〖2021年整理〗《气候类型判读》优秀教案

学习必备欢迎下载气候类型的判断教材分析：气候类型，一向是高中地理教学的重点和难点。

包括气候形成，气候类型的分布、成因、特点。

气候类型判断教材中没有具体归纳内容，却是气候类型考查的切入点，能有力的考查学生对知识的运用能力。

考查气候类型判断的试题，虽然形式多种多样，千变万化，但学生应该掌握的最基本的方法有三种：一是根据气候特征来判断；二是根据地理位置来判断；三是根据气候成因判断。

教学重点：根据气温和降水的数据、图表资料，判断气候类型教学难点：各类气候图表的判读教学方法：讲述法，练习教学过程：复习：气候的形成因子；主要气候类型的分布、成因和特点讲授新课：一、气候形成因子二、气候类型三、气候类型的判断（一）、根据气温、降水的数据判断气候类型（1）根据最高气温月份判断所在半球．最高气温出现在七、八月，或气温曲线呈峰形，判定在北半球。

最高气温出现在一、二月，或气温曲线呈谷形，判定在南半球。

（2）根据最冷月、最热月气温值确定所属热量带热带亚热带温带亚寒带寒带气温指标最冷月气温＞最冷月气温00－最冷月气温＜最热月气温最热月气温150C150C00C＞100C＜50C气温变化终年高温冬暖夏热冬冷夏热冬寒夏凉终年严寒热带雨林气候气候类型热带草原气候热带沙漠气候热带季风气候亚热带季风气候地中海气候温带海洋气候温带季风气候亚寒带针叶温带大陆气候林气候极地气候（苔原气候冰原气候）（3）根据降水的季节分配及年降水总量确定气候类型。

降水季节变化特点气候类型及年降水量（mm）年雨型夏雨型冬雨型少雨型季节分配比较均匀夏季多雨冬季少雨或干旱冬季多雨，夏季干旱终年降水稀少热带雨林气候＞2000温带海洋性气候＞700（冬雨稍多）热带草原气候750－1000；热带季风气候＞1500亚热带季风气候＞1000；温带季风气候500－600地中海气候300－1000热带沙漠气候、温带大陆性气候亚寒带针叶林气候、极地气候＜250例1、下表为某地一年中的气候统计资料，读后判断该地气候类型为：（)学习必备欢迎下载A.地中海气候B.温带海洋性气候C.温带季风气候D.亚热带季风气候一月均温七月均温（℃）6～8月降水量12月～次年2月降全年降水（mm）（℃）-8.924.3（mm）478水量（mm）82780练习：判断图表中的气候类型。

课题：气候类型的判读
授课班级：高三二班
授课人：宋桂华
课型：复习课
复习目标：
1、掌握判断气候类型的一般方法。

2、利用气温和降水坐标图判读气候类型，分析气候特征，形成图文转换和综合分析能力。

3、通过讲练结合，提高学生具体分析问题、解决问题的能力。

4、通过对高考真题的体验，提高判断气候类型的能力，并能区分各种气候类型。

从各种文字图表中，尤其是统计图表中读取有关气候的定性、定量信息。

复习重点：从气候的特点判读气候类型及利用气温和降水坐标图进行定量和定性信息的描述。

复习难点：几种特殊气候类型的分析判读
教学方法：综合分析法、讲练结合法、图文转换法及多媒体展示复习过程
一、导入：通过复习有关问题导入
二、判断气候类型的方法
1、从成因上判读：（通过地图演示和综合分析法完成）
2、从特点上判读：（通过图文转换和讲练结合法进行）
⑴以温定球（根据平均气温最低值和最高值出现的月份，判断所在半球）
⑵以温定带（根据最冷月或最热月平均气温，判断所处热量带）
⑶以水定型（根据年降水量及各月的分配情况，确定降水季节分配类型）
三、实例解读（有师生共同完成）
四、体验高考
五、板书设计：
气候类型的判读
从成因上判读
从特点上判读
六、作业。

4.4《气候》教学设计知识与技能：掌握世界主要气候类型的特征与主要分布区。

过程与方法：运用世界主要气候类型分布图，说出世界主要气候类型的主要分布区；根据气温和降水量图，概括世界主要气候类型的特征。

情感态度与价值观：培养学生的地理读图能力，使学生养成从地理图表中获取关键信息并进行归纳总结的学习习惯，养成正确的地理学习方法。

主要世界气候类型的特征级分布。

小组合作探究法、读图分析法、归纳总结法、讲授法【导入】智利：国名是“寒冷的土地”的意思，其实与识记的气候并不相符。

智利的大部分地区属于温带，北部一部分地区属于热带，从北向南依次为热带沙漠气候、地中海气候、温带海洋性气候。

冰岛：位于北极圈附近，约有1/8的地面终年为冰川覆盖，因此有“雪地”“冰的陆地”之称，因其为岛国而译为“冰岛”。

然而，由于一股暖流环岛而过，加上冰岛多火山、温泉，是个“冰”与“火”并存的国家，所以气候并不十分严寒，其南部还属于温带海洋性气候。

你知道地球上不同的温度带有哪些气候类型吗？一、世界主要气候类型【学习目标】1.知道气候的概念、特征和主要组成要素，并能准确描述出一个地方的气候特征。

2.运用世界气候类型分布图，说出世界主要的气候类型及其分布地区。

【自主学习】读教材第63页至第65页的图文内容，完成下列要求。

1.知道气候的概念、特征和气温、降水两大要素。

2.运用地图，分别说出热带和寒带、亚热带和温带地区的气候类型。

3.结合世界气候类型的分布图，说出不同气候类型代表城市的气候特征。

【活动】从图4.15中读出热带和寒带气候类型的名称和分布地区。

辨别图例，不同的颜色表示不同的气候类型。

热带气候主要位于低纬度地带。

热带雨林气候分布在赤道附近，热带草原气候分布在热带雨林气候的南北两侧，热带沙漠气候分布在南、北回归线附近的大陆西岸和内陆地区，热带季风气候分布在亚洲南部和东南部。

寒带气候主要位于南、北极圈以内，有极地气候。

极地气候分布在南极大陆和北冰洋沿岸地区。

教案：初中地理——气候划分【教学目标】1. 让学生了解气候的定义和划分方法。

2. 使学生掌握主要的气候类型及其特征。

3. 培养学生的读图和分析能力，提高他们对地理知识的理解。

【教学内容】1. 气候的定义和划分方法。

2. 主要的气候类型及其特征。

3. 气候图的阅读和分析。

【教学过程】一、导入（5分钟）1. 提问：同学们，你们知道什么是气候吗？2. 总结：气候是长时间内气象要素和天气现象的平均状态，与天气相比，气候具有稳定性。

二、新课导入（10分钟）1. 讲解气候的划分方法，如：按照温度、降水、湿度等气象要素进行划分。

2. 介绍主要的气候类型及其特征，如：热带雨林气候、热带沙漠气候、温带海洋性气候、温带大陆性气候、寒带气候等。

三、案例分析（10分钟）1. 展示不同气候类型的图片，让学生观察并描述其特征。

2. 分析图片中的气候类型，引导学生运用所学知识进行判断。

四、读图练习（10分钟）1. 发放气候分布图，让学生阅读并指出不同气候类型的分布区域。

2. 讲解气候分布图的阅读方法，如：观察温度带、降水量、植被等分布情况。

五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生总结气候的定义、划分方法和主要气候类型的特征。

2. 强调气候知识在实际生活中的应用，如：农业生产、建筑设计等。

六、作业布置（5分钟）1. 让学生绘制一幅气候类型分布图，标注不同气候类型的特征。

2. 选择一个气候类型，撰写一篇短文，介绍其分布区域、特征及对生产生活的影响。

【教学反思】本节课通过讲解、案例分析、读图练习等多种教学方法，使学生掌握了气候的定义、划分方法和主要气候类型的特征。

在教学过程中，要注意引导学生主动观察、分析气候现象，提高他们的地理素养。

同时，结合生活实际，让学生了解气候知识在生产生活中的应用，提高他们的实践能力。

高考专题复习《气候类型的判读》教学设计高考专题复习《气候类型的判读》教学设计一、指导思想与理论根据：.尝试让学生动起来,探究和梳理气候分布的基础知识、在分析气候的成因和特征规律的基础上,最终搭建起判读气候的知识框架。

因此本课在充分考虑到学生已有知识的基础上，通过气温和降水数据坐标图等方式，帮助学生逐渐将感性认识提升为理性知识，通过对气候类型的判读的过程，帮助学生感知大尺度空间地理事物，遵循了（从）感知——（经）表象——（到）抽象这一认知规律。

教材分析与命题趋势：气候类型的判读是高考必考点，是高中地理主干知识，本节课是大气一章的综合和提升，地位非常重要。

近年来所占分值比重不断提高。

从历年出题方向上看，往往以区域地理为载体进行区域气候类型判读。

通过讲练结合，提高学生判断气候类型的能力;通过题型转换提高学生综合分析能力。

二、学情分析：1.学生已有知识和能力分析：气候类型的分布规律、影响气候的因素和气候的特点。

根据等压线画出风向、气压带和风带的分布和移动规律。

2.认知特点：优势表现为高中学生能对具体事物进行分析，具有较强的逻辑思维，自我意识高涨，为成为学习中的主体做好了准备。

不足表现为不能独立完成对知识的理解和再现，原理和规律的归纳能力和图文转化能力较弱。

所授班级为文科班的慢班，学生的学习能力更弱。

三、复习目标：1：理解影响气候的因素；2：了解世界主要气候类型的分布规律特点及成因；3：掌握判断气候类型的一般方法（本节重点）；4：通过讲练结合，提高学生判断气候类型的能力，学会根据具体情况分析问题、解决问题的能力；5：通过对高考真题的体验，提高判断气候类型的能力，并能区分各种气候类型。

复习重点：从气温和降水的坐标图判断气候类型复习难点：判断气候类型的方法及能力提高四、教学方法：学生自主学习、综合分析法、讲练结合法、图文转换法及多媒体展示世界气候类型的判断主要根据气温、降水这两个主导要素进行，先根据气温、再根据降水的步骤来分析，简便易行。

优秀地理《气候》教案优秀地理《气候》教案1一、教学目标：1、掌握全球气候类型的分布、成因、特点；2、掌握全球气候类型的判读方法。

二、课时安排：1课时。

三、课型：新授课。

四、教学重难点：1、教学重点：掌握全球气候类型的分布、成因、特点；2、教学难点：掌握全球气候类型的判读方法。

五、教学方法：读图法。

六、教学过程：1、导入：看图识区域：观看图片，根据图片景观判断它所属的地区，从而确定其气候类型。

（热带雨林地区、热带沙漠地区、温带地区、寒带地区）2、气候：一个地方的气候是多年天气的平均状况。

天气指一个地方短时间内的阴晴、风雨、冷热等的大气状况。

下列句子描述的是天气还是气候？昆明四季如春；——气候夜来风雨声，花落知多少；——天气明天大风降临；——天气全班分十个组，抽签选取一种气候类型，探究气候类型的分布规律，形成原因和气候特征。

热带雨林气候：主要分布在赤道及其附近地区。

世界上最大的热带雨林分布区在亚马孙河流域，在非洲刚果河流域、东南亚的岛屿上也有大面积分布。

全年受赤道低气压带控制，全年高温多雨。

极地地区全年严寒；——气候风和日丽。

——天气3、读世界气候类型分布图：热带草原气候：主要分布在热带雨林气候区的南、北的两侧，最大一片分布在非洲大陆上。

受赤道低气压带和信风带交替控制，全年高温。

分干湿两季，干季时炎热干燥，湿季时高温多雨。

热带季风气候：主要分布在亚洲南部的印度半岛及亚洲东南部的`中南半岛、菲律宾群岛等地。

受海陆热力性质差异和气压带风带季节移动影响，全年高温、年降水量大，有明显的旱季和雨季之分。

热带沙漠气候：分布在南北回归线附近的大陆西部和中部。

非洲的撒哈拉沙漠是世界最大的热带沙漠。

在亚洲的阿拉伯半岛上和澳大利亚中部也有热带沙漠分布。

全年受信风带或副热带高气压带控制，全年炎热干燥。

优秀地理《气候》教案21. 教材地位和作用《世界的气候类型》是中国地图出版社八年级上册第2章《多样的世界气候》中的重要内容。

气候类型判读教案【篇一：青年教师赛课教案——高三地理复习专题：气候类型的判读教案】《高三地理复习专题：气候类型的判读》教案教案设计：覃晓笛教学时间：2013.9.23课时：第2课时（总2课时）教学目标：知识与技能：通过教学使学生学会分析不同气候数据图的气候特征，并能准确说出其名称。

过程与方法：通过读图培养学生从地理图表获取地理信息的的能力。

情感态度价值观：培养学生的合作意识和探索精神。

教学重难点：理解各种气候数据图表。

教学方法：利用本节课基本的地理原理，实现原理学习和做题应用相结合。

学习过程：一、导入：上节课我们共同学习了世界主要气候类型的分布，并了解了九大气候类型的气候特征。

现在我们先来检测一下同学们的学习成果。

【展示】展示世界气候类型图，请学生根概出现的字母所答出其所代表气候类型的名称及其气候特征。

【过渡】我们已经学会了如何从地理位置去判读气候类型，但是考试中，往往并没有给出具体的地理位置，而是给出了一些气候数据，我们能何从气候数据去判读它所属的气候类型呢？【案例分析】曲线表示气温，柱状图表示降水量，请说出下列图表所表示的气候类型的名称：学生思考后讲解：在这样的气候资料图中，我们可以读出其一年同气温和降水的月份变化。

在甲图中，全年气温都接近30度，无明显雨旱两季全年降水多，呈现全年高温多雨的特点，因此根据课前复习的气候类型的特征，全年高温多雨属于——热带雨林气候。

提问学生，分析乙的气候类型名称：全年气温都在0度以上，冬暖夏热，夏季多雨，冬季少雨，属于亚热带季风气候。

【过渡】刚才我们以定性的方法通过描述气候资料图的特征，进而得出了气候类型的名称。

既然是气候资料图，我们有没有可能只从定量的方法，通过从图表中读取数值，来判断气候类型呢？【自主学习】请判读下列气候料图，并尝试归纳各组气候的共同点和不同点。

第一组：第二组：第三组：教师巡堂并加以指导：教师巡堂，参与讨论，师生互动。

小组展示：请两至三个小组代表，上讲台板书分享本组总结的判读气候类型的步骤。

高一地理(必修1)气候类型的判读教学设计一、教学目标根据对教材内容的分析和课程标准要求的理解，结合学生的已有的认知结构及其心理特征，将从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度来确定本节课的教学目标。

知识与技能：1.记住世界主要气候类型的名称；2.掌握世界主要气候类型的判读方法及主要特点。

过程与方法：1.利用多媒体创设情境来引起学生兴趣，通过对图片上地理信息的提取，教师引导学生以描述、对比、讨论等形式进行自主探究学习，培养学生读图能力。

2.通过读图获得相应地理知识的能力使得学生初步学会利用气温和降水量图和表格分析判断气候类型及其特征。

情感态度与价值观：1.树立地理知识从生活中来，到生活中去的意识，培养学生要善于运用已学知识去分析解决新知识的综合能力，进行辩证唯物主义教育，培养学生的对比分析能力2.在人们的生产生活中应关注气候的变化，保护环境，就是保护人类的家园。

树立可持续发展观念。

二、教学重难点分析通过对教学目标的分析及高一年级学生知识的掌握程度及身心发展特点，确定了以下教学重点和难点教学重点：1.学会分析气温年变化曲线图和各月降水量柱状图，并描述气温和降水特征2.利用气候统计图，判读气候类型教学难点：1.利用气候统计图，判读气候类型2.对不同气候类型的特征描述三、教学过程（一）新课导入（二）气候类型判读依据1.气温：对气温年变化曲线进行详细分析（气温极值及月份、年较差、平均值、气温由定量到定性分析）2.降水量：对各月降水量柱状图进行详细分析（降水量极值及月份、年降水量、降水季节变化、降水量由定量到定性分析）（三）气候类型判读方法——“三步走”步骤依据因素变化结论①以高定球最高气温月份7、8月北半球1、2月南半球②以温定带最冷月均温最冷月＞15℃热带最冷月：0℃～15℃亚热带最冷月＜0℃温带或寒带最热月＜10℃寒带③以水定型降水量的类型（降水量的季节变化）全年多雨型热带热带雨林气候全年湿润型温带温带海洋性气候全年少雨型热带热带沙漠气候温带温带大陆性气候寒带寒带气候夏季多雨型热带热带季风气候热带草原气候亚热带亚热带季风气候温带温带季风气候冬季多雨型亚热带地中海气候（四）气候类型判读小结（五）气候类型判读实练。

初中地理气候的分类教案教学目标：1. 了解气候的定义和构成因素；2. 掌握气候的分类方法和特点；3. 能够辨别不同气候类型的特征。

教学重点：1. 气候的定义和构成因素；2. 气候的分类方法和特点。

教学难点：1. 气候类型的辨别。

教学准备：1. 地球仪或地图；2. 气候类型图片资料；3. 气候类型卡片。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室窗外的天气情况，询问学生对天气和气候的理解；2. 引入气候的定义和重要性。

二、讲解气候的定义和构成因素（10分钟）1. 讲解气候的定义：气候是指一个地区长期的天气状况和特征；2. 介绍气候构成因素：纬度、海陆分布、地形、洋流等。

三、讲解气候的分类方法（10分钟）1. 介绍气候分类的常用方法：按纬度分为热带、温带、寒带气候；按降水量和温度分为湿润、干旱、热带雨林气候等；2. 解释各种气候类型的特点和分布区域。

四、实践活动：辨别不同气候类型（15分钟）1. 给学生发放气候类型卡片，让学生根据卡片上的描述和图片，辨别出不同的气候类型；2. 学生之间互相交流自己的辨别结果，教师进行点评和指导。

五、总结和复习（10分钟）1. 复习气候的定义和构成因素；2. 总结气候的分类方法和特点；3. 强调气候类型辨别的重要性。

教学延伸：1. 引导学生关注当地的气候特点和变化，培养学生的环保意识；2. 布置作业：让学生绘制一张世界气候类型分布图。

教学反思：本节课通过讲解和实践活动，让学生了解了气候的定义和构成因素，掌握了气候的分类方法和特点，并能够辨别不同气候类型。

在教学过程中，要注意引导学生观察和思考，培养学生的地理思维能力。

同时，要注重实践活动，让学生通过实际操作来加深对气候类型的理解和记忆。

永兴二中地理导学案编写者：李海林审核：高一地理备课组时间：20211125课时 1 课题气候类型的判读授课时间11月26日课型新授授课班级高一185班知识技能1、掌握判断气候类型的基本方法2、能够运用方法处理各种题型教学重点气候类型的判断教学难点气候类型的判断气候类型分布规律成因气候特征热带热带雨林气候热带草原气候热带季风气候热带沙漠气候亚热带亚热带季风气候地中海气候温带温带海洋性气候温带季风气候温带大陆性气候亚寒带亚寒带针叶林气候寒带苔原气候冰原气候高山高原高山高原气候【课堂导学】判断气候类型的方法：三步第一步：根据最热（冷）月气温定南北半球说明：根据气温与降水的数据判定气候类型时，数据 并不是绝对的，各本书的划分也会有一些差异，因此对于一些难于判定的气候类型应综合气温、降水量和降水的季节分配情况综合考虑。

二、课堂探究．世界主要气候类型图示分析，读 “世界各种气候类型的降水量和气温月份分配”分析世界主要气候类型。

1、读甲、乙两地气温曲线和降水月分配图，回答1、甲地的气候类型是 。

该气候类型一般分布在大陆的 ，冬季亚洲大陆上形成气压中心。

夏季受来自海洋 季风影响，降水 。

2、乙地的气候类型是 ，该气候类型的成因是 气候特点是2、读图回答下列问题（各点表示月份）（1）、该地的气候类型是：（2）、该气候类型的形成原因是＿（3）、在各国首都中，气候状况与该图接近的著名城市有3、读下表，判断A、B两地气候类型1月4月7月10月全年A 气温℃28 29 26 27 27降水mm 5 107 136 101 982B 气温℃25 255 259 255 256降水mm 314 268 156 197 2716A为B为4、读下图，判断A、B两地气候类型A 为B为5、判断A、B两地气候类型A 为B为6、读下图，判断气候类型A为：甲乙丙丁7、下表是三个城市的气候资料，据此回答7－9题。

8、2021年和2021年夏季奥运会将分别在雅典和北京举行，下图是两地的气候资料。

地理12《分析判断气候类型》单元活动精品教案(鲁教版必修一)学校临清一中科目地理山东省临清市高中地理教案：第二章单元活动分析判断气候类型一、教材分析《分析判断气候类型》是鲁教版必修一第二单元单元活动的教学内容，主要教学内容包括：常见气候类型的分布、成因、特征以及气候类型的判断等。

本节内容是高中地理教学内容中的重要部分，对于学生认知大气运动、洋流影响、分析区域有着非常大的帮助。

本节内容的教学效果在很大程度上影响了学生对其他章节知识的学习效果。

二、教学目标1．知识目标：（1）认识常见气候类型：指向标、经纬度。

（2）可以说出常见气候类型的特点，学会利用降水、气温等地理图判读气候类型。

2．能力目标：（2）增强读图能力，培养读图析图的能力。

3．情感、态度和价值观目标：通过学习本节内容，培养学生进一步了解气候在生活中的应用，以激发对气候特点和气候判断知识的兴趣。

三、教学重点难点重点：气候的特征和成因，判断气候类型的方法。

难点：气候类型的判读和气候的成因。

四、学情分析本节教学内容面向的是高一学生，高一尚未分科，在各高中学校基本都是平行班教学，所以班内学生的程度差异较大，再加上本节内容需要较高的读图能力，所以建议运用分层次教学的手段，同时多加总结规律，既要照顾程度较好的学生，也要照顾程度较差的学生。

教学有一定的难度。

五、教学方法1．问题探究教学法：设置若干问题让学生分组讨论，并合作得出答案。

2．学案导学：见后面的学案。

3．新授课教学基本环节：预习检查→情境导入→合作探究→总结检测→布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习单元活动《分析判断气候类型》，初步掌握在地形图上辨别气候分布的基本方法，可以说出常见气候的特征。

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案，并把学生科学分成若干小组。

七、课时安排：1课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查学生预习的落实情况，并了解和归纳学生的疑惑，使课堂教学更有效率和更具有针对性。

地理气候类型教学设计教案一、教学目标：1. 理解地理气候类型的概念与特点；2. 掌握世界主要气候类型的分布和特征；3. 能够运用地图和图表等工具，分析和解读气候数据；4. 培养学生的地理观察能力和地理思维能力。

二、教学重点：1. 地理气候类型的定义和特点；2. 世界主要气候类型的分布和特征。

三、教学难点：1. 阐述气候类型与地理环境之间的相互关系；2. 分析已学气候类型的特点，探讨原因并作出合理解释。

四、教学准备：1. 教师准备：a. 教学课件，包括地理气候类型的概念、世界主要气候类型的分布图和特征介绍等内容；b. 气象数据，如降水量、温度等；c. 多媒体投影设备。

2. 学生准备：a. 阅读相关资料，了解地理气候类型的概念和特点；b. 准备学习笔记和讨论问题。

五、教学过程：步骤一：导入通过引发学生对气候的认知，引起学生兴趣，激发学习热情。

可以通过播放一段有关气候变化的视频或图片来启发学生思考。

步骤二：概念讲解1. 讲解地理气候类型的概念和气候要素，如温度、降水量等。

2. 介绍世界主要气候类型的分类和分布情况，如热带雨林气候、草原气候等。

步骤三：分组探究将学生分成小组，每个小组选择一个具体的气候类型进行深入讨论和研究。

要求学生了解该气候类型的分布范围、主要特点，以及相关的地理环境因素等。

学生可以通过互联网或图书馆等途径收集相关资料。

步骤四：小组展示让每个小组根据自己的研究结果进行小组展示。

展示内容包括该气候类型的分布图、气候要素图表以及相关的图片等。

其他小组可以提问和评论。

步骤五：思维拓展通过讨论和思考，引导学生分析不同气候类型的形成原因，并解释地理环境与气候类型之间的相互关系。

可以给出一些问题，如“为什么热带雨林气候降水量大？”、“为什么沙漠气候降水量少？”等，鼓励学生积极参与讨论和思考。

步骤六：巩固与评价进行课堂小结，向学生回顾本节课的要点，梳理知识结构。

可以设计一些综合性的问答题，让学生回答并解释答案。

气候类型的判读（教案）word考纲要求：1．世界主要气候类型的分布、特点、成因。

2．特殊地区气候的成因和分布特点。

3．气候类型的判读方法和步骤。

世界各地的气候错综复杂，各具特点，世界气候类型的判读是学生难以掌握的一个难点，在考试中往往失分较多。

这节课我们把气候类型的判读方法进行归纳讲解。

判断方法:1.根据气候成因判断气候类型2、根据气候分布规律判读气候类型3、根据气候特征判读气候类型4、根据其它特征判读气候类型一、根据气候成因判读气候类型气候的形成有四大因子，太阳辐射是影响气候的最根本因素，它决定了全球气候从低纬向高纬由热带向亚热带、温带、寒带过渡的总体分布特征。

大气环流是影响气候的最重要因素，一方面大气环流在海陆间、高低纬间进行热量和水分的输送、交换，对全球降水分布产生重要的影响，另一方面，大气环流本身也是重要的气候现象，大气环流使同一气候带内由于降水差异而形成不同的气候（如亚热带的季风气候与地中海气候、温带的海洋性气候、大陆性气候和季风气候）。

下垫面（地面状况）则使各地气候进一步复杂化。

因为下垫面是大气的直接热源和水源，不同的下垫面直接影响大气的水热状况，如：沿海与内陆、副热带地区的大陆东岸与西岸、高原山地与平原、山地迎风坡和背风坡、裸地、植被覆盖地与水面等。

人类活动则通过影响下垫面和对大气成分的改变来影响气候要素的变化。

现从大气环流角度来说明据此判断气候类型的方法。

（见下表）除此之外，还应掌握各种气候类型形成的主导因素：热带气候、亚热带气候、温带气候、亚寒带针叶林气候、极地气候（纬度位置）；热带雨林气候、热带沙漠气候、温带海洋性气候（气压带、风带单一控制）；热带草原气候、地中海气候（气压带、风带交替控制）；热带、亚热带、温带季风气候（季风）；温带大陆性气候、温带海洋性气候（海陆位置）；高山、高原气候（地形）。

例1：（上海地理卷，第16题）由“气压带、风带季节移动”和“海陆热力差异”两因素共同作用形成的气候类型是（）A.温带季风气候B.热带稀树草原气候C.地中海气候D.热带季风气候解析：海陆热力性质的差异，导致海陆间气压中心的季节变化，从而引起海陆间风向的季节变化，季风气候都与此相关；气压带、风带季节移动，会导致气候类型的干湿变化，热带稀树草原气候、地中海气候、热带季风气候都与这种原因相关。