小学五年级数学《 2、5 的倍数的特征》优秀公开课教学教案《2、 5 的倍数的特征》是学好找因数、求公约数和最小公倍数的重要基础，对以后学习约分、通分知识做了一个很好的铺垫，下面就是小编给大家带来的小学五年级数学
《2、 5 的倍数的特征》优秀公开课教学教案，希望能帮助到大家 !
教学目标：
1、掌握
2、 5 倍数的特征以及奇数和偶数的概念。
2、能够运用这些特征进行判断。
3、培养学生的概括能力。
教学重点：
1、是
2、 5 倍数的数的特征。
2、奇数和偶数的概念。
教学过程：
一、创设情景，引入新课。
1、复习：根据所学的因数和倍数知识，运用自己的座号说一句完整的话。如：我的座号是 5， 5 是 30 的因数或 5 是 1 的倍数。
同座互说
指名说。
同学们，我们先去看一场电影，座位号是多少的同学应该从双号入口进。
2、游戏
(1)座号是 2 的倍数的同学起立。
(2)座号是 5 的倍数的同学起立，老师分别将 2 的倍数座号写在黑板左边，5 的倍数座号写在黑板右边。
3、引入： 2 的倍数和 5 的倍数有哪些特征呢 ?今天进行研究 (板书课题： 2、5 倍数的特征 )。
【反思：设计目的是从学生熟悉的学号引入，学习的材料来源于学生的生活，让学生感到
亲切，有利于激发学习的兴趣。从教学实践来看，学生确实兴趣浓厚，达到了既激发兴趣，又
提供学习素材的目的。】
二、探究新知
(一 )2 的倍数的特征。
1、观察：左边集合圈里的 2 的倍数座号有什么特点?(个位上是 0， 2，4， 6， 8。)
2、举出几个 2 的倍数，看看符不符合这个特点?学生随口举例。
教师：谁能说一说是 2 的倍数的数的特征?
学生口答后，老师板书：个位上是 0， 2， 4， 6， 8 的数都是 2 的倍数。
3、奇数和偶数
出示课件： 2的倍数的数，这些数的个位上的数有什么特点?
个位上是0、 2、、、的数，都是 2 的倍数。
自然数中，是 2 的倍数的数叫做偶数(0也是偶数) ，不是 2 的倍数的数叫做奇(ji)数。
老师指出：自然数中，是 2 的倍数的数叫做偶数，不是 2 的倍数的数叫做奇数。习惯
上称它们单数、双数。
4、练习：完成课本做一做，出示课件
下列数中，哪些是奇数，哪些是偶数?
33 98 355 988 0 123
3678 8089 1000 655 5656 881
奇数有： 33，355 ，123 ，8089 ，655 ，881 。
偶数有： 98，988 ，0， 3678 ，1000 ，5656 。
【反思：数学思维的方法一般有观察比较、抽象概括、归结演绎等等。设计这个片断的目的是让学生观察根据素材，通过自主学习得出 2 的倍数的特征，同时培养学生的观察比较、抽象概括的数学思维能力。但在实际中老师提问：“2的倍数学号有什么特点 ?”后，学生说：“2的倍数都是偶数”。对于这种生成，是我设计中没有预设到的，于是我反问道：“你认为什么样的数是偶数呢 ?”学生又说“双数就是偶数”，于是我有些急了，不知所以。我
只好进一步明确提问：“这些学号的个位上的数有什么特点?”学生这才说到我心中理想的答
案：“个位上的数都是 0、2、 4、6 、8 等数字”，看来数学的有些不能于泛，要有所指向。同，要
多想想学生可能会怎回答，多几个方案。】
【充：学生完成本后，我充了一个知点的自然数分的教学。老提：自然数有无数个， 0、
1、 2、 3、 4、5、 6、 7⋯⋯些数分是什么数 ?你了什么 ? 得出：自然数中，不是偶数，就是奇数。】
(二 )5 的倍数的特征。
1、教指右黑板上集合圈：你能不能用与研究 2 的倍数的特征的相同方法，找出
5 的倍数的特征 ?
2、学生自己手在本上找出5的倍数。
在下表中找出 5 的倍数，并涂上色。看看有什么律。
教：一 5 的倍数的特征 ?
个位上是 ___或 ___的数，是 5 的倍数。
板：个位上是 0 或者 5 的数，都是 5 的倍数。
3、：完成本做一做，出示件
下面哪些数是 2 的倍数 ?哪些数是 5 的倍数 ?哪些数既是 2 的倍数也是 5 的倍数 ?
24 35 67 90 99 15
60 75 106 130 521 280
2 的倍数： 24， 90， 60 ，106 ，130 ， 280。
5 的倍数： 35， 90， 15 ，60， 75， 130 ， 280 ，
既是 2 的倍数也是 5 的倍数： 90， 60， 130 ，280 。
做完道，你有什么收?
重点指出
个位上是 0 的数它既是 2 的倍数又是 5 的倍数 .
什么 ?(末位是 0 的数既是 2 的倍数又是 5 的倍数 ) 同意他的法 ?自己在百数表中找找的数 ?在哪里 ?
在怎么解决呢?两位同学都想得到它?
提：2 的倍数有哪些 ?5 的倍数呢 ?60 和 90 是什么数 ?
【反思：小学数学知识系统性较强，特级老师张兴华大力提倡“为迁移而教”很有道理。什么是迁移呢 ?迁移是一个心理学名词，是指一种学习对另一种学习的影响，它广泛地存
在于学科教学之中，先前学习中的知识、技能、积极情感对后继学习产生促进作用的叫做正
迁移，否则就是负迁移。 5 的倍数教学比较顺利，正是由于有前面 2 的倍数特征探索，学生较
好地实现了学习方法的迁移。】
三、练习巩固
谈话：今天，我们主要研究了什么?下面的时间，我们就围绕这些知识来练习几道题。
1、选出两张数字卡片，按要求组成一个数。
(1)组成的数是偶数 ;
(2)组成的数是 5 的倍数 ;
(3)组成的数既是 2 的倍数又是 5 的倍数 ; 2、
用 0、 2、5 三个数字组成一个三位数。
(1)。组成的数是 2 的倍数 ;
(2)。组成的数是 5 的倍数。
先做第一小题，同桌学生合作摆、写，再组织交流明确方法技巧，然后按照方法完成
其余两小题
3、把下表中 4 的倍数涂上颜色。
4 的倍数是 2 的倍数吗 ?今天我们研究了 2 和
5 的倍数， 4 可有点不高兴了，干嘛不研究
一下我的倍数的特征呢 ? 先让学生涂一涂，涂后老师提出： 2 看了一下 4 的倍数，可得意了，你们知道 2 得意什么吗 ?(4 的倍数都是 2 的倍数 ) 那么 4 能不能反过来说：2 的倍数也都是 4 的倍数呢 ?
4、下面的判断对吗 ?说说你的理由。
(1)个位上是 2 、4、 6 的数，都是 2 的倍数。
(2)个位上是 1 、3、 5、 7、9 的数都是奇数。
(3)在全部自然数里，不是奇数就是偶数。
5、思考：奇数与偶数的和是奇数还是偶数 ?奇数与奇数的和是奇数还是偶数，偶数与偶
数的和呢 ?
四、全课总结
