二维设计基础平面构成

基于表现手法的二维设计基础课程教学改革摘要：本文界定了二维设计基础课程的定义和主要内容，针对传统课程教学模式下表现手法的主要问题与弊端，提出了教学改革中对二维设计基础表现手法的创新，主要包括采用二维计算机软件绘图替代传统手绘，适当保留必要的手工制作环节，以及运用数码摄影等多种手段鼓励表现手法的创新。

对提高二维设计基础课程的效率，鼓励师生的表现手法创新具有积极的意义。

关键词：二维设计基础；平面构成；色彩构成；表现手法二维设计基础，主要包括传统意义上的平面构成和色彩构成两大内容，是普通高等学校设计学门类各专业的设计基础课程之一。

二维设计基础这种课程名称的界定，实际上已经突破了以三大构成为主的设计基础课程教学模式，变较为僵化的构成教学为较为活跃的设计基础教学，以平面范畴内的形态和色彩为教学对象，为设计打基础这一目的性更加明确，从而更好地为后续的设计专业课程打好基础。

有关三大构成的在中国设计高等教育中逐步发展到走向僵化的问题，大多数教学工作者已经达成共识，在这里就不展开讨论了。

下面主要结合近两年本人的教学实践，探讨二维设计基础的表现手法革新的问题。

一二维设计基础课程概述二维设计基础主要概括了与“三大构成”中“平面构成”和“色彩构成”相关的一些知识。

目的在于培养学生对图形的抽象理解与创造能力。

通过对点、线、面的宏观与微观范围内的宽泛的理解，并在此基础上解决其在形态、肌理、面积、空间、节奏与韵律等不同方面的关系问题，对不同的抽象元素进行组合与创造，使学生能够较好地认识创造图形的规律，进而研究赋予图形以生命与寓意的各种可能性。

在二维设计基础课程的教学中，一方面，老师要讲解图形和色彩的基础理论知识，注意设计基础与设计专业内容的衔接，另一方面，要通过大量的练习，引领学生逐渐建立良好的形式感和色彩感的设计表达方式，感悟二维平面范围内“千变万化”而又“万变不离其宗”的形式语言规律。

由于涉及大量的练习，工具与手法的问题就显得尤其重要。

课程名称：二维设计基础使用教材：《二维设计基础》主编：王雪青出版社：上海人民美术出版社出版（修订）时间：05年7月专业班级：09级艺术设计2班授课时数：总72 课时;理论:24课时；实践:48 课时;授课教师：严明喜授课时间：2011年至2012学年度第二学期主要参考文献：《二维设计基础》上海人民出版社王雪青《平面构成》西南师范大学出版社夏镜湖《平面设计原理》上海人民美术出版社黄文利《构成基础》辽宁美术出版社唐泓课题:二维设计基础概论目的要求：了解平面构成的目的与作用熟悉平面构成的基本要素。

教学重点：二维设计基础的概念教学难点：“构成”的含义教学课时：共 4 课时教学方法：讲授法、讨论法、对比法教学内容与步骤:教学前准备：每个学生准备一本A4文件夹，收集和整理成册。

一、组织教学，导入新课二维设计基础是现代设计基础的一个重要组成部分。

指将即有的形态（包括具象形态和抽象形态――点、线、面、体)在二维的平面内，按照一定的秩序和法则进行分解、组合,从而构成理想的训练方法。

(平面构成是视觉元素在二次元的平面上，按照美的视觉效果,力学的原理,进行编排和组合,它是以理性和逻辑推理来创造形象﹑研究形象与形象之间的排列的方法,是理性与感性相结合的产物。

）二维设计基础是一种理性的艺术活动，它在强调形态之间的比例、平衡、对比、节奏、律动、推移等的同时,又要讲究图形给人的视觉引导作用.平面构成在于探求二度空间世界的视觉文法,形象之建立，骨骼之组织、各种元素之构成规律与规律之突破，造成既严谨又有无穷律动变化的装饰构图。

二、具体讲授1、二维的定义:一维：长度__线形；二维:长度和宽度__面形;三维:长度，宽度与高度__体积或空间感；2、“构成”的含义:（1)、何谓“构成”在字典中的解释是:构造,解构,重构，组合之意。

所谓构成就是指一种造型概念,也是现代造型设计的用语。

将不同形态的几个以上的单元（包括不同材料）重新组合成为一个新的单元,并赋予视觉化、力学的概念。

第一节平面构成的概念平面构成就是在二维平面内创造理想形态，或是将既有的形态(具体形态和抽象形态）按照一定原理进行分解、组合，从而构成多种理想的视觉形式的设计基础课程。

第二节平面构成的发展平面构成的发展必须从包豪斯及其风格对现代设计的影响开始讲起。

1919年在德国，建筑师格罗佩斯将魏玛手工艺学校，和魏玛美术学院合并，创办了一所设计学府——包豪斯。

图三为1910年德国魏玛。

第三节平面构成的特点平面构成不是以表现具体的物象为特征的，但它反映了自然现象运动变化的规律。

它有两方面的特点.第一，它以直觉为基础.平面构成不是简单的摹仿具体的物体形象，而是以直觉为基础，强调客观现实的构成规律，把自然界中存在的复杂过程,用最简单的点、线、面进行分解、组合和变化，以反映客观现实所具有的运动规律.第二，它是一种高度强调理性活动的、自觉的、有意识的再创造过程。

平面构成运用了数学逻辑、视觉效果重新设计和构成空间深度，并突出它的运动规律，表现出具有超越时间、空间的图形效果。

第四节平面构成的分类根据构成的原理，任何形态都可以进行构成。

构成对象的形态主要有自然形态、抽象形态。

因此平面构成可以分为自然形态的构成和抽象形态的两大类。

自然形态的构成自然形态的构成是以自然本体形态为基础的构成。

这种构成形式保持了原有形象的基本特征。

通过对形象整体或局部的分割、组合、排列重新构成一个新的图形。

抽象形态的构成抽象形态的构成是以几何形为基础的构成,即以点、线、面等构成元素进行几何形态的多种组合。

其构成方法是以集合形态为基本元素,按照一定的规律进行组合排列。

抽象形态的构成是平面构成中最基本的内容之一第一章平面构成的形态要素第一节点点的概念点只表示位置，不具有大小，及无长度也无宽度,是最小的单位。

现实中的点是各式各样的，有圆点·椭圆点·方点·三角点·锯齿点·梯形点等.点是最简单的构成单位它不仅指明位置，而且使人能感觉到在其内部具有膨胀和扩散的潜能，并作用在周围空间。

《平面构成》教学大纲一、授课教师:二、课程名称: 《平面构成》三、授课对象:视觉传达设计、环境设计四、课程的性质与设置目的1、课程性质《平面构成》属于一门必修专业基础课程。

2、设置目的《平面构成》是造型设计中的一项基础内容，是一种最基本的造型活动。

所谓“平面”是指造型活动在二维空间中进行，所谓“构成（Composition）”是将造型要素按照某种规律和法则组织、建构理想形态的造型行为，是一种科学的认识和创造的方法。

构成在造型艺术领域里还有组织、建造、结构、构图、造型等含义。

概括来讲，《平面构成》就是在二维平面内创造理想形态，或是将既有形态按照一定法则进行分解、组合，从而构成理想形态的造型设计基础课程。

平面构成的目的，在于培养学生的创造力和基础造型能力，使其掌握理性和感性相结合的设计方法，拓展设计思维，为专业设计提供方法和途径，同时也为各艺术设计领域提供技法支持，为今后的专业设计奠定坚实的基础。

通过对《平面构成》的教学，让学生掌握一种以平面化的形式去表现各种形象，从而为平面设计、广告设计、网页设计等打下良好的基础。

3、本课程与相关课程的关系本课程开设时间为一年级上学期，开课之前学生已学习《素描》、《色彩》课程，所以本课程主要作用在于“启下”，而“承上”的作用并不明显。

所谓“启下”是指本课程作为一门基础课程，它所研究和解决的问题是美术学专业的共性问题，所学习的知识和技能在以后的设计类课程中有着较大地应用。

因此，本课程的学习效果将直接影响到以后各专业课程的学习和实践。

由于本课程的学习较为偏重于抽象的理性思辨，较少涉及到具体的专业设计项目或课题。

所以，在课程的教学过程中应该适当加强应用实例的分析讲解。

通过实用的、有趣的、对不同专业课程有较强针对性的多种应用实例，来加强学生对所学知识和技能的理解。

从而提高学生的学习兴趣和热情。

因此，也要求授课教师对相关专业课程的内容、特点有着较为深入的了解，并有一定的实践经验。