解小数点的作用。

2.让学生学会小数的读写方法，能够熟练地读写小数。

3.让学生掌握长度单位换算的方法，能够进行不同长度单位之间的换算。

二、教学重难点1.重点：小数的读写方法，长度单位换算的方法。

2.难点：小数的读写方法，长度单位换算的方法。

三、教学准备1.教具准备：小数模型，长度单位换算表。

2.学具准备：练习本，铅笔。

四、教学过程1.导入新课通过一个生活中的例子，引出小数的概念，让学生初步感知小数。

2.小数的读写方法利用小数模型，讲解小数的读写方法。

通过实例，让学生自己尝试读写小数。

3.长度单位换算讲解长度单位换算的方法，如米与厘米、千米与米等。

通过实例，让学生自己尝试进行长度单位换算。

4.小数与长度单位换算的联系讲解小数与长度单位换算的联系，如小数点移动引起数值大小的变化。

通过实例，让学生自己尝试将小数与长度单位换算相结合。

5.练习与巩固设计一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

五、课后作业1.课本第10页练习题第1、2题。

2.家长签字确认，监督孩子完成作业。

六、教学反思1.本节课通过生活中的实例导入，激发了学生的学习兴趣。

2.在讲解小数的读写方法和长度单位换算时，注重引导学生自主探究，培养学生的动手操作能力。

3.课后作业的布置，旨在巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。

七、教学效果评价1.通过课堂提问、课后作业等方式，了解学生对小数的读写方法和长度单位换算的掌握情况。

2.关注学生在课堂上的参与程度，评价学生的学习积极性。

八、教学建议1.在教学过程中，注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。

2.鼓励学生相互交流、合作学习，提高学生的团队协作能力。

3.加强与家长的沟通，共同关注学生的学习进步。

重难点补充：1.小数的读写方法重点：让学生理解小数点左边是整数部分，右边是小数部分，小数点起到分隔的作用。

难点：正确读写小数，特别是小数部分的每一位数对应的十分之一、百分之一等。

【导语】⼩数点位置移动引起⼩数⼤⼩变化的规律是学习⼩数乘法和除法的基础，也是进⾏单位换算的重要⼿段。

⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!篇⼀ 教学⽬标： 1、知道⼩数点位置移动引起⼩数⼤⼩变化的规律；能依据这⼀变化规律，⽐较熟练地判断随着⼩数点位置的变化，引起这个⼩数的⼤⼩有什么变化。

2、经历⼩数点移动引起⼩数⼤⼩变化规律的发现过程，体会观察⽐较、归纳的学习⽅法。

3、感受数学知识中的逻辑之美，激发学⽣热爱数学、学习数学的情感。

重点难点： 掌握⼩数点位置移动引起⼩数⼤⼩的变化的规律 教法学法： 1、教法：情境激趣，引导探究。

2、学法：⼩组合作，⾃主探究。

教学准备： 课件 教学过程： ⼀、⽣成问题激兴导⼊ 1、学⽣根据课题提出问题。

师：知道这节课我们要研究哪部分内容吗？ 师：你看了这个题⽬，⼤家有什么问题要问吗？ （根据学⽣回答板书：向哪移？变化？） 师：带着问题学习会让我们的学习过程更清晰，学习⽬的更明确。

相信同学们通过这节课的学习，能解决⼼中疑惑。

（设计意图：“学贵有疑，利⽤⼩学⽣对于新知识的“好奇⼼”，引导学⽣⾃主发问。

这些“问题”来⾃于学⽣本⾝的思考，也就是他们急于探究新知的动⼒，有利于调动学⽣积极参与到学习和探索中去。

） 2、出⽰孙悟空打⼩妖的情境动画，将情境中的数据列出，感知⼩数点位置的变化及⼩数⼤⼩变化。

师：课前⽼师通过和同学们交流知道同学们都爱看西游记，这天师徒四⼈正⾏⾛在西去取经的路上，突然杀出⼀个妖怪，想不想看当时是什么情况？（放动画⽚） （设计意图：孩⼦好动，喜欢动画，这⼀环节设计能有效地把学⽣的精神集中起来，并通过动画，让学⽣初步感知⼩数点位置的移动会引起⼩数⼤⼩的变化，为探索有什么变化规律作好准备，在⼼理上产⽣强烈的“我要探索”的冲动。

） ⼆、探索交流解决问题 从情境中提取数据让学⽣填空 0.009⽶＝（9）毫⽶① 0.09⽶＝（90）毫⽶② 0.9⽶＝（900）毫⽶③ 9⽶＝（9000）毫⽶④ 1、推导右移规律。

《小数与单位换算》精品教案教学过程一、复习旧知1.填一填。

63 dm＝ m 3048 g＝ kg 3580 m＝ km 1025 kg＝ t167 cm＝ m 780 g＝ kg 640 m＝ km 5180 kg＝ t教师板书，然后指名回答，并分别说一说转化方法及过程。

2.师：我们已经掌握了将小单位的数转化成大单位的数的方法，那么将大单位的数改写成小单位的数又该怎样转化呢?这节课我们就来学习这些。

教师板书：小数与单位换算(2)二、探究新知1.出示教材第48页例1上面的身高数据。

(板书：80 cm 1m45cm 1.32 m 0.95 m)(1)指名读一读这些数据。

(2)师：要给这些小朋友排排队，我们除了可以将这些数据改写成用“米”为单位的数，还能改写成用其他长度单位为单位的数吗?你有什么想法?组织学生在小组中议一议，使学生明确：也可以将这些数据改写成用“厘米”为单位的数。

2.出示教材第49页例2。

课件出示例2：把上页的数据改成用“厘米”作单位的数。

板书：0.95 m＝ cm（1）讨论：怎样将0.95 m改写成用“厘米”作单位的数呢？学生可能会有以下几种改写的方法：（2）议一议：怎样将大单位的数改写成小单位的数？引导学生归纳总结：将大单位的数改写成小单位的数，可以乘进率，也可以把小数点向右移动。

3.想一想：1.32 m＝ cm。

组织学生独立思考，填一填，再在小组内说一说改写的方法。

教师根据学生的汇报板书：总结归纳：师：怎样进行单位换算？组织学生在小组内讨论，相互说一说。

教师根据学生的汇报，归纳板书：三、课堂作业1.完成教材第49页例2下面的“做一做”第1题。

组织学生独立完成，并在小组中交流转化的方法。

教师指名汇报，说-说转化时用到的算式。

2.完成教材第49页例2下面的“做一做”第2题。

教师依次用课件出示画面，让学生了解画面内容及数据，教师适时进行保护动物的教育，再让学生独立完成排序，然后互相提问。

1密封线原数的100倍第5课时 小数点的移动主备人：吕燕 日期： 月 日 学习目标 ：通过探究明白小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。

一、自主探究:要求：仔细阅读，数学书43页的内容，把重点知识用笔画一下，然后完成以下两个实践操作。

（实践一）：根据左侧孙悟空金箍棒长短的变化，按照要求补充表格内的数据。

我的发现：可以发现：小数点向（ ）移动一位（两位、三位），小数就（ ） 到原数的（ ）倍、（ ）倍、（ ）倍得出结论：1.小数点向右移动一位，相当于把原数乘10，小数就扩大到原数的10倍。

2.小数点向右移动一位，相当于把原数乘（ ），小数就扩大到原数的（ ）倍。

3.小数点向右移动一位，相当于把原数乘（ ），小数就扩大到原数的（ ）倍。

（实践二）：根据左侧孙悟空金箍棒长短的变化，按照要求补充表格内的数据。

我的发现：小数点向（ ）移动一位（两位、三位），小数就（ ） 到原数的101（1001、10001）。

得出结论：1.小数点向左移动一位，相当于把原数除以10，小数就缩小到原数的101。

2.小数点向左移动一位，相当于把原数除以100，小数就缩小到原数的（ ）。

3.小数点向左移动一位，相当于把原数除以1000，小数就缩小到原数的（ ）。

二、知识运用1、在下表的空格里填上正确的数.① 0.009米=（ ）毫米 ② 0.09米=（ ）毫米 ③ 0.9米=（ ）毫米 ④ 9米=（ ）毫米 从上往下观察① 0.009米=（ ）毫米 ② 0.09米=（ ）毫米 ③ 0.9米=（ ）毫米 ④ 9米=（ ）毫米从下往上观察2第6课时小数的单位换算主备人：吕燕日期：月日学习目标：1、使学生理解什么是名数、单名数和复名数。

2、会利用单位间的进率把高级单位的名数改写成低级单位的名数，把低级单位的名数改写成高级的名数。

一、复习巩固1米=（）分米=（）厘米=（）毫米1吨=（）千克=（）克50分米=（）米6元8角=（）元30分米=（）米2500克=（）千克二、自主学习例1、80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米的数据改写成以米为单位的数。

2、分析与解答 组织学生在小组内思考与交流。 讨论交流后进行反馈： 1 万元人民币相当于 1 元人民币× 10000，所以能换的美元也就是 0.15
63× 10000，可以根据小数点移动的规律来计算， 乘 10000 就要把小数点向右移动四位： 0. 15
63× 10000 =1563(元 ) 3、回顾与反思 师：我们是怎么解决刚才这个问题的呢？你有什么好方法能验算一下结果是否正确呢？ 师生交流后明确： 我们是利用小数点移动来解决问题的， 验算也可以根据小数点移动的规律： 1563 ÷10000=0.1563( 元 )
1000 倍
……
3、继续讨论：如果从下往上观察这一组式子，你又有什么发现？ 师生交流后，明确：
小数点向左移动一位，小数就缩小到原来的
10 倍，
小数点向左移动两位，小数就缩小到原来的
100 倍，
小数点向左移动三位，小数就缩小到原来的
1000 倍，
……
4、引导学生完整地概括小数点移动引起小数大小的变化规律。 说一说小数点移动的规律：当小数点发生移动后，小数的大小发生了什么改变。
2、小数点移动后引起小数怎样的变化？ 把 0.009m 的小数点向右移动一位、两位、三位……小数的大小有什么变化？ (1)0.009m 等于多少毫米？ (板书： 0.009m= 9mm) (2)移动 0.009m 的小数点。
向右移动一位，变为多少毫米？大小发生了怎样的变化？ （板书： 0. 09m= 90mm ，扩大到原来的 10 倍） 向右移动两位，原来变为多少？是多少毫米？大小有什么变化？ （板书： 0. 9m= 900mm ，扩大到原来的 100 倍） 向右移动三位，原来又变成多少？是多少毫米？大小又发生了怎样的变化？ （板书： 9m= 9000mm ，扩大到原来的 1000 倍） 师：小数点可不可以向右移动四位、五位甚至更多位？

四年级下册数学教案-4.4小数与单位换算2 人教版教学内容本节课主要围绕小数的单位换算进行讲解，使学生理解小数点移动对数值的影响，掌握小数与整数之间的单位换算方法。

教学内容包括：1. 小数点的移动对数值的影响。

2. 小数与整数单位换算的方法和技巧。

3. 通过实例讲解，让学生在实际操作中感受单位换算的过程。

教学目标1. 知识与技能：使学生理解小数点移动对数值的影响，掌握小数与整数单位换算的方法。

2. 过程与方法：培养学生运用数学思维解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和动手操作能力。

3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作、探究的学习态度。

教学难点1. 小数点移动对数值的影响。

2. 小数与整数单位换算的方法和技巧。

教具学具准备1. 教具：PPT、教学视频、实物展示。

2. 学具：练习本、计算器、单位换算表。

教学过程1. 导入：通过PPT展示生活中的实例，引导学生思考单位换算在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：讲解小数点移动对数值的影响，让学生理解小数与整数单位换算的关系。

3. 实例讲解：通过实例讲解小数与整数单位换算的方法和技巧，让学生在实际操作中感受单位换算的过程。

4. 练习巩固：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。

6. 课后作业布置：布置课后作业，让学生在课后进行复习和巩固。

板书设计1. 小数与单位换算2. 目录：教学内容、教学目标、教学难点、教具学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 正文：根据教学过程逐步展示教学内容、实例讲解、练习巩固等板块，突出重点和难点。

作业设计1. 基础题：小数与整数单位换算的简单计算题。

2. 提高题：结合实际情境，设计小数与整数单位换算的应用题。

3. 拓展题：探索小数点移动对数值的影响，以及小数与整数单位换算的更多方法和技巧。

课后反思本节课通过实例讲解、练习巩固等环节，让学生掌握了小数与整数单位换算的方法。

《4.4小数与单位换算》教案【教学目标】1. 知识与技能掌握将小单位的数与大单位的数的互化。

2.过程与方法经历单位换算的过程，体验迁移学习的方法和解决问题思路的多样化。

3.情感态度与价值观体会数学知识在实际生活中的应用价值，激发学生求知欲望，培养发散思维能力。

【教学重点】掌握大单位与小单位之间的互化方法。

【教学难点】运用该知识解决生活实际问题。

【教学方法】教法：创设情境，质疑引导。

学法：小组合作探究。

【课前准备】多媒体课件。

【课时安排】1课时【教学过程】（一）情境导入。

（课件第2张）教师：同学们，四年一班选了4名同学参加学校的舞蹈比赛，他们需要根据身高排成一队，你们能给他们排排队吗？教师：请观察图画，说一说这些小朋友的身高各是多少？教师根据学生的汇报板书：80cm 1m45cm 1.32m 0.95m组织学生试着排一排，然后说一说是怎么排的，有什么感受。

生：单位不一致，数据太乱。

要按高矮顺序给小朋友们排队。

教师：在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写。

（板书课题：小数与单位换算）（二）探究新知1、教学例1，低级单位的数改写成高级单位的数（课件第3张）把上面的数据改成以“米”为单位的数。

板书：80cm= m（1）教师：80cm改成以“米”为单位的数是多少米？你是怎样想的？引导学生独立思考，再在小组中互相交流自己的想法。

学生通过交流可能会有一下几种方法：（课件第4张）①用计量单位间的关系进行改写。

80cm=10080m =0.80m=0.8m改写后的小数应写成最简形式。

（课件第5张）②用除以进率的方法进行改写。

1m=100cm80cm=（80÷100）m=0.80m=0.8m可以直接把小数点向左移动两位。

教师根据学生的汇报板书。

（课件第6 张）复名数改写单名数（2）想一想：1m45cm 是多少米？组织学生独立思考，独立联系，再在小组中互相交流。

像1m45cm 这样，将同时含有大单位和小单位的数改写成大单位的数时，其中大单位的数不动，作为小单位的整数部分，将其中小单位的数改写成大单位的数。

《小数与单位换算》教案《小数与单位换算》教案1设计说明《数学课程标准》指出：数学学习内容的选取要贴近学生的生活实际，这样才便于学生思考和探究。

小数与单位换算的知识在生活中应用非常广泛，因此，在设计本节课的教案时，紧密联系学生的生活实际，在自主探究后注重引导学生对知识的梳理，构建知识网络，重组知识结构。

1．紧密联系生活实际，实现知识从具体到抽象的转化。

根据四年级学生的思维特点：由形象思维逐步向抽象思维过渡。

在教学时，充分利用教材中的问题情境，以小数在生活中的实际应用为切入点，从学生生活经验和知识背景出发，通过对多个实例的讨论，经历从实际情境中探究知识的过程，经历知识由具体到抽象的转化过程。

同时，进一步体会小数与实际生活的密切联系。

2．注重知识的梳理，构建知识网络。

教学时要注重引导学生对知识进行梳理，明确是什么名数改写成什么名数，是高级单位改写成低级单位，还是低级单位改写成高级单位，根据各单位间的进率进行转化，然后按照小数点移动的规律实现名数间的改写，给学生一个清晰的思路，形成系统的知识网络。

课前准备教师准备多媒体课件学生准备收集的生活中的小数教学过程⊙复习引入1．直接写得数。

0．75×100＝ 5.67×1000＝60．4÷100＝ 28÷1000＝2．填空。

1米＝( )分米＝( )厘米1千米＝( )米 1吨＝( )千克1千克＝( )克 1时＝( )分1分＝( )秒 1平方米＝( )平方分米设计意图：复习小数点的移动规律和单位之间的进率，为新知的学习做好铺垫。

⊙探究新知1．了解生活中的小数。

(1)讨论：在我们的日常生活中有许多地方用到了小数，找一找，在哪儿见过？(教师指名汇报，学生可能会说：商品的标价、身高、体重、体温等) 师：在同学们汇报的这些小数中都带有单位名称，如1米30厘米，1米20厘米5毫米，30.4千克，36.5℃等。

通常把数和单位名称合起来叫做名数。

《小数与单位换算》（教案）小学数学教案：小数与单位换算一、教学目标1.能够将小数转换为分数，并将分数转换为小数。

2.能够进行不同单位之间的换算。

3.能够根据具体问题，进行单位换算计算。

二、教学重点1.小数与分数之间的转换。

2.长度、重量、容量、时间等单位之间的换算。

三、教学难点1.不同单位之间的转换，需要注意严密的计算。

2.小数与分数之间的转换需要掌握基本方法。

四、教学内容1.小数与分数的转换（1）小数转分数：首先确定分母，然后将小数乘以分母，即得分子，最后将分子分母约分即可。

如：0.6=（6/10）=（3/5）（2）分数转小数：将分子除以分母即可。

如：（3/4）=0.752.单位换算（1）长度单位换算1米=100厘米1厘米=10毫米2.5米=（）厘米（2）重量单位换算1千克=1000克1克=1000毫克500克=（）千克（）克（3）容量单位换算1升=1000毫升1毫升=1立方厘米2升=（）毫升（4）时间单位换算1小时=60分钟1分钟=60秒2小时30分钟=（）分钟五、教学方法1.小组探究法引导学生自己寻找小数与分数之间的转换方法，然后鼓励他们向其他同学展示。

2.实物演示法在课堂上，以实物为例，生动形象地讲解如何进行不同单位之间的转换，让学生更深刻地理解。

六、教学手段1.教学PPT将基础知识、解题方法、习题讲解等内容制作成教学PPT，能够直观呈现，有利于学生的掌握。

2.练习题将原型试题加以改编，编制成适合小学生的趣味化练习题，在学生进行自主思考的同时，也能够增强他们的自信心。

七、教学过程1.引入新课通过讲解简单的阁楼活动，引入本课内容，并强调小数和单位换算在生活中的重要性。

2.教学主体（1）小数与分数之间的转换与学生一起讨论小数和分数的概念，然后讲解小数转分数和分数转小数的方法，通过举例让学生理解。

（2）单位换算根据实际情况，可以分别从长度、重量、容量、时间等方面，讲解各类单位之间的换算方法，引导学生进行计算练习。