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课题：气候类型的判读
授课班级：高三二班
授课人：宋桂华
课型：复习课
复习目标：
1、掌握判断气候类型的一般方法。
2、利用气温和降水坐标图判读气候类型，分析气候特征，形成图文转换和综合分析能力。
3、通过讲练结合，提高学生具体分析问题、解决问题的能力。
4、通过对高考真题的体验，提高判断气候类型的能力，并能区分各种气候类型。
从各种文字图表中，尤其是统计图表中读取有关气候的定性、定量信息。
复习重点：从气候的特点判读气候类型及利用气温和降水坐标图进行定量和定性信息的描述。
复习难点：几种特殊气候类型的分析判读
教学方法：综合分析法、讲练结合法、图文转换法及多媒体展示复习过程
一、导入：通过复习有关问题导入
二、判断气候类型的方法
1、从成因上判读：（通过地图演示和综合分析法完成）
2、从特点上判读：（通过图文转换和讲练结合法进行）
⑴以温定球（根据平均气温最低值和最高值出现的月份，判断所在半球）
⑵以温定带（根据最冷月或最热月平均气温，判断所处热量带）
⑶以水定型（根据年降水量及各月的分配情况，确定降水季节分配类型）
三、实例解读（有师生共同完成）
四、体验高考
五、板书设计：
气候类型的判读
从成因上判读
从特点上判读
六、作业。
《地理教案气候类型与气候带》一、教学目标1.了解气候类型与气候带的概念和特点；2.掌握世界气候类型和气候带的划分方式；3.了解各种气候类型和气候带的分布特点和影响因素；4.能够分析和比较不同气候类型和气候带的特点和差异。
二、教学重点1.气候类型与气候带的定义和特点；2.世界气候类型和气候带的划分方式；3.各种气候类型和气候带的分布特点和影响因素。
三、教学难点1.不同气候类型和气候带的划分依据和特点；2.各种气候类型和气候带的分布规律和影响因素。
四、教学过程1.导入环节通过提问引入本节课的主题：“你知道世界上有多少种气候类型？它们是如何划分的？我们为什么要了解气候类型和气候带呢？”2.学习内容（1）气候类型与气候带的概念和特点气候是指一些地区长期的气象条件，主要包括气温、降水、风向等要素。
气候类型是根据其中一地区气候的特点和要素特征进行划分的，反映了该地区气候的基本特点。
而气候带是指地球表面根据纬度不同而出现的气候带状分布区域，通常包括寒带、温带和热带等。
（2）世界气候类型和气候带的划分方式根据温度、降水和气候季节性等因素，世界上的气候主要分为热带气候、温带气候和寒带气候三大类型。
而根据地理位置和特点，气候带可细分为赤道气候带、副热带气候带、中纬度气候带和极地气候带。
（3）各种气候类型和气候带的分布特点和影响因素热带气候带主要分布在赤道以南的地区，气温高、降水充沛、气候季节性不明显；温带气候带分布在两极之间，气温适中、降水适中、气候季节性明显；寒带气候带主要分布在两极地区，气温低、降水少、气候季节性显著。
不同气候类型和气候带的分布特点主要受纬度、地形、海洋运动、大气环流等因素的影响。
3.拓展应用可以通过对世界各大洲不同地区的气候类型和气候带进行比较研究，让学生了解各地气候的特点和差异。
同时，可以让学生分析不同气候类型和气候带对当地人们的生活、经济发展和自然环境等方面的影响。
4.总结归纳通过本节课的学习，让学生对气候类型与气候带有了更深入的认识，明白不同气候类型和气候带的特点和差异，为后续的地理学习打下基础。
优秀地理《气候》教案优秀地理《气候》教案【篇1】教学目标1．初步掌握综合分析气候特征的方法，知道我国主要的气候特征。
2．使学生懂得气候对生产、生活等各方面的影响（应用）。
教学重点知道我国多样的气候，季风气候的典型性及其表现。
教学难点运用降水和气温等气候要素分析气候特征。
教学方法讨论法、发现法、探究法。
教学媒体投影：“中国自东向西植被变化图”、“中国自南向北冬季自然景观图”、“全国气候类型图”、“气候叠加示意图”，计算机软件：气候的多样性，季风气候的显著性，气候对生产、生活等各方面的影响。
教学过程【引言】我们前面学习了有关气温和降水的知识，通过前面学习可知：气温和降水将会随着时间和空间的不同而发生变化，即发生时间变化和空间变化。
对于某一地区而言，每一天的气温高低和降水多少是不同的。
但是气温和降水在较长的时期里是有一定的规律可循的。
因此，我们只要找到并了解气温和降水在较长时期内的变化规律，把握其中的规律性，就可以掌握某个地区的气候特征。
今天我们通过学习“气候的特征”这一节课来研究一下怎样分析和研究某一地区的气候特征。
【板书】第四节气候的特征【活动】我们在座的同学天天生活在北京，对北京的气候有切身体会，通过我们自己的日常生活经验，请你来描述一下北京的气候有哪些特点（也就是说北京的气候是什么样的）？学生讨论、回答。
【总结】通过同学们的描述可以知道我们一般从天气的冷暖、降水的多少、风力的大小和多少等几个方面来描述气候呢。
气候的要素主要包含气温和降水两个方面。
虽然我们每天看天气预报时发现今天和昨天的天气可能有些方面不同，但我们会发现北京今年整个冬季的气候和去年的、前年的冬季气候基本上是相同的。
因此，气候是一个地区较长时间内的大气状况，它具有内在的规律性。
【板书】一、气候要素降水、气温二、我国气候的主要特征【投影】“中国自东向西的植被变化图”【提问】(1)仔细观察，我们可以发现图中的植被发生了那些变比？(2)请同学们思考一下，发生这种变化的原因是什么？【投影】“中国自南向北冬季自然景观图”【讨论】（1）看图说出两幅图有什么不同？（2）产生这种差异的原因？【投影】“气候叠加示意图”。
一、教学目标：1.了解不同地区的气候类型的特征和影响。
2.了解气候类型对地理环境和人类生活的影响。
3.能够利用地图和气候数据分析和比较不同地区的气候类型。
二、教学重点和难点：1.不同地区的气候类型特征和影响。
2.利用地图和气候数据进行分析和比较不同地区的气候类型。
三、教学内容和方法：1.教学内容：(1)气候和气候类型的概念。
(2)主要的气候类型：热带气候、温带气候、寒带气候。
(3)不同地区的气候类型特征和影响。
(4)利用地图和气候数据进行分析和比较不同地区的气候类型。
2.教学方法：(1)课堂讲授，通过讲解和示范的方式介绍不同地区的气候类型的特征和影响。
(2)小组合作学习，让学生分组利用地图和气候数据进行分析和比较不同地区的气候类型。
四、教学过程：1.导入（5分钟）：教师通过问答等形式，引导学生思考：不同地区的气候有什么不同？气候对地理环境和人类生活有什么影响？2.讲授（30分钟）：(1)介绍气候和气候类型的概念，让学生了解什么是气候以及气候类型的分类标准。
(2)介绍主要的气候类型：热带气候、温带气候、寒带气候。
让学生了解不同气候类型的特征。
(3)介绍不同地区的气候类型特征和影响，例如亚热带湿润气候对植物生长和农业有利，极地气候适宜极少生物生存。
(4)通过图片、图表等形式展示不同地区的气候类型示意图，并与学生进行讨论，加深他们对气候类型的理解。
3.小组合作学习（30分钟）：(1)学生分组，每个小组分配一张地图和相应的气候数据。
(2)要求学生利用地图和气候数据进行分析和比较不同地区的气候类型，包括温度、降水量、季节性等因素。
(3)每个小组向全班汇报他们的分析结果，并讨论不同地区的气候类型的差异和影响。
4.总结（10分钟）：(1)让学生总结不同地区的气候类型的特征和影响。
(2)引导学生思考，不同气候类型如何影响地理环境和人类生活。
五、教学资源：1.教学课件：包括气候和气候类型的概念、主要的气候类型的特征介绍、不同地区的气候类型示意图等。
气候类型的判断教材分析：气候类型，一向是高中地理教学的重点和难点。
包括气候形成，气候类型的分布、成因、特点。
气候类型判断教材中没有具体归纳内容，却是气候类型考查的切入点，能有力的考查学生对知识的运用能力。
考查气候类型判断的试题，虽然形式多种多样，千变万化，但学生应该掌握的最基本的方法有三种：一是根据气候特征来判断；二是根据地理位置来判断；三是根据气候成因判断。
教学重点：根据气温和降水的数据、图表资料，判断气候类型教学难点：各类气候图表的判读教学方法：讲述法，练习教学过程：复习：气候的形成因子；主要气候类型的分布、成因和特点讲授新课：一、气候形成因子二、气候类型三、气候类型的判断（一）、根据气温、降水的数据判断气候类型（1）根据最高气温月份判断所在半球．最高气温出现在七、八月，或气温曲线呈峰形，判定在北半球。
最高气温出现在一、二月，或气温曲线呈谷形，判定在南半球。
少雨型终年降水稀少热带沙漠气候、温带大陆性气候亚寒带针叶林气候、极地气候＜250例1、下表为某地一年中的气候统计资料，读后判断该地气候类型为：（)A.地中海气候B.温带海洋性气候一月均温（℃）七月均温（℃）6～8 月降水量（mm）12 月～次年2 月降水量（mm）全年降水（mm）-8.9 24.3 478 82 780（二）、根据气候分布判断气候类型1、从纬度位置，确定所在南北半球、气候带。
2、从经度位置，确定所在的海陆位置是大陆东岸、西岸还是内部。
3、用地理坐标定位法，对照上面气候类型分布模式图，最后确定所属气候类型。
例2：判断图中M 地气候类型（三）、根据气候成因判断气候类型1、受单一环流控制形成的气候类型：赤道低气压带控制热带雨林气候受副高控制热带沙漠气候极地高压控制冰原气候副高带控制热带沙漠气候西风带控制温带海洋气候2、受气压带和风带交替控制形成的气候类型：赤道低气压带与信风带交替控制热带草原气候西风带和副高交替控制地中海气候3、海陆分布：深居内陆，终年受大陆气团控制：温带大陆气候4、地形：地势起伏高山、高原气候强调：容易混淆的气候类型热带草原气候和热带季风气候亚热带季风气候和温带季风气候亚热带季风气候和地中海气候小结：根据根据气温、降水的数据来判断气候类型拓展练习：已知地球上四个小岛的地理位置它们气候类型为：A（46°N，148°E）B（36°N，14°30′E）C（6°S，134°E）D（51°S，75°W）作业：《世纪金榜》49—50 页的5 -- 14 题。
高考地理世界主要气候类型教案优秀7篇高考地理世界主要气候类型教案优秀7篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，前方等待着我们的是新的机遇和挑战，教学方法有创新。
不照本宣科，不满堂灌，给学生留有充分的余地，那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，欢迎大家阅读，一起分享。
高考地理世界主要气候类型教案篇1一、指导思想在新课标的指导下，特别是以《标准(20__年版)》为依据，以学校教导处工作计划为指导，加强课堂教学，参考，更加高效地完成本学科教学目标。
积极参加教研活动，加强备课质量，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。
同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。
二、教学任务本学期讲授义务教育教材(人教版)——《中国地理》(八年级上册)。
三、学生情况分析八年级三个班的学生总体上讲，水平差不多，每班的大部分学生七年级地理掌握的都比较好，有少部分的学生稍差些。
四、教材分析八年级地理上册(人教版)教材内容是中国地理为主，分为从世界看中国、中国的自然环境、中国的自然资源和中国的经济发展四大部分。
八年级地理上册表现出对各种能力的培养，教材更多篇幅的.图片和活动的训练。
我国地域辽阔，资源丰富，但存在巨大的地域异，这就需要在教学上处理好整体与差异的关系。
例如：我国的疆域面积居世界第三，但东西和南北都跨度很大，带来了冬季气候上的南北差异也带来了东西的时间差异。
例如：我国地形以山地为主，但地形复杂多样。
自然环境存在南北气温的差异、东西降水的差异。
自然环境的差异带来了各区经济、文化等方面的不同。
因此北方地区的能源与工业，南方地区的商业与农业，西北地区矿产资源与畜牧业，青藏地区的高寒景观各具特色形成了四大地区差异。
又例如：我国自然资源丰富，许多资源的总量都居世界前列。
由于人口众多，经济发展东西差距较大，许多重要的资源分布不均，在利用的过程中出现极大的浪费。
一、教学目标1. 知识与技能：- 学生能够了解世界主要气候类型的名称、分布区域及其特点。
- 学生能够通过地图、图片等资料，识别不同气候类型的主要特征。
2. 过程与方法：- 通过小组讨论、案例分析，提高学生分析问题和解决问题的能力。
- 通过实验和实践活动，培养学生的动手能力和观察力。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生对地理学科的兴趣，培养热爱大自然的情感。
- 引导学生关注气候问题，树立环保意识。
二、教学重难点1. 重点：- 世界主要气候类型的名称、分布区域及其特点。
2. 难点：- 不同气候类型对人类生活的影响。
三、教学过程环节一：导入新课1. 教师展示世界气候分布图，引导学生观察气候类型的分布情况。
2. 提问：同学们，你们知道世界上有哪些主要的气候类型吗？环节二：讲授新课1. 教师介绍世界主要气候类型，包括：- 热带雨林气候- 热带草原气候- 热带季风气候- 热带沙漠气候- 亚热带季风气候- 地中海气候- 温带季风气候- 温带海洋性气候- 温带大陆性气候- 亚寒带针叶林气候- 苔原气候- 冰原气候- 高原山地气候2. 教师结合图片、视频等资料，讲解每种气候类型的特点。
环节三：案例分析1. 教师展示不同气候类型地区的案例，如：- 热带雨林气候：亚马逊雨林- 热带草原气候：非洲草原- 热带季风气候：印度次大陆- 热带沙漠气候：撒哈拉沙漠- 亚热带季风气候：中国江南地区- 地中海气候：地中海沿岸地区- 温带季风气候：中国东北地区- 温带海洋性气候：欧洲西部- 温带大陆性气候：俄罗斯西伯利亚地区- 亚寒带针叶林气候：加拿大北部- 苔原气候：北极地区- 冰原气候：南极洲- 高原山地气候：喜马拉雅山脉2. 学生分组讨论，分析不同气候类型对当地自然环境、生态环境和人类生活的影响。
环节四：实践活动1. 教师组织学生进行气候类型模拟实验，让学生体验不同气候类型的特点。
2. 学生分组设计气候类型调查报告，展示实验结果。
气候类型判读教案【篇一：青年教师赛课教案——高三地理复习专题：气候类型的判读教案】《高三地理复习专题：气候类型的判读》教案教案设计：覃晓笛教学时间：2013.9.23课时：第2课时（总2课时）教学目标：知识与技能：通过教学使学生学会分析不同气候数据图的气候特征，并能准确说出其名称。
过程与方法：通过读图培养学生从地理图表获取地理信息的的能力。
情感态度价值观：培养学生的合作意识和探索精神。
教学重难点：理解各种气候数据图表。
教学方法：利用本节课基本的地理原理，实现原理学习和做题应用相结合。
学习过程：一、导入：上节课我们共同学习了世界主要气候类型的分布，并了解了九大气候类型的气候特征。
现在我们先来检测一下同学们的学习成果。
【展示】展示世界气候类型图，请学生根概出现的字母所答出其所代表气候类型的名称及其气候特征。
【过渡】我们已经学会了如何从地理位置去判读气候类型，但是考试中，往往并没有给出具体的地理位置，而是给出了一些气候数据，我们能何从气候数据去判读它所属的气候类型呢？【案例分析】曲线表示气温，柱状图表示降水量，请说出下列图表所表示的气候类型的名称：学生思考后讲解：在这样的气候资料图中，我们可以读出其一年同气温和降水的月份变化。
在甲图中，全年气温都接近30度，无明显雨旱两季全年降水多，呈现全年高温多雨的特点，因此根据课前复习的气候类型的特征，全年高温多雨属于——热带雨林气候。
提问学生，分析乙的气候类型名称：全年气温都在0度以上，冬暖夏热，夏季多雨，冬季少雨，属于亚热带季风气候。
【过渡】刚才我们以定性的方法通过描述气候资料图的特征，进而得出了气候类型的名称。
既然是气候资料图，我们有没有可能只从定量的方法，通过从图表中读取数值，来判断气候类型呢？【自主学习】请判读下列气候料图，并尝试归纳各组气候的共同点和不同点。
第一组：第二组：第三组：教师巡堂并加以指导：教师巡堂，参与讨论，师生互动。
小组展示：请两至三个小组代表，上讲台板书分享本组总结的判读气候类型的步骤。
