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《明、从、众、林、森》字理识字教案第一章：明字理识字1.1 教学目标让学生掌握“明”字的字形、字义和字音。
引导学生理解“明”字的字理，即字义与发音之间的关系。
培养学生通过字理推测字义的能力。
1.2 教学内容介绍“明”字的字形，包括部首、笔画等。
讲解“明”字的字义，如明亮、明智等。
教授“明”字的字音，并进行发音练习。
分析“明”字的字理，如明亮的“明”与发音的关系。
1.3 教学活动展示“明”字的字形，引导学生观察部首和笔画。
讲解“明”字的字义，结合实际例子进行说明。
教授“明”字的字音，让学生跟着老师发音，并进行小组发音练习。
分析“明”字的字理，让学生通过观察和思考，理解字义与发音之间的关系。
第二章：从字理识字2.1 教学目标让学生掌握“从”字的字形、字义和字音。
引导学生理解“从”字的字理，即字义与发音之间的关系。
培养学生通过字理推测字义的能力。
2.2 教学内容介绍“从”字的字形，包括部首、笔画等。
讲解“从”字的字义，如跟随、从属等。
教授“从”字的字音，并进行发音练习。
分析“从”字的字理，如跟随的“从”与发音的关系。
2.3 教学活动展示“从”字的字形，引导学生观察部首和笔画。
讲解“从”字的字义，结合实际例子进行说明。
教授“从”字的字音，让学生跟着老师发音，并进行小组发音练习。
分析“从”字的字理，让学生通过观察和思考，理解字义与发音之间的关系。
第三章：众字理识字3.1 教学目标让学生掌握“众”字的字形、字义和字音。
引导学生理解“众”字的字理，即字义与发音之间的关系。
培养学生通过字理推测字义的能力。
3.2 教学内容介绍“众”字的字形，包括部首、笔画等。
讲解“众”字的字义，如许多人、大众等。
教授“众”字的字音，并进行发音练习。
分析“众”字的字理，如大众的“众”与发音的关系。
3.3 教学活动展示“众”字的字形，引导学生观察部首和笔画。
讲解“众”字的字义，结合实际例子进行说明。
教授“众”字的字音，让学生跟着老师发音，并进行小组发音练习。
字理识字优秀教案教案标题：字理识字优秀教案教案目标：1. 帮助学生理解字的构成和形态，提高对字的认知能力。
2. 培养学生对字的兴趣和热爱，激发他们的学习动力。
3. 提升学生的识字能力和阅读理解能力。
教学重点：1. 字的构成和形态。
2. 字的分类和辨认。
3. 字的意义和用法。
教学难点：1. 学生对字的理解和应用能力的提升。
2. 学生对字的分类和辨认的准确性。
教学准备：1. 教师准备幻灯片或黑板，用于展示字的构成和形态。
2. 教师准备一些字卡片，用于学生进行分类和辨认练习。
3. 教师准备一些与字相关的故事或绘本，用于激发学生对字的兴趣和热爱。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师介绍今天的教学内容：字理识字。
2. 教师提问学生对字的认识和了解程度。
二、字的构成和形态（15分钟）1. 教师通过幻灯片或黑板展示不同字的构成和形态。
2. 教师解释字的基本构成要素，如“偏旁部首”、“笔画”等。
3. 教师示范写几个常用字的构造过程，并鼓励学生模仿跟写。
三、字的分类和辨认（20分钟）1. 教师分发字卡片给学生，要求学生根据字的构造和形态进行分类。
2. 学生进行字的分类练习，并互相交流讨论。
3. 教师带领学生一起检查和纠正分类错误的地方。
四、字的意义和用法（15分钟）1. 教师讲解字的意义和用法，如“字的义项”、“字的词义”等。
2. 教师通过故事或绘本的形式，向学生展示字在不同语境中的应用。
3. 学生进行字的意义和用法的讨论和思考。
五、巩固与拓展（10分钟）1. 教师组织学生进行一些与字相关的游戏或活动，如字谜、字拼图等。
2. 学生进行字的拓展练习，如写字比赛、字的衍生练习等。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师带领学生回顾本节课学到的知识和技能。
2. 学生反思本节课的学习过程和收获。
教学延伸：1. 学生可以通过阅读更多的书籍和文章来进一步拓展对字的认知和理解。
2. 学生可以通过参加字的书写比赛或字的艺术创作活动来提升对字的兴趣和热爱。
一年级语文认识汉字汉字基础认知教案一、引言语言文字是人类思想交流的重要工具，而汉字又是中文的基础，对于一年级学生来说，学习汉字的基础认知至关重要。
本文将根据一年级语文教学的需求，设计一份针对一年级学生的汉字基础认知教案，帮助他们建立对汉字的基本认识，并培养对汉字的学习兴趣和能力。
二、教学目标1. 认识并书写10个常见的汉字。
2. 了解汉字的基本结构和演变。
3. 掌握10个汉字的拼音发音及基本意义。
4. 培养对汉字的兴趣和学习动力。
三、教学准备1. 教材：一年级语文教材。
2. 板书：教师可提前准备好相应的汉字，以及相关的拼音和意义。
四、教学过程1. 导入教师可以通过展示一些汉字的图片或使用卡片的方式，让学生猜测这些汉字的意思，从而激发学生的学习兴趣。
2. 认识汉字的基本结构教师可以以一个简单的汉字为例，如“人”，向学生介绍汉字的基本构造。
通过示范和讲解，帮助学生理解汉字的横竖撇捺等基本笔画，以及这些笔画的书写顺序。
3. 学习常见汉字教师可选择一些常见的汉字，如“大、小、山、水、火、木”等，通过逐个展示并解释这些汉字的拼音发音和基本意义，帮助学生掌握这些字的书写方法。
4. 汉字演变与历史文化教师可以介绍一些有趣的汉字演变的故事，如“马”字的演变、象形字的由来等，让学生了解汉字的历史背景和文化内涵，激发他们学习汉字的兴趣。
5. 巩固与拓展教师可设计一些练习，如看图写字、拼音配对、字音辨析等，巩固学生对汉字的基本认知。
同时，可以引导学生自行寻找身边的汉字，扩展他们的汉字识读范围。
6. 结束教师可通过游戏、竞赛等方式结束本堂课，激励学生学习汉字。
五、教学评价教师可以通过观察学生的课堂表现、听写成绩等方式进行评价，同时也可以通过学生的自我评价、小组讨论等方式，让学生参与到评价中来，提高他们学习成果的自我认知和价值感。
六、教学反思教学结束后，教师应该对本堂课进行全面的反思和总结。
检查自己的教学目标是否达到，教学内容是否有逻辑性和连贯性，及时调整自己的教学方法，以便能够更好地帮助学生学习。
部编版语文一年级上册识字6《日月明》教案核心素养目标文化自信:激发学生感受中华文化中汉字构字的有趣性,激发学生学习汉字文化的兴趣。
语言运用:借助图片理解会意字的造字原理,培养学生对会意字的运用能力和理解能力。
思维能力:了解一些会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力。
审美创造:自主了解会意字的构字特点,激发学生对语言文字的喜爱。
课前解析《日月明》是一篇字理识字的集中识字课,根据会意字构字特点来编写。
课文以韵文形式呈现,抑扬顿挫,节奏明快的短句,揭示了会意字构字的特点,有利于学生了解汉字构字的趣味,激发主动识字的热情。
关注韵文结构特点:韵文前四句采用三字一顿的形式,揭示会意字的构字特点,后两句是五字句式,进一步诠释“众、林”等字的构字含义,揭示团结就是力量的主题。
韵文音韵和谐,朗朗上口,易于学生诵读记忆。
关于插图:课文插图是三个小朋友在合作植树,三人为众,暗示团结力量大的道理;远处小树的形象勾勒出“多木才成林”的意境。
插图为学生识字、理解、记忆提供了帮助。
关注识字:在这节课的11个生字中,要重点指导翘舌音汉字“尘、众、双”,平舌音汉字“森”,前鼻音汉字“尖、尘、林、森、心、金”;字形教学与字义的理解相结合,借助图片理解会意字的造字原理。
关注写字:这节课会写的5个生字中,有4个独体字。
指导书写时,让学生先观察独体字的笔画占位,再观察各部分的大小、宽窄,教师范写、学生练习结合。
“心”的书写美观需特别指导。
关注词语:课后“读一读”练习中的词语是此课部分生字的常用词语,引导学生认读,巩固识字。
教学目标1.初步了解会意字的构字特点,认识“力、尖”等11个生字。
会写“力、男”等5个字和卧钩1个笔画。
积累由生字组成的词语。
(重点)2.正确朗读课文,体会团结协作力量大的道理。
(难点)3.感受识字的乐趣,产生自主识字的热情。
课前准备课件、词语卡片课时安排2课时1.初步了解会意字的构字特点,认识“力、尖”等11个生字。
字理识字教案—识字3教学目标：1.学会本课9个生字，绿线内的1个字只识不写。
认识3个偏旁。
2.初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。
3.有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。
教学准备：一、运用媒体，在情境中感知过渡：在很久很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一起。
他们看到了很多很多的东西，遇到了许许多多的事情。
请小朋友看大屏幕。
1. 播放轻音乐，创造一种氛围，运用多媒体演示“实物—古文字—今文字”的演变过程。
（屏幕出现“船”的实物图，接着屏幕依次出现“竹子、石头、泉水、河川、燕子”的实物图，引导学生认识）2. 1.师述：由于劳动和生活的需要，他们要把看到的东西，遇到的事情记下来，可是那时候还没有文字，怎么办呢？我们的祖先是富有智慧的，他们想出了一个好办法，他们看见“船”就把“船”画下来。
（屏幕上以动画形式依次出现由实物图变成象形字的过程）这就是我们的祖先用画图的方法创造除了的象形字，这是最早的一种造字方法。
为了便于书写，后来，人们就在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。
（品古上依次出现现代汉字“舟、竹、石、泉、川、燕”，让学生读一读，认一认，初步感知字音、字形）（指大屏幕）这就是我们今天要学习的《识字3》。
（板书课题）3. 二、看图想象，在情境中认知1. 学习词语。
认识了汉字的演变，老师要带大家去欣赏一幅祖国的山水画。
（出示山水图）你喜欢哪些景物？随着学生的回答，相机出示词语“竹子、燕子、河川、石头、泉水、小舟”。
（指名读，师领读，齐读）2.学习儿歌。
过渡：画儿真美，老师这儿还有一首更美的儿歌呢！你们想读吗？（出示儿歌）请小朋友自由地读，想怎样读就怎样读。
（学生自由读）谁来当一回小老师，领着大家读。
（指名领读）想读给你的好朋友听吗？（走下课桌找朋友读）3.读好儿歌。
过渡：这么美的儿歌，老师也想读读，你们愿做老师的好听众吗？范读儿歌。
老师读得怎样？为什么老师读得好呢？（指图，引导学生一边读一边想，想象山水图的美景，想象儿童画画的表情、心情）愿意像我一样读吗？请同学们在小组中练读，不足之处，请小组长指点指点。
《小儿垂钓》——“遥招手”字理教案小儿垂钓蓬头/稚子/学垂纶，侧坐/莓苔/草映身。
路人/借问/遥招手．．．，怕得/鱼惊/不应人。
唐胡令能【教学时长】30分钟【教学过程】【课件1：20.古诗两首】一、赏画入诗——品读诗句1．人们常说“吃鱼没有捕鱼乐”，古往今来，无论老少都抵挡不住它的诱惑。
瞧，【点击课件2：《小儿垂钓》的画面】这就是我们上一节课认识的正在认真学习钓鱼的小男孩。
这幅生动的画面曾经打动了哪位诗人？（唐朝诗人——胡令能）他情不自禁地写下了一首诗，这首诗是——（板书课题：小儿垂钓）齐读课题。
2．【点击课件3：诗歌一二句】谁愿意通过你的朗读把你眼中小男孩的模样读出来？指名读，教师相机评价。
师评：（1）老师听出来了，这是一个可爱机灵的小孩子。
师评：（2）是呀，多么聪明的小孩子！师评：（3）这小孩多有趣呀！师评：（4）你把小孩读得很小很小，充满稚气呢！3．小结：通过你们的朗读，我们仿佛看到了孩子可爱的模样。
这真是一个天真活泼的孩子啊。
（板书：天真活泼）4．不过呀，他可不是闹着玩的，你发现小儿学垂纶学得怎么样？观察一下他的神态，能用你知道的成语概括一下吗？（学生看图感受，用成语概括）生：专心致志全神贯注聚精会神目不转睛一丝不苟（师评：看来同学们平时积累的成语可真不少！）师：瞧他那股认真劲，真是——专心致志啊！（板书：专心致志）二、字理品诗——激发兴趣1．过渡：是啊，小孩子正在专心致志的钓鱼，眼见一条大鱼游了过来，鱼儿要上钩了，这时又发生了一件什么有趣的事呢？（1）学生交流作答（请你说说看，你说、、、、、、）（2）偏偏这时来了一个问路人，这就是诗歌后面两句的内容。
【点击课件4：诗歌第三四】学生齐读（3）有人问路，为什么小孩只做动作？（指名学生回答：因为他不能回答人家，只能做手势）（4）哦，所以他只得不应人了！有人问路都来不及不回答了，小孩学得多认真啊！那我们就来演一演当时的情景，让这幅画活起来，好不好？2．字理识字——遥（1）师生合作表演：你们是认真垂钓的小儿，我是问路人。
字理识字教案—识字3教学目标：1.学会本课9个生字，绿线内的1个字只识不写。
认识3个偏旁。
2.初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。
3.有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。
教学准备：一、运用媒体，在情境中感知过渡：在很久很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一起。
他们看到了很多很多的东西，遇到了许许多多的事情。
请小朋友看大屏幕。
1. 播放轻音乐，创造一种氛围，运用多媒体演示“实物—古文字—今文字”的演变过程。
（屏幕出现“船”的实物图，接着屏幕依次出现“竹子、石头、泉水、河川、燕子”的实物图，引导学生认识）2. 1.师述：由于劳动和生活的需要，他们要把看到的东西，遇到的事情记下来，可是那时候还没有文字，怎么办呢？我们的祖先是富有智慧的，他们想出了一个好办法，他们看见“船”就把“船”画下来。
（屏幕上以动画形式依次出现由实物图变成象形字的过程）这就是我们的祖先用画图的方法创造除了的象形字，这是最早的一种造字方法。
为了便于书写，后来，人们就在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。
（品古上依次出现现代汉字“舟、竹、石、泉、川、燕”，让学生读一读，认一认，初步感知字音、字形）（指大屏幕）这就是我们今天要学习的《识字3》。
（板书课题）3. 二、看图想象，在情境中认知1. 学习词语。
认识了汉字的演变，老师要带大家去欣赏一幅祖国的山水画。
（出示山水图）你喜欢哪些景物？随着学生的回答，相机出示词语“竹子、燕子、河川、石头、泉水、小舟”。
（指名读，师领读，齐读）2.学习儿歌。
过渡：画儿真美，老师这儿还有一首更美的儿歌呢！你们想读吗？（出示儿歌）请小朋友自由地读，想怎样读就怎样读。
（学生自由读）谁来当一回小老师，领着大家读。
（指名领读）想读给你的好朋友听吗？（走下课桌找朋友读）3.读好儿歌。
过渡：这么美的儿歌，老师也想读读，你们愿做老师的好听众吗？范读儿歌。
老师读得怎样？为什么老师读得好呢？（指图，引导学生一边读一边想，想象山水图的美景，想象儿童画画的表情、心情）愿意像我一样读吗？请同学们在小组中练读，不足之处，请小组长指点指点。
（小组合作练儿歌）这么美的儿歌，老师指导你们一定能把它们读好。
（男女生赛读，齐读）三、小组合作，在讨论中深化1.小组合作，读懂儿歌。
请小朋友分小组自读儿歌，画出自己不懂的词语，提出自己不明白的问题。
（学生小组自学讨论）（大屏幕放映祖国河山画面图，教师随机简介）2.诵读儿歌。
这么美的祖国河山，你想用你的朗读加上你的情感和动作来赞美他吗？（出示儿歌）（学生自由表演，诵读儿歌）四、总结延伸，在创作中巩固1.即兴作画。
祖国的河山真是美丽壮观，你想用你手中的彩笔，来画一画这美丽的河山吗？（播放轻音乐，学生小组合作即兴作画）2.创作儿歌。
你们能仿造课本上的儿歌，给你们的画编上儿歌吗？编好后先在小组中读一读。
（小组合作自创儿歌）等一下我们请各组的代表把你们一组的画于儿歌一起介绍给大家。
五、导书写生字，完成《习字册》1.认读要求书写的生字：舟竹石川燕笔黑什2.扩词。
3.讲解笔画名称和笔顺（你愿意教大家写哪个字？试着说一说，学生跟着书空。
其中新出现的偏旁：四点水、竹子头、单人旁，应指导学生认识）4.教师在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生描红，边描边按笔顺说说笔画名称。
5.完成《习字册》，教师巡视指点。
识字二教学目标1认识本课16个生字。
记住形，读准音，了解字义。
能自觉主动地识记生字，了解简单的识字方法。
2.学会书写4个字，认识两个新笔画：竖折折钩和撇折。
培养正确的书写姿势和良好的书写习惯。
3.初步了解我国汉字的构造方法，激发学生学习汉字的兴趣。
⊙教学重点认识本课16个生字。
学会书写4个字。
⊙教学难点运用各种方法识记本课生字。
⊙教学准备生字卡片、教学挂图、实物投影、字理图。
⊙教学时数2课时。
⊙教学过程第一课时（一）复习引入1.开火车认读“识字一”中学过的生字。
2.表扬认读时声音响亮，读音准确的学生。
你是怎样记住这些生字的？引导学生回忆识字的方法。
3.引入：你喜欢和更多的汉字宝宝交朋友吗？今天我们的识字课一定能让你们交上更多的生字朋友。
谁能最快地把今天来的16个汉字宝宝都变成自己的朋友，他就是我们这节课的“识字小精灵”。
（二）教学16个生字1.看图激趣：出示课文情境图，问：图上画的是什么？观察图画，引出本课生字。
2.检查学生的识字情况。
出示本课要求认识的16个字，指名认读，对能认识本课生字的同学表扬鼓励，问一问是怎么认识这些生字的，使学生了解识字方法。
3.将16个生字分成三类：学生都认识的生字；一部分学生认识的字；全班学生都不认识的字。
4.如果有生字所有学生都认识，则将那个生字画上记号，集体认读，并说说字义。
5.对于一部分学生能认的生字，将它们画上记号，请这几名学生当小老师，引导他们教会其他同学认识这个生字。
6.对于所有学生都不能认的生字，老师帮助，引导学生用简单有效的识记方法，认识它们。
如：币：“巾”字头上加一撇就是“币”——人民币、货币、硬币、纸币。
舟：字理识字。
出示图片让学生理解“舟”的字理，让学生明白，“舟”就是船，从而记住“舟”字。
弓：弓是古代的一种兵器，你们看看“弓”是怎样演变的。
（出示图片）（三）巩固识字1.齐读本课16个生字。
2.用生字卡片，组织学生开火车认读本课生字（豆、瓜、竹、米、木、禾、毛、皮、元、角、分、币、刀、弓、车、舟）。
3.选择生字口头组词。
如：毛笔、豆子、西瓜、汽车、牛角、皮鞋。
4.游戏巩固。
“登山”游戏：教师在黑板上画一座山，山顶上画了一面红旗，然后把学生分为两组参加游戏，队名由学生们自己取，每组学生轮流认一个字，每认对一个字，一方就向山顶前进一步，看哪一队先登上山顶，拿到红旗。
（四）小结根据学生的认字情况，评选出本节课的“识字小精灵”。
（五）作业和家里人一起认一认今天学的生字，说说你是怎样记住它们的。
第二课时（一）复习检查游戏：贴标签。
（在黑板上出示与本课生字有关的图片如“豆子”“西瓜”等，准备好生字卡片。
）小朋友，你们瞧,这些物品的商标名称还来不及粘贴,请你们来做小小管理员，把商标贴到对应的物品上去吧。
请一位学生上台，取出生字卡片，接着将它粘贴在相对应的物品上，大声朗读，全班同学作评委。
（二）指导书写生字1.出示要写的四个生字卡片，指名读。
2.激趣：“木”“禾”“弓”“车”这四个生字娃娃在外面玩得太久，都不知道回家了，小朋友们，你们能把它们送回自己的家吗？它们的家在什么地方啊？（田字格）3.出示有拼音格和田字格的小黑板，请小朋友仔细观察每个生字在田字格里是怎样“住”的。
4.观察后，指名说每个生字在田字格里的分布。
如：“木”“禾”“车”的竖都要写在竖中线上。
5.学习新笔画：竖折折钩、撇折。
出示新笔画，猜一猜这两个笔画叫什么名字。
带读笔画名称。
学生动手写笔画。
提示学生注意，这两个笔画都是一笔写成。
6.观察每个生字的笔顺。
7.汇报交流。
木：横、竖、撇、捺。
禾：撇、横、竖、撇、捺。
弓：横折、横、竖折折钩。
车：横、撇折、横、竖。
8.学生先描红，然后把每个生字书写两遍。
在书写前，提示学生注意写字的正确姿势。
写字时，不要看一笔写一笔，而应该将一个字观察清楚再动笔写，培养良好的书写习惯。
（三）展示交流把学生有代表性的写字作业拿在展示台上，集体评价。
《胖乎乎的小手》第二课时教学设计【教学理念】１、注重方法指导:如：教学“手”字，我运用了字理识字的方法，先猜谜语，再用课件显示手字的演变，激发学生学字写字的兴趣。
学“双”字，则是让学生自己通过比较，发现规律，认记生字。
２、注重生活体验：为了让学生了解手的作用，我将演奏乐器、体育运动、各种劳动的情景用图片的形式展示在学生面前。
还有，让学生在漂亮的卡片上印手形，说自己如何用小手给家人带来快乐。
３、注重情感渗透：运用多媒体课件创设情境，拉近学生与文本的距离，让学生入情入境，激发朗读的欲望。
如：指导朗读他的话时，先出示兰兰洗手绢的画面，让学生结合自己的生活体验，体会兰兰当时的高兴的心情。
指导读爸爸的话时，则是让学生想象爸爸与兰兰会说些什么，让学生感悟他们之间的亲情。
将情感、态度、价值观渗透到教学之中。
【教学目标】１、复习生字，学写“手、爸、双”三个字。
２、有感情地朗读课文，背诵课文。
３、了解手在我们生活中的重要作用。
４、教育学生用行动表示自己对长辈的爱。
【教学重点】朗读课文，了解手的作用。
【教学难点】懂得用行动表示自己对长辈的爱。
【教学准备】课件、生字卡片。
【教学过程】一、复习导入１、认读生字。
２、猜谜语：（点击课件）“十个小娃娃，左右分两家，能弯又能伸，无嘴能说话。
”（谜底：手）师：请小朋友举起你的小手晃一晃。
３、字理识字，出示课件：古“手”字——今“手”字４、学写“手”字：⑴“手”字是怎么写的呢？（课件田字格中书写）师：小神笔，拿出来。
跟着写。
（课件再写，学生书空）⑵我们再好好观察一下，要把这个字写漂亮，要注意什么呢？强调：这个字的第三笔一长横，要写在横中线上，竖钩要弯一点，写在竖中线上，请小朋友们在田字格里写两个。
展示、讲评学生写的“手”字。
师：今天我们就来学习《胖乎乎的小手》。
板书课题：胖乎乎的小手齐读课题。
二、初读课文，了解课文内容１、出示课件：一双胖乎乎的小手。
师：这双小手是谁的呢？２、听课文录音。
３、自由朗读课文。
４、讨论：⑴这双小手是谁的？你是怎么知道的？引读第一自然段。
⑵兰兰用这双小手帮助了谁呢？连起来说。
兰兰用这双小手帮助了___、___和___。
５、大家自由读课文２、３、４自然段，了解兰兰帮他们做了什么？兰兰用这双小手帮妈妈，帮爸爸，还帮姥姥。
三、品读课文指导朗读１、看看，兰兰是怎样帮妈妈洗手绢的：出示洗手绢图。
⑴看图说说。
⑵你认为她心里会怎样想呢？⑶指导朗读：师：妈妈看到干净的手绢，多高兴啊。
谁来高兴地读读妈妈说的话。
出示课件：妈妈拿起画说:“这双小手帮我洗过手绢呢!”⑷评价。
⑸女生齐读。
２、学写“双、爸”：师：我们来看看这句话中的“双”字。
你打算怎样记住这个字？⑴比一比：左右两边有什么不同？⑵指导写“双”字：学生书空。
师：这双小手，不光妈妈喜欢，爸爸也喜欢呢！⑶这就是“爸”字。
写这个字的时候要注意什么呢？讲要领：撇捺要长一点，把“巴”字盖住。
学生练写两个。
３、出示第二幅图：师：仔细观察，好好想想，他们会说些什么呢？（与同桌练习一下）指名上台表演。
多孝顺的女儿啊，爸爸一想到这些，就嘴都合不拢了。
谁来读爸爸的话。
４、师指导朗读。
男生齐读。
四、中休五、指导朗读姥姥说的话师：姥姥是家里年纪最大的人，兰兰非常尊敬她。
（出示姥姥的话）１、自由读。
２、指名读。
评价。
３、师生赛读。
４、齐读。
六、总结１、你觉得兰兰是个怎样的孩子呢？兰兰是个孩子。
出示课件。
２、背诵全文：师：我们一起来朗读课文，表扬、表扬兰兰吧！（出示全文）小朋友们读得很好，我们来试着背一下。
