鲜花压境的日子教学设计

第17课紫藤萝瀑布【教学目标】1.理解课文内容，理清文章脉络，体会作者的思想感情。

2.掌握文章借景抒情、托物言志的写作手法。

3.体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

【情境导入】同学们，世上的花千种万种，令人心旷神怡，有人喜欢雍容华贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，有人赞美凌霜傲雪的蜡梅，有人深爱香飘幽谷的兰花；然而女作家宗璞却钟情于平凡的紫藤萝。

这是为什么呢？让我们带着疑问走进一个时代，走进宗璞的内心世界，去寻访那具有炫人眼目的美丽、闪烁着生命光辉的紫藤萝吧！【新课解读】一、初读课文——整体感知自学提示及要求：1.有感情地朗读课文，注意重音和语速。

2.默读课文，试着给课文划分层次。

3.用自己的话概括本文内容。

明确：1.略。

2.全文大致可分为三部分：第一部分(1～6段)：看花。

写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。

第二部分(7～9段)：忆花。

写作者睹物释怀，心中的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。

第三部分(第10、11段)：悟花。

写作者由此感悟到生命的永恒。

3.作者用细腻的笔触、欢欣的心情描写了一树盛开的藤萝花生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发了自己由焦虑、悲痛转化为宁静和喜悦的心情。

作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。

二、研讨释疑——探究文意1.作者是按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的？明确：先写花瀑，次写花穗，再写花朵。

是按由整体到局部的顺序描写的。

2.作者的思想感情是怎样的？有什么变化？明确：因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。

面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神的宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。

3.文中插入描写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？明确：用十多年前家门外的紫藤萝花的稀落与现在花开得繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。

用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。

紫藤萝瀑布教学目标1.通过朗读课文，理清思路，把握内容，感受作者情感变化。

2.多角度品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。

3.领会作者热爱生命、积极向上的人生态度。

应用托物言志法写作。

教学重难点1.理清思路，把握内容，感受作者情感变化。

2.多角度品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。

教学过程一、导入新课自然界的花总会触发人们的联想，牵动人们的情思。

有时候是花解人语，比如感时花溅泪；泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。

有时候是，人解花语，比如黛玉葬花，因为解花，所以有质本洁来还洁去，一抔净土掩风流。

那么，面对盛开的紫藤萝花，作者宗璞的所见所感又是怎样的？今天，就让我们一起走进《紫藤萝瀑布》来找找答案吧。

二、作者介绍宗璞，1928年生，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。

当代女作家。

著名哲学家冯友兰之女。

自幼生长于清华园，学养深厚，气韵独特。

主要作品：短篇小说《红豆》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，系列长篇小说《野葫芦引》，散文《紫藤萝瀑布》等。

三、学习目标1.通过朗读课文，理清思路，把握内容，感受作者情感变化。

2.多角度品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。

3.领会作者热爱生命、积极向上的人生态度。

应用托物言志法写作。

四、预习检测1号板演反馈，4号改错，组内互改。

五、整体感知（一）理一文脉络听读课文，感受本文的语言文字美，梳理文章脉络。

（二）悟一个道理从紫藤萝花身上，作者悟出了怎样的道理？【花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。

】师：那么我们如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话呢？（三）忆一缕忧伤师：花遇到了怎么样的不幸？忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。

后来索性连那稀零的花串也没有了。

园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。

《紫藤萝瀑布》教学设计教学目标：1、通过朗读、抓住关键词句明确景物描写的几种方法。

2、用比较阅读的方法，了解托物言志的写法。

3、学会抓住文眼来体会文章蕴含的哲理。

教学重点：用比较阅读的方法，了解托物言志的写法。

教学难点：学会抓住文眼来体会文章蕴含的哲理。

教学过程：明确文体：写景散文一、抓文眼花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

二、品情感(花的不幸和人的不幸分别体现在哪里？)花遇到怎样的不幸？找出句子品析。

P8长势：“稀落”“伶仃”为何稀落：“生活的腐化”（现代之花代表什么？暗示文革背景）花的选择：“爬得高”“察言观色”“试探”花的价值被贬低，不敢开花，在多次尝试后选择等待，但生命的玉露琼浆还在，开花的意愿还在，那么总有一刻便能挣脱束缚，重获新生。

花的不幸：1、由于社会动荡，无人管理紫藤萝，以至于使它受到冷遇，被摧残。

2、自然界万物因十年浩劫而遭遇灾祸。

“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。

”（“那时”是文革时期，“花”和“生活腐化”有没有关系呢？文革却说有“必然”关系，种花种草和资产阶级相联系，多么荒唐啊！）人的不幸体现在哪里？（背景介入，体会其不幸）压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。

(“压”能不能换成“放”？“生死的疑惑”指的是母亲去世，父亲的状况不太好。

“疾病的痛楚”是小弟身患绝症，不久于人世。

本文写于1982年5月)她曾有这样的文字描述当时的心境：那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。

每一念及，便泪下如雨，纸上一片模糊。

我还曾希望在我自己走到人生的尽头，跨过那一道痛苦的门槛时，身旁的亲人中能有我的弟弟，哪里知道，却是他先迈过了那道门槛呵!我总觉得他还会回来，从我们那冬夏一律显得十分荒凉的后院走到我窗下，叫一声“小姊—”—《哭小弟》明确：a.弟弟身患癌症晚期，阎罗的判决书已经送达；b.哭“我们一代人”，事业之花晚开，却又生命之花早逝（适当补充十年文革背景）（以文化领域为发端的大革命，对科、教、文卫的破坏尤其严重）很多知识分子受迫害，学校停课，文化园地一片荒芫，这个时期内“文化断层，科技断层，人才断层”）人的不幸：1生死的疑惑，疾病的痛楚2、人类因种种原因而遭受令人伤心、失望、痛苦的遭遇。

誓死报国赤子心——《雁门太守行》教学设计于修影教材分析：诗歌描绘了敌人大兵压境来势汹汹，守城将士身披坚执锐，临危不乱，蓄势待发，将士临危亦不乱。

作者没有正面描写战斗的场面，而是侧面描写了“角声冲天”战争时间从白天到晚上，将士们牺牲惨重，正在进行你死我活的拱手之战，一个“凝”字更是动态的斜出了战争的惨烈，更形象地反映了爱国将士为保卫雁门而洒下的一摊摊鲜血，充分表达了作者对将士们的珍爱之情。

敌方虽大兵压境，但守城战士终于保住了雁门，赢得了胜利后，又鼓起勇气追歼敌人，“半卷”和“霜重”写出了行军的急促和环境的艰苦。

最后一句则表达了诗人誓死报效祖国的决心。

教学目标：1.反复诵读，理解诗歌内容和情感。

感悟诗人爱国情怀。

2.尝试通过意象和品词析句的方法理解诗歌。

3.学习本诗的隐喻、夸张、侧面描写和想象的写法。

教学重点：理解诗歌内容和情感。

教学难点：尝试通过意象和品词析句的方法法理解诗歌。

教学过程：一、导入学习：杜牧说：“江东子弟多才俊”，今天有幸来到江南和大家共同学习《雁门太守行》。

学习之前我想问问大家，我们学习一首诗，应该怎么学呢？从中读出些什么呢？二、读懂诗歌（一）读诗：雁门太守行唐李贺黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。

角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

半卷红旗临易水②，霜重鼓寒声不起。

报君黄金台上意，提携玉龙③为君死。

请同学说说题目的意思。

这是一首乐府诗，属于古体诗，不讲究押韵。

属于歌行体的诗。

如《长歌行》，《长恨歌》等。

你读：一读：请一位学生读，读准字音。

二读：结合注释理解内容自由读，把你的疑问提出来？三读：请一位同学读，读出节奏和停顿。

四读：教师范读。

你给老师评价一下。

我读：读罢这首诗，它的内容如挟天风海雨，它的斑斓色彩如雨后彩虹横溢斜出，使我想起贝多芬洋溢着英雄气概的交响乐，昂扬着生命的情怀。

（二）赏诗：五读：学生小组读，赏析诗歌你读你赏：李贺为我们描绘的战地图景，声色俱备，老师希望你读出这首诗的精髓，能真正走进诗人李贺的内心深处。

养花教学目标1．积累词语：能通过查字典或其他方法理解词语，并解释黑体字的意思：大雨倾盆、置之不理、三年五载、循环、有益身心、胜于吃药、秉烛夜游2．能有感情地朗读课文，继续学习品味语句，进而感悟文章中心。

背诵喜欢的自然段。

3．能概括养花的乐趣。

4．能联系课文内容体会“不劳动连棵花儿也养不活，这难道不是真理么？”的含义。

5．能选择“别人夸花，全家骄傲”、“昙花开放，约朋友共赏”、“花分根了，赠给友人”中的一个内容，展开合理的想象进行创造性复述，体会养花的乐趣。

教学重难点1．能概括养花的乐趣。

2．能仔细阅读课文联系课文内容，品味词语、语句，体会“不劳动连棵花儿也养不活，这难道不是真理么？”的含义。

3．能选择“别人夸花，全家骄傲”、“昙花开放，约朋友共赏”、“花分根了，赠给友人”中的一个内容，展开合理的想象进行创造性复述，体会养花的乐趣。

教学过程第一课时一、温故知新，揭示课题。

（一）还记得“一个母亲必定就是一位英雄”这句话是出自哪篇课文，作者是谁？（二）《母鸡》一文，至今还让我们记忆犹新，我们不得不佩服它的作者—-老舍爷爷那诙谐幽默的语言，细腻传神的文笔，尤其是那蕴涵在故事中的发人深省的、难于忘怀的哲理。

今天我们又将有幸学习老舍爷爷的一篇文章《养花》。

二、预习反馈，初步感知。

（一）指名分节读文。

（二）抽默词语，然后指名说说他们的意思：秉烛夜游、大雨倾盆、有益身心、置之不理、胜于吃药、三年五载（三）交流：我的疑惑和感受。

预设：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。

既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

三、补充资料。

本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。

关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。

解放后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。

老舍特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。

大风、暴雨来临，全家就抢收花草。

到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友来饮酒、赏花，他觉得这是非常有趣的事。

高考花园里的花小班语言类实践活动教案第一章：活动目标与意义1.1 活动目标提高学生的语言表达能力和交际能力。

培养学生的创造力和想象力。

增强学生的团队合作意识和沟通能力。

1.2 活动意义通过实践活动，让学生在实际情境中学习和运用语言。

激发学生对语言学习的兴趣和热情。

培养学生的综合素质，为高考做好准备。

第二章：活动准备与材料2.1 活动准备教室环境布置，创造一个花园的氛围。

准备相关花海的图片或实物作为参考。

准备纸张、彩笔、剪刀等绘画和制作材料。

2.2 活动材料学生个人材料：纸张、彩笔、剪刀等。

小组共享材料：花卉图片、花园布局图等。

第三章：活动流程与步骤3.1 活动导入教师带领学生参观教室内的花园环境布置，引发学生对花园的兴趣。

教师提出活动主题：“高考花园里的花”，引导学生思考和讨论。

3.2 活动主体学生分组，每组选择一种花卉作为代表。

学生通过观察和讨论，了解所选花卉的特点、花语和象征意义。

学生根据所选花卉的特点，创作一首关于花卉的诗歌或故事。

3.3 活动展示每组学生将所创作的花卉诗歌或故事进行展示，其他学生倾听和欣赏。

教师引导学生对各组的展示进行评价和反馈，鼓励学生表达自己的观点和感受。

第四章：活动延伸与拓展4.1 活动延伸学生根据所选花卉的特点，设计一款以花卉为主题的手工艺品或装饰品。

学生通过展示和交流，互相学习和借鉴，提高自己的创作能力。

4.2 活动拓展学生可以尝试将所创作的花卉诗歌或故事进行表演，增加活动的趣味性和互动性。

学生可以邀请其他班级或学校的学生参加展示活动，扩大交流和影响力。

第五章：活动评价与反思5.1 活动评价教师根据学生的创作内容、展示表现和团队合作等方面进行评价。

学生之间互相评价，分享自己的观点和感受。

5.2 活动反思教师引导学生反思活动的收获和不足，提出改进的建议。

学生分享自己在活动中的体验和成长，反思自己的语言表达和交际能力。

第六章：活动拓展与延伸（续）6.1 活动拓展学生可以尝试将所创作的花卉诗歌或故事进行改编，例如将故事改编成话剧或动画短片。

七下18《紫藤萝瀑布》教学设计教学目标：1.通过多种形式的诵读，加深对紫藤萝形美、意美的认识。

2.通过细致赏析字词句的妙处，学习写景状物和托物言志的方法。

3.通过对关键词句和对比手法的评析，探究主题，加深对生命的理解和热爱。

教学重点：通过细致赏析字词句的妙处，学习写景状物和托物言志的方法。

教学难点：通过对关键词句和对比手法的评析，探究主题，加深对生命的理解和热爱。

教学过程一、情境导入:学校要举行花卉展，每个班负责展示一种花卉，我们班抽到了紫藤萝，花卉展需要拍摄美图，设计文案，精选配乐，请同学们大展身手，为筹备工作贡献自己的一份力量。

二、学习活动：任务一：（拍摄美图）生命如花同学小李要为紫藤萝拍摄一组照片，在花卉展上展示，选定的主题是“生命”，但在拍摄内容上拿不定主意，请你阅读《紫藤萝瀑布》一文，仿照示例，为他推荐最适合拍摄的画面，并说出推荐理由。

小李已经选好了这样一幅画面：“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

”这幅画面值得推荐，把紫藤萝比作瀑布（字、词、句、修辞、表现手法，多感官描写等角度），展现了紫藤萝的茂盛与壮观，这幅画面让人感到生命的绵延不尽。

过渡：同学们，你们准备推荐哪一幅画面呢？你们有5分钟的时间来阅读文本，精心挑选。

预设：1.“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

”这幅画面值得推荐，“在流动，在欢笑，在不停地生长”运用拟人/化静为动展现了紫藤萝的动态美，这幅画面让人感到生命的朝气蓬勃/欣欣向荣。

（可从语速的角度指导朗读，语速稍快，可以感觉到紫藤萝的生长速度快。

）2.“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”这幅画面值得推荐，“挨着”“接着”“推着”“挤着”运用拟人/化静为动展现了紫藤萝的繁密，这幅画面让人感到生命的活泼热闹/充满活力。

3.“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

六年级下册语文教案养花冀教版教学目的：1、看法3个生字，会写5个生字，了解〝奇树异草、大雨倾盆、置之不理、秉烛夜游〞等词语的意思。

2、有感情地朗诵课文，了解文中含义深入的句子，体会养花的乐趣，从而感受生活的美妙。

3、欣赏老舍先生质朴的文风，发生安康向上的情味和热爱生活的思想感情。

教学重点：了解文中含义深入的句子，体会养花的乐趣，从而感受生活的美妙。

教学难点：欣赏老舍先生质朴的文风，发生安康向上的情味和热爱生活的思想感情。

教学时间：2课时教学进程：第一课时一、联络实践，说话导入。

1、这一单元，我们和老舍先生一同追想了那位特殊而伟大的〝母亲，领略了他的第二故土——济南冬天独有的温情美景，拜读了他的长篇名作«骆驼祥子»中祥子买车的故事。

这节课，我们一同来看看那老舍先生是怎样养花的，经过学习我们一同来感受作野生花的乐趣，情味。

二、读中感悟，扫清字词障。

1、指点自读，用好纠错本，扫清字词障。

2、老舍先生是怎样养花的，从文中找出相应的句子，边读边勾勒，感知文章的大意。

3、教学随掌巡视、发现效果随即处置。

三、再读课文，品问析句。

1、小组问学带着效果轮渡课文。

出示中心话题：细读课文，谈谈作者用养花讲了那些内容？2、指明回答〔小组四号回答〕。

随着先生的回答，把课文的表达顺序理清：即为什么养花；养什么花；养花要摸门道；养花有益身心；养花使人喜；养花使人伤心；养花的乐趣。

3、总结学习，学习写法。

〔1〕重点感悟文中最后一段。

〔2〕谈谈作者是怎样把养花的乐趣写详细的？①课文哪些中央写了养花的〝喜与笑〞，哪些中央写了养花的〝忧与泪〞？知道先生用课文的话详细说一说。

②学习作者由事及理，层层递进，把事情写详细的方法。

四、小结全文。

五、布置作业。

熟读课文，选择自己喜欢的段落背诵。

第二课时一、联络生活实践，说话导入。

上节课我们经过学习老舍先生育花的进程，体悟到他养花的乐趣。

有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有声有色。

授课《紫藤萝瀑布》讲课初一年级讲课时间题目年级教材《紫藤萝瀑布》系人教版初中七年级上第一单元教材，本单元是学生从小学剖析进入中学后的第一个单元，内容以人生为主题，都是抒写人生感悟，这篇优美的散文，作者由紫藤萝瀑布的灿烂、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的。

宗璞的这篇文章，是能够作为“诗史”的。

本文的诗一般的语言，自不用赘述；而紫藤萝的命运，则能够作为“史”去解读的——花的茂盛与衰落，关系到个人的命运，也有人示意着我们这个的国家的命运（这类说法也遇到很多人的反对）。

因此，在解读文本的过程中，还要合时地对文章背景作必需的介绍。

学情应当说，这篇文章很有深度，学生理解，有必定难度；但是，阅读教课又最剖析禁忌浅尝辄止。

因此，学习此文，对老师和学生都是一个不小的挑战。

我在解说课文的同时，兼备到了知识性与兴趣性，并且还打算见缝插针地进行念书方法的点拨。

从更踊跃的角度剖析，有了前几篇课文的铺垫，学生对于现代文的阅读已经有了一个初步的认知，在这个时候，指引学生透过文字去发掘文字背后的深沉内涵，对学生的阅读文章的能力以及洞察事理的能力的培育，也将是大有裨益的。

教课从文本实质出发，从学生学习的实质出发，联合《语文课程标准》有关要求，制目标定本课教课目的以下：1、学习整体掌握文章，理清文章思路；2、经过对文章中细腻描绘的剖析，深入领会作者的感情（存亡谜的理解）；3．理解文题“紫藤萝瀑布”的深沉内涵。

重点指引学生由文本出发，理清文章思路，从而让学生感悟本文内在的真理。

难点理清文章思路；解读“存亡谜” ；解读“生命的长河” （即“瀑布”）的内涵。

媒体PPT使用教课过程与方法方法先经过频频朗诵，认识文章粗心，从而理清文章思路。

接着对本文的重点段落进行详细地剖析，使学生领会文章的语言之美，感悟本文的深沉内涵。

课时 2 课时教课过程第一课时教课先经过频频朗诵认识文章主要内容；梳理文章的内容重点教课教师活动学生活动内容新课1、俞平伯先生给学生讲诗词，讲到动情处，连续说了好几次“好”，学生聆听导入学生问“幸亏哪里” ，余先生答“幸亏哪里，说不清楚？”好的文章，只可领悟，不行言传，但是我们今日学习宗璞的名作《紫藤萝瀑布》，就要努力求情楚此文的妙处。