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《对症下药》观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
［教学目标］死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
知识与技能观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
《对症下药》教案［教学目标］知识与技能1.明白要善于区别不同的情况，正确地处理各种问题的道理.2。
学会生字、新词,通过比较句子体会词义。
3.正确、流利、有感情地朗读课文.情感态度与价值观理解课文内容，明白那两个人病状差不多，华佗却给他们开了两张不同的药方的原因。
使学生明白要善于区别不同的情况，正确地处理各种问题的道理。
［教学重难点］通过阅读，说说这个成语故事告诉我们什么道理。
[教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入1.同学们，你们知道我国历史上有哪些著名的医学家吗？（李时珍、张仲景、华佗……）2.介绍华佗。
师：今天，我们大家就一起来认识一下东汉时期的医学家--华佗。
他的医术非常高明，诊断特别准确,被人们称为“神医”。
华佗首创用全身麻醉法施行外科手术，被后世尊之为“外科鼻祖”。
华佗也是中国古代医疗体育的创始人之一，创编了一种锻炼方法，叫做“五禽戏”。
3.理解题意.（1）“症”是什么意思？“下药”是什么意思？用自己的话说说题目的意思。
（症:病症；下药：用药。
针对病症用药.)（2）课文讲的是谁对谁“对症下药”呢？（华佗对倪寻和李延“对症下药"。
）1。
课题“对症下药”中“症”的意思是，“对症下药"的意思是。
二、初读课文,认读生字1。
认读生字，新词。
2。
介绍学习方法。
（1）“症、病"的部首都是“疒"；“泻、汉、汗”的部首都是“氵”。
(2）“佗、诊、引、所、驱、除”都是左右结构的字；“药、思”都是上下结构的字；“因”是全包围结构的字；“延、病、症、差"是半包围结构的字；“内”是独体字。
2.选字填空。
内肉吃（）（)火汉汗东（）流（）三、指导朗读，了解大意1。
指名读课文,检查字音。
2。
男女比赛分段朗读课文，教师适时评价指导。
3。
默读课文,思考：课文主要讲了一个什么故事?（本文讲的是医学家华佗对症下药，治好了倪寻和李延两人的疾病的故事.）3。
用自己的话概括课文的主要内容。
2023年信息技术S版二年级下册 10 对症下药教案2023年信息技术S版二年级下册 10 对症下药教案教学目标- 了解在不同情况下对应的信息技术解决方案- 研究如何根据问题的特点来选择合适的解决方法- 培养学生的问题解决能力和信息技术应用能力教学内容1. 对症下药的概念和意义- 解释对症下药的含义，即根据病症选用合适的药物治疗；- 引导学生理解对症下药在信息技术领域的应用意义。
2. 不同问题的对应解决方案- 介绍常见的信息技术问题，如电脑运行速度慢、无法连接互联网等；- 分析不同问题的特点，例如可能的原因、影响和解决方法；- 引导学生根据问题的特点选择合适的解决方案。
3. 实践操作- 引导学生对常见信息技术问题进行实践操作；- 指导学生根据特定问题选择合适的解决方法；- 对学生的操作进行指导和反馈。
教学步骤1. 导入- 通过引入“对症下药”这一医学概念，引起学生的注意和思考；- 引导学生讨论医学中对症下药的意义，扩展到信息技术领域。
2. 概念讲解- 对症下药的概念和应用意义；- 引导学生理解对症下药在信息技术中的含义。
3. 问题分析- 介绍一些常见的信息技术问题，如电脑运行速度慢、无法连接互联网等；- 分析每个问题的特点，例如可能的原因、影响和解决方法。
4. 解决方案选择- 引导学生参考问题的特点选择合适的解决方案；- 分组活动，让学生分享并讨论自己的解决方案。
5. 实践操作- 提供模拟环境，让学生实践操作解决常见信息技术问题；- 指导学生选择合适的解决方法，并进行操作。
6. 总结反思- 学生分享实践中遇到的问题和解决方法；- 引导学生总结对症下药的重要性和方法。
教学评价- 观察学生在实践操作中的表现，包括解决问题的能力和方法选择的合理性；- 随堂小测或问答，测试学生对对症下药的理解程度；- 批改和评价学生的实践操作记录或报告，评估学生的综合能力。
参考资料- 《信息技术S版二年级下册教材》- 互联网资源：如技术网站、教育平台等- 相关参考书籍和教学案例。
《对症下药》教案［教学目标］知识与技能1.明白要善于区别不同的情况，正确地处理各种问题的道理。
2.学会生字、新词，通过比较句子体会词义。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度与价值观理解课文内容，明白那两个人病状差不多，华佗却给他们开了两张不同的药方的原因。
使学生明白要善于区别不同的情况，正确地处理各种问题的道理。
［教学重难点］通过阅读，说说这个成语故事告诉我们什么道理。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入1.同学们，你们知道我国历史上有哪些著名的医学家吗？（李时珍、张仲景、华佗……）2.介绍华佗。
师：今天，我们大家就一起来认识一下东汉时期的医学家——华佗。
他的医术非常高明，诊断特别准确，被人们称为“神医”。
华佗首创用全身麻醉法施行外科手术，被后世尊之为“外科鼻祖”。
华佗也是中国古代医疗体育的创始人之一，创编了一种锻炼方法，叫做“五禽戏”。
3.理解题意。
（1）“症”是什么意思？“下药”是什么意思？用自己的话说说题目的意思。
（症：病症；下药：用药。
针对病症用药。
）（2）课文讲的是谁对谁“对症下药”呢？（华佗对倪寻和李延“对症下药”。
）1.课题“对症下药”中“症”的意思是，“对症下药”的意思是。
二、初读课文，认读生字1.认读生字，新词。
2.介绍学习方法。
（1）“症、病”的部首都是“疒”；“泻、汉、汗”的部首都是“氵”。
（2）“佗、诊、引、所、驱、除”都是左右结构的字；“药、思”都是上下结构的字；“因”是全包围结构的字；“延、病、症、差”是半包围结构的字；“内”是独体字。
2.选字填空。
内肉吃（）（）火汉汗东（）流（）三、指导朗读，了解大意1.指名读课文，检查字音。
2.男女比赛分段朗读课文，教师适时评价指导。
3.默读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事？（本文讲的是医学家华佗对症下药，治好了倪寻和李延两人的疾病的故事。
）3.用自己的话概括课文的主要内容。
第二课时教学过程一、复习导入1.出示本课生字词，指名认读。
10.对症下药教学目标:1.会认本课14个生字，学会本课8个生字。
2.熟读故事，了解故事的主要内容，理解“对症下药”这个成语的意思。
3.能熟练地复述故事。
教学重难点:了解故事的主要内容，明白这个成语故事告诉我们的道理。
教学时间:一课时。
教学过程:一、激情导入1.让学生讲成语故事：小朋友，你们一定听说过许多的成语故事，你能给同学们讲一讲吗？师小结并导入：小朋友们刚才讲的成语故事很有趣，今天，老师要与小朋友们一起学习一个新成语故事，《对症下药》。
二、初读成语故事1.出示华佗图片，简单介绍华佗。
2.学生自读成语故事，要求读准字音，读通文章。
（1）出示会认，齐读，开火车读。
（2）出示生字，重点指导。
3.小组交流：读了这个故事，你收获了什么？还有什么不理解的地方吗？你能不能在小组内将故事复述出来？班上交流，并让学生复述这个成语故事。
三、再读成语故事，理解它的内涵1.让学生默读成语故事，边读边思考：（1）为什么倪寻和李延病症差不多，服用不同的要呢？（2）你能理解“对症下药”这个成语的意思吗？（3）学了这个故事，你明白了什么道理？2.小组内交流自己学习的结果，如果不理解的，就在小组内合作学习，或向老师请教。
3.班上交流，师相机引导：（1）为什么倪寻和李延病症差不多，服用不同的要呢？因为他们的病因的不同：倪寻的病是由于伤食引起的，所以要腹泻药，去去内火；而李延的病是由受凉引起的，所以要服发汗药，驱除身上的寒。
（2）你能理解“对症下药”这个成语的意思吗？引导学生说出“对症下药”的意思。
（比喻针对事物的问题所在，采取有效的措施。
）（3）学了这个故事，你明白了什么道理？根据实际情况采取相应办法，妥善处理问题。
四、拓展运用1.过渡：刚才同学们理解了“对症下药”这个成语的意思，这还不够，最重要的是要能够运用它，下面我们就看看同学们是否真的理解了这个成语的意思。
2.结合生活实际，理解“对症下药”的意思：师举例：遇到困难，只要找准症结，对症下药，就一定可以将它解决。
