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【部编版】七年级语文《老王》优质课教案一. 教材分析《老王》是一篇描写人物的文章，通过讲述老王的一生，展现了一个普通人的生活状态和心理变化。
文章语言朴实，情感真挚，富有感染力，能够引起读者的共鸣。
本篇文章适合七年级学生学习，可以帮助他们提高阅读理解能力，感受文学的魅力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于人物描写、情感表达等手法有一定的了解。
但他们在分析人物心理、感受文学情感方面还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解文章内容，感受文章所传达的情感。
三. 教学目标1.了解文章大意，把握人物形象。
2.分析文章人物描写手法，体会文章情感。
3.提高阅读理解能力，培养文学素养。
四. 教学重难点1.重点：理解文章内容，把握人物形象。
2.难点：分析人物心理，感受文学情感。
五. 教学方法1.讲授法：讲解文章背景、内容、人物描写手法等。
2.互动法：引导学生参与讨论，分享自己的看法。
3.案例分析法：分析文章中具体的人物描写，引导学生感受文章情感。
六. 教学准备1.教材：《老王》文本。
2.参考资料：关于《老王》的背景介绍、人物分析等。
3.教学工具：投影仪、黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍《老王》的作者杨绛以及文章背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）教师通读全文，学生跟随阅读，感受文章情感。
3.操练（20分钟）教师提问：“老王”这个人物给你留下了怎样的印象？学生回答，教师点评。
教师引导学生分析文章中的人物描写手法，如动作、语言、神态等，学生分享自己的看法。
4.巩固（15分钟）教师选取文章中具有代表性的段落，让学生进行角色扮演，体会人物情感。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题：现实生活中，你身边是否有类似老王这样的人？他们给你带来了哪些影响？学生分享自己的经历，教师点评。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调文章中的人物描写手法以及文章情感。
《老王》教案设计作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
来参考自己需要的教案吧！为了帮助大家更好的写作老王教案，山草香整理分享了13篇《老王》教案设计。
知识目标：1、理解、积累词语2、整体感知课文内容能力目标：1、把握“老王”性格特点情感态度价值观：以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
重点：把握“老王”性格特点。
难点：学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。
教法学法：合作探究、朗读体悟、换位体验、人物对话课时划分：两课时教学过程第一课时一、导入我们称一个人“老王”往往包含什么意思？那“王老”呢？二、速读课文，整体把握任务分配：一二三组做第一题，四五六组做第二题。
学习方法：读完后先迅速搜集下信息，再小组交流，完善2、老王的善良有表现在哪里？展示要求：1、各组自愿当代表汇报交流结果，另外一组在书上勾画。
2、对答案不完善、有异议的，每位学生可做补充、发表自己的观点。
三、与老王对话，深入了解老王形象假设同学们是老王，我是杨绛，我常坐你的三轮车，闲谈之中，我会问你一些问题，你就文章中老王的实际回答我，好吗？1、咱北京蹬三轮的都是有组织的，你怎么单干呀？2、你的生意咋样？3、那儿（破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋）是你家吗？你还有没有啥亲人？我们在闲谈之中，我们干感受到老王是一个生活艰辛的人，他考活命的只是一辆破旧的三轮车。
他给不上时代发展的步伐，他孤、老、病、残，生活异常艰辛。
可是，他却又金子般的心，善良、老实、淳朴憨厚。
板书设计：老王杨绛老实、憨厚、讲诚信→善弃、孤、残、病、惨→苦活命的只是一辆破旧的三轮车第二课时出示课堂目标：1、是从朴素诙谐的语言感受深沉的情感；2、是让学以善良体察善良，培养学生关爱普通人，尤为是孤老病培养学生的同情心、爱心。
一、导入二、从肖像描写中感受杨绛语言特色“他面如死灰……一堆白骨”1、找2、读3、品（抓住重点词语，入“骷髅、白骨、棺材、死人”4、说（老忘给你的感受）5、师小结：我们平时尊敬一个人，感激一个人，怀着强烈的感情去描写他，他的形象就会美化起来。
初中语文优秀教案《老王》《老王》教案《老王》是一篇生动有趣的故事，适合初中生阅读。
本教案旨在帮助学生更好地理解文章内容，培养学生的阅读理解能力和文学修养。
一、教学目标1.了解作者简介，了解文章背景；2.理解文章内容，把握文章结构，把握文章主题；3.学习运用语文知识，提高语言表达能力；4.培养学生的审美情感，引导学生对文章进行感悟。
二、教学重难点1.重点：整体理解文章内容，把握文章主旨，理解文章深层含义；2.难点：引导学生发表自己的看法，表达情感，展示文学鉴赏能力。
三、教学准备1.教师准备：熟悉文章内容，提前整理好教案大纲；2.学生准备：课前预习文章，准备听课笔记。
四、教学过程1.导入（5分钟）通过简要介绍《老王》的故事背景，引发学生对故事的兴趣，激发学生的阅读欲望。
2.文章解读（15分钟）逐段解读文章，讲解重点词语和句子，帮助学生理解文章的逻辑结构和内涵含义。
3.讨论交流（20分钟）组织学生进行小组讨论，分享自己对文章的理解和感悟，引导学生展示文学鉴赏能力，激发学生对文学作品的热爱。
4.语言运用（10分钟）通过词语搭配、造句等练习，引导学生学习并掌握语言运用的技巧，提高语文表达能力。
5.感悟赏析（10分钟）引导学生深入思考文章背后的深层含义，感悟作品所表达的情感与主题，提升学生的文学修养。
6.作业布置（5分钟）布置相关阅读与写作任务，巩固学生对《老王》的理解和感悟，拓展学生的阅读广度和深度。
五、教学反思通过本节课的教学，学生们对《老王》这篇文章有了更深入的理解，不仅提升了阅读理解能力，还培养了学生的文学素养和情感表达能力。
在今后的教学中，我将继续引导学生在阅读中体会情感，在表达中展示智慧，努力提升学生的语文水平和文学修养。
初中七年级语文《老王》优秀教案《老王》记述了生活在社会最地层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历，尤其是与作者一家的交往。
下面就是小编给大家带来的初中七年级语文《老王》优秀教案，希望能帮助到大家!初中七年级语文《老王》优秀教案一教学目标：知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。
过程与方法：1、学习自主、合作、探究的学习方式;2、品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。
情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
教学重点：1、把握老王的人物形象刻画;理解老王的“苦”与“善”;2、领会作者的思想感情及文章主旨，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。
教学难点：1、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨;2、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。
课时安排：2课时。
教学过程第一课时一、导入新课(背景音乐：《让世界充满爱》)同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。
以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。
爱是一种情感，更是一种美德。
如果我们能够去关注平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今天就有这样一个机会来关注一个名叫“老王”的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么呢?二、知识积累1、作者简介杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，的作家、评论家、翻译家、学者。
祖籍江苏无锡，生于北京。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，作品有《我们仨》，《澡堂》。
2、背景介绍《老王》作于1984年。
这是一篇回忆性的散文，是作者在的背景下写的。
作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“”时期，是一个荒.唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术”，被下放到干校劳动锻炼去了但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
老王
语文（人教版）八年级上册
第9课老王（第二课时）
教学目标
1.把握老王善良、质朴的性格特点。
2.揣摩文章重点语句的含义，体会作者谴词造句的匠心。
3.体会课文中作者对老王“愧怍”之情的含义，并作出评价。
教学重点
揣摩重点语句的含义，体会作者谴词造句的匠心。
教学难点
体会课文中作者对老王“愧怍”之情的含义，并作出评价。
教学方法
1.朗读法。
2.互动自主探究。
课前准备
1.熟读课文，扫清文字障碍，对课文内容有一定理解。
2.搜集了解有关杨绛的相关资料。
教学用具
多媒体教学。
课时安排
两课时。
教材简析
《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，这个单元的课文以“爱”为主题，几篇课文如鲁迅的《阿长和<山海经>》、朱自清的《背影》、李森祥的《台阶》以及余秋雨的《信客》及本课《老王》讲述的都是普通人的生活。
这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到各种人物关系之间的“爱”，从而获得心灵的成长。
《老王》讲述的是作者和一个普通车夫之间的故事。
杨绛的语言平和温婉，娓娓地向我们讲述了老王的身世、与老王交往的几个生活片断以及老王死后她久久“愧怍”的心情。
在文中，我们不
仅看到了老王善良的品质，更能发掘作者在自己遭遇不幸之时依然深切关怀像老王这样的不幸者这背后可贵的精神。
文章将这些深重的情感寄寓在看似平淡的细节中，细细揣摩方见其深意，足见作者驾驭文字的功力。
教学过程（第二课时）
一、回顾已学内容（PPT1）
二、问题探究
1.最后这次见面中，你能感受到老王是个怎样的人，他对杨绛怀着怎样的情感？（PPT2）老王是一个质朴的、真诚的、善良的人。
他把杨绛视为最重要的朋友。
2.老王在杨绛心中处于怎样的位置呢？
值得信赖的车夫生命中很重要的朋友一个值得怜悯的人（PPT3）
三个答案依次出现，问同学这个短语恰当么？请说出理由。
引导同学得出第三种答案最确切。
与刚才的回答有了不同。
3.从我们最后一次会面时，作者是如何对待老王的找找原因？
（1）朋友来访，我们的心情是惊喜，作者的情绪“吃惊”、“害怕”
（2）朋友来访，我们一定会盛情邀请坐、喝茶，而面对老王登门拜访，害怕得“忘请老王坐、喝茶”
（3）你的朋友送你礼物，你会怎么做？下次回礼
作者呢？“拿钱”
（4）生病的朋友腿脚不便，我们会送行，杨绛只是“担心”，并未去搀扶。
（5）得知朋友生病了，好朋友及时探望；杨绛“不探望他”“十多天后碰见老王，才问情况”。
因此，杨绛对老王是种怎样的情感？同情、可怜。
4．从之前的几次交流中看是否也是这样呢？
（1）由于他的眼睛瞎，别人不愿坐他的车。
——杨绛照顾他的生意，经常坐他的车。
同情（2）别人诽谤老王由于不老实得了恶病导致眼瞎——杨绛却认为这是“更深的不幸”。
为什么是更深的不幸？同情。
(PPT4)
小结：作者主要都是由于同情老王处境艰难，才对他给予帮助。
并没把他视为朋友。
5.那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
为何多年后杨绛对老王仍感到愧怍？现在有更多体会了么？说说你的想法。
(PPT5)
老王倾其所有，把杨绛当作自己的挚友。
而杨绛一直将老王视作弱势群体，同情他，却从没把他当作朋友，平等相待。
这是作者苛责自己的原因。
三、拓展延伸
1．杨绛与老王为什么没能成为朋友？(PPT6)
（1）各方面的差距（环境、素养等造成的无共同理想、追求），无共同话题。
（2）杨绛当时的处境怎么样？课文提示了么？“文革”、“干校”坐车——不敢坐车
（3）其实，在文革期间，杨绛和钱钟书和大多数高级知识分子一样遭到迫害，后来更是被下放到干校，遭受了很多难以想象的肉体、精神的折磨。
干校是文革期间囚禁、迫害干部、知识分子的场所，当时被戏称为“牛棚”。
有位诗人绿原曾写过一首诗歌，反映在干校的真实生活。
这时“牛棚”万籁俱寂，
四周起伏着难友们的鼾声。
桌上是写不完的检查和交待，
明天是搞不完的批判和斗争
……
绿原《重读〈圣经〉》
——“牛棚”诗抄第n篇(PPT7)
（4）杨绛自己也对干校的生活有过这样的描述：
那块地硬得真象风磨铜。
我费尽吃奶气力，一锹下去，只筑出一道白痕，引得小伙子们大笑。
他们也挖得吃力，说得用鹤嘴镬（jué）来凿。
我的“拿手”是脚步快。
他们没停手，我也没停脚。
大家狠干了一天，挖出一个深潭，可是不见水。
我们的“小牛”是“大男子主义者”。
他私下嘀咕说：挖井不用女人；有女人就不出水。
菜园班里只两个女人，我是全连女人中最老的；阿香是最小的，年岁不到我的一半。
她是华侨，听了这句闻所未闻的话又气又笑，吃吃地笑着来告诉我，一面又去和“小牛”理论，向他抗议。
——选自杨绛《干校六记二凿井记劳》（PPT8）
（5）和上一篇诗歌比，有何不同？但所有痛苦在她笔下能感觉到么？
不动声色，反倒有种幽默和乐观。
时年杨将近60岁了，还要进行繁重的体力劳动，更有各种批斗成为家常便饭。
与《干校六记》一样，《老王》的故事同样发生在这个特殊时期。
2.这也是杨绛真实生活的写照。
实际上，她不再是个高高在上的知识分子，而是与亲人分离，
活动受到限制，身心惨遭无情践踏与折磨。
作者把自己与老王交流的岁月里曾遭受的痛苦经历在文章中轻描淡写，表述得十分隐晦，她始终认为自己是个幸运者。
却向天下读者坦诚对一位亡故的不幸者充满愧疚。
现在，你能理解杨绛么？杨绛是个怎样的人？(PPT9)
（1）勇于反思自我（2）对劳动人民尊重、关爱（3）追求平等
（如果时间充裕）请你向杨绛说几句话，让她从这种“愧怍”中得以释怀。
（参考：在当时恶劣的处境下，你已经尽其所能，做得更完美些近乎是种苛求；老王若得知你对他的思念，牵挂，一定很欣慰；老王的不幸是多种因素造成的，不要有太大的心理负担）同学们都非常理解杨绛。
）
3.我想，杨绛也许仍将对老王保留这份“愧怍”，这源于她作为作家与身俱来的强烈的社会责任感。
四、总结
读了杨绛的《老王》，我们看到了这个不幸者身上的闪光点，他质朴、善良、真诚。
品味杨绛的文字，我们更体会到了这个善良的作家对不幸者的尊重与关爱，对灵魂的自省。
不幸的老王结识了杨绛应是他的幸事！杨绛对老王的愧怍足以告慰这个安息的灵魂。
（PPT10）
五、作业：(PPT11)
1．《语文作业本》其他部分
2．课外阅读《我们仨》
教案使用说明：
该教案中的教学过程根据上课的各个环节依次进行精心编制，每个环节对应一张或数张幻灯片使用。
（标注的PPT页码不包括课件片头的序号）
该教案条理清晰，结构完整，在教师精心备课的基础上使用能够帮助学生提升分析人物形象的能力，进而提升阅读记叙文的能力。
