《曹刿论战》优质课教案教学设计

《曹刿论战》教案15篇《曹刿论战》教案1学习目标：1、积累文言文常用的实词、虚词，能正确翻译句子。

2、学习曹刿铁肩担道义，中心献祖国的爱国精神。

学习重点：积累文言文常用的实词、虚词，能正确翻译句子。

学习难点：学习曹刿铁肩担道义，中心献祖国的爱国精神。

教学法：自主、合作、探究、讲解。

知识齐国在今山东省东北部，面临大海，是周王朝开国功臣姜尚（齐太公）的封国。

都城设在临淄（今山东省淄博市临淄区）。

疆域最初只在今山东北部，东与纪、莱，西南与鲁，北与燕、卫为临。

周公旦摄政时，三监作乱，淮夷叛周，周公命令姜太公曰：“东至海，西至河，南至穆陵，北至无棣，五侯九伯，实得征之”。

齐由此有了征伐权，成为周王朝东方大国。

周代鲁国都城遗址在山东省曲阜市区。

周成王封周公旦长子伯禽于鲁，建都于此。

到鲁顷公二十四年(公元前249)，鲁亡于楚，历时900余年，是周王朝各诸侯国中沿用时间最长的都城之一。

西汉景帝三年 (公元前154)封子刘余为鲁王，都此，直至汉末。

一、预学思考：1、给下列加横线的字注意。

曹刿（）又何间焉（）鄙（）徧（）玉帛（）登轼（）辙（）盈（）靡（）2．翻译下列句子。

①衣食所安，弗敢专也，必以分人。

②牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。

③小大之狱，虽不能察，必以情。

④下视其辙，登轼而望之。

⑤一鼓作气，再三衰，三而竭。

彼竭我盈，故克之。

⑥吾视其辙乱，望其旗靡，帮逐之。

3、在疏通文意的基础上，理清脉络，分层并概括大意。

第一部分：（）：第二部分：（）：第三部分：（）：4、在疏通文意，理清脉络的基础上试着背诵课文。

二、导学流程：1．情景导入。

同学们，我们中国的抗日战争是世界近代史上典型的以弱胜强的战争。

大家知道贫穷落后的中国为什么能战胜科技先进、经济发达的日本吗？我们是正义的，反侵略是一方面，更重要的是以中国共产党为代表的军民团结一心，共同抗日。

在春秋战国时，也有一场以弱胜强的典型战例，那就是齐鲁长勺之战，那么长勺之战鲁国取胜的原因是什么呢？我们今天就来学习《曹刿论战》，从中探究它的原因。

曹刿论战教案设计优秀3篇曹刿论战教案篇一教学目标1．知识目标：诵读课文，积累文言词语；2．能力目标把握课文的主要内容；3．情感目标分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。

体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。

教学重点积累文言文常用的实词、虚词等；教学难点品析“论战”内容；领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。

教学方法引导学生自主学习、合作探究。

（教）学习过程旁注与纠错一、导入新课，明确目标：在中国的历史上有许多著名的以少胜多的战役，您能介绍一下吗？今天我们就来走近一场在史书熠熠生辉的战役——齐鲁长勺之战，走进一位因这场战役而名垂青史的人物——曹刿，共同学习《曹刿论战》。

二、自主学习，获取新知:1、《曹刿论战》选自《》又称《》或《》，家经典之一。

是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部体史书。

相传是春秋末年鲁国史官所撰。

2、查字典和工具书，读准下面加点字的音。

曹刿（）间（）焉肉食者鄙（）玉帛（）夫（）战小信未孚（）小惠未徧（）望其旗靡（）公与之乘（）三、朗读理解，整体感知：1、朗读课文，注意把握朗读的浯调：如：肉食者谋之，又何间焉？（读出反对的意味）小惠未褊，民弗从也。

（读出否定的意味）忠之属也，可以一战。

（读出肯定的意味）夫战，勇气也。

一鼓作气，再而衰，三而竭。

（语调应舒缓、深沉，读出议论语气）夫大国，难测也，惧有伏焉。

（有解说的意味，语调应低缓）2、积累实词：一段（1）齐师（）伐（）我（2）公将（）战（）（3）肉食者（）谋（）之（4）又何间（）焉（5）肉食者鄙（）（6）何以（）战（7）衣食所安（）（8）弗（）敢专（）（9）小惠未徧（）（10）小大之狱（）第二段（1）公与之乘（）（2）战于（）长勺（3）公将鼓（）之（4）败绩（）（5）公将驰（）之（6）其辙（）第三段（1）既克（）（2）公问其故（）（3）一鼓作（）气（4）再而衰（）（5）三而竭（）（6）彼竭我盈（）（7）难测（）也（8）惧有伏（）焉（9）望其旗靡（）3、理清线索：提示：有两条线索，一条是事件发展的线索一条是人物活动的线索4、本文可分几部分？简要概括段意。

20《曹刿论战》公开课一等奖创新教学设计《曹刿论战》教学设计单元目标：1．朗读课文，了解作家、作品，疏通文句，提高借助语境推断文言词语意义的能力，积累常见的文言词语。

2．梳理文章思路，分析人物形象，学习古人高超的劝说、讽谏艺术，体会其智谋、胆识，及强烈的家国情怀。

3．把握文章写作特色，关注作者在谋篇布局、表情达意方面的独特之处。

核心任务：运用本文所学的塑造英雄的写作手法完成写作。

课时目标：1.通过合作探究，借助助读资料，能概括说出英雄的形象特征。

2.通过比较，能分析出在塑造英雄时“三叠式"写法、详略安排的特点。

3.学以致用，以读带写，能尝试运用“三叠式”结构表达自己心目中的英雄，表达赞美之情。

学习重难点：重点：概括英雄形象难点：写作表达学习策略：情境教学法、小组合作学习法、提问法学习过程：一、导入新课：师：培根说：“读史使人明智”，我们将要犯的绝大多数错误都曾有人犯过，在各个时代，以各种方式。

我们所面临的问题都曾有人面对过，困惑过，克服过，在各个时代，以各种方式。

纵观华夏数千年历史，英雄人物辈出。

这堂课，老师希望大家通过读史，去明白一些受用终生的道理。

之前，我们了解了《左传》，疏通了字词障碍。

我们这节课就以“英雄”为主题线索完成我们以下的学习目标。

出示学习目标，指名学生读。

二、什么叫英雄？（梳理情节并概括评价人物的形象）小组合作探究：请结合课文及助读资料说说曹刿身上的英雄特点体现在哪里？小组借助助读资料讨论后派小组代表展示：根据原文……/助读资料……，所以，我认为曹刿是一位……（简洁概括）的英雄。

根据学生回答进行板书（助读资料：英雄的概念、素质、《史记·刺客列传》节选）（如果学生回答得快，概括曹刿的特点时间较短，就加上分析鲁庄公的形象，引导学生概括出来“贤君"。

回扣问题就是，英雄的必备条件还需要有贤明的君主。

）三、为什么这样写英雄？（分析“三叠式”结构手法、详略安排等特点）探究：1.为什么不详写长勺之战的全过程？塑造人物、突出中心2.为什么用“三叠式"结构？A使人物丰满B使情节波澜（可提醒学生课下利用结构规律背诵课文）四、怎么样写好英雄？（运用“三叠式”结构描写英雄，抒发情感）尝试主题片段写作“我心目中的英雄"1.教师引导，学生明确，梳理写作步骤确定人物，写好题目梳理情节，概括特点布局谋篇，设置波澜2.学生尝试写作（课上列提纲，课下完善修改并完成200字小练笔）五、课后作业：分层作业：1.借助结构规律，背会课文（基础）2.二选一（提升）A列提纲，根据提纲完成200字写作，表达自己心目中的英雄。

《曹刿论战》语文优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，分析曹刿的形象特点，感悟曹刿的智慧和胆识。

2.掌握课文中的重点字词，积累文言文词汇。

3.培养学生的文言文阅读能力，提高文学素养。

二、教学重难点1.重点：理解课文内容，分析曹刿的形象特点。

2.难点：体会曹刿的智慧与胆识，感悟战争的残酷与和平的可贵。

三、教学过程1.导入新课同学们，大家好！今天我们来学习《曹刿论战》这篇课文。

这篇课文讲述了曹刿在战争中的智慧与胆识。

我们先来了解一下曹刿的背景。

2.课文解读我们通读一遍课文，整体感知课文内容。

请同学们注意把握课文中的生字词，理解课文大意。

下面，我们分段解读课文。

a.第一段：介绍战争背景，揭示战争的性质。

b.第二段：曹刿请见，展示曹刿的胆识。

c.第三段：曹刿论战，展示曹刿的智慧。

3.分析曹刿形象同学们，通过刚才的解读，我们对曹刿有了一定的了解。

现在，我们来分析一下曹刿的形象特点。

请同学们用关键词概括曹刿的形象特点，如：胆识过人、智慧卓越、忠诚正直等。

4.课堂讨论下面，我们来进行课堂讨论。

请同学们谈谈对曹刿在战争中的表现的认识。

5.课后作业a.翻译课文中的重点句子。

b.结合课文，谈谈你对战争与和平的认识。

c.以《曹刿论战》为题，写一篇短文，介绍曹刿的形象特点。

6.课堂小结同学们，今天我们学习了《曹刿论战》这篇课文，分析了曹刿的形象特点，感悟了曹刿的智慧与胆识。

希望大家在今后的学习生活中，也能像曹刿一样，勇敢面对挑战，智慧解决问题。

四、教学反思1.本节课通过解读课文，分析曹刿形象，使学生对曹刿有了更深刻的认识，达到了教学目标。

2.课堂讨论环节，学生积极参与，对曹刿的表现有了自己的理解，提高了学生的文言文阅读能力。

3.课后作业的设置，有助于巩固所学知识，培养学生的写作能力。

4.在今后的教学中，要继续关注学生的学习需求，调整教学方法，提高教学效果。

重难点补充：一、教学重难点1.重点：理解课文内容，分析曹刿的形象特点。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《曹刿论战》。

（2）理解并掌握文中的关键词语和句式。

（3）了解曹刿的历史背景和评价。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高朗读和背诵能力。

（2）通过合作学习，提高理解和分析能力。

（3）通过讨论，提高批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养对古代文学的兴趣和热爱。

（2）理解忠诚、勇敢、智谋等品质的重要性。

二、教学重点：1. 文言文的朗读和背诵。

2. 文中关键词语和句式的理解。

3. 曹刿的历史背景和评价。

三、教学难点：1. 文言文的理解和翻译。

2. 文中比喻和寓意的把握。

3. 曹刿论战策略的分析。

四、教学准备：1. 课文：《曹刿论战》。

2. 参考资料：关于曹刿的历史背景和评价。

3. 教学设备：投影仪、白板等。

五、教学过程：1. 导入：（1）简要介绍曹刿的历史背景。

（2）激发学生对《曹刿论战》的兴趣。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读和背诵课文。

（2）学生自主查找并理解文中关键词语和句式。

3. 合作学习：（1）学生分组讨论，总结课文的主要内容和观点。

（2）各组分享讨论成果，进行互动交流。

4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的难点词语和句式。

（2）分析曹刿的论战策略和智慧。

5. 案例分析：（1）分析其他历史人物或事件的论战策略。

（2）与曹刿论战进行对比，总结优秀论战的特点。

6. 情感态度与价值观的培养：（1）引导学生从曹刿的忠诚、勇敢、智谋等品质中汲取启示。

（2）引导学生关注现实生活中的论战现象，培养批判性思维。

7. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容和成果。

（2）强调文言文学习和理解的注意事项。

8. 作业布置：（1）要求学生熟读熟记《曹刿论战》。

9. 教学反思：（1）总结课堂教学的优点和不足。

（2）针对不足，提出改进措施。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度和积极性。

2. 朗读和背诵：评估学生在课堂上的朗读和背诵表现，检查他们对课文的理解和记忆程度。

曹刿论战公开课一等奖教案以下是一份以《曹刿论战》公开课一等奖教案为主题的教学教案：一、教学目标1. 学生能准确理解文章内容，把握曹刿的战略思想和鲁庄公的形象。

2. 通过分析对话，体会文章以“论战”为中心组织材料的特点。

3. 培养学生的思维能力和对古代文学作品的欣赏能力。

二、教学重难点1. 重点：理解曹刿关于战争的论述，分析人物形象。

2. 难点：体会文章剪裁得当的叙事特点。

三、教学准备多媒体课件、课文原文。

四、教学过程师：同学们，今天我们来学习一篇很有意思的古文——《曹刿论战》。

大家先自己读一遍课文，看看能不能读懂大概意思。

（学生自读课文）师：好啦，都读完了吧？那谁来说说这篇文章主要讲了什么呀？生 1：好像是讲一个叫曹刿的人和鲁庄公讨论打仗的事。

师：嗯，不错。

那曹刿和鲁庄公都谈了些啥呢？生 2：曹刿问鲁庄公凭什么打仗。

师：对，那鲁庄公怎么回答的呀？生 3：鲁庄公说他对百姓好。

师：很好，那曹刿满意吗？生 4：一开始不满意，后来鲁庄公说祭祀的时候不虚报祭品，曹刿就觉得可以了。

师：真棒！那后来打仗的时候呢？生 5：曹刿让鲁庄公等齐军三鼓之后再进攻。

师：为什么呀？生 5：因为他说一鼓作气，再而衰，三而竭。

师：非常好！那这体现了曹刿怎样的智慧呀？生 6：他很懂打仗的策略。

师：对，那鲁庄公在这过程中表现得怎么样呢？生 7：感觉他有点不懂打仗，但能听曹刿的意见。

师：嗯，分析得很到位。

那我们再来一起总结一下文章的主要内容和人物形象吧。

（师生共同总结）五、教学反思通过这节课的教学，学生对文章内容和人物形象有了较好的理解。

在教学过程中，以师生对话的形式引导学生思考和分析，充分调动了学生的积极性。

但在引导学生深入理解文章内涵方面还可以进一步加强，让学生更深入地体会古代文学作品的魅力。

《曹刿论战》教案四篇【精华】《曹刿论战》教案四篇《曹刿论战》教案篇1 【教学目的】1、知识与才能：⑴积累掌握重要文言文词句和文言实词虚词、特殊句式。

⑵理解有关《左传》的文学常识，理解鲁国以弱胜强的原因。

2、过程与方法：在学生练读中，在学生合作探究中学习本文运用人物对话推动事件开展，通过语言塑造人物形象的方法，感受本文语言的精练特点。

3、情感态度与价值观：学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。

【教学方法】1、诵读法。

2、品读法、演读法。

【课时安排】2课时。

【教学过程】第一课时一、导入新课1、三国时众多的以弱胜强、以少胜多的战役，比方：“赤壁之战”、“官渡之战”、“淝水之战”为什么弱者反而可以在战争中取胜呢?也许是人心所向吧?正义永远会战胜邪恶的。

但是有这么一场战役比这几场还要早，曾受到毛____同志的称赞的战争，也许同学们已经知道了，那就是长勺之战。

鲁国一个弱小的国家，为什么可以战胜如此强大的齐国呢?今天我们就来共同探个终究吧!请看课文《曹刿论战》。

2、解题：《左传》：我国古代第一部编年体史书。

相传是春秋末年左丘明讲解《春秋》的一部著作。

其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。

原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。

这部书既是一部比拟完好的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。

3、背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，分开齐国避祸。

公元前685年齐国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。

鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。

齐桓公起兵迎击。

当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。

从此两国结下深仇大恨。

鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。

二、读1、个体自读。

结合注释，读得准，读得畅，老师根据朗读实况正音。

如“间、帛、孚、勺、辙、靡”等可能在正音之列;虚词停顿要鲜明;要再现故事的气氛。

《曹刿论战》教案精选《曹刿论战》教案三篇作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

那么问题来了，教案应该怎么写？下面是本店铺整理的《曹刿论战》教案3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《曹刿论战》教案篇1【教学目标】1、知识与能力：⑴积累掌握重要文言文词句和文言实词虚词、特殊句式。

⑵了解有关《左传》的文学常识，了解鲁国以弱胜强的原因。

2、过程与方法：在学生练读中，在学生合作探究中学习本文运用人物对话推动事件发展，通过语言塑造人物形象的方法，感受本文语言的精练特点。

3、情感态度与价值观：学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。

【教学方法】1、诵读法。

2、品读法、演读法。

【课时安排】2课时。

【教学过程】第一课时一、导入新课1、三国时众多的以弱胜强、以少胜多的战役，比如：“赤壁之战”、“官渡之战”、“淝水之战”为什么弱者反而可以在战争中取胜呢?也许是人心所向吧?正义永远会战胜邪恶的。

但是有这么一场战役比这几场还要早，曾受到毛泽东同志的称赞的战争，也许同学们已经知道了，那就是长勺之战。

鲁国一个弱小的国家，为什么可以战胜如此强大的齐国呢?今天我们就来共同探个究竟吧!请看课文《曹刿论战》。

2、解题：《左传》：我国古代第一部编年体史书。

相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作。

其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。

原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。

这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。

3、背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。

公元前685年齐国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。

鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。

齐桓公起兵迎击。

当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。