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合肥工业大学建筑与艺术学院建筑学专业课程教学设计任务指导书空间建构练习（二年级上学期）（建筑学2014级）合肥工业大学建筑与艺术学院·建筑学系2015年9月1 题目：空间建构练习2 教学概况：空间是建筑设计的基本内容和最终目的。
因此，建筑设计练习一般会围绕以下几个要点：空间的形成和界定；空间与表皮、体量的关系；建筑内部空间组织，包括它的划分、相互关系和秩序；建筑的形态和结构；建筑的材料组织；建筑的建造顺序等。
本练习从空间的界定要素和形成方式入手，从体块（Block）、板片（Slab）和杆件（本次练习忽略）三种设定的基本要素开始，通过操作模型材料，制作一个具有空间意味的物体，观察和研究如何通过对实际材料的操作形成空间。
练习通过4个阶段：构思（Concept）、抽象（Abstraction）、材料（Materiality）、建造（Construction），进行循环往复的制作和观察，推进设计从构思（Concept）到物体（Object）、再到建筑物(Building)的演进。
练习最终形成一个各边比例为2：3：5，尺寸为6m×9m×15m的无特定内容建筑物（Building），并依据于场地接触方式分为平房（Flat）、板房（Thin）、楼房（Tall）三种类型。
3 教学要求：3.1体验、认知并理解空间是建筑的核心内容，空间设计是建筑设计的基本任务；3.2 认知模型材料的物理特性和表现特性，掌握操作模型材料进行空间设计和表达的方法；3.3了解建筑材料的物理特性和表现特征，练习将空间设计转化为建筑设计的方法，初步掌握透视图和建筑图表达的技巧和规则，学习运用其推动设计的方法；3.4 训练观察能力、分析判断能力和动手操作能力，培养自主学习的能力，发掘培养专业兴趣，培养踏实勤勉的学习态度。
4 指导教师：刘阳凌峰梅小妹曹海婴严敏宣晓东5 参考书目：顾大庆，柏庭卫，《空间、建构与设计》，北京：中国建筑工业出版社，20116 教学内容：6.1 构思：操作与观察——通过操作和观察的方法来寻求一种建构的想法操作和观察的互动是建构设计的基本态度和方法。
空间构成作业任务书•作业要求：•每个作业思考草图4-8张，从中选择1个作最终作业，并记录下整个思维过程，模型制作过程用图片（照片）记录每个阶段。
•将所有步骤和设计说明整理到1号图纸841mm×594mm）•手绘彩图，电脑模型，手工模型。
•上交作业前填好作业标签：课程名称，作品名称，学生姓名，班级学号，完成时间等。
•作业周期：12周1 空间形态创造练习•作业要求：用10×10 cm 的平面（白纸，卡纸等）创造一个或几个空间体形态。
形式不限，可以切割，折叠。
•作业目的：空间基础形态分隔训练•训练关键点：区分空间和立体形态•日程安排：提交时间（课程结束后的周五）•成果要求：草图+思考过程+创意说明+手绘+电脑模型（1号图纸）2 分割重组练习•作业要求：正方形体块（实体，可以为雕塑泥，泡沫，木块等）。
尺寸：10×10×10cm，进行分割，分出直线形、曲线形之后进行重组，做减缺、移位、重组练习。
•作业目的：认识空间，空间基础形态分割和重组•训练关键点：由体到空间的识别过程，学会分割体块并建立空间。
•日程安排：提交时间（课程结束后的周五）•成果要求：草图+思考过程+创意说明+手绘+电脑模型（1号图纸）3 平面投影线发展成空间造型物的构成练习•作业要求：由平面投影线发展成空间造型物的构成。
选一幅平面设计图形（可以用过去的平面作业作修改）进行空间造型构成，借助空隙在空间结构发生投影的基础上进行演化；选用常见、熟悉的材料，并充分发挥该材料的特性与肌理效果。
尺寸：20×20×20cm•作业目的：由平面向空间转化•训练关键点：平面投影相同可以发展成不同的空间形态。
•日程安排：提交时间（课程结束后的周五）•成果要求：草图+思考过程+创意说明+手绘+电脑模型（1号图纸）4 竖断练习•作业要求：利用竖断三种类型【直面、L型面、T型面】做单元，通过对称的多种形式进行组合，创造各种流动的分隔空间。
建筑构造及实训任务书1. 任务背景建筑构造是建筑工程中的重要环节，涉及到建筑物的结构设计、施工工艺、材料选用等方面。
为了提高学生对建筑构造的理论知识和实践能力，本次实训旨在通过一系列的学习和实践活动，使学生能够掌握建筑构造相关知识和技能，为将来从事建筑工程行业做好准备。
2. 任务目标•掌握建筑构造的基本理论知识，包括结构设计原理、施工工艺流程等；•理解不同材料在建筑中的应用特点，并能根据具体需求选择合适的材料；•学会使用常见的建筑施工工具和仪器，并能进行简单的测量和绘图；•进行小组合作实践项目，包括设计一个简单的建筑结构并进行模型搭建。
3. 实训内容3.1 建筑构造理论知识学习•学习建筑结构设计原理，包括力学基础、荷载计算等；•探讨不同类型建筑的结构特点和施工要求；•研究建筑材料的性能和应用范围，包括钢筋混凝土、砖石、木材等。
3.2 建筑施工工艺学习•学习建筑施工的基本流程和工艺要点；•研究常见的建筑施工技术，如混凝土浇筑、砌墙、装饰等；•参观实际的建筑工地，了解现场施工过程。
3.3 建筑测量与绘图•学习使用测量仪器进行建筑测量，如测距仪、水平仪等；•掌握建筑绘图的基本技巧，包括平面图、立面图、剖面图等；•进行实际测量和绘图练习，如测量一个房间的尺寸并绘制平面图。
3.4 建筑结构模型搭建•将学到的理论知识应用到实践中，设计一个简单的建筑结构模型；•使用合适的材料和工具，按照设计要求搭建模型；•进行模型展示和评估，讨论模型的优缺点和改进方向。
4. 实训安排4.1 学习阶段•第一周：学习建筑构造理论知识，包括结构设计原理、施工工艺流程等；•第二周：学习建筑材料的性能和应用范围，了解不同材料的特点；•第三周：学习建筑施工工具和仪器的使用方法，进行测量和绘图练习。
4.2 实践阶段•第四周：小组合作实践项目开始，设计一个简单的建筑结构模型；•第五周：选取合适的材料和工具，进行模型搭建；•第六周：对搭建完成的模型进行展示和评估，讨论改进方向。
《设计基础(四)作业一》任务书
环境空间认知
目的：以对基本的城市空间或建筑空间的感知与讨论为出发点，引发对建筑、室内外环境等空间环境构成等问题的观察、分析和思考，激励学生善于观察、研究并提出创造性、理性的解决问题的策略和方法。
内容：空间分析，例如校园空间分析、城市空间分析、园林空间分析等。
场地可与任课老师协商拟定，以班级为单位。
要求：A3图幅，抽象分析图若干，分析内容自定，表现手法不限。
具体时间安排:
1、2014年4月22日，布置作业，选定场地，现场踏勘。
2、2014年4月25日，交草图，课堂教学环节。
3、2014年4月29日，交作业。
建筑构造课程设计任务书、指导书建筑构造实训任务书适用班级建工11-1～10班一、课程实训的性质本次课程实训是在学习了《建筑构造》课程以后的综合实践教学环节，通过本次课程实训，进一步加深对已学课程内容的掌握和理解，并进行分析和设计能力的综合训练。
把一般原理具体化，了解建筑施工图设计的方法和步骤，掌握建筑施工图的表达方法。
本课程实训集中进行一周。
在《建筑构造》课程讲授完毕以后进行。
二、课程实训的目的和任务运用所学的建筑构造基本原理知识，先进行方案比较选择，再进行建筑施工图的绘制。
从中了解建筑施工图设计的方法步骤，提高分析问题和解决问题的能力，将所学的理论知识应用于设计实际中，完成建筑物主要施工图以及主要节点构造详图的绘制。
三、图纸要求本次实习时间为一周，参照所给施工图，学生绘制以下内容：1、建筑主要平面图1个，比例1：1002、建筑立面图1个，比例1：1003、建筑剖面图1个，比例1：1004、详图：表示局部构造的详图，如楼地板、墙脚、檐口、屋顶、门窗等构造详图。
5、绘制各部位构造做法表五、课程设计时间安排建议：表1 时间安排及图纸要求序号练习内容时间分配（学时）要求备注1 熟悉指导书、任务书 4提高专业认知能力2 方案比较选择 2 提高分析解决问题的能力3 绘制施工图20 A2图纸4张提高绘图能力4 整理、展示、自我评价。
2以提高学生自己评价自己，表达问题能力、会谈能力合计28 机动2学时六、实习要求1、严格执行国家有关建筑制图标准。
2、每个学生应独立绘制施工图4张（A2图，铅笔绘制）七、交图时间星期五下午由各班课代表（或学习委员）统一收图后交给老师，逾期不交者做缺考处理。
六、成绩评定依据成绩根据学习态度，设计过程中及图纸中所反映的设计能力及图纸质量来决定，一般分五级：优秀、良好、中等、及格、不及格。
正图成绩占50%，底图成绩占30%，考勤及学习态度占20%。
方案能力：指学生对选择的方案独立思考、分析运用能力，方案选择是否符合任务书要求。
一. 教学目的和要求：建筑模型设计与制作是建筑学及室内设计专业的一项重要的专业基础技能，也是培养现代设计人才及其综合设计能力不可或缺的构成部分。
模型作为设计理念和形态的具体表现手段，二维的设计方案转化为三维的实施模型，使设想变为现实，是设计理念的立体表现技法。
通过制作著名建筑师作品模型，达到以下要求：1. 通过感受经典作品，理解著名设计师的设计风格，以及其所处的时代背景、设计潮流，从而提高设计素养。
2. 通过对著名建筑大师作品的观察赏析和模型制作，初步建立并逐步提高学生的审美能力（包括对造型的感受能力和把握能力）、动手能力乃至创作能力。
3.学习三度空间内用模型表现空间，了解建筑空间、体量、光影的基本知识。
4.通过学习和具体操作了解并掌握建筑空间构成的基本原则与具体造型手法。
5. 通过制作模型学会进行建筑体量和空间关系分析。
二. 设计内容：（自由组合3-4人的小组）1. 设计题目：制作著名建筑大师别墅或住宅模型，大师范围及作品内容可由指导教师指定，以小型建筑为宜，比例自定（1：50左右）。
要求模型特点鲜明，能够反映外部造型，或内部空间（可以酌情切开便于观察内部），或结构构造方面的特点。
2. 选题范围参考（可自选其他作品）：理查德·迈耶、赖特、密斯·凡·德·罗、安藤忠雄、贝聿铭、阿尔托、柯布西埃、丹下健三、路易斯·康、艾森曼、隈研吾、伊东丰雄、哈迪德和赫尔佐格＆德梅隆等著名建筑师的别墅或住宅建筑作品。
A、萨伏伊别墅B、流水别墅C、史密斯住宅D、范斯沃斯住宅E、犹太人博物馆F、美国国家美术馆东馆G、光之教堂H、艾瓦别墅I、巴塞罗那世博会德国馆J、吐根哈特别墅3．最终成果要求：(1)设计调研要求：调研内容：名作方案解析、模型制作方法作业要求：收集相关背景资料及图片完成：调研报告：包括：方案设计分析、大师背景分析摘要等。
最终以PPT形式上交。
模型制作分析报告：确定模型制作比例、步骤、材料等，完成模型制作分析报告。
设计基础Ⅱ·校园主题型休闲小筑设计（茶艺馆、咖啡吧、书吧设计）2015.5.28——2015.7.13 （13 - 20周）一、教学背景设计基础Ⅱ是建筑学专业的建筑启蒙教育课，它是继设计基础Ⅰ之后，为后继的各门建筑设计课程做准备，并起过渡作用的一门重要专业基础课。
通过本课程的学习，使学生初步了解建筑设计的基本知识、方法和步骤。
建立建筑空间概念，提高造型能力。
二、教学目标1、掌握建筑方案设计的基本步骤、内容和方法，初步学会分析解决建筑功能、空间、形式、场地以及建造等的基本问题。
2、初步掌握建筑方案设计的基本理论。
学习形象思维和逻辑思维融贯的整体化思维方法，培养综合分析问题、解决问题的能力，掌握相应的建筑方案设计技巧。
3、掌握准确、简明地表达建筑方案设计构思的表现技巧（包括草图、工作模型、正图、图解分析、鸟瞰透视和模型）。
4、培养严谨、有序、准确、求精的科学工作态度。
三、教学方法与手段1、多媒体教室集中授课：设计基本原理，任务书讲解，优秀案例点评。
2、调研分析：勘察场地，观察基地的人车流、噪音、周边建筑、日照、风向、季节景观，记录校园生活的行为特点。
3、设计操作：要求绘制建筑的总平面图、平面图、立面图、剖面图和透视图，以及必要的说明、指标等。
强调分析力与概括力。
4、模型教学：要求能用简单易行的技法表现设计意图，制作建筑设计工作模型；学会应用一般材料表现设计方案。
5、草图与模型相结合，分组讨论与教师与学生一对一辅导教学相结合。
四、教学重点1、基于场地环境的建筑设计观2、基于人的行为的建筑空间生成3、基于材料特性和建造逻辑的建筑形态生成4、建筑设计的表达五、任务设置•任务概要：拟在校园内兴建主题型休闲小筑一座，为学生、教职员工以及外部人员提供茶饮、快餐、会友、读书的场所，亦可作为社团活动、影展、研讨会等的多功能集会场所，可规划相应的读书角、展示、饮食、休憩、室外露台等空间场所。
•建筑规模：总建筑面积200平方米（上下可浮动10%），最大客容量50人（包括室外临时茶座），层数自定。
2014《居住空间》任务书1、设计命题：“三居室住宅室内设计”。
居住问题目前已成为公众关注的焦点，有关部门也大力倡导中、小户型住宅的建设。
于是在有限的面积中，如何为用户提供一个安全、环保、健康，高效的室内环境，就成为每个室内设计师的社会责任。
2、设计条件：1）根据所提供户型平面图，三室两厅一厨一卫的住宅平面（见附图）。
2）所提供平面为多层建筑内户型，采用地热采暖，公共面积忽略。
户内非承重墙可以改动。
3）条件：室内净高2800mm，除平面图纸及给定的条件外，户型其它条件及建筑环境条件等，可自行拟定。
3、设计要求：1）自行拟定题目。
2) 自行分析和确定以及居住者的生活方式和使用需求，充分利用室内的空间关系，表达设计者对中小户型设计的理解和展望。
3）积极拓展设计思路，通过对图纸的表达展开对现今和未来的社会、文化、消费等各方面的综合诠释。
4) 在设计中首先要充分满足家庭居住的功能要求，并应注意环保、节能、健康、安全的绿色设计。
4、设计表达：①概念分析、平面流线分析（若干）②平面图（CAD）（3张）（含地面铺装、展示布置）（1：100）1>平面布置图2>地面铺装图3>天花平面图③剖面图（1张）（空间主要的施工部分）（1：50）立面图（4张）（1：50）④效果图部分：1>室内效果图（5张）：卧室1张；客厅2、餐厅、厨房角度自行选择视角共4张5、设计说明：前期分析：方案背景分析（如地理气候、历史文脉）、及用户定位等设计表达分析：设计理念和运用的表达方式的说明（如风格定位、材质的选用、低碳环保及科技等）6、效果图绘图方式“手绘”和“计算机”绘图均可7、提交形式(电子版形式提交)：A.排版文件：A3竖向排版1张（jpg）1>设计说明要求在300字以上，打印于A3纸张上（包括方案名称、背景分析、用户定位、设计理念、平立面、剖面、效果图B.电子版部分：建立文件夹（例如：张三《“梦开始的地方”——青年单身公寓设计》）文件夹中名包含子文件夹为：设计说明（word文档）、效果图文件、CAD文件原文件、SU文件或扫描的效果图。
中南大学建筑与城市规划系
空间形态表达基础·设计任务书
题目：空间形态表达基础—游览空间（题目不写于正图上）
图幅：594×420，横竖幅不限。
图框：可不画
署名：班级、姓名用7mm高工整字体写于图纸反面右下方，距图幅底边10mm。
要求：
1、教学要求：
1）了解空间的基本概念。
2）学习在三维向度中创造有趣的空间形态。
3）学习简单建筑空间的构成技巧。
4）关注空间、形式、人的行为之间的相互关系。
5）训练用模型及图纸表达建筑空间的能力。
2、作业内容：
设计一个简单的游览空间，并根据构思适当布置周围环境。
3、制作步骤：
1）构思空间的基本形式；设定空间序列；
2）可以借助模型或草图表达空间的初步形态；
3）按照空间构成方法进一步深入调整；
4）加入尺度，反复推敲；
5）确定方案制作模型。
4、作业要求：
1）空间关系明确。
2) 空间组织条理清楚。
3) 简单明了。
4) 突出主题。
5) 比例协调。
6) 尺度统一。
7) 构图均衡。
8) 字体美观大方。
9) 图面整洁。
5、成果要求：
A2图纸：平面图（比例不限）、模型照片若干、设计说明
参考书目：
《建筑初步》（第三版），田学哲、郭逊编，中国建筑工业出版社
《建筑空间组合论》，彭一刚，中国建筑工业出版社
《建筑形态构成》，蒋学志编著，湖南科学技术出版社。
合肥工业大学建筑与艺术学院建筑学专业课程教学设计任务指导书空间建构练习（二年级上学期）（建筑学2014级）合肥工业大学建筑与艺术学院·建筑学系2015年9月1 题目：空间建构练习2 教学概况：空间是建筑设计的基本内容和最终目的。
因此，建筑设计练习一般会围绕以下几个要点：空间的形成和界定；空间与表皮、体量的关系；建筑内部空间组织，包括它的划分、相互关系和秩序；建筑的形态和结构；建筑的材料组织；建筑的建造顺序等。
本练习从空间的界定要素和形成方式入手，从体块（Block）、板片（Slab）和杆件（本次练习忽略）三种设定的基本要素开始，通过操作模型材料，制作一个具有空间意味的物体，观察和研究如何通过对实际材料的操作形成空间。
练习通过4个阶段：构思（Concept）、抽象（Abstraction）、材料（Materiality）、建造（Construction），进行循环往复的制作和观察，推进设计从构思（Concept）到物体（Object）、再到建筑物(Building)的演进。
练习最终形成一个各边比例为2：3：5，尺寸为6m×9m×15m的无特定内容建筑物（Building），并依据于场地接触方式分为平房（Flat）、板房（Thin）、楼房（Tall）三种类型。
3 教学要求：3.1体验、认知并理解空间是建筑的核心内容，空间设计是建筑设计的基本任务；3.2 认知模型材料的物理特性和表现特性，掌握操作模型材料进行空间设计和表达的方法；3.3了解建筑材料的物理特性和表现特征，练习将空间设计转化为建筑设计的方法，初步掌握透视图和建筑图表达的技巧和规则，学习运用其推动设计的方法；3.4 训练观察能力、分析判断能力和动手操作能力，培养自主学习的能力，发掘培养专业兴趣，培养踏实勤勉的学习态度。
4 指导教师：刘阳凌峰梅小妹曹海婴严敏宣晓东5 参考书目：顾大庆，柏庭卫，《空间、建构与设计》，北京：中国建筑工业出版社，20116 教学内容：6.1 构思：操作与观察——通过操作和观察的方法来寻求一种建构的想法操作和观察的互动是建构设计的基本态度和方法。
以模型的工作方法，块、板和杆这三种材料分别激发设计者不同的操作。
体块的操作方法可以是掏空、切割、位移和堆叠等；平板可以用围合或折叠、插接等方法；杆件用密度、框架或围栏等方法。
这个初步的练习可以用来讨论两个基本的问题：首先是空间的意图，空间设计的最困难之处在于操作是直接作用于要素本身，研究者往往容易忽视操作的目的，即空间。
其次是操作的方法，即是否可以识别出一些明确的操作方法来。
6.1.1 练习的目的：建立一个建构设计研究的基本方法；探求一个建构的“构思”，引出后续的一系列练习。
6.1.2给定的条件：体块：给定一块尺寸为12×10×8cm的泡沫块；操作方法：挖、切、位移、组合、堆砌……等，最终操作结果放在一个A5大小的基底上。
板片：给定一块A5大小的硬纸；操作方法：围合、折叠、插接、搭接、并置……等，最终操作结果放在一个A5大小的基底上。
6.1.3方法要点：要素与操作：建立起操作、观察、记录的工作方法；通过操作形成空间，并以人眼高度观察空间，用素描描述空间，用数码相机或手机辅助记录空间；掌握基本方法后，重点要放在寻求建构构思上，即一种明确的操作及其相应的空间。
空间与观察：对空间的观察必须从人眼高度，模型不能太小，观察时将视点降低；数码相机的纪录不能代替素描，素描包含了对空间基本特征的抽象；素描的过程着重对光影的描述，加强对空间的体验。
操作和观察的互动：用操作和观察的互动推进研究的进行；不用过于关注最终的结果必须是一个完成品；鼓励对要素和空间关系的系统和基本研究；要避免先入为主形式想法。
6.1.4成果要求：模型固定在A5大小基底上；空间观察素描；有关操作方法的纪录：照片或者图解。
6.2，抽象：要素与空间——运用特定的建构想法来设计一个抽象的“建筑”研究的课题是设计一几何尺寸相同但方位不同的平房、板房或楼房。
我们的假设是块、板和杆这三种要素它们所形成的空间应该具有不同的特点，其区别是可以从模型的观察中得到的。
设计的目标是追求形式和空间语言的清晰，其关键在于操作的清晰。
设计的结果如何，需要从空间的体验来检验。
简单和清晰的操作并不意味着形式和空间的单一和单调，这是设计的困难之处。
6.2.1 练习的目的：清晰的操作获得清晰的空间语言；简单的操作获得丰富的空间体验。
6.2.2给定的条件：根据前一阶段练习得到的空间和建构构思。
用单一模型材料来设计一个非功能性的建筑单体。
建筑物的基本尺寸被限定为6m×9m×15m，即2:3:5的比例，该矩形体块按照不同的放置方式，形成平房、板房和楼房三种类型。
两种要素类型（体块、板片）和三种建筑类型（平房、板房和楼房）的组合会形成若干新的设计条件。
模型的比例1：75的（9cm×12cm×20m）6.2.3方法要点：操作的清晰与形式语言的清晰：设计的目标是获得清晰的形式和空间语言；清晰的操作必然会带来清晰的形式语言；要求分辨出自己主要的操作手段，并贯彻始终。
简单操作与丰富体验：简单和清晰的操作并不意味着空间的单调；丰富的空间体验取决于空间序列上空间的对比和变化，如：大小、形状、比例、方向、视线移动、光线变化；操作的清晰和空间的丰富决定了形式空间的复杂性6.2.4成果要求：模型：1:75，单一材料模型，无底板单一材料有助于明确特定操作方法，并将其贯穿模型制作的始终，有助于建立要素与空间的结构秩序连续透视：电脑建模或手绘的连续透视研究穿越单体内部时的空间体验，辨识各个空间的基本特点利用光影增强空间知觉建筑图：1:150，通过观察获得平、剖面图和立面图，立面图表现光影，手绘6.3 材料：区分与诠释——通过多种模型材料的运用进一步研究空间和建构的表达从前一个阶段的单一模型材料发展为现在的几种模型材料需要对原先的形式和空间关系作新的诠释。
这里，关键词是区分，即在原先单一材料的要素之间作出区分。
区分意味着差异，意味着对比，意味着重新诠释原先的设计，意味着在原先的秩序基础之上建立新的要素和空间之间的秩序。
当然，区分和诠释并不是随意的，它实际上是在抽象形式和空间的表达基础上寻求更丰富的表达内容，其依据在于对空间、要素、结构和气候边界等方面的考虑。
6.3.1 练习的目的：通过区分和诠释的方式来建立更加复杂的形式和空间秩序；通过同一视点视角的不同材料设计的多透视对比，研究材料带来的空间体验的变化；利用建筑图纪录设计。
6.3.2给定的条件：自行选择所需的模型材料；主要利用材料的三种特性：质感、色彩和透明性质感：比如木材和金属的对比、不同肌理的纸板对比色彩：比如不同颜色的卡纸板透明性：透明、半透明以及不透明材料的对比本阶段练习则要求引入多种模型材料，来诠释原有的形式和空间，从而推进设计；引入多种模型材料的作用在于对比和区分，而并非模拟真实的建筑材料；6.3.3方法要点：区分与诠释：从单一材料模型发展为多种材料模型，需要对原先的形式和空间关系做出诠释。
通过加入不同的模型材料的来对空间进行区分，区分主要从三个方面出发：结构：例如区分结构和围护、主要结构和次要结构围护：例如区分内外部空间、水平要素和垂直要素行为：例如区分公共和私空间、开放和封闭空间材料与知觉：多模型材料运用必然改变原先的空间知觉。
注意观察其结果是增强、削弱的原有概念，还是产生新的概念。
注意透明、反射材料的运用。
通过相同视点若干不同材料模型透视，观察空间的变化6.3.4成果要求：模型，1:75，多模型材料制作2~3个多模型材料每一个模型限于2到3种模型材料，作为气候边界的透明玻璃除外单体范围内大约70%部分必须是内部空间，其余为外部空间空间观察比较拍照、手绘或电脑建模选择一个最能反映建构构思的典型空间角度，从人眼的高度来研究材料变化对空间知觉的影响生成至少三个相同视点的透视来比较不同的诠释建筑图：1:150通过观察获得平、剖面和立面，手绘建筑图要表达气候边界，以及垂直交通方式如楼梯或坡道在未知具体建筑结构和材料条件下，墙体厚度统一以1.5mm线宽表示以线条的等级和不同的线型来表示材料的区分6.4 建造：意图与实现——从模型材料到建筑材料的转换以及建构想法的实现这里所说的建造是从建造的角度来研究设计的意图和实现之间的关系，即从构思形式向建造形式的转换。
研究者在“方法”阶段找到一种建构构思，这个构思随后经历了三个发展阶段，即抽象、材料和建造。
每进入一个新的阶段，研究的问题就复杂一层。
一个重要的问题是如何在发展的过程中保持建构构思的纯净，力图实现建构构思的充分和准确的表达。
从模型材料到建筑材料的转换就是这个研究过程的最后阶段。
6.4.1 练习的目的：思考模型材料到建筑材料的转换，如何通过建造的手段来实现建构构思。
认识材料的类型、组织和建造方式对建构构思的作用。
用建筑图和透视图记录设计从抽象到实现的过程。
6.4.2给定的条件：自行选择所需的模型材料利用模型材料象征建筑材料本阶段的练习希望同学将设计再向前推进一步，思考如何运用建筑材料来实现或加强前几个阶段的建构构思。
本阶段并非实际的建造活动，但应当从建造角度来研究构思如何实现。
6.4.3方法要点：从模型材料到建筑材料：材料的转换要考虑如何保持和发展原有的概念。
可以运用照片拼贴、计算机辅助等方法。
模拟的建筑材料要体现材料构件的连接方式、肌理、图案等需要关注材料在建筑中运用的三个方面：构件、拼接和层次构件：构成建筑的基本材料单元，例如砖、石块、金属件、玻璃件。
拼接：构件的并置关系。
例如砖的砌筑方式，砖墙和玻璃窗结合方式。
层次：构件纵向的层叠关系。
例如混凝土柱和砖墙的前后关系等。
6.4.4成果要求：模型，1:75，多模型材料局部放大模型，1:20，表达立面（façade）中的一个大约“3m×3m×3m”范围的局部设计局部的剖轴测图、局部的剖面图、局部透视图平面图、立面图、剖面图7 教学进度安排：第1周（9月15日上午）：集中授课（构思）；分组；个人练习（9月18日上午）：个人练习；组内讨论；集中授课（抽象）第2周（9月22日上午）：个人练习；组内讨论；集中授课（材料）（9月26日上午）：个人练习；教师辅导；第3周（9月29日上午）：个人练习；组内讨论；集中授课（建造）第4周（10月9日上午）：个人练习；教师辅导；组内讨论；第5周（10月13日上午）：个人练习；设计成果整理（10月16日上午）：公开评图8 最终成果要求：模型：必须包含构思、抽象和材料阶段模型，体现设计发展的逻辑关系图纸：必须包含构思、抽象和材料阶段的模型照片、素描、建筑图、图解和简要说明（模板见电子文件）10月16日8时前提交作业，并布置好展场，8时开始评图。
