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口技上是一部短篇小说集。
林嗣环的《口技》一文被收入《虞初新志》。
（2）口技：杂技的一种。
古时候常隔壁表演，所以又叫隔壁戏二.小组讨论与交流（兵教兵，互相解惑）（1）按照口技表演前、中、后，给课文分段。
（2）概括各段内容：第一段：介绍口技表演前的情景。
第二段：介绍表演一家人深夜惊醒的情况及宾客默叹。
第三段：介绍表演这家人从醒到又睡的情况及宾客情绪的变化。
第四段：介绍表演失火、救火的经过和宾客惊慌欲跑的神态动作。
第五段：介绍口技表演结束后的情形。
（3）找出课文中表现口技表演者精湛高超技艺的一个词：找出能体现口技表演者精湛高超技艺的句子三．教师点拨、师生互动（重、难点突破）（1）用波浪号标出课文中表现听众反应的句子。
（2）口技表演出现了几次高潮？试着用简洁的语言分别作概括。
2次，第一次：四口之家深夜被犬吠惊醒的过程；第二次：失火、救火的惊险场面。
（3）总结这节课，我们学习《口技》一文，作者通过口技艺人精心摹拟的复杂而多变的声响、听众的神态变化，形象而生动地描绘出表演者技艺的高超。
我们一方面赞赏口技艺人的技艺，同时另一方面也赞赏作者高超的文字表达能力。
文中成功运用摹状貌的说明方法给我们有益的启示。
四.自主小结归纳（学生谈收获与困惑）写下你的收获和困惑五.当堂练习与拓展1、给下列加点字注音并解释。
大宴（） _____ 哗（）__________叱（）______ 齁（）声________中间（）力拉________ 几（）欲__________2、指出下列各句中“之”字的用法。
A.于厅事之东北角______________B.而呜之______________C.久之，目似瞑______________D.医之好治______________3、下面各句中都有一个词活用为另一种词性的词，例如：名词用作动词、形容词用作动词等，请指出并解释。
A.京中有善口技者________作__________ _____________B.妇抚儿乳_______________作__________ _____________C.妇手拍儿声___________作_____________ _____________D.不能名其一处也________作_____________ _____________4.、辨析下列表示时间的词语，将它们分别填在横线上。
初二语文下册第四单元第18课《吆喝》教案新人教版一、教学目标：1.知识与技能：积存词语，把握“招徕，囿于，隔阂，饽饽，秫秸，商贩，吹嘘，吆喝”等词的音、形、义；运用“随机应变，合辙押韵，油嘴滑舌”等成语。
2.过程与方法：结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民间风俗，培养学生对口头广告能力。
3.情感态度与价值观：感受京城特色的民风民俗；体验中国地点文化的魅力。
二．教材分析《吆喝》一文介绍了老北京城街头商贩的吆喝声，那看似平凡、简单，不为人所关注，甚至厌恶的吆喝声，对作者来说，却大有文章，在慢慢的追忆语调中显露出的是美好的回忆和怀念之情。
文学习本，引导学生感受京城特色的民风民俗，认识、感受、热爱“吆喝”这门艺术。
三．教学重点把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧；品味语言，明白得作者的内心感受。
四．教学难点引导学生感受京城特色的民间风俗，培养学生对口头广告能力。
开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。
五．教学预备：1．布置同学搜集萧乾先生的简历和他的作品。
2．搜集有关老北京传统民俗的文字资料、图片等。
六．教学过程（一）新课导入：1,导入：(课件2)师：曾经，在人们的耳边经常会响起如此的声音：磨——剪子嘞，戗——菜——刀。
这是什么声音？生（齐）：吆喝声。
师：是呀，平常我们到集市上也能听到专门多的吆喝声。
今天我们就来听听老北京最有特色的声音——吆喝。
请同学们把课本翻到第十八课我们一起赏读萧乾的《吆喝》。
2.作者简介：（课件3）萧乾（1910――1999年）原名萧炳乾，生于北京,蒙古族。
世界闻名的记者，卓有成就的翻译家、作家。
要紧著译作有《梦之谷》、《人一辈子百味》《莎士比亚戏剧故事集》、《尤利西斯》等。
）国外。
他以散文笔调写小说，写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风，富于地点特色。
作品在疏放中透出凝重，于平淡中显现奇崛，情韵灵动淡远，风致清逸秀异。
（二）检查预习，理清课文条理。
自由读课文。
Modules9-10语法、词语用法练习题M9练习题一、、.单项选择 1. The classroom is ________ so he walks ________ .A.quite；quiteB.quiet；quietlyC.quietly；quiteD.quietly；quietly2. When I was young, I wanted to be ________Olympic winner.A.aB.anC.theD./3. What about ________ a dinner together?A.havingB. to haveC.haveD.haves4. Yang Liwei is the first man ________ the moon.A.to stepB.stepC.steppingD.steps5. One of the best teachers in our class________ born in Shanghai.A.isB.areC.wasD.were6. Mao Zedong is remembered ________ his greatness.A.inB.asC.forD.with7. He gave his life to ________ Chinese soldiers.A.helpB.helpingC.for helpingD.helps8. He learned hard ________ he could go to a good university.A.becauseB.in order toC.soD.so that9. They are having a meeting in the next room, so we must do everything ________.A.loudB.loudlyC.quietD.quietly10. Jim is so clever that he can do everything ________.A.easilyB.easyC.hardD.hardly二、、.用所给词的适当形式填空1.Norman Bethune invented new ________(treat)to help soldiers.2.He wasn’t Chinese. He was ________(Canada).3.My teacher worked so hard without ________(stop) to rest.4.She jumped into the river ________(brave) so that she could save the boy’s life.5.My dream is to be a winner at the Olympic Games. What about ________(you)?三、、.单项选择 1. He expects ________ to Tibet for traveling.A.goB. to goC.goingD.went2. Anny wants a room ________ his own. A.ofC.on C.for D.to3. ________ class went to the Great Wall during the holiday.A.The allB.The wholeC.Whole theD.Whole4. The famous doctor is going to operate ________ this injured boy.A.withB. aboutC.forD.on5. ________ the end, I found my lost keys. A.By B. In C.At D.For6. ________ the traffic jam, he wasn’t late for class.A.AlthoughB. ThoughC.In spite ofD.In spite7. He needs our help because he is a ________ man now.A.sickB. illC.illnessD.healthy8.—Now, we come to this sentence “You’ll make it if you try.”—Excuse me, sir. What does “you’ll make it” mean?—Good question! It means you’ll ________.A.be successfulB. be patientC.make moneyD.make trouble9. My grandma didn’t go to sleep ________ I got back home.A.whereB. untilC.as soon asD.while10. ________restaurants can be found in Australia.A.Thousands ofB. ThousandC.ThousandsD.Thousand of11. They all looked ________ at the teacher when he told them the good news.A.sadlyB. happilyC.carefullyD.angrily12. —I’m sorry to hear that Bill failed the exam again.—Don’t worry about him. I’m sure that he will never give up until he ________.A.succeedB. succeedsC.succeededD.succeeding四、、.短文改错下面短文的画线部分是错误的，请改正，并将其正确答案写在短文后面相应题号后的横线上。
八年级下册18课笔记八年级下册第18课笔记：记叙文阅读与写作本课要求我们学习记叙文的阅读和写作技巧，以培养我们的文学素养和写作能力。
以下是本课的相关参考内容。
一、记叙文的特点及阅读技巧1. 记叙文是以记叙事实为主要内容的一种文体。
2. 记叙文的结构一般包括引子、展开、高潮和结束四个部分。
3. 阅读记叙文时，应注意：- 故事情节的发展过程；- 人物描写和行为语言的特点；- 语言的运用和表达方式；- 情感体验和阅读体会。
二、优秀记叙文欣赏1. 阅读优秀记叙文篇目：《小兵张嘎》《渔童与鲤鱼》《善良的悟空》等。
参考方法：- 仔细阅读篇目。
- 注意作者选择、组织和运用语言的方式。
- 分析故事情节的发展过程和人物命运的转折点。
- 观察作者的想象力和构思能力。
- 思考作者想要表达的思想和主题。
2. 阅读优秀记叙文片段：如《红楼梦》中贾宝玉闺房探花事件、《西游记》中唐僧和猪八戒捉妖邪的情节等。
参考方法：- 仔细阅读片段，分析其中的重要情节和人物形象。
- 体会作者运用的描写手法和语言表达方式。
- 推测作者给读者的情感和思考空间。
三、记叙文的写作技巧1. 选择合适的题材和主题。
- 确定记叙文的题材和主题，如校园生活、亲情友情、成长经历等。
- 注意题材和主题的重要性、时代性和普遍性。
2. 善于运用描写手法。
- 具体描写：运用具体的事物和形象描写，使读者产生直观感受。
- 比喻描写：通过寓言、比喻等手法，把抽象的事物用形象生动的语言来描绘。
- 心理描写：描写人物的心理变化和思想活动，使人物形象更加丰满。
- 动作描写：通过人物的动作来表达情感和展现人物性格。
3. 注意情节编排和篇章结构。
- 引子部分：吸引读者的注意力，引导读者进入故事的世界。
- 展开部分：按照时间顺序、空间顺序或逻辑顺序来叙述故事，要注意避免故事过长或故事线条冗杂。
- 高潮部分：故事的冲突和转折点，能够引起读者的兴趣，激发读者的情感。
- 结束部分：给读者留下深刻的印象，展示故事的意义和主题。
2019-2020学年八年级语文下册第18课《口技》教案苏教版教学目标1．知识与能力目标：（1）积累常见的文言词语，能够正确翻译课文；（2）能够流利顺畅地朗读并背诵课文。
2．过程与方法目标：（1）了解细腻生动的描写、清晰明了的思路；（2）体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法。
3．情感、态度、价值观目标：赏析文中对口技表演者高超技艺的生动描述，感受中国古代民间艺术的精神奇妙。
教学重点1．了解细腻生动的描写、清晰明了的思路；2．正面描写与侧面描写的有机结合。
教学难点启发学生的想象，使之对文章的内容有深切的体会。
学情分析1．学生知道了什么：大部分学生熟知文言文朗读的方法及学习文言文的基本方法。
2．学生能够自己解决什么：部分学生能够查找资料了解作家作品。
熟读成诵，根据课下注释、利用工具书疏通文章大意。
3．学生需要教师指导解决什么：培养文言文阅读能力，积累文中重点实词和虚词。
通过老师的指导初步了解本文细腻生动的描写方法，感受中国古代民间艺术的精神奇妙。
（1）预测多数学生可能遇到的困难：第三、四段的文意疏通和文章写作方法的进一步理解。
（2）预测学困生可能遇到的困难：学困生朗读方面较好，但是搜集查找资料的能力有所欠缺，需要老师重点关注。
部分学困生的学习能力有待提高。
（3）其他形成正确的历史观，了解我国劳动人民高度的聪明才智和艺术创造能力，对于部分学困生来说应当充分利用本篇文章梳理他们的学习自信心。
教学方法主要践行“自主学习”的教学类型。
1．诵读法。
“书读百遍，其义自见”，文言文的学习更是如此。
2．讨论法与点拨法相结合。
我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法。
3．延伸阅读法。
可让学生通过类似文言文章的阅读提高自身的阅读能力。
教学媒体多媒体课件课时安排3课时教学过程第1课时一、导入新课我国古代有很多名人，今天我们学习的《口技》就是反映古代口技人高超的艺术才能。
第18课口技一、【教学目标】1.积累词语、了解课文内容，培养诵读文言文的能力。
2.了解正面描写和侧面烘托相结合的写作手法及起表现作用。
3.感受口技这一传统民间艺术的魅力。
二、【重点难点】1、掌握重点文言词语、翻译课文。
2、正面描写和侧面描写相结合的写法。
三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】<一>导入我们经常在电视节目或小品中感受过口技这种表演技艺。
大家可以回想并解说一下哪位演员非常擅长这一方面的表演。
（学生讨论后发言）今天，我们一起来领略一下林嗣环笔下的口技艺人其技艺如何高超。
<二>探究新知作者介绍林嗣环，字起八，号铁崖，明万历三十五年（公元1607年）出生于福建省安溪县）。
家境清贫却心高志远，博学善文，才华横溢。
明崇祯十五年（1642年）中举人，清顺治六年（1649年）中进士。
著有《铁崖文集》、《岭南纪略》、《荔枝话》、《湖舫存稿》、《口技》等。
正音正字呓yì齁hōu 曳yè许许hǔhǔ疏通文意 1.学生将预习时不懂的字、词、句翻译提出来，四人一小组讨论交流，形成统一意见。
2.学生提出小组未解决的问题，全班同学讨论交流，解决重点疑难问题。
3.教师检查课文翻译，每一小组抽查一人进行班级文章翻译接龙游戏。
如出现问题教师可进行指导。
京城里有一个擅长口技的人。
正赶上（一家）大摆宴席请客，在客厅的东北角，安放了一架八尺宽的屏风，表演口技的人坐在屏风后面，里面只有一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。
众多的宾客相聚而坐。
过了一会，只听得屏风后面醒木一拍，全场立刻肃静，没有一个敢高声说话的。
课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。
篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。
这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。
这无疑给我们以很多启示。
远远听到长长的巷子里传来了一阵狗叫，随即就有一个妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰，她的丈夫说着梦话。
18《吆喝》【教学目标】1.了解旧北京有关吆喝的民俗知识，学习民俗类散文的语言和写法。
2.整体把握文意，品味作者对老北京的怀念之情。
3.品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。
【教学过程】一、导入如果你是一个走村串户买东西的，你会怎样吆喝叫卖呢？二、检查预习1.检查预习学案的完成情况。
2.检查字词的掌握情况和课文诵读情况。
3.检查搜集的作者、作品情况。
萧乾（1910年1月27日～1999年2月10日）原名萧秉乾，生于北京,蒙古族。
世界闻名的记者，卓有成就的翻译家、作家。
主要著译作有《梦之谷》、《人生百味》、《莎士比亚戏剧故事集》、《尤利西斯》等。
本文选自《北京城杂忆》。
三、读《吆喝》，知内容快速浏览课文，明确以下问题：1、作者介绍了北京的哪些吆喝声？（勾画并标上序号）算卦的，卖大柿子的，卖秫秸杆，做的玩具，卖烤白薯的，卖糖葫芦的，卖山里红的，卖炸豆腐的，卖冰棍儿的，卖萝卜的，卖荞麦皮的，卖蛤蟆骨朵儿的，卖馄饨的，卖荷叶糕的，卖硬面饽饽的。
2、作者是如何将这些吆喝声有序地组织起来的？（注意把握关键句）我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停。
（从早到晚，一年四季）3、作者还从哪些方面介绍了北京的吆喝声？（主要从11——14自然段去分析）引出话题（器乐表演到声乐表演），介绍吆喝声，对吆喝声进行品析评价（具体内容，表演形式，音韵节奏）四、赏吆喝，品语言1、这么多的吆喝中, 哪一句让你一听，就垂涎三尺?请大家选读课文，用波浪线划出你喜欢的句子，说说你的理由。
2、交流品读。
例:“馄饨——开锅”，这句最吸引我，我仿佛看到那冒着热气的锅里，馄饨薄薄的皮，大大的馅，在深夜里吃上一碗很舒服。
五、悟吆喝，说感情1.请大家寻读课文，用横线划出文中直接体现作者感情的词句，想想在字里行间流露了作者什么感情？2.寻找语句，读出感受，交流感情。
（1）抓程度副词：如“更值得一提” “更喜欢”（2）抓评价语、褒贬语：“十分精彩”六、学吆喝，再体验老北京最本色的方言，机智幽默，贴切鲜活，极富表现力，再加上吆喝人的个性演绎，那会是一种什么感觉呢？我们也来试着唱唱，感受一下吆喝人的本领。
人教版八年级下册语文第18 课《吆喝》教案如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。
如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的吆喝，依旧能引发我们无尽的遐思。
教师借助录音、录像等媒体播放一些街头叫卖的吆喝声，增加学生的听觉、视觉方面对吆喝的了解。
作者简介：萧乾(1910 ～1999) 原名萧丙乾，蒙古族。
北京人。
作家、记者、翻译家。
早年毕业于燕京大学。
曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员。
1946 年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》(英文)副总编辑，《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长。
三、阅读课文．整体感知（一）学生默读课文，思考：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?学生讨论、交流。
明确：在作者看来，北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种戏剧性的艺术。
作者介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声，从卖吃食的、放留声机的，到乞讨的，还有富有四季特色的叫卖声等等，从中流露出作者对北京的吆喝声怀有一种特殊的感情，那就是愉悦和怀想。
（二）理清文章思路。
明确：全文共14 自然段。
可分三大部分第一部分（第1 至3 段），总写旧北京城街头商贩为招徕顾客而发出的种种音响。
第二部分（第4至10 段），具体从两个方面入手写吆喝：一是从早到晚，一是一年四季。
第三部分（第11 至14 段），介绍了各种吆喝的主要内容，声调变化、音韵节奏。
四、学习课文（一）学习第一部分。
学生朗读课文第1 至3 段。
提问：文章开头在写法上有什么特点?重点写什么内容? 学生讨论、交流。
明确：文章开头在写法上可以说是采用花开两朵，各表一枝的方法。
作品先将旧北京走街串巷的小贩为招徕顾客而做出的种种音响分作两种：器乐和声乐，然后重点写声乐-- 各种小贩那醉人的叫卖。
写北京街头各种商贩的叫卖，突出了叫卖者的本事：他们气力足，嗓子脆，口齿伶俐，咬字清楚，还要会现编词儿，脑子快，能随机应变。
