新《标准》对推进高职类医学院校体育教学改革的策略研究

高职院校体育课程教学改革与对策研究【摘要】本文通过对高职院校体育课程教学改革与对策研究的探讨，分析了当前高职院校体育课程的现状，提出了改革的必要性和重要性。

针对体育课程教学改革的困难和挑战，提出了相应的对策研究，并通过教学实践案例分析和改革效果评估来验证改革的有效性。

通过总结回顾当前的研究成果，展望未来的发展方向，以及提出的研究启示，为高职院校体育课程教学改革提供了有益的借鉴和指导。

本研究旨在促进高职院校体育课程教学质量的提升，推动体育教育事业的发展，为培养专业技能和全面发展的高素质人才做出贡献。

【关键词】高职院校、体育课程、教学改革、对策研究、实践案例分析、效果评估、总结、展望、研究启示。

1. 引言1.1 背景介绍高职院校体育课程教学改革与对策研究的背景介绍：近年来，随着社会经济的快速发展和人民生活水平的提高，人们对体育健康的需求日益增长。

作为培养学生全面发展的教育环节，高职院校的体育课程教学一直备受关注。

传统的体育课程教学模式在满足学生学习需求方面存在诸多不足，如内容单一、方法陈旧、缺乏趣味性等问题，已经难以适应时代的发展需求。

面对这样的情况，高职院校迫切需要进行体育课程教学改革。

通过探讨现有体育课程的现状，分析教学改革的必要性和可行性，提出有效的对策措施，进一步推动体育课程教学的质量和效益提升，以满足学生全面素质发展的需求。

开展高职院校体育课程教学改革与研究显得尤为重要。

这不仅关乎学生身心健康，更牵扯到高职院校教育教学质量的提升和整体水平的提高，对于推动我国高等教育事业的发展具有重要意义。

1.2 研究意义高职院校体育课程教学改革与对策研究的研究意义主要体现在以下几个方面：一是体育课程教学改革是适应高职院校教育发展需求的重要举措。

随着社会经济的不断发展和人才培养需求的变化，高职院校需要不断优化体育课程教学内容和方法，以培养学生的身体素质、健康意识和团队合作能力，提高学生的综合素质，满足社会对高素质人才的需求。

龄、技能基础等方面进行区分，实行统一的教学内容，忽略了学生**方面的差异,没有充分了解学生的兴趣爱好，导致其教学效果较差。

2.教学方法影响ﻭ在传统教学中,老师一般均采取灌输式、封闭式的教学方法,只是重视教什么，没有注意怎么教,导致课堂气氛非常枯燥、沉闷,无法有效调动学生的积极性,影响了课堂教学的高效性.并且,在教学中,老师对学生的要求非常严格，经常对一些出错的学生进行批评与，打击了学生学习的积极性，使学生产生了一定的消极情绪。

而新课程标准的落实提出了新的教学方法，也要求老师进行积极的转变,结合学生的个人特点与差异,展开不同的教学，激发学生学习的兴趣，在课堂中多鼓励、多表扬、多肯定学生，让学生树立学习的自，促进学生的全面.3．老师角色理念影响二、新课程标准下职业高中体育教学策略1.遵循“健康第一”的原则ﻭ在体育教学中，老师一定要学生身心健康的培养，提高学生的心理承受能力与适应能力，时刻关注学生的生活状态与健康意识。

在课堂教学中，老师不要太过局限在某一个运动项目上，可以结合学生的兴趣爱好,以“增强学生身心健康，遵循健康第一"的原则，开展教学活动，保证教学内容的全面落实。

比如，在实际教学中，一些学生喜欢健美操,一些学生喜欢田径项目，一些学生喜欢球类项目，老师在教学的时候，就可以根据这些情况,采用灵活的教学方式，结合学生的生理特点与个性特点,对教学内容进行合理的编排，让每一位学生都可以在轻松、的环境中展开学习,进而实现增强学生体质、锻炼学生技能的目的，树立学生终身体育的意识，实现预期的教学效果.ﻭ2．对教学内容和教学方式进行在新课程标准不断实施的过程中，职业高中体育教学方面也出现了一定的，老师一定要现代体育课程的体现,在继承和发扬优良传统的情况下，与时俱进，创新与教学内容和教学方式。

比如,在职业高中体育教学中，教学内容进行了一定的，首先,越来越注重传统体育项目的改进，使其更加符合现代体育教学的需求.其次,**体育运动项目的引进,特别是一些符合新课程标准要求的项目,这样才可以有效地促进终身体育意识的树立，增加教学内容，让学生在了解体育基础知识的情况下，掌握更多的运动技能。

· 229 ·校园心语【摘　要】本文重点围绕《高等学校体育工作基本标准》所涉及的体育工作规划与发展、体育课程设置与实施、课外体育活动与竞赛、学生体质监测与评价、基础能力建设与保障5部分展开研究，找出对高职育课程改革的影响，为提高高职院校体育课程的教学质量，提供有益的参考。

【关键词】高等学校体育工作基本标准　高职体育　课程改革《高等学校体育工作基本标准》指导下的高职体育课程改革的研究田丽芬　王莉莉针对近年来大学生体质健康水平逐年下降的趋势，教育部印发了《高等学校体育工作基本标准》（以下简称“标准”），本研究旨在“标准”的指导下，重点对高职院校体育课程的教学改革进行探讨，为加强高职院校体育工作，提高高职院校体育课程的教学质量，切实提高高职院校学生体质健康水平，促进学生身心全面发展，提供有益的参考。

一、概念的界定（1）高等学校体育工作基本标准：2014年6月11日，教育部印发了教体艺〔2014〕4号《高等学校体育工作基本标准》的通知。

该”标准”分体育工作规划与发展、体育课程设置与实施、课外体育活动与竞赛、学生体质监测与评价、基础能力建设与保障5部分。

（2）课程改革：课程改革是学习方式和教学方式的转变，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。

本研究主要针对高职院校体育课程改革。

二、研究内容（一）“标准”指导下高职院校学校体育工作规划与发展标准中要求将学校体育纳入学校全面实施素质教育的各项工作，创新人才培养模式，使学生掌握科学锻炼的基础知识、基本技能和有效方法，学会至少两项终身受益的体育锻炼项目，根据职业院校的特点，学生在校时间为两年，一年实习，所以学生体育课必须每年选一次，且不能重复选择。

并在体育课程中提高学生综合素质。

此外，阳光体育运动各项工作要落到实处，加强学校体育工作管理。

所以，学校体育工作要以“健康第一”的思想为指导，深入贯彻落实《学校体育工作条例》、《全民健身计划纲要》。

教育教学・Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ278 大陆桥视野·２０１６年第１４期职业教育的飞速发展充实了我国经济转型所需的技术人才资源，但不断下滑的高职学生体能素质敲响了大学生健康体魄养成的警钟，基于此，国家出台了以学生为主要适用对象的体质健康标准，详细规范了高等教育主力军的健康及运动问题，高职学生的健康促进工作逐渐成为高职院校体育课程教学的主要价值取向。

体育课程作为高职院校提高学生体质健康水平的主要教育途径，急需依据国家体质健康标准的相关原则，深化课程教学的改革与创新，构建以高职学生健康体魄养成为核心的体育课程教学系统。

一、高职体育课程教学改革的现状职业技术人才的体能素质作为人才培养的重要方向，已经成为深化职业教育改革必须关注的问题。

当前，高职院校主要通过体育课程教学实现学生体质锻炼的要求，作为公共基础课程，高职体育教学立足职业教育发展基点，紧密结合国家出台的学生体质健康标准要求，求新求变，在体育课程教学改革方面也迈出了坚定的步伐。

但不可否认的是，高职院校体育课程教学改革与现代职业教育体系构建这一改革发展方向仍存在显著差距，体育课程的标准不尽合理科学，体育课程目标的设计未能完全体现高职学生体质健康标准的需求，急需对高职体育课程进行重新定位。

同时，高职体育课程还存在理论研究层次较低、教学形式僵化等问题，体育课程教学固守传统模式，未能充分激发高职学生体育课程学习积极性与创造性；不同专业的体育课程侧重点各不相同，课程体系混乱；而体育课程师资力量与体育教学场地不足的问题也制约着课程改革的深入进行。

另外，职业教育重视校企深度融合，学生经常因赴企业顶岗锻炼而无法参加体育课教学活动，造成高职学生连基本的体育课时都无法保证，部分高职院校存在着只进行体育课考核，而不进行高职学生体质测试的情况，严重影响了体育课程改革的顺利开展。

二、基于新体质健康标准全面开展高职体育课程教学改革为应对职业教育教学改革需求，高职院校体育课程必须立足发展基点，重新调整体育课程改革发展方向，以新体质健康标准为基本要求，不断创新改革，尝试探索现代职业教育体育课程改革的具体路径。

论新体质健康标准对高职体育教学改革的影响马露红体育教学内容、教学方式与体质健康标准有很大的关联。

新体质健康标准的实施，对于学生体能素质测试提出了更加明确的要求，这也对高职体育教学改革提供了新的方向。

对此，本文结合新体质健康标准的相关要求，就高职体育教学改革的具体路径进行分析。

职业教育在很大程度上满足了我国各界对于技术性人才需求，促进了我国社会经济的发展。

但是在实践中，由于当前高职学生的身体素质逐渐下降，在很大程度上影响到高职大学生综合能力的发挥。

对此国家颁布实施了新的体质健康标准，这也成为了当前高职体育教学改革的重要依据。

1 新体质健康标准的影响在不同的社会发展时期，对于人们的健康标准是存在一定差别的。

在确定体质健康标准时，需要对人们的体能素质实际情况进行充分考虑，以此引导人们可以更加科学、有效的开展体育锻炼，从而满足人们身体健康需求。

新时期下，随着时代的变迁，过去的体质健康标准逐渐呈现出各种缺陷，最为明显的就是自主性比较强，学生最终测评比率相对比较低，难以提高学生对体育运动的积极性。

为了满足素质教育的要求，也为了缓解大学生身体素质下降的问题，国家颁布实施了新的体质健康标准，并且在新体质健康标准中取消了多项选测项目，增加了比测体育项目，同时还增加了身体机能、身体形态等共性指标及综合测试建议。

体育课程改革将会对职业院校学生的身体素质、终身体育意识形成会产生很大影响，同时体育课程教学与体质健康标准有很大关联。

新体质健康标准要求提高学生的身体素质，引导学生形成健康至上的观念，让学生可以通过体育锻炼的方式形成健康的身体及积极的心理，以此促进学生竞争能力的提升。

新体质健康标准对于高职院校体育教学改革有很强的指导价值，在高职院校体育教学改革中，必须对新体质健康标准进行考虑，高度关注学生个体体制差别，引导学生可以更好的了解自我，更加针对性的进行身体训练。

同时高职院校在体育教学改革中也需要依据新体质健康标准，开发具有职业院校特色的体育课程。

新时代高职院校体育课程教学改革与发展研究
随着经济和社会的发展，高职院校的体育课程教学也应该进行改革与发展，以适应新时代的要求。

本文将从课程目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行探讨。

首先是课程目标。

在新时代，高职院校的体育课程教学目标应更加明确，既要培养学生的身体素质，又要培养学生的综合能力。

体育课程要注重培养学生的健康意识和健康行为，促进学生身心健康的全面发展，同时还要通过体育活动培养学生的合作精神、竞争意识和团队意识等综合素质。

其次是教学内容。

在新时代，高职院校的体育课程教学内容应更加贴合学生的实际需求。

传统的体育项目要与新兴的体育项目相结合，以满足学生的多样化需求。

也要注重体育教育与职业教育的有机结合，将体育技能与专业技能结合起来，促进学生综合能力的提升。

再次是教学方法。

在新时代，高职院校的体育课程教学方法应更加灵活多样。

教师应根据学生的实际情况选择不同的教学方法，如讲授法、示范法、问题解决法等，以激发学生的学习兴趣和能动性。

还应注重培养学生的自主学习能力和团队合作能力，通过小组合作、项目实践等方式进行教学。

最后是教学评价。

在新时代，高职院校的体育课程教学评价应更加科学客观。

教师应采用多种评价方法，如考试评测、实践表演、课堂表现等，全面评价学生的综合能力。

还应关注学生的个体差异，注重激发每个学生的潜能，为学生提供个性化教育服务。