曹刿论战省优质课一等奖共39页

编年体：即以时间为经,以事件为纬来叙写史实. 它的优点是线索清晰、背景明确、系统性较好;局限性 是不便于集中而广泛地描写人物.《春秋》《左传》和 《资治通鉴》都是编年体.
纪传体：即以人物为中心叙写历史,为司马迁所 独创.古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体. 这种体例对后世影响很大.
背景
齐襄公在国内做了某些坏
十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡
人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食
者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公
曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：
“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗
敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福
也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”
省略句式理解 1．一鼓作气，再而衰，三而竭。
再鼓而气衰，三鼓而气竭。 2．忠之属也，能够一战。 能够之（这个条件）一战。
3．衣食所安，弗敢专也，必以分人。
必以之（衣食这类养生的东西）分人。
构造层次 一、写鲁国战前的政治准备。（详写）
1．曹刿跟乡人的对话，阐明曹刿请见 的因素。
2．曹刿跟鲁庄公的对话，阐明政治上 取信于民是作战的先决条件。 二、叙述长勺之战的全过程。（略写） 三、曹刿叙述鲁国取胜的因素。（详写）
⒌虚词
以 何以战。 凭 必以分人。把 之 肉食者谋之。 代词，指这件事。 小大之狱。 助词“的” 公与之乘。 代词他，指曹刿。
⒍句式
⑴判断句
夫战，勇气也。作战（是靠）勇气的。 ⑵省略句 再而衰。第二次（击鼓进军）（士气）
衰弱了。 ⑶倒装句
何以战？ 凭借什么作战？
⒊通假字
小惠未徧。
“徧”同“遍”，遍 及。
1．叙述反攻敌人的有利时机。 2．叙述追击敌人的有利时机。

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写法探究
利用对话，语言精练。 通篇以对话为主，展开情节。经过对话，展示了齐
鲁长勺之战过程，把战前准备、作战情况以及胜败原因 交代得清清楚楚，明明白白。在对话过程中，又表现了 曹刿政治远见和卓越军事才能，刻画出曹刿及鲁庄公性 格。全文虽只有二百多字，可却辞约意丰，言简意明， 文笔非常精练。
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国别体：国别体史书创始于《国语》。国别体 史书是分过纪事史书，分载多国历史。《战国策》 《三国志》都属于这一类。
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检验预习
（1）订正字音 刿(ɡuì) 鄙(bǐ) 小惠未遍(biàn) 小信未孚(fú) 辙(zhé)
又何间焉(jiàn) 弗敢专也(fú) 玉帛(bó) 公与之乘(chénɡ)
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品味赏析
本文巧妙利用对比映衬手法，使曹刿形象鲜明生动。请 赏析下面句子。
(1)其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰： “肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。
以曹刿与“乡人”对比突出曹刿政治热忱。 (2)齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，
登轼而望之，曰 ：“可矣。”遂逐齐师。 曹刿和鲁庄公对比，反应了曹刿深谋远虑。
学习目标
1．了解相关《左传》文学常识；了解和掌握主要文言 词语古今异义和文言句式特点；了解鲁国以弱战强原因。 2．经过探究人物对话，分析曹刿和鲁庄公这两个人物 形象。 3．了解人心向背主要性，学习曹刿机智从容，勇于以 弱胜强精神。
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作品介绍
《左传》 是我国古代第一部编年 体史书。相传是春秋末年左丘明讲解 《春秋》一部著作。其中记载了春秋时 期各国内政、外交、军事等方面活动。 原书名为《左氏春秋》，汉以后称为 《春秋左氏传》，简称《左传》。这部 书既是一部比较完整历史著作，也是一 部相当精彩散文著作。

教学反思与总结
成功之处
本节课的亮点在于通过生动的讲解和丰富的案例分析，使学生深刻理解了《曹刿论战》中的 军事思想、人物形象和艺术手法。同时，通过引导学生参与讨论，培养了学生的思辨能力和 表达能力。
不足之处
在教学内容的安排上，部分环节可能过于紧凑，导致学生没有足够的时间进行思考和消化。 此外，对于某些难以理解的知识点，可能需要采用更为直观、形象的教学方式来帮助学生理 解。
介绍曹刿的生平事迹、性 格特点及其在历史上的重 要地位。
文本背景
介绍《左传》等古籍中关 于曹刿论战的记载和评述。
教学目标设定
知识与技能
使学生了解曹刿论战的故 事情节、主要内容和历史 意义，掌握相关的历史知 识和文化常识。
过程与方法
通过阅读理解、分析讨论 等方式，培养学生的历史 思维能力和文学鉴赏能力。
改进方向
在今后的教学中，可以尝试将课堂教学与课外阅读、实践活动相结合，以拓展学生的知识面 和提高学生的综合素质。同时，应关注学生的学习需求和反馈意见，及时调整教学策略和方 法。
改进方案及实施计划
针对不足之处制定改进方案
针对教学内容安排过紧的问题，可以适当调整教学进度和节奏，确保学生有足够的时间进行思考和讨论。对 于难以理解的知识点，可以采用图表、动画等多媒体手段辅助教学，提高教学效果。
04
学生学情分析与应对策略
学生学情分析
学生背景
来自不同年级、班级，具有一定 的文言文基础和阅读能力。
学习需求
希望通过本课程深入了解《曹刿 论战》的文本内容、思想内涵和
文学价值。
学习难点
文言文语言理解、历史文化背景 知识、文学鉴赏技巧等。
针对不同层次学生的教学策略
1 2

公说：“衣食（这一类）养生的东西，我 从来不敢独自享有，一定把它分给别人。”
曹刿回答说：“这种小恩惠没有遍及民众，
老百姓是不会顺从您的。”
古代祭祀用的祭品。
虚夸。这里是说 以少报多。
公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以
一定如实禀告神。信，言语真实。
信。”对曰：“小信未孚，神弗福
小信用未能使神 信任。孚，为人 所信服。 赐福，保佑。
左丘明是中国传统史学的创始人，史学界推左丘明为中国史学的开山鼻祖，他还
被誉为“百家文字之宗、万世古文之祖”。左丘明的思想是儒家思想，在当时较 多地反映了人民的利益和要求。
齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小 白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前
685年齐国发生内乱，国君被杀，公子纠和公子小
有利阵地----战于长勺
反攻时机----彼竭我盈 追击时机----辙乱旗靡
战术
因素
齐师伐我 请见原因 肉食者鄙，未能远谋 战略思想
战前准备
政治准 备
（取信于民） 小大之狱,虽不能察，必以情
文 章 结 构
齐人三鼓，鲁军一鼓，齐师败绩
战争经过
下视其辙，登轼望之，遂逐齐师
战场指挥 （把握战机）
进攻时机：齐人三鼓之后， 彼竭我盈之时 战后总结 追击时机：辙乱旗靡之时
战术思想
（后发制人）
板书设计
曹刿论战
第一段： 曹刿问战 第二段： 曹刿参战 第三段： 曹刿论战
人物形象 对比
取信 于民
随堂练习
1.背诵课文。 2.谈谈你知道的历史上其他以弱 胜强的战役，并说明原因。
写法探究 （1）文章围绕“论战”来组织材料，详略得 当，重点突出。虽写战争，但战争的过程写得十分

（二）
问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢 专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从 也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。” 对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大 之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也， 能够一战。战则请从。”
曹刿问：“大王您凭什么来作战？”庄公说：“衣服 食物这些养身旳东西，我从不敢独自享有，一定会拿来分 给大家。”曹刿说：“小恩小惠不能普及，人民不会跟从 你旳。”庄公说：“用来祭神旳牛、羊、猪、丝织品等旳 数目从不敢虚报，对神一定说实话。”曹刿说：“这只是 小信用，不能被人神所信服，神是不会赐福给你旳。”庄 公说：“大旳或小旳案件，虽然不能一一查清，也会按照 实情来判断。”曹刿说：“这是尽了本职旳一类事情，能 够凭此来作战，假如作战，请允许我跟伴随去。”
（三）
公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰： “未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败 绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登 轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
庄公与他同坐一辆战车，在长勺摆开了阵势。 庄公将要击鼓命令进军，曹刿说：“还不行。” 齐国旳军队三次击鼓命令军队出击，曹刿说： “目前能够了。”齐国旳军队大败。庄公将要驱 车追赶齐军，曹刿说：“还不行。”他下车观察 齐军战车旳车轮滚过地面留下旳痕迹，又登上车 子前面旳横木向远处眺望，说：“能够追击了。” 于是庄公下令追击齐军。
2句式特点——一答，得出人物特点：
曹刿 _远__谋____、鲁庄公__鄙____。
3要点句子—— 夫战，勇气也。一 鼓作气，再而衰，三而竭。夫大 国，难测也，惧有伏焉。
总结
1 本 文 以 人 物 旳 _对_ _话_ _ _ 形 式 利 用 _对__比___写法记下了历史上著名旳战 争__长_勺__之__战__。

教案标题：《曹刿论战》教案教案概述：本教案旨在通过《曹刿论战》这一古代典籍的学习，让学生了解中国古代战争思想的演变及其对军事战略的影响，同时培养学生的分析思考能力和团队合作意识。

通过课堂讲解、文本解析、小组讨论和角色扮演等多种形式，帮助学生深入理解《曹刿论战》中的战略思想和智慧，提升学生的综合素养和学习能力。

教学目标：1.理解《曹刿论战》的背景、内容和意义。

2.掌握《曹刿论战》中的战略思想和智慧。

3.培养学生的分析思考能力和团队合作意识。

教学重点：1.理解《曹刿论战》的内容和思想。

2.分析和探讨《曹刿论战》中的战略智慧。

教学难点：1.理解《曹刿论战》背后的历史背景和战争思想的演变。

2.运用《曹刿论战》中的战略智慧解决问题。

教学准备：1.课件投影仪。

2.学生自带纸笔。

教学过程：一、导入（5分钟）1.引入《曹刿论战》的背景和重要性，激发学生对于战争思想的兴趣。

2.提出问题：你对于古代战争思想有什么了解？你认为战争思想在现代社会的哪些领域有应用？二、理解《曹刿论战》（15分钟）1.简要介绍《曹刿论战》的作者、写作时代和背景。

2.分析《曹刿论战》的结构和内容。

3.引导学生讨论《曹刿论战》中的主要战略思想和智慧。

三、小组讨论与角色扮演（20分钟）1.将学生分成小组，每个小组选择一个角色扮演，如曹刿、吴起等。

2.让学生结合自己所扮演的角色，就《曹刿论战》中的问题进行讨论和辩论。

四、文本解析与思考（20分钟）1.展示《曹刿论战》的具体段落，让学生对文本进行分析和解读。

2.提问学生：你认为这些战略思想和智慧可以在现代社会中应用吗？为什么？五、归纳总结与展示（15分钟）1.组织学生归纳总结《曹刿论战》中的战略智慧和思想。

2.邀请学生进行展示，并与全班分享自己的想法和体会。

六、作业布置（5分钟）1.布置作业：阅读《曹刿论战》其他相关文献，并写一篇500字的读后感。

2.提醒学生完成作业后，及时提交。

教学反思：通过本节课的教学，学生对《曹刿论战》的理解和应用能力得到了提升。

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省 略 句 式 理 解 1、一鼓作气，再而衰，三而竭。
再鼓而气衰，三鼓而气竭。 2、忠之属也，可以一战。
可以之（这个条件）一战。 3、衣食所安，弗敢专也，必以分人。 必以之（衣食类养生的东西）分人。
4529内容
整体感知
1、如果给课文的三段文字各拟一个小标题，你认为 最恰当、得体的是哪一组？为什么？
观敌辙乱旗靡 追击
故克 故逐
把握战机
彼竭我 论克敌之 盈 辙乱旗靡 道
六、布置作业
你对鲁庄公其人有没有一些新的认识？在
他的身上你集中看到了什么优点？
请写一篇小短文进行适当阐述，阐述要
有理有据。
已经 战胜 振作 缘故 充满
发语词 无实义
既克，公问其故。对曰：“夫战， 勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。 彼竭我盈，故克之。 尽
第二次
已经战胜了齐军，庄公问这样做的 原因。（曹刿）回答：“作战，靠的是 勇气。第一次击鼓振作勇气，第二次击 鼓勇气就衰落，第三次击鼓勇气就消失 了。他们的勇气消失了，我军的勇气正 旺盛，所以战胜了他们。
齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小 白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前 685 年齐国发生内乱，国君被杀，公子纠和公子小白都 抢着先赶回齐国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子 纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君， 就是齐桓公。齐桓公起兵攻鲁。当时齐强鲁弱，鲁 军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国 结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻 鲁，战于长勺。
古义： 参与。
加 弗敢加也
今义： 中间。
古义：虚报，以少报多。 今义：增加。
信 必以信 今义： 书信。
4523
古义： 实情。

吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
我看见齐军车印混乱，军旗也倒下了，所以下令追击他 们。”
思读——把握内容
古人记叙这场战争，用“齐鲁 长勺之战”为题，而后人却改用 “曹刿论战”为题，你认为哪个 题目更好，为什么？
小篆
形声兼会意字。篆文从言。从侖（表条理），会 有条理地分析事理之意。侖也兼表声。隶变后楷书写 作論。如今简作论。
衰弱了。 ⑶倒装句 何以战？ 凭借什么作战？
总结
1、本文以人物的_对__话___形式运用_对__比___写法 记下了历史上著名的战争_长__勺__之__战__。
2、弱小的鲁国战胜强大的齐国靠的是_曹__刿__的 正确的军事理论:政治上_取__信__于__民_,战略战术上
后__发__制__人__。
本文在写作上有什么特色？
运用对比手法，把鲁庄公的 “鄙”与曹刿的“远谋”进行对 比，突出曹刿政治上的远见卓识 与军事上的卓越才能。
曹刿的两个“可矣”，使得战争出现“齐师 败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。
知己知彼，百战不殆。
鲁国能以弱胜强的原因：
（政治上取信于民， 军事上抓住时机、后发制人。）
精读——把握人物 课文中哪两个字最能概括曹刿这一人物
形象，具体表现在哪些方面？
战前
取信于民
远
谋
战中
捕捉时机
战后
分析胜因
政治上深谋远虑，军事上有卓越的指挥才能。
《说文·言部》：“論，议也。从言，侖声。”本 义为分析说明事理。由论说有条理，引申指按一定的 顺序加以编排。分析后进行归纳就是理论、学说，故 又引申指对事理的归纳总结。又引申指论说事理人物 的一种文体。由讨论分析又引申指辩论；评论，评说。 进而又引申指衡量，评定。又特指定罪。又引申指依 照某种标准。又表示看待。

中心：体现曹刿旳“远谋”
战略：取信于民 战术：把握战机
详察敌情
古今异义
（1）肉食者谋之，又何间焉 古义：参加 今义：中间 （2）肉食者鄙，未能远谋 古义：目光短浅 今义：卑鄙
（多指品德） （3）牺牲玉帛，弗敢加也 古义：祭祀用具（猪牛羊） 今
义：为正义而献身 （4）忠之属也。能够一战，战则请从
古义：忠于职守，这里指尽心于民（多指态度） 今义：忠诚，忠心（多指品德） （5）小大之狱，虽不能察，必以情
1.你以为鲁国能以弱胜强旳原因有那些？ 2.你眼中曹刿旳形象是怎样旳? 3.你又怎样评价鲁庄公呢?
探究总结：
战前旳政治准备——取信于民； 抓住攻打旳时机——“彼竭我盈” 之时； 抓住追击旳时机——“辙乱旗靡”之时。 （军事上抓住时机、后发制人。）
曹刿旳形象：
爱国武士，政治上深谋远虑,军事上有 卓越旳指挥才干，紧紧围绕住“远谋”。
3.曹刿为何选择“齐人三鼓”时攻打？他旳 解释是：
夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而 竭。彼竭我盈，故克之。
4.“齐师败绩”时，曹刿为何不让鲁军立即 追击。
因为他以为鲁国是“大国，难测也，惧有伏 焉”。
5.曹刿 “下视其辙，登轼而望之”，他“视” 到什么？“望”到什么？
视其辙乱，望其旗靡。
探究学习
构造图解
肉食者鄙，末能远谋
曹刿请见
↙↓
论应战条件 作战时
↘
战后总结
政治上应 知己知彼 彼竭我盈时：反攻 取信于民 抓住战机 辙乱旗靡时：追击
了解答问
1.曹刿不听乡人劝阻一定要见鲁庄公，原因是：
肉食者鄙，未能远谋。
2.在鲁庄公迎战齐军旳三条理由中，曹刿最注 重哪一条？为何注重？

五、鲁庄公善于总结经验，“既克”之 后能“问其故”，向内行请教，学习 怎样掌握战争旳规律。
归纳本文中心：
本文记叙了曹刿对战争旳 有关论述和指挥长勺之战旳史 实，阐明了取信于民和正确地 把握战机才干取得战争胜利旳 道理。
找出文中关键词
战前
取信于民
战中
捕获时机
远谋
战后
分析胜因
“远谋”阐明曹刿：
一知“民心向背”，有为国分忧旳精 神； 二知“士气盈竭”，有当机立断旳才 干； 三知“战场虚实”，有务实求真旳才 智。
军事才干
我眼中旳鲁庄公
一、鲁庄公广开言路，使一介草民曹 刿得以参加论战
二、鲁庄公面对曹刿“肉食者鄙”旳 批评和“小惠”、“小信”旳刺耳意 见，仍能虚怀若谷，唯才是用；
三、鲁庄公不高高在上，而是亲临第一 线 ，进一步实际，“战于长勺”“与 之乘”，甘当配角，让能人“掌旗”；
四、鲁庄公不被“齐人三鼓”势头吓懵， 用人决心坚定，不收回成命，不打退 堂鼓，不干扰能人旳作战布署；
2.为何说“小大之狱，虽不察，必以情”是 “能够一战”旳主要条件？
因为民心向背是决定战争胜败旳主要原 因。这就突出体现了曹刿注重人民力量旳政治 远见。
分析人物形象
曹刿： 有远谋
战前：
认识取信于民旳主要性
战时： 未可可矣 把握反攻时机
未可 可矣 把握追击时机
下视其辙，登轼而望 实地调查，抓住时机
战后：细说胜利原委 对胜利成竹在胸
曹刿论战
作家作品 《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国旳政
治、经济、军事、外交、文化等方面情况旳一部编年体史书。《史记》和《汉书》 都以为它是孔子旳同代人鲁国史官左丘明而作。记事起于鲁隐公元年（前723年）， 终于鲁哀公十四年（前454年）。书中保存了大量古代史料，文字简洁生动，尤其 善于描写战争及复杂事件，又善于经过对话和行动体现人物旳性格特点，对后裔 散文旳发展有很大影响。《左传》分年记事，没有篇名。

左丘明，（前502年-前422年），东周春秋末期鲁国人，春秋末期史学家、文学家、 思想家、散文家、军事家。 相传左丘明曾著《左氏春秋》（又称《左传》）和《国语》两书，记录了不少西 周、春秋的重要史事，保存了具有很高价值的原始资料，由于史料详实，文笔生 动，引起了古今中外学者的爱好研讨，被誉为“文宗史圣”、“经臣史祖”，孔 子、司马迁均尊左丘明为“君子”。
战前准备
政治准 备
（取信于民） 小大之狱,虽不能察，必以情
文 章 结 构
齐人三鼓，鲁军一鼓，齐师败绩
战争经过
下视其辙，登轼望之，遂逐齐师
战场指挥 （把握战机）
进攻时机：齐人三鼓之后， 彼竭我盈之时 战后总结 追击时机：辙乱旗靡之时
战术思想
（后发制人）
板书设计
曹刿论战
第一段： 曹刿问战 第二段： 曹刿参战 第三段： 曹刿论战
白都抢着先赶回齐国，想做国君。鲁庄公派兵护送 公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了 国君，就是齐桓公。齐桓公起兵攻鲁。当时齐强鲁 弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从
此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次
兴兵攻鲁，战于长勺。
guì
刿 辙
jiàn
间 轼
帛 靡
mǐ
bó
孚
fú
zhé
曹刿论战
1.了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景
，理解鲁国以弱胜强的原因。 2.把握本文材料组织详略得当的特点。
3.分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体 会作品的艺术魅力。
《左传》：相传是春秋
末年鲁国的左丘明为《春秋》
做注解的一部史书，与《公
羊传》、《谷梁传》合称
“春秋三传”。也是中国第
一部叙事详细的编年体史书。