曹刿论战优质课教学设计

《曹刿论战》公开课一等奖教案一、教学目标1.理解《曹刿论战》的基本情节，把握课文大意。

2.分析曹刿的人物形象，体会其智慧与胆识。

3.学习本文的论证方法和语言特色。

4.培养学生的文言文阅读能力和思辨能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物形象，体会论证方法。

2.教学难点：文言文阅读，对课文深层次含义的把握。

三、教学过程1.导入聊聊同学们对《左传》的了解，引入《曹刿论战》的背景。

简要介绍《曹刿论战》的作者、作品背景和主要内容。

2.课文阅读同学们自由朗读课文，注意语气、节奏和情感的表达。

教师领读，强调重点字词的读音和意义。

3.内容解析分析课文的开头部分，理解曹刿请见的背景和动机。

讨论曹刿与乡人的对话，分析曹刿的智慧和胆识。

解析曹刿与庄公的对话，理解曹刿的论点和论证方法。

4.人物分析分析曹刿的人物形象，讨论其性格特点和智慧之处。

分析庄公的形象，对比曹刿与庄公的差别。

5.语言特色分析课文的语言特色，如排比、设问等修辞手法。

讨论这些修辞手法如何增强文章的论证力和感染力。

6.思辨讨论让学生发表自己对曹刿论战的看法，讨论曹刿的论点是否成立。

分析曹刿的论战策略在现代社会的应用价值。

7.课堂小结布置课后作业，让学生进一步思考和探讨。

四、课后作业2.选取一段文言文，尝试进行翻译和解析，提高文言文阅读能力。

五、教学反思1.本节课同学们对《曹刿论战》的理解较为深入，能够把握人物形象和论证方法。

2.在讨论环节，同学们积极参与，表达了自己的观点和看法，课堂气氛活跃。

3.课后作业的布置有助于巩固所学知识，提高学生的写作和文言文阅读能力。

通过本节课的学习，同学们不仅掌握了《曹刿论战》的基本内容，还对文言文阅读和思辨能力有了提升。

希望同学们在今后的学习中，能够运用所学的知识和方法，不断提高自己的综合素质。

重难点补充：1.教学重点补充：在分析课文内容时，通过具体语句让学生体会曹刿的机智与深远见识，例如：“肉食者谋之，又何间焉？”这句话反映了曹刿对当权者决策能力的怀疑。

《曹刿论战》优秀教学设计（通用11篇）《曹刿论战》优秀教学设计（通用11篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

那要怎么写好教学设计呢？以下是小编收集整理的《曹刿论战》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《曹刿论战》优秀教学设计篇1【教学目的】1、懂得文中实词“师、将、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虚词“之、以”等的用法。

2、了解曹刿关于战争取胜的论述及其指挥作战的才智。

【教学设想】这段文章，毛主席在《中国革命战争的战略问题》一书中曾全文引介，并作了精辟的评析。

这段文章中有很可值得学习的东西。

这段文章是《左传》中的一段名文，记述了春秋时期齐鲁长勺之战，记下了曹刿关于战争取胜的著名论述以及曹刿如何指挥鲁军打败齐军的史实，描写了曹刿的军事才智和作战指挥才能。

其记事有详有略，内容重点突出;先言战斗进程概况，后明战斗进程何以如此，文章主旨显明。

本文在内容、写作方面的这些特点，教学中要讲清楚。

逐句逐段讲解课文。

在懂得句意的基础上引导学生理解文章的内容和写作特点。

加强诵读练习。

第一课时一、导入新课教师：同学们，今天我们学习《左传》中的一段著名文章《曹刿论战》。

这段文章，毛主席在他的重要著作《中国革命战争的战略问题》一书中曾全文引介，并作了精辟的评析。

这段文章很值得我们一学。

《左传》是我国古代第一部编年体史书(“编年体”，即按年代顺序记事)。

这是一部非常珍贵的史书，当中保存了我国春秋时期许多重要的史料。

这部书特别长于记述战争，本篇记述的是春秋时期齐国鲁国在长勺进行的一次战争。

这次战争，弱小的鲁国打败了强大的齐国，其原因是什么，其奥妙何在，本篇作了简洁而生动的记述，学完后大家会对之有个了解。

现在，请一位同学把“阅读指导”和注解念一遍。

二、朗读课文，解决读音和停顿问题1.教师范读课文，或放朗读带。

要求学生在听读时，注意自己感觉读得不准的字音，以及停顿不对的句子。

20《曹刿论战》公开课一等奖创新教学设计《曹刿论战》教学设计单元目标：1．朗读课文，了解作家、作品，疏通文句，提高借助语境推断文言词语意义的能力，积累常见的文言词语。

2．梳理文章思路，分析人物形象，学习古人高超的劝说、讽谏艺术，体会其智谋、胆识，及强烈的家国情怀。

3．把握文章写作特色，关注作者在谋篇布局、表情达意方面的独特之处。

核心任务：运用本文所学的塑造英雄的写作手法完成写作。

课时目标：1.通过合作探究，借助助读资料，能概括说出英雄的形象特征。

2.通过比较，能分析出在塑造英雄时“三叠式"写法、详略安排的特点。

3.学以致用，以读带写，能尝试运用“三叠式”结构表达自己心目中的英雄，表达赞美之情。

学习重难点：重点：概括英雄形象难点：写作表达学习策略：情境教学法、小组合作学习法、提问法学习过程：一、导入新课：师：培根说：“读史使人明智”，我们将要犯的绝大多数错误都曾有人犯过，在各个时代，以各种方式。

我们所面临的问题都曾有人面对过，困惑过，克服过，在各个时代，以各种方式。

纵观华夏数千年历史，英雄人物辈出。

这堂课，老师希望大家通过读史，去明白一些受用终生的道理。

之前，我们了解了《左传》，疏通了字词障碍。

我们这节课就以“英雄”为主题线索完成我们以下的学习目标。

出示学习目标，指名学生读。

二、什么叫英雄？（梳理情节并概括评价人物的形象）小组合作探究：请结合课文及助读资料说说曹刿身上的英雄特点体现在哪里？小组借助助读资料讨论后派小组代表展示：根据原文……/助读资料……，所以，我认为曹刿是一位……（简洁概括）的英雄。

根据学生回答进行板书（助读资料：英雄的概念、素质、《史记·刺客列传》节选）（如果学生回答得快，概括曹刿的特点时间较短，就加上分析鲁庄公的形象，引导学生概括出来“贤君"。

回扣问题就是，英雄的必备条件还需要有贤明的君主。

）三、为什么这样写英雄？（分析“三叠式”结构手法、详略安排等特点）探究：1.为什么不详写长勺之战的全过程？塑造人物、突出中心2.为什么用“三叠式"结构？A使人物丰满B使情节波澜（可提醒学生课下利用结构规律背诵课文）四、怎么样写好英雄？（运用“三叠式”结构描写英雄，抒发情感）尝试主题片段写作“我心目中的英雄"1.教师引导，学生明确，梳理写作步骤确定人物，写好题目梳理情节，概括特点布局谋篇，设置波澜2.学生尝试写作（课上列提纲，课下完善修改并完成200字小练笔）五、课后作业：分层作业：1.借助结构规律，背会课文（基础）2.二选一（提升）A列提纲，根据提纲完成200字写作，表达自己心目中的英雄。

《曹刿论战》语文优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，分析曹刿的形象特点，感悟曹刿的智慧和胆识。

2.掌握课文中的重点字词，积累文言文词汇。

3.培养学生的文言文阅读能力，提高文学素养。

二、教学重难点1.重点：理解课文内容，分析曹刿的形象特点。

2.难点：体会曹刿的智慧与胆识，感悟战争的残酷与和平的可贵。

三、教学过程1.导入新课同学们，大家好！今天我们来学习《曹刿论战》这篇课文。

这篇课文讲述了曹刿在战争中的智慧与胆识。

我们先来了解一下曹刿的背景。

2.课文解读我们通读一遍课文，整体感知课文内容。

请同学们注意把握课文中的生字词，理解课文大意。

下面，我们分段解读课文。

a.第一段：介绍战争背景，揭示战争的性质。

b.第二段：曹刿请见，展示曹刿的胆识。

c.第三段：曹刿论战，展示曹刿的智慧。

3.分析曹刿形象同学们，通过刚才的解读，我们对曹刿有了一定的了解。

现在，我们来分析一下曹刿的形象特点。

请同学们用关键词概括曹刿的形象特点，如：胆识过人、智慧卓越、忠诚正直等。

4.课堂讨论下面，我们来进行课堂讨论。

请同学们谈谈对曹刿在战争中的表现的认识。

5.课后作业a.翻译课文中的重点句子。

b.结合课文，谈谈你对战争与和平的认识。

c.以《曹刿论战》为题，写一篇短文，介绍曹刿的形象特点。

6.课堂小结同学们，今天我们学习了《曹刿论战》这篇课文，分析了曹刿的形象特点，感悟了曹刿的智慧与胆识。

希望大家在今后的学习生活中，也能像曹刿一样，勇敢面对挑战，智慧解决问题。

四、教学反思1.本节课通过解读课文，分析曹刿形象，使学生对曹刿有了更深刻的认识，达到了教学目标。

2.课堂讨论环节，学生积极参与，对曹刿的表现有了自己的理解，提高了学生的文言文阅读能力。

3.课后作业的设置，有助于巩固所学知识，培养学生的写作能力。

4.在今后的教学中，要继续关注学生的学习需求，调整教学方法，提高教学效果。

重难点补充：一、教学重难点1.重点：理解课文内容，分析曹刿的形象特点。

《曹刿论战》优秀教学设计范文（精选）教学设计题目：《曹刿论战》优秀教学设计一、教学背景分析《曹刿论战》是中国古代小说《三国演义》中的一篇章节，本篇以曹操率军进攻乌巢为背景，主要讲述了刘备主将曹刿通过智谋和辩论，成功说服曹操撤军，保全了刘备的安全。

通过教学《曹刿论战》，可以培养学生的逻辑思维能力和辩论技巧，同时提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

二、教学目标1.知识目标：了解《曹刿论战》的内容和背景，掌握辨证反思和批判意识的基本方法。

2.能力目标：培养学生的逻辑思维能力，锻炼学生的批判性思维和辩论技巧，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。

3.情感目标：培养学生积极参与讨论的意识，培养学生的团队合作精神和责任感。

三、教学重难点1.重点：理解《曹刿论战》中的辩论技巧和智慧，理解曹刿的战略思维。

2.难点：培养学生的批判性思维和分析能力，鼓励学生进行辩论和表达个人观点。

四、教学方法和手段1.教学方法：情境教学法，问题导向教学法，合作学习法。

2.教学手段：多媒体教学设备，课堂辩论活动。

五、教学过程1.导入（5分钟）通过课前浏览、小组讨论等方式，引导学生了解《曹刿论战》的背景和大致内容，激发学生的学习兴趣。

2.分组阅读（15分钟）将学生分成小组，每组分配一段课文，要求学生通过小组讨论的方式互相交流，理解课文中的辩论技巧和智慧，同时解答相关问题。

3.整合讨论（10分钟）每个小组派代表进行汇报，其他小组进行批判性思维和分析，提出自己的看法和观点，并进行辩论。

4.课文赏析（15分钟）5.辩论活动（20分钟）将学生分成两个辩论小组，一个组扮演曹刿一方，一个组扮演曹操一方，进行角色扮演辩论活动，以模拟《曹刿论战》中的辩论场景，并从不同角度发表自己的观点。

6.总结归纳（10分钟）教师进行总结，引导学生从辩论活动中总结自己的经验和体会，培养学生的逻辑思维和辩论技巧。

七、教学评估通过观察学生的参与情况、讨论和辩论的内容、个人表达等，进行个别评估；通过辩论活动成绩等方式进行团队评估。

精选《曹刿论战》教案3篇《曹刿论战》教案篇1一、教学目标（一）认读生字，能准确朗读并背诵课文。

（二）积累一些常用的文言词语的意义和用法，会翻译课文。

（三）能够把握__的主要观点，体会其中蕴涵的道理。

二、课时安排2课时三、教学过程第一课时（一）活动导引课前预习。

要求如下：1.读准音，在文中圈画应积累的生字并标记读音。

2.读顺文，能够准确划分句子内部的停顿，流畅、清晰地朗读课文。

3.读懂意，了解一些词语的句中义，并能够了解__大意。

导入新课：司马迁在《刺客列传》中记叙过曹刿的故事。

曹刿即曹沫。

曹沫者，鲁人也，以勇力事鲁庄公。

庄公好力。

曹沫为鲁将，与齐战，三败北。

鲁庄公惧，乃献遂邑之地以和。

犹复以为将。

齐桓公许与鲁会于柯而盟。

桓公与庄公既盟于坛上，曹沫执匕首劫齐桓公，桓公左右莫敢动，而问曰：“子将何欲？”曹沫曰：“齐强鲁弱，而大国侵鲁亦甚矣。

今鲁城坏即压齐境，君其图之。

”桓公乃许尽归鲁之侵地。

既已言，曹沫投其匕首，下坛，北面就群臣之位，颜色不变，辞令如故。

桓公怒，欲倍其约。

管仲曰：“不可，夫贪小利以自快，弃信于诸侯，失天下之授，不如与之。

”于是桓公乃割鲁侵地，曹沫三战所亡地尽复于鲁。

（出示文言，教师讲述故事大意）曹刿，不但勇力过人，而且智慧亦有过人之处。

（二）诵读活动1.教师范读课文。

活动策略：朗读时语速稍慢些，突出句子内的停顿，最大限度地便于学生理解课文。

2.同桌或前后桌的两位学生为一组，互相听、读，诵读全文。

诵读要求与策略：能准确、清晰地读文，能指出其他学生朗读中的失误与不足。

（三）读文正音1.学生端坐，师生齐声朗读。

2.请学生认读下列词语。

曹刿又何间焉小信未孚下视其辙望其旗靡（四）读文欣赏1.请学生自读第1段，结合注释，翻译句子，了解大意。

学生活动要求：同桌或前后桌的两位学生为一组，互相听、译。

要能准确、清晰地读文；能指出对方朗读、翻译中的失误与不足。

2.明确段中重要词语的解释。

齐师伐我：伐，征伐、攻打。

曹刿论战教案及教学设计(3篇)曹刿论战优秀教案及教学设计（精选3篇）导语：《曹刿论战》选自XXX九年级下册语文课本，属于散文作品。

该文记的是齐鲁长勺之战，齐强鲁弱，结果鲁国大获全胜，成为历史上以弱胜强的著名战例。

XXX对战前、战中、战后都作了很好的论述，指出取信于民是战争取胜的先决条件。

以下是本人整理的曹刿论战优秀教案及教学设计，欢迎阅读参考！XXX论战优秀教案及教学设计【教材分析】《曹刿论战》选自XXX九年级下册语文课本，属于散文作品。

该文记的是齐鲁长勺之战，齐强鲁弱，结果鲁国大获全胜，成为历史上以弱胜强的著名战例。

XXX对战前、战中、战后都作了很好的论述，指出取信于民是战争取胜的先决条件。

【设计理念】1、培养语感，发展思维，提高学生文言文阅读能力。

2、体现语文教学的人文性，体现学生研究的主体性。

3、体现学生研究方式的转变，倡导自主、合作、探究的研究方式。

【教学目标】1、掌握文言文的研究方法，整体感知课文内容。

2、欣赏作品内容，学生有自己的情感体验，获得自己对人生有益的启示。

3、初步培养学生感受、相识、欣赏和评判的本领。

【教学重点】1、诵读课文，相识课文内容。

2、积累文言词汇，掌握常用字的古今义。

3、掌握阅读文言文的一般规律。

【教学难点】通过研究，学生有自己的情感体验，从中获得自己对人生有益的启示。

【教学方法】1、认读法(解说：目的是培养语感，要求读准字音，读出停顿)2、品读法(解说：学生能读中有品，品中有悟)3、探究法(解说：培养学生自主探究、互助合作的惯)4、归纳法(解说：进修需要方法，方法源于归纳，归纳益于拓展)【教学手段】课件、多媒体【教学步骤】1、创设情境，导入课文学生列举中国历史上以弱胜强的著名战例引入课题，参照课文注解①简介《左传》。

《左传》传说是春秋期间左XXX根据鲁国史料编写的编年体史书，储存了我国自公元前722年以后二百多年间的许多史料。

二、诵读课文(一)认读课文要求：读准字音，读出语气和停顿。

曹刿论战公开课一等奖教案以下是一份以《曹刿论战》公开课一等奖教案为主题的教学教案：一、教学目标1. 学生能准确理解文章内容，把握曹刿的战略思想和鲁庄公的形象。

2. 通过分析对话，体会文章以“论战”为中心组织材料的特点。

3. 培养学生的思维能力和对古代文学作品的欣赏能力。

二、教学重难点1. 重点：理解曹刿关于战争的论述，分析人物形象。

2. 难点：体会文章剪裁得当的叙事特点。

三、教学准备多媒体课件、课文原文。

四、教学过程师：同学们，今天我们来学习一篇很有意思的古文——《曹刿论战》。

大家先自己读一遍课文，看看能不能读懂大概意思。

（学生自读课文）师：好啦，都读完了吧？那谁来说说这篇文章主要讲了什么呀？生 1：好像是讲一个叫曹刿的人和鲁庄公讨论打仗的事。

师：嗯，不错。

那曹刿和鲁庄公都谈了些啥呢？生 2：曹刿问鲁庄公凭什么打仗。

师：对，那鲁庄公怎么回答的呀？生 3：鲁庄公说他对百姓好。

师：很好，那曹刿满意吗？生 4：一开始不满意，后来鲁庄公说祭祀的时候不虚报祭品，曹刿就觉得可以了。

师：真棒！那后来打仗的时候呢？生 5：曹刿让鲁庄公等齐军三鼓之后再进攻。

师：为什么呀？生 5：因为他说一鼓作气，再而衰，三而竭。

师：非常好！那这体现了曹刿怎样的智慧呀？生 6：他很懂打仗的策略。

师：对，那鲁庄公在这过程中表现得怎么样呢？生 7：感觉他有点不懂打仗，但能听曹刿的意见。

师：嗯，分析得很到位。

那我们再来一起总结一下文章的主要内容和人物形象吧。

（师生共同总结）五、教学反思通过这节课的教学，学生对文章内容和人物形象有了较好的理解。

在教学过程中，以师生对话的形式引导学生思考和分析，充分调动了学生的积极性。

但在引导学生深入理解文章内涵方面还可以进一步加强，让学生更深入地体会古代文学作品的魅力。