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九年级下册第六单元20 《曹刿论战》教学设计二次备课与反思教学目标：1、回顾文言文内容，积累、理解并掌握文中重点文言词语；2、正确背诵课文并流畅翻译文句；3、对文章内容有较深入的理解。
教学重点：掌握常见文言实词，能完整通顺地翻译句子教学难点：对文章内容有较深入的理解。
教学方法：活动探究课时安排： 2课时第一课时一、基础知识练习（一）通假字•小惠未徧通“遍”，遍及，普遍（二）古今异义•牺牲玉帛：指祭祀用的猪、牛、羊等•小大之狱：案件•可以一战：可以凭借(三)词类活用•神弗福也（赐福，保佑。
名词用作动词）•公将鼓之：（击鼓（进军）。
名词用作动词）二、篇章理解•第一节，战前：分析政治准备。
①“衣食所安，弗敢专也，必以分人” ——“小惠未徧，民弗从也”②“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”——“小信未孚，神弗福也”③“小大之狱，虽不能察，必以情”——“忠之属也，可以一战”•第二节，战时：记述战争过程（关注：两个未可，两个可矣）•第三节，战后：分析取胜原因（关注：两个未可，两个可矣的解释）三、课文理解：1、.写出曹刿判断追击“未可”与“可矣”的理由。
（用原文回答）（2分）•夫大国，难测也，惧有伏焉。
吾视其辙乱，望其旗靡。
每方面1分。
2、文中能具体证实曹刿“肉食者鄙，未能远谋”这一看法的语句有哪些？•公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。
”（对曰：“小惠未徧，民弗从也。
”）•②公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
”（对曰：小信未孚，神弗福也。
）•③公将鼓之，（刿曰：“未可。
”）•④公将驰之，（刿曰：“未可。
”）教材《曹刿论战》是九年级下半学期的一篇重点文言课文。
我通过学生自己创作的几幅画用辩论的形式，把有关课文的阅读理解教学放在对画的理解上，让学生自己去探讨和领会作者的表现意图。
教学目标必须要符合两个特点：即可操作性；可检测性。
首先，从可操作性这一层面我的目标是：通过绘画表达自己对于课文的理解，通过辩论和探讨了解他人队课文的不同理解，达到互补促进的目的。
教案标题：《曹刿论战》教案教案概述：本教案旨在通过《曹刿论战》这一古代典籍的学习，让学生了解中国古代战争思想的演变及其对军事战略的影响，同时培养学生的分析思考能力和团队合作意识。
通过课堂讲解、文本解析、小组讨论和角色扮演等多种形式，帮助学生深入理解《曹刿论战》中的战略思想和智慧，提升学生的综合素养和学习能力。
教学目标：1.理解《曹刿论战》的背景、内容和意义。
2.掌握《曹刿论战》中的战略思想和智慧。
3.培养学生的分析思考能力和团队合作意识。
教学重点：1.理解《曹刿论战》的内容和思想。
2.分析和探讨《曹刿论战》中的战略智慧。
教学难点：1.理解《曹刿论战》背后的历史背景和战争思想的演变。
2.运用《曹刿论战》中的战略智慧解决问题。
教学准备：1.课件投影仪。
2.学生自带纸笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1.引入《曹刿论战》的背景和重要性，激发学生对于战争思想的兴趣。
2.提出问题：你对于古代战争思想有什么了解？你认为战争思想在现代社会的哪些领域有应用？二、理解《曹刿论战》（15分钟）1.简要介绍《曹刿论战》的作者、写作时代和背景。
2.分析《曹刿论战》的结构和内容。
3.引导学生讨论《曹刿论战》中的主要战略思想和智慧。
三、小组讨论与角色扮演（20分钟）1.将学生分成小组，每个小组选择一个角色扮演，如曹刿、吴起等。
2.让学生结合自己所扮演的角色，就《曹刿论战》中的问题进行讨论和辩论。
四、文本解析与思考（20分钟）1.展示《曹刿论战》的具体段落，让学生对文本进行分析和解读。
2.提问学生：你认为这些战略思想和智慧可以在现代社会中应用吗？为什么？五、归纳总结与展示（15分钟）1.组织学生归纳总结《曹刿论战》中的战略智慧和思想。
2.邀请学生进行展示，并与全班分享自己的想法和体会。
六、作业布置（5分钟）1.布置作业：阅读《曹刿论战》其他相关文献，并写一篇500字的读后感。
2.提醒学生完成作业后，及时提交。
教学反思：通过本节课的教学，学生对《曹刿论战》的理解和应用能力得到了提升。
部编⼈教版语⽂九年级下册《曹刿论战》省优质课⼀等奖教案《曹刿论战》教案教材分析：《曹刿论战》选⾃《左传·庄公⼗年》。
本篇选⽂⼜题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。
这⼀战争发⽣在公元前684年，是历史上以弱胜强的著名战例之⼀。
这篇课⽂的主要内容不是记叙这次战役的进程，⽽是记录曹刿关于战争的论述，它⽣动地说明，政治上取信于民，运⽤正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。
全⽂的关键是“远谋”⼀语，通过⼈物对话，曹刿的“远谋”和“⾁⾷者鄙”都得到了鲜明的再现。
教学本⽂，⾸先应引导学⽣整体把握⽂意，并要求学⽣积累⽂⾔重点词语，提⾼⽂⾔⽂的阅读能⼒；其次应引导学⽣把握本⽂以“论战”为中⼼选材，组材，详略得当的特点，分析曹刿和鲁庄公两个⼈物形象，体会作品的艺术魅⼒，理解课⽂的主旨。
课堂教学应以诵读法贯穿始终，读读译译，想想品品，以读代讲，以品促读，让琅琅书声伴随课堂每⼀⾓落，让学⽣思考在课堂的每⼀分钟⾥，全⾯提⾼⽂⾔⽂教学效率。
教学⽬标：知识⽬标1．积累⽂⾔⽂常⽤的实词、虚词、特殊句式。
2．了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
能⼒⽬标1．把握本⽂以“论战”为中⼼组织材料、详略得当的特点。
2．分析曹刿和鲁庄公两个⼈物形象。
体会作品的艺术魅⼒，理解课⽂的主旨。
德育⽬标学习曹刿铁肩担道义、忠⼼献祖国的爱国精神。
教学重点1．理清⾏⽂思路。
背诵课⽂。
2．体会课⽂剪裁得当的叙事特点。
教学难点理解曹刿关于战争问题的论述。
教学⽅法1．诵读法2．品读法教具准备多媒体课时安排 1课时教学过程⼀、情景导⼊⽣成问题有这么⼀场战役,曾受到⽑泽东同志的称赞,那就是战国时期齐鲁两国之间的“长勺之战”,在这场战役中,鲁国以弱胜强。
鲁国⼀个弱⼩的国家,为什么可以战胜强⼤的齐国呢？今天我们就来共同探个究竟吧！请⼤家翻开课⽂《曹刿论战》。
⼆、⾃学互研⽣成新知步骤⼀知识梳理夯实基础1.⽂学常识背景链接齐襄公在国内做了⼀些坏事,他的弟弟公⼦⼩⽩和公⼦纠恐怕被连累,离开齐国避祸。
