北师大版数学五年级上册《分数的基本性质》公开课教案附教学反思

小学数学北师版五年级上册《分数基本性质》教案第一篇：小学数学北师版五年级上册《分数基本性质》教案小学数学北师版五年级上册《分数基本性质》教案教学内容书72～73页。

教学目的1、通过找规律引导学生发现分数的基本性质。

2、会运用分数的基本性质找出和一个分数有相等关系的分数。

3、能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳，发展学生的归纳、推理能力。

教学重点通过找规律引导学生发现分数的基本性质。

教学难点会运用分数的基本性质找出和一个分数有相等关系的分数。

教学过程一、铺垫1、口算。

3.5×31.8×54.8÷1.28＋3.74.5×2 2.5×43÷0.50.8＋1.50.8×0.50.14×62、根据分数与除法的关系填空。

被除数/除数＝（）/（）。

3、根据120÷30＝4在□里填数。

（120×3）÷（30×3）＝□（12÷□）÷（30÷10）＝4（1）学生填空。

（2）你是怎样想的？（回忆除法中商不变性质）二、探究新知1、新课导入：刚才我们复习了除法中商不变的性质，在分数中有没有类似的性质呢？2、实际操作，初步感知。

（1）请同学们每人拿出三张形状大小相同的纸条。

①把第一张纸条平均分成2份，其中1份涂上颜色并用分数表示出来；②把第二张纸条平均分成4份，其中2份涂上颜色并用分数表示出来；③把第三张纸条平均分成6份，其中3份涂上颜色并用分数表示出来。

（2）说说这三个分数的意义。

（3）把三张纸条上下对齐，观察阴影部分：你发现了什么？说明了什么？（每张纸条的阴影部分都相等，说明1/2＝2/4＝3/6）板书：1/2＝2/4＝3/6。

3、启发引导，总结规律。

（1）从左往右观察总结。

①观察手中第一、第二张纸条。

知道平均分的份数由2份变成4份，表示的份数由1份变成2份。

②1/2是怎样变为与它相等的2/4的？通过讨论汇报交流：把1/2平均分的分数和表示的分数都乘以2，就得到2/4也就是1/2＝1×2/2×2＝2/4。

《分数的基本性质》教学设计含教学反思五年级上册数学北师大版一、教学内容我在这一课选择了北师大版五年级上册的数学教材，主要教授分数的基本性质。

具体包括分数的定义，分数的比较，以及分数的简化。

二、教学目标我的教学目标是让学生掌握分数的基本性质，能够理解和运用分数进行数学计算和问题解决。

三、教学难点与重点我确定本课的重点是分数的定义和比较，难点是分数的简化。

四、教具与学具准备我准备了多媒体教学设备，以及相关的教学挂图和练习题。

五、教学过程我通过一个实际的问题情景引入，例如：“如果有一块巧克力，小明吃了一半，小红吃了三分之一，那么小明和小红吃掉的巧克力数量是否相同？”接着，我详细讲解了分数的定义和比较，通过例题和随堂练习，让学生充分理解和掌握。

然后，我讲解了分数的简化，并通过例题和练习题让学生进行实际操作。

六、板书设计我在板书上详细列出了分数的基本性质，以及相关的例题和答案。

七、作业设计我布置了相关的作业题目，包括分数的定义，比较和简化。

我给出了详细的答案，以便学生进行自我检查。

八、课后反思及拓展延伸总的来说，我认为这节课的教学设计是成功的，学生对于分数的基本性质有了深入的理解和掌握。

但在教学过程中，我还需要更加注重学生的主动参与和实践操作，以提高他们的数学能力。

重点和难点解析在《分数的基本性质》这节课的教学设计中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。

我选择了北师大版五年级上册的数学教材，主要教授分数的基本性质，包括分数的定义，分数的比较，以及分数的简化。

这些内容是学生理解和运用分数进行数学计算和问题解决的基础。

我确定了本课的重点是分数的定义和比较，难点是分数的简化。

在教学过程中，我通过实际问题情景引入，让学生直观地理解分数的概念。

然后，我详细讲解了分数的定义和比较，通过例题和随堂练习，让学生充分理解和掌握。

在讲解分数的简化时，我发现这是一个比较抽象的概念，学生可能难以理解。

因此，我特别注重通过实际操作和例题来进行讲解，让学生能够理解和掌握分数的简化方法。

《分数的基本性质》教案一、教学目标1. 让学生理解分数的基本性质，能够灵活运用分数的基本性质进行计算和解决问题。

2. 培养学生的逻辑思维能力和抽象概括能力，提高学生的数学素养。

3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度，激发学生对数学学习的兴趣。

二、教学内容1. 分数的基本性质：分子、分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。

2. 运用分数的基本性质进行计算和解决问题。

三、教学重点、难点1. 教学重点：分数的基本性质的理解和运用。

2. 教学难点：灵活运用分数的基本性质进行计算和解决问题。

四、教学过程1. 导入通过一个生动的实例引入分数的基本性质，激发学生的兴趣，引导学生思考分数的基本性质。

2. 新课导入（1）让学生观察一些分数，引导学生发现分数的基本性质。

（2）通过举例、讲解，让学生理解分数的基本性质。

（3）让学生自己举例，验证分数的基本性质。

3. 深入讲解（1）通过一些具体的计算题，让学生运用分数的基本性质进行计算。

（2）讲解分数的基本性质在解决问题中的应用。

4. 练习巩固（1）让学生做一些分数的基本性质的练习题，巩固所学知识。

（2）让学生互相讨论、交流，共同解决问题。

5. 总结提升（1）让学生总结分数的基本性质的理解和应用。

（2）引导学生思考分数的基本性质在实际生活中的应用。

五、课后作业1. 让学生完成一些分数的基本性质的练习题。

2. 让学生思考分数的基本性质在实际生活中的应用，并举例说明。

六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时调整教学方法和节奏。

2. 教师要注重培养学生的逻辑思维能力和抽象概括能力，提高学生的数学素养。

3. 教师要激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作交流、积极参与的学习态度。

4. 教师要关注学生的学习反馈，及时进行教学反思，提高教学质量。

七、教学评价1. 通过课堂表现、作业完成情况、课后思考等方面，评价学生对分数的基本性质的理解和应用。

2. 通过学生的合作交流、积极参与的学习态度，评价学生的学习过程。

北师大五年级分数的基本性质教学反思（通用6篇）北师大五年级分数的基本性质教学反思（通用6篇）作为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的北师大五年级分数的基本性质教学反思（通用6篇），希望能够帮助到大家。

北师大五年级分数的基本性质教学反思1本课是引导学生探索并理解分数与除法的关系，并根据分数与除法的关系进一步掌握求一个数是另一个数的几分之几的实际问题的解答方法。

在教学时我是从先把4个饼平均分给四人，每人可以分得几块？再把三个饼平均分给四人，每人分得几块？让学生分别列式。

然后引导学生比较两个算式的结果。

学生很自然就发现一个可以得到整数商，一个不能。

这时我顺势引导学生：不能得到整数商的可以用什么数表示呢？自然的导出分数。

我觉得这样处理，一方面可以让学生真正产生学习的需要，体会到用分数表示的必要性，另一方面可以感受数学来源于生活，又应用于生活。

分数与除法关系的理解，是以具体可感的实物、图片为媒介，充分使用这些材料的基础上，学生逐步完善自己发现的结论，从文字表达、到文字表示的等式再到用字母表示，经历从复杂到简洁，从生活语言到数学语言的过程，也是经历了一个具体到抽象的过程。

北师大五年级分数的基本性质教学反思2分数与除法的关系的理解与掌握，不但可以加深对分数意义的理解，而且为后面学习假分数、带分数、分数的基本性质以及比、百分数打下基础，所以，分数与除法的关系在整个教材中起到承上启下的重要作用。

新课标指出:“学生的教学学习内容应当是现实的,有意义的,富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察,猜测,验证,推测与交流等教学活动.”这说明创设有效的学习情境,可以引导学生开展“自主,探索,合作”的学习活动,促进学生主动的参与。

”学生一看是这样两道除法算式，都松了口气，说：“这么简单的两道题啊！”于是我在班上开展了男女两组比赛，男生算第一题，女生算第二题。

北师大版五年级数学上册分数的基本性质教学反思北师大版五年级数学上册分数的基本性质教学反思篇一：五年级数学《分数的基本性质》教学反思《分数的基本性质》教学反思1、在教学分数的基本性质的感知、理解、提升、归纳、概括方面，我注重对学生数学思维的表达、辨析、质疑的训练，尽量不给学生的数学思维加上框框，让学生展开思维，大胆思考，学生也提出了不少有价值的问题，如：这相同的数能不能包括小数，如果分数的分子和分母同时乘上或除以一个小数，那所得的数还是不是分数呢？为什么要零除外？大小不变能不能说成结果不变呢？等等一系列有价值的问题，并重视引导学生采用举例说明的方法来解决问题。

我想这可能也是我这节课比较有收获的一个环节了。

能真正地体现自主开放，转变学生的学习方式。

2、在本节课的设计中有两处合作交流：一个是在验证猜想时合作，由于对小组的要求比较复杂，所以我运用了多媒体优势将小组合作要求打在屏幕上，这样学生就有了合作的方向，并且能对合作的效果加以对照，提高合作的有效性。

另一个是在发现规律时合作探究，交流沟通。

这时由于本班学生的实际，学生基本上处于一种交流的状态，不能说是合作了。

有待今后对这个问题进一步努力。

3、有效地处理课堂生成资源当教师个人的设计意图与学生的实际的实际不相符合，而学生表现出来的行为或语言又是有价值的，这时教师该怎么处理，我认为这就是对课堂生成资源的把握问题了。

另一个课堂生成点在其中有一个学生运用了商不变的性质来解释了1/4=2/8=4/16的原因，我却忘了将本节课的一个培养学生迁移类推能力的知识点遗漏了，那就是商不变的性质与分数的基本性质有什么联系与区别？这是一个很具有探究交流价值的问题。

可惜我在预设与生成的把握方面做得比较欠缺，暴露出的问题也正是今后必须要努力去学习的地方。

4、练习的设计为了有效地防止学生在课堂教学后期产生注意力分散，较好的调动学生的学习积极性。

在练习设计方面，尽量给枯燥的练习赋予丰富多彩的形式，一方面可以集中学生的注意力，另一方面也可以放松学生的心情，让他们在轻松愉快的氛围里学习知识，本案例中设计了：①有探究结束后的分辨是非，②有新课中的尝试性练习，③有游戏活动。

《分数的基本性质》教学设计含教学反思一、教学目标1. 知识与技能：理解并掌握分数的基本性质，能够运用分数的基本性质进行分数的比较和运算。

2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等活动，培养学生的逻辑思维能力和合作学习能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极向上的学习态度。

二、教学内容1. 分数的基本性质：分子、分母、分数线的含义，分数的表示方法，分数的分类。

2. 分数的比较：同分母分数的比较，异分母分数的比较。

3. 分数的运算：分数的加法、减法、乘法、除法。

三、教学重点与难点1. 教学重点：分数的基本性质，分数的比较和运算方法。

2. 教学难点：异分母分数的比较和运算，分数运算的简化。

四、教学过程1. 导入：通过一个简单的实际问题，引导学生思考分数在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：介绍分数的基本概念，引导学生理解分子、分母、分数线的含义，以及分数的表示方法。

3. 分数的分类：引导学生观察不同类型的分数，总结分数的分类规律。

4. 分数的比较：通过具体的例子，引导学生学习同分母分数和异分母分数的比较方法。

5. 分数的运算：通过具体的例子，引导学生学习分数的加法、减法、乘法、除法运算方法。

6. 练习与讨论：设计一些练习题，让学生独立完成，并进行小组讨论，巩固所学知识。

7. 总结与反思：对本节课所学内容进行总结，引导学生反思自己的学习过程和方法。

五、教学反思1. 教学效果：通过本节课的教学，学生对分数的基本性质有了深入的理解，能够运用分数的基本性质进行分数的比较和运算。

2. 教学方法：在教学过程中，我采用了观察、分析、讨论等方法，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的逻辑思维能力和合作学习能力。

3. 教学难点：在讲解异分母分数的比较和运算时，部分学生理解起来有些困难，我通过设计一些具体的例子，帮助学生理解和掌握。

4. 教学改进：在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。

工欲善其事，必先利其器。

《论语·卫灵公》
翰皓学校陈阵语
1.从学生的认知水平和已有知识基础出发进行教学。

一开始就复习了商不变的性质和分数与除法的关系,为新知识的学习作了明确的暗示,确定了学习起点。

学生在后面的学习中可以很容易沿着铺设好的道路,根据商不变的性质和分数与除法的关系推出分数的基本性质。

2.让学生小组合作,自主活动,这样给了学生极大的探索空间,让学生在自己的空间里推敲、试误、生疑、验证,从中碰撞出思维的火花,发现分数的基本性质已是水到渠成。

3. 课堂的练习具有一定的层次性,也有一定的拓展性。

【素材积累】
指豁出性命，进行激烈的搏斗。

比喻尽醉大的力量，极度的努力，去实现自己的目标。

逆水行舟，不进则退。

人生能有几回搏，此时不搏何时搏。

——容国团 .生当作人杰，死亦为鬼雄。

——李清照贝多芬拼搏成长大作曲家贝多芬小时候由于家庭贫困没能上学，十七岁时患了伤寒和天花之后，肺病、关节炎、黄热病、结膜炎等又接踵而至，二十六岁不幸失去了听觉，爱情上也屡遭挫折，摘这种境遇下，贝多芬发誓“要扼住生命的咽喉”。

摘与生命的顽强拼搏中，他的意志占了上风，摘乐曲创作事业上，他的生命之火燃烧得越来越旺盛了。

分数的基本性质一教学目标：1、经历探索分数的基本性质的过程，理解分数的基本性质。

能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。

2、培养学生的观察、比较、归纳、总结概括能力。

3、经历观察、操作和讨论等学习活动，体验数学学习的乐趣。

二、教材分析分数的基本性质是约分和通分的基础，而约分、通分又是分数四则运算的重要基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。

而分数与除法的关系以及除法中的商不变的规律与这部分知识紧密联系，是学习这部分内容的基础。

探索分数的基本性质，关键是让学生在活动中主动地观察和发现，在讨论交流的基础上归纳规律。

教材安排了两个学习活动让学生寻找相等的分数，通过两个活动使学生初步体验分数的大小相等关系，为观察、发现分数的基本性质提供丰富的学习材料。

然后引导学生观察这两组相等的分数，寻找分子、分母的变化规律，并展开充分的交流讨论，在此基础上归纳分数的基本性质。

教学中要注意的几个问题：1、在充分利用教材的基础上，充分利用电教手段，节省课堂教学时间，提高学生理解的效率。

2、通过创设机会，让学生动手折一折，画一画，充分调动学生的感官直觉，使学生的认识由感性上升到理性。

3、发掘孩子们敏锐的直觉，引导学生认真进行观察、比较、归纳提升，学生能动口说的，动手做的，教师决不能包办代替。

4、发挥学生之间的互帮作用，引导学生多看、多听，多给与学生激励性评价，使每一名学生都能得到不同的发展。

三、教学设计（一）创设情境师：（板书：2÷3）一个除法算式可以变戏法，你们信吗？谁能变出一个和它大小一样的除法算式？生：4÷6。

师：还有吗？生：10÷15。

师：还有吗？生：20÷30。

……师：简直太多了！你们是根据什么变出这些除法算式？（板：商不变）你能结合这其中的一个算式说一说吗？师：它还能变，把这个算式变成一个分数你会吗？生：2/3。

师：瞧，数学王国里有多神奇，这么简单的一个除法算式，其中蕴藏着商不变的性质，我们还发现了分数与除法的关系，那你们能猜出今天我们要探索数学王国里的什么知识吗？（板书：分数的基本性质）（评析教师运用较为神秘的语言，利用学生对魔术的喜爱之情,激起孩子们的探索欲望,提高学生的学习兴趣。

北师大五年级《分数的基本性质》教学反思范文（8篇）北师大五年级《分数的根本性质》教学反思1数学学问的特点之一就是具有抽象性。

我们的教学就应擅长把抽象的学问详细化，帮忙学生实践，熟悉，再实践，再熟悉，从而较好地全面理解、把握所学学问。

在教学《分数的根本性质》时，开课以《三个儿子分田地》这一生动、好玩的故事导入，这不仅激发了学生的学习兴趣，更诱发了学生的求知欲望，接着让学生猜想：这个过路人给三个儿子说了些什么？（他们会停顿争吵呢？）吸引学生主动参加对新学问的探究。

把抽象的分数根本性质详细化了。

然后,让学生动手操作，用同一个单位“1”分别表示三个分数1/3、2/6、3/9，并将表示的份数分别涂上喜爱的颜色，观看涂颜色的局部，你有什么新发觉？（学生不难发觉：涂颜色的局部一样大，也就是三个分数相等。

）接着，引导学生从分数的意义入手，对三个分数，从不同方位进展观看，从乘、除以两方面分析，使学生从变中看到不变，在怎样的变化中得出不变，从而将感性的熟悉上升到理性熟悉，把详细的学问条理化，归纳得出规律，让学生参加学习的全过程，在把握所学学问的同时获得胜利的体验。

然后，依据学生已有的学问，让学生举例。

再回到开课的故事，学生自然而然就知道了。

当学生总结出规律后再提出为什么这里的“一样数”不能为零。

使学生全面理解把握分数的根本性质，在教学中注意了关注学生的多种思维方式，鼓舞学生用自己的语言表达解决问题的过程，表达了不同的人学不同的数学的课程理念；也表达了对学生观看力量、动手操作力量、规律思维力量和抽象概括力量的培育。

北师大五年级《分数的根本性质》教学反思2《分数的根本性质》是人教版小学五年级下册数学教材第的内容之一，在小学数学学习中起着承前启后、举足轻重的作用，它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也是后面进一步学习通分、约分、比的根本性质的根底，而通分、约分又是分数计算的根底，因此，理解分数的根本性质显得尤为重要。