神经语言学研究综述

认知神经科学视角下的语言学习机制研究语言是人类最为重要的沟通工具之一，也是人类独有的能力。

然而，对于语言学习的机制，科学界长期以来一直存在着争议。

近年来，随着认知神经科学的发展，人们开始从神经层面研究语言学习的机制，以期揭示语言习得的奥秘。

在认知神经科学中，语言学习被认为是一种高度复杂的认知过程，涉及到多个脑区的协同工作。

其中，布洛卡区和前额叶皮层被认为是语言处理的关键区域。

布洛卡区主要负责语言的产生，而前额叶皮层则参与到语言的理解和解析中。

此外，还有颞叶皮层、顶叶皮层等区域也与语言学习密切相关。

在语言学习的早期阶段，婴儿主要通过模仿和感知来学习语言。

研究表明，婴儿出生后不久就能够辨别不同语言的音素差异，并且能够区分母语和非母语的声音。

这一能力与婴儿大脑中的听觉皮层和颞叶皮层的发育有关。

随着婴儿的成长，他们逐渐开始学习语言的语法和词汇。

语法是语言学习中的一个重要方面。

研究发现，婴儿在学习语法时会通过观察和模仿他人的语言行为来获取语法规则。

这一过程涉及到大脑中的镜像神经元系统，该系统在观察他人的行为时会激活与之对应的神经元，从而帮助婴儿理解和模仿语言的语法结构。

此外，婴儿的前额叶皮层也参与到语法学习中，帮助他们建立语法规则的认知模型。

词汇学习是语言学习中的另一个重要方面。

研究表明，婴儿在学习词汇时会通过联想和归纳的方式来建立词汇的意义和用法。

这一过程涉及到大脑中的海马体和杏仁核等区域，这些区域在词汇学习中起到了关键的作用。

此外，婴儿的颞叶皮层也参与到词汇的存储和检索中，帮助他们在需要时能够准确地使用所学的词汇。

此外，语言学习还与注意力和工作记忆等认知过程密切相关。

研究发现，婴儿在学习语言时需要集中注意力，并将所学的语言信息存储到工作记忆中。

这一过程涉及到大脑中的前额叶皮层和顶叶皮层等区域，这些区域在注意力和工作记忆的调控中起到了重要的作用。

综上所述，认知神经科学视角下的语言学习机制研究揭示了语言学习的神经基础。

神经语言学研究综述1 引言神经语言学是现代语言学的一门新兴边缘性学科。

集语言学、认知科学、神经科学、心理学为一体，探索人类语言习得、生成、理解等一系列心理机制和心理过程。

神经语言学主要是研究大脑对语言信息如何进行加工、提取、编码，进而从这一系列过程中探索出人类语言与大脑的关系。

神经语言学的研究将神经科学与语言学综合交叉进行研究，具有广阔的发展前景和充满活力的未来。

近二十年来，在转换生成理论的冲击下，关于语言的内部结构和研究理论开始层出不穷。

分化出了诸如人类语言学、社会语言学、应用语言学、心理语言学计算语言学等令人目不暇接的新分支，而神经语言学也是这些分支中的一种。

但从现实观察来看，人类大脑的活动本身是一种微观活动，而人类的语言交际行为却是一种宏观行为，所以近年来神经语言学研究就是从这个看似矛盾的角度出发来研究和探寻语言与支撑语言的神经载体之间的内在关系的。

2 神经语言学国内外研究现状2.1 国外神经语言学研究历史与现状国外对神经语言学的研究一共经历了三个发展阶段。

最早对语言学的研究是对失语症的研究。

19世纪80年代，以布洛卡和威尼克为代表的两位神经科学家通过临床观察，分别发现了大脑左半球额下回后部的布洛卡区和大脑左上回颞上回后部的威尼克区对语言功能的影响。

进而研究出了两个部位的病变将会分别导致布洛卡失语和威尼克失语。

这一时期被称为神经语言学的萌芽时期。

19世纪90年代是神经语言学的独立时期。

这一时期对对失语症的研究开始有了比较系统的语言学理论的支撑。

这一时期的标志就是在失语症研究的基础上发展语言学理论，即研究目的发生了变化，有了语言学的内容。

其中比较著名的神经语言学家包括索绪尔和雅克布逊。

其中，索绪尔为了探索失语症在语言习得中的生理基础，专门发表了《儿童语言、失语症和语音的普遍现象》。

雅克布逊为了把结构主义音位学的基本原理应用于儿童学习语言，以及语言在一定情况下遭受干扰以至丧失的规律。

专门发表了《儿童语言、失语症和语音的普遍现象》专著。

冯志伟：应用语言学综论，广州市：广东教育出版社，1999年12月第1版。

神经语言学是心理学、神经学和语言学之间的一门新兴边缘学科，是从神经能够学角度出发，采用病理学和电子生理学的方法，对产生、接受、分析和储存语言的大脑神经机制的功能以及这些机制与语言的关系进行研究的应用语言学分支。

神经语言学以语言学、神经心理学、神经病理学、生物学和脑科学等为基础，广泛运用语言学和神经学诸分支的各种研究手段和方法，以临床实验取得的资料为依据，以人类神经系统和人类自然语言的理解之间的关系以及在这些方面的神经病理障碍为言就对象，它主要研究语言病理学和正常人言语的深层机制，研究言语活动的大脑机制及大脑局部损伤时言语过程的诸种变化，研究大脑的结构对语言学习的影响，语言在大脑中的存储方式（怎样储存），储存部位（语言存在大脑哪一部分）以及大脑对语言运用能力的影响等。

神经语言学作为一门新兴的交叉学科，方兴未艾、前途广阔，它所取得的成就不仅为解释自然语言的机制开辟了一条新的途径，而且具有广泛的实际应用价值。

神经生物学视角下的语言学习研究进展语言是人类最重要的交流工具之一，也是人类文明发展的基石。

然而，对于语言的认知和学习过程一直以来都是一个备受关注的研究领域。

随着神经科学的快速发展，神经生物学视角下的语言学习研究也取得了许多重要进展。

本文将从神经生物学的角度探讨语言学习的研究进展。

一、大脑结构与语言学习大脑是语言学习的重要基础，它的结构和功能对于语言的认知和学习起着至关重要的作用。

研究发现，语言学习主要涉及到大脑的两个主要区域：布罗卡区和温克尔斯区。

布罗卡区位于左侧额叶，主要参与语言的产生和控制，而温克尔斯区位于左侧颞叶，主要参与语言的理解和解析。

这两个区域的协同工作使得人类能够有效地使用和理解语言。

二、大脑可塑性与语言学习大脑的可塑性是指大脑对于外界刺激和经验的适应能力。

语言学习正是通过大脑的可塑性来实现的。

神经科学研究发现，语言学习过程中，大脑会不断地重组和重塑神经回路，以适应不同的语言环境和需求。

这种大脑可塑性的机制对于儿童语言学习尤为重要。

儿童的大脑可塑性更高，能够更快地适应新的语言环境，因此他们在语言学习上的表现通常比成年人更加出色。

三、神经传递与语言学习神经传递是指神经细胞之间通过化学物质传递信息的过程。

在语言学习中，神经传递扮演着重要的角色。

研究发现，神经传递物质中的多巴胺在语言学习过程中起到了重要的调节作用。

多巴胺能够增强神经元之间的连接，提高学习的效果。

这也解释了为什么一些人在学习语言时会感到愉悦和满足的原因。

四、遗传与语言学习遗传也对语言学习起着一定的影响。

研究发现，某些基因与语言学习的能力存在相关性。

例如，FOXP2基因被认为是语言学习的关键基因之一，它的突变会导致语言障碍。

这一发现揭示了遗传对于语言学习的重要性，也为进一步研究语言学习的遗传基础提供了新的方向。

五、神经网络模型与语言学习神经网络模型是一种模拟人脑神经网络的计算模型，它可以模拟和解释语言学习的过程。

通过构建神经网络模型，研究者可以模拟大脑中神经元之间的连接和信息传递，从而揭示语言学习的机制和规律。

儿童语言发展的神经科学研究儿童语言发展是儿童成长过程中的一个重要领域，引起了广泛的研究兴趣。

神经科学研究通过深入了解儿童大脑的发育和功能，揭示了语言习得的神经基础。

本文将介绍儿童语言发展的神经科学研究进展以及相关的重要发现。

1. 大脑区域与语言习得大脑中的不同区域在语言习得过程中发挥不同的作用。

研究发现，布罗卡区和温克尔区是与语言表达相关的关键区域。

当儿童在语言表达上遇到困难时，这些区域的损伤可能导致失语症。

此外，双侧颞叶额叶皮质也与语言习得密切相关。

2. 神经可塑性与语言习得儿童的大脑在语言习得过程中表现出较高的神经可塑性。

神经可塑性是指大脑通过形成、调整和消除神经突触连接来适应环境和学习新技能的能力。

儿童通过语言学习不断建立和重塑神经连接，形成语言系统。

3. 干预措施与神经可塑性神经科学研究为儿童语言发展的干预提供了新的思路。

通过刺激儿童大脑的特定区域，或者通过提供语言训练来促进神经可塑性，可以帮助儿童克服语言障碍。

例如，研究表明，使用脑电图反馈技术可以增强儿童语言感知和产出能力。

4. 儿童早期语言习得儿童的语言习得始于早期。

大脑在儿童出生后的几年内快速发展，这个时期被称为关键期。

神经科学研究表明，在关键期内接受良好的语言模型和刺激对于儿童语言习得至关重要。

早期干预和早期教育可以促进儿童语言发展，提高其学习能力。

5. 阅读对儿童语言发展的影响阅读是儿童语言发展中的重要环节。

神经科学研究表明，阅读对儿童大脑的发育产生积极影响。

阅读可以促进词汇发展、语法理解和语言加工能力的提升。

同时，阅读还可以激发儿童的想象力和创造力，提高他们的语言表达能力。

总结：儿童语言发展的神经科学研究揭示了语言习得的神经基础，深化了对儿童语言发展过程的理解。

研究发现大脑的特定区域在语言习得中发挥重要作用，并且儿童的大脑表现出较高的神经可塑性。

基于神经科学的干预措施可以帮助儿童克服语言障碍，促进语言发展。

早期干预和早期教育对于儿童语言习得至关重要。

于根元：应用语言学概论，北京：商务印书馆，2005年。

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（1）神经语言学
神经语言学是研究大脑内与语言有关的神经机制如何起作用的科学，是神经科学、心理生理学和语言学跨学科的边缘学科。

人脑由一百多亿个神经元和神经元之间的介质组成，是语言和思维的物质生理基础。

关于语言与大脑的关系，目前主要通过失语症来观察。

失语症是大脑机制受到损伤而造成的语言能力的丧失或语言障碍的病症。

神经语言学家正在寻找失语症和大脑某一个部分之间的联系。

神经语言学家的研究表明，人的左脑是主管语言的，左脑受损，就丧失或部分丧失语言能力，而右脑受损，则丧失形象思维能力。

神经语言学的重点领域是：语言及语言能力的生物基础，语言习得、理解和运用的脑神经活动机制，语言机制与思维机制的关系，语言机制与脑神经机制的关系等。

智力障碍和脑损伤所造成的语言功能障碍和失语症的临床研究，是神经语言学的重要方面。

神经语言学兴起于20世纪60年代，它对语言学和脑神经学科都产生了很大的影响。

神经语言学一概述（一）神经语言学的概念和研究任务神经语言学是现代语言学的一门边缘学科，是语言学、神经科学和心理学相互交叉、相互促进而形成的。

但它不是三者的简单相加，而是用神经科学的方法研究语言习得、语言掌握、言语生成、言语理解的神经机制和心理机制，研究人脑如何接受、存储、加工和提取言语信息。

概况地说，神经语言学的研究任务主要是从微观（即人脑中的神经生理活动）和宏观（即言语行为作为人的一种社会活动）两个方面来研究人类大脑神经系统跟人类自然语言的关系，进而探索人类语言的起源、意识的起源、语言与意识的关系及其活动规律等问题。

西方学者一般认为，神经语言学主要研究两个方面的问题：语言病理和正常言语的深层神经机制。

实际上，神经语言学不仅应该探明语言存贮、生成和接受诸过程跟大脑神经机制结构的关系，而且要弄清这些机制跟语言作为一种社会行为的关系。

（二）神经语言学研究的几个发展阶段早在19世纪，就有一些学者致力于研究言语活动的神经机制问题。

例如：1836年，戴克斯提出言语活动的障碍是由大脑左半球损伤引起的；1861年，布洛卡发现言语构音的能力定位与大脑左半球的额下回后区；1874年，韦尼克发现听觉性言语理解障碍是由大脑左半球角回是阅读书面语的中枢部位。

到了1926年，英国神经科学家黑德引进了语言学概念。

他对脑局部损伤导致的失语症进行语言学分析，从而得出与脑局部损伤相应的“命名性失语症”、“句法失语症”、“语义失语症”等，他第一次对言语障碍进行语言学分析，功绩很大；不足之处是，他把语言结构与脑区之间的联系看成是直接联系。

20世纪中叶，随着心理语言学、神经语言学的产生和发展，俄罗斯、美国、日本等国的学者对言语活动的脑机制问题进行了广泛研究。

美国语言学家乔姆斯基提出的“语言能力”和“深层结构”理论，部分地涉及神经语言学的基本问题。

到了20世纪70年代，学者们广泛运用“神经语言学”这个术语来代替过去的“语言的神经基础”、“语言与大脑”等说法，这标志着神经语言学作为边缘学科已经脱颖而出。

•神经语言学：神经语言学是现代语言学的一门新兴交叉学科,集语言学、神经科学、心理学和认知科学为一体,专门研究语言习得、生成和理解的生理机制和心理机制,研究大脑如何产生、接收、存储和提取信息,从而探讨脑与语言的关系。

•1、早期脑与语言关系研究：公元前400年，希腊的希波克拉底学派文集（Hippocratic Corpus）中描述了大脑损伤后字母失认的病例。

公元前4世纪，柏拉图把大脑看作是包括语言在内的所有感知觉的中心。

自16世纪开始，对语言障碍和特定部位脑损伤之间相互关系的研究就开始被重视。

16和17世纪的神经语言学研究已经能够清楚的区分语言障碍和其他一般的认知障碍、语言生成障碍和语言理解障碍、词法缺失障碍和发音障碍、句法缺失和词形障碍等。

这一时期值得一提的研究者主要有Weper、Schmidt和Rommel等人。

17世纪，对大脑功能较为有影响的观点来自Unitarism学派。

•2、Broca和Wernicke：通过对一例失语症患者的观察看言语产生的部位(1861)•口语能力的定位(1865)。

Broca1861的论文是有关语言和脑关系的第一篇真正的科学论文”。

1874年，德国26岁的神经学家Carl Wernicke发表了《失语症症状的复杂性：以神经学为基础的心理学研究》（The symptom complex of aphasia: a psychological study on a neurological basis）一文•3、Lichteim与Head：1885年，Lichteim在临床上证明了Wernicke所推测的传导性失语症的存在，并提出了Wernicke-Lichteim模型。

英国神经科学家Henry Head在其1926年出版的《失语症和言语活动的同质障碍》一书中提出了首次引入了语言学的概念，对失语症进行语言学分析，把失语症分为“命名性失语症”、“句法性失语症”、“语义性失语症”等几种•4、索绪尔：索绪尔通过介绍Broca的研究，预见性的提出了一个新的命题：言语活动的机能可能由天赋的性质。

一、神经语言程式学（NLP）的起源NLP首创于本世纪七十年代早期。

当时语言学家约翰·葛林德（John Grinder）和身兼数学家、心理治疗师和电脑专家的理查·班德勒（Richard Bandler）二人，研究了三位能够持续创造人类行为杰出改变的顶尖大师所用的方法。

密尔顿·艾瑞克森（Dr. Milton H. Erickson）博士被称为有史以来最伟大的催眼治疗师；维琴尼亚·萨提尔（Virginia Satir）是一位杰出的家族治疗师，她解决人际关系问题的能力，似乎是无人能及的；格利葛利·拜特森（Gregory Bateson）则是一位英国的人类学家，他除了本身就是成就的楷模外，还对葛林德和班德勒这两位NLP创造者的早期作品有极大的影响。

他们所发展出来的各种方法，被广泛应用于工商业、营销、政府、运动员乃至个人的发展等领域，在全球各地吸引着为数众多的追随者，而且数量日增。

随着NLP的应用扩展到越来越多的人生领域，它的影响也就越发深远。

它简单但深奥的观念以及在实务上成功的纪录，给它带来可观的成长。

时至今日，在它与一般人的关系方面，NLP正在挑战传统心理学的地位。

同时，也使许多世代的自我发展和积极思想之类的书籍显得非常的不完整且又过时。

NLP这个名称是怎么来的呢？在NLP这名称中，N代表Neuro，指的是人类在用眼睛看、用耳朵听、用身体去感觉、用舌头去尝，以及用鼻子去闻的过程中，同时也发生在神经系统内的一些心理历程--也就是我们在进行内在思考的过程中，以及在体验外在世界的过程中所使用到的一些感觉。

一切我们所了解的，以及我们描述为意识的事物，都经由这些神经系统的窗口进入到我们的大脑。

L代表Linguistic，指的是语言，在我们与别人的沟通时，以及在我们思想并组织自己行为时所扮演的角色。

NLP帮助我们运用日常语言来做出更好的思考和更成功的行为。

P代表Programming，指的是我们可以用来设定我们本身思想行为的方式，就像电脑被设定程序去做某些特定的事情一样。