2018-2019版高中语文 第三单元 成长如蜕 第9课 不会变形的金刚学案 语文版必修1
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《不会变形的金刚》教案
最新精品《不会变形的金刚》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解《不会变形的金刚》的故事情节和人物形象。
（2）培养学生对科幻小说的兴趣和阅读能力。
（3）通过分析故事中的科学元素，提高学生对科学知识的认识。
2. 过程与方法：（1）引导学生运用想象和联想，感受故事中的科幻氛围。
（2）通过小组讨论、分享心得，培养学生的合作与表达能力。
（3）利用思维导图等工具，帮助学生梳理故事结构和主要内容。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科技创新的向往和追求。
（2）引导学生正确对待科技带来的利与弊，关注人与自然的和谐发展。
（3）激发学生勇于探索、坚持真理的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握《不会变形的金刚》的故事情节和人物形象。
（2）分析故事中的科学元素，提高学生对科学知识的认识。
（3）培养学生对科幻小说的兴趣和阅读能力。
2. 教学难点：（1）理解故事中的科学原理和科技发展趋势。
（2）引导学生运用想象和联想，体验故事中的科幻氛围。
（3）培养学生正确对待科技带来的利与弊，关注人与自然的和谐发展。
三、教学方法1. 讲授法：讲解故事情节、人物形象和科学原理。
2. 讨论法：分组讨论、分享心得，培养学生的合作与表达能力。
3. 直观演示法：展示图片、视频等，帮助学生形象地理解故事内容。
4. 实践操作法：引导学生运用想象和联想，体验故事中的科幻氛围。
四、教学准备1. 教材：《不会变形的金刚》原著或改编版本。
2. 参考资料：有关科幻小说、科学原理的资料。
3. 教学工具：投影仪、电脑、思维导图软件等。
五、教学进程1. 导入新课：简要介绍《不会变形的金刚》的作者和作品背景。
2. 讲解故事情节：概述故事主要内容，重点讲解人物形象和科学元素。
3. 分析科学原理：引导学生探讨故事中的科学原理，如变形金刚的技术原理等。
4. 小组讨论：让学生分组讨论故事中的科幻元素，分享心得体会。
5. 实践操作：引导学生运用想象和联想，体验故事中的科幻氛围。
《不会变形的金刚》教案_1
《不会变形的金刚》教案一、教学目标、通过人物形象分析方法评价文中的人物形象2、多样性主题的探讨3、通过阅读思考和领悟，认识自我树立正确的道德观、人生观念（说明：从新程标准的三个维度着眼设计，在知识和能力上通过速读，疏通字词，，整体感知；从过程和方法上通过精读，把握具体情节，细节描写，揣摩人物语言，把握人物形象的评价方法；在情感态度和价值观念上，作感性认知，理性评价。
联系实际引导学生多角读解读，树立正确的价值观，人生观念）二、教学重点、难点、重点为目标12、难点为目标2、3（说明：速读（整体把握文意）—细读（层层结构，情节不断推进）——精读（具体情节，细节描写）是读本文的基本思路，通过学生自主合作来完成目标1本的难点在于感性体验，做出理性评价，建立正确的道德价值和人生观念）三、教学方法问答法、自主合作法、探究法辅之简单实用的多媒体四、教学思路（一）新导入播放变形金刚的FLASH动画再转入题（说明：此导入效果极佳，学生由观看动画的兴趣转入好奇探究）（二）分重点析、“母亲”这一人物形象的分析（问答式）A、从情节入手感知母亲这一人物形象有何特点？B、从行动、语言、肖像、心理描写具体分析母亲这一人物形象的鲜明个性？（特别提示本文的突出特点：心理描写）、细节中感受母亲这一人物的生动性？（说明：以上问题的设置逐一用多媒体展现，引导学生分析人物形象可以从多角度出发，让学生知道母亲的俭朴、善良、宽厚、心地细腻、严厉等等特点是逐步丰满起来的，其中注意方法的指导，让学生明确始终要从文本出发，必须进行有根有据的评价，在教学过程中纠正提醒字词的积累，学生在回答问题时候通过自主阅读，相互补充，相互合作来完成答案）2、通过以上分析评价人物的方法请你概括一下“儿子”跟“丈夫”的形象特点？（说明：通过重点分析“母亲”这一人物形象，让学生掌握分析方法，进行能力转化，具体采用自主合作，相互补充的方法来完成）3、本文语言细腻，情感饱满，比喻生动，找出你自己最喜欢的句子来进行阅读欣赏？（说明：此题目为开放性题目，学生可根据自己的喜好来回答，有同学认为修辞好，有学生认为有哲理性，亦有学生认为心理描写细腻。
语文版高中语文必修一 9《不会变形的金刚》导学案
《不会变形的金刚》导学案1．给下列加点的字注音①猝．不及防( ) ②混混沌．沌( ) ③稚嫩．( ) ④诅．咒( ) ⑤擎．天柱( ) ⑥吞噬．( ) ⑦对峙．( ) ⑧回眸．( ) ⑨摩挲．( )⑩如醉如痴．( ) ⑪忐忑．．不安( )⑫亵渎．．( ) ⑬令人咋．舌( ) ⑭谆．谆告诫( ) 2．辨形组词①⎩⎨⎧ 瞥 蹩②⎩⎨⎧ 攘 嚷③⎩⎨⎧ 憾 撼 ④⎩⎨⎧ 瞻 赡澹3．解释下列词语的含义①耳目一新：________________________________________________________________________ ②猝不及防：________________________________________________________________________ ③混混沌沌：________________________________________________________________________ ④惟妙惟肖：________________________________________________________________________ ⑤栩栩如生：________________________________________________________________________ ⑥虎视眈眈：________________________________________________________________________4．近义词辨析珍重·珍视这两个词都是动词。
“珍重”指爱惜，珍爱(重要或难得的事物)。
还指保重(身体)。
“珍视”着重指重视，特别看重。
例句：①这幅令人喜爱的古老帛画，它所体现的艺术手法，值得我们________。
②两人紧紧握手，互道________。
1．阅读文章，分析文章结构。
《不会变形的金刚》教案
《不会变形的金刚》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握《不会变形的金刚》的故事情节和人物形象。
2. 培养学生对科幻小说的兴趣，提高阅读理解能力。
3. 引导学生思考科技发展与人类生活的关系，培养正确的科技观念。
二、教学内容1. 课文阅读：《不会变形的金刚》2. 人物分析：金刚、科学家、主人公等3. 故事情节梳理：金刚的来历、科学家的实验、主人公的遭遇等4. 主题探讨：科技发展与人类生活三、教学重点、难点1. 重点：理解《不会变形的金刚》的故事情节，分析人物形象。
2. 难点：深入思考科技发展与人类生活的关系。
四、教学方法1. 讲授法：讲解故事情节，分析人物形象。
2. 讨论法：分组讨论，分享对科技发展的看法。
3. 案例分析法：分析《不会变形的金刚》中的科技元素。
五、教学过程1. 导入：简要介绍《不会变形的金刚》的作者和作品背景。
2. 阅读课文：学生自读《不会变形的金刚》，理解故事情节。
3. 讲解与分析：讲解故事情节，分析人物形象，引导学生关注科技元素。
4. 分组讨论：学生分组讨论科技发展与人类生活的关系，分享自己的看法。
六、教学评价1. 学生对《不会变形的金刚》故事情节的理解程度。
2. 学生对人物形象的分析和评价。
3. 学生对科技发展与人类生活关系的思考和讨论。
七、教学资源1. 《不会变形的金刚》文本。
2. 与科技发展相关的图片、视频等资料。
3. 课堂讨论记录表。
八、教学进度安排1. 第一课时：介绍作者和作品背景，阅读课文。
2. 第二课时：讲解与分析故事情节和人物形象。
3. 第三课时：分组讨论科技发展与人类生活的关系。
九、教学建议1. 针对不同学生的阅读水平和理解能力，可以适当调整教学内容和教学方法。
2. 在讨论环节，鼓励学生发表自己的观点，激发他们的思考。
3. 在教学过程中，注重培养学生的阅读兴趣和文学素养。
十、教学反馈1. 课后收集学生的作业，了解他们对科技发展与人类生活关系的思考。
2. 在下一节课开始时，邀请学生分享他们的作业成果，进行交流和讨论。
2018-2019学年高中语文 第9课 不会变形的金刚课时作业 语文版必修1
第9课 不会变形的金刚第1课时 导学与探究1．给下列加点的字注音①猝不及防( ) ②混混沌沌( ) ③稚嫩( ) ④诅咒( )⑤擎天柱( ) ⑥吞噬( ) ⑦对峙( ) ⑧回眸( )⑨摩挲( ) ⑩如醉如痴( ) ⑪忐忑不安( ) ⑫亵渎( )⑬令人咋舌( ) ⑭谆谆告诫( )2．辨形组词①Error! ②Error!③Error!④Error!3．解释下列词语的含义①耳目一新：____________________________________________________________②猝不及防：______________________________________________________________③混混沌沌：_____________________________________________________________④惟妙惟肖：_____________________________________________________________⑤栩栩如生：______________________________________________________________⑥虎视眈眈：______________________________________________________________4．近义词辨析珍重·珍视这两个词都是动词。
“珍重”指爱惜，珍爱(重要或难得的事物)。
还指保重(身体)。
“珍视”着重指重视，特别看重。
例句：①这幅令人喜爱的古老帛画，它所体现的艺术手法，值得我们________。
②两人紧紧握手，互道________。
一、整体感知1．把本文分成三部分，分别概括它们的内容。
二、深层探究2．文中几次写到“我”吻儿子？为什么要吻儿子？3．当丈夫要打儿子时，“我”为何阻拦？之后“我”为何又亲手打了儿子？4．为什么打完儿子“我”会肯定这不是最后一次？5．你认为这一家三口身上有什么特点？作者是怎样描述的？三、技法迁移生动的比喻[文本回顾] 本文在塑造人物时，善于运用生动的比喻，在平实的叙述中融入了浓浓的亲情。
不会变形的金刚导学案 (1)
编号：YW14----15----01----长葛市二高高一语文必修一导学案课题：《不会变形的金刚》编写人：李晓平审核人：许红丽教学目标1、通过人物形象分析方法评价文中的人物形象2、多样性主题的探讨3、通过阅读思考和领悟，认识自我树立正确的道德观、人生观念（说明：从新课程标准的三个维度着眼设计，在知识和能力上通过速读，疏通字词，，整体感知；从过程和方法上通过精读，把握具体情节，细节描写，揣摩人物语言，把握人物形象的评价方法；在情感态度和价值观念上，作感性认知，理性评价。
联系实际引导学生多角读解读，树立正确的价值观，人生观念）教学重点、难点1、重点为目标12、难点为目标2、3（说明：速读（整体把握文意）—细读（层层结构，情节不断推进）——精读（具体情节，细节描写）是读本文的基本思路，通过学生自主合作来完成目标1.本课的难点在于感性体验，做出理性评价，建立正确的道德价值和人生观念自主学习一作者介绍毕淑敏，女，1952年出生于新疆，山东文登人。
中学就读于北京外国语学院附属学校。
1969年入伍，在西藏阿里高原部队当兵11年，1980年转业回北京。
1991年毕业于北京师范大学研究生院中文系，硕士。
1987年开始发表作品，1989年加入中国作家协会。
著有长篇小说《红处方》《预约死亡》、散文集《婚姻鞋》《素面朝天》《保持惊奇》《提醒幸福》，短篇集《白杨木鼻子》《毕淑敏文集》4卷等。
《不会变形的金刚》获第四届百花文学奖，《女人之约》获第四届青年文学奖、第五届《小说月报》百花奖，《紫色人形》获台湾第十六届《联合报》文学首奖，《昆仑殇》获第四届《昆仑》文学奖，《生生不已》获《当代》文学奖、《人民文学》作品奖，《预约死亡》获北京庆祝建国45周年文学作品奖，《素面朝天》获全国第五届报纸副刊奖。
共发表作品200万字。
国家一级作家。
二基础知识三、快速默读全文，整体感知文章内容1、梳理文章结构：明确：第一部分（从开头到“感激地冲他笑笑”），写我 _____________________第二部分（从“又一天晚上”到“从小到大，儿子没挨过打”），写______________第三部分（从“那是冬天里极冷的一日”到完），写____________________________2、第一部分中妈妈内心有何种矛盾，她是怎么解决的？3、第二部分中再次出现的一个情节上的矛盾是什么？矛盾是怎么化解的？4、当儿子把一个女孩子的大号变形金刚弄坏并且决定向这个同学去道歉时，为何“我”如此紧张？5、“我想用母亲温馨的心捻成毛线，为儿子织一间温暖的小屋，可惜我不是整个世界。
2018语文版语文必修一第9课不会变形的金刚word教案
《不会变形的金刚》教案教案设计［教学目的］一、通过阅读小说，探讨作品多样性的主题二、掌握小说写人的大体特点三、通过阅读挖掘自己的试探和领悟［教学方式］一、以学生阅读为主体，老师适当点评二、不同观点分组讨论［教学时数］两课时［教学进程］第一课时一、作家作品介绍（找同窗介绍）毕淑敏，女，1952年诞生于新疆，山东文登人。
中学就读于北京外国语学院附属学校。
1969年入伍，在西藏阿里高原军队从戎11年，1980年转业回北京。
1991年毕业于北京师范大学研究生院中文系，硕士。
1987年开始发表作品，1989年加入中国作家协会。
著有长篇小说《红处方》《预约死亡》、散文集《婚姻鞋》《素面朝天》《维持惊奇》《提示幸福》，短篇集《白杨木鼻子》《毕淑敏文集》4卷等。
《不会变形的金刚》获第四届百花文学奖，《女人之约》获第四届青年文学奖、第五届《小说月报》百花奖，《紫色人形》获台湾第十六届《联合报》文学首奖，《昆仑殇》获第四届《昆仑》文学奖，《生生不已》获《今世》文学奖、《人民文学》作品奖，《预约死亡》获北京庆贺建国45周年文学作品奖，《素面朝天》获全国第五届报纸副刊奖。
共发表作品200万字。
国家一级作家。
二、找同窗朗诵，并予以指导。
如：妈妈在看到儿子的懂事时的感动；儿子在回答父亲“故意”仍是“故意”时的害怕和忙乱等处都要注意语气和语调的转变。
三、内容分析1分析文章结构（找同窗进行分析）第一部份（从开头到“感激地冲他笑笑”），写“我”和儿子在商场买变形金刚的通过。
第二部份（从“又一天晚上”到“从小到大，儿子没挨过打”），写儿子的变形金刚被小胖弄坏了，而儿子又把一个小女孩的变形金刚弄坏了。
第三部份（从“那是冬季里极冷的一日”到完），写“我”因儿子去向小胖要补偿而打了他。
2讨论：第一部份中妈妈心里有何种矛盾，她是怎么解决的？明确：因为随着身体的衰老，近来“我”很感到酷寒，还有女人的爱漂亮本性，因此想买毛线给自己织一顶帽子和一条围巾。
《不会变形的金刚》教案
《不会变形的金刚》教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握《不会变形的金刚》的故事情节和主要角色。
2. 培养学生对科学幻想小说的兴趣和阅读能力。
3. 引导学生思考人与机器的关系，培养学生的科技伦理观念。
二、教学内容：1. 故事梗概：《不会变形的金刚》是一部科学幻想小说，讲述了一位科学家制造出一个具有的金刚，但由于金刚无法变形，导致它在现实生活中遇到了许多困扰。
故事通过金刚的冒险经历，展现了在现代社会中的利与弊。
2. 主要角色：金刚、科学家、记者、警察等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：引导学生理解故事情节，掌握主要角色。
2. 教学难点：如何引导学生思考人与机器的关系，培养学生的科技伦理观念。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解故事梗概和主要角色。
2. 讨论法：引导学生分组讨论金刚在故事中的遭遇，以及人与机器的关系。
3. 案例分析法：分析故事中金刚的行为，引导学生思考科技伦理问题。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍《不会变形的金刚》的故事背景，激发学生的兴趣。
2. 讲解故事梗概和主要角色，让学生了解故事情节。
3. 学生分组讨论：金刚在故事中的遭遇，以及人与机器的关系。
4. 小组代表分享讨论成果，展开全班讨论。
5. 教师总结：分析故事中金刚的行为，引导学生思考科技伦理问题。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和分享环节的活跃程度，评估学生的兴趣和参与度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考问题的深度和团队协作能力。
七、教学资源：1. 《不会变形的金刚》小说原文或extracts。
2. 科技伦理相关案例资料。
3. 讨论问题指南。
八、教学进度安排：1. 第五章至第八章内容，共计4课时。
2. 每课时45分钟，包括课堂讲解、讨论和作业布置。
九、教学注意事项：1. 在讨论环节，鼓励学生发表不同观点，培养学生的批判性思维。
2. 引导学生将故事中的情节与现实生活联系起来，提高学生的现实应用能力。
2018版高中语文必修一语文版学案：第三单元 第9课 不
一、音正形准1．给下列加点的字注音(1)单音字①踌躇．．( ) ②困窘．( ) ③吞噬．( ) ④回眸．( ) ⑤尴尬．．( ) ⑥思忖．( ) (2)多音字①澄⎩⎪⎨⎪⎧ 澄．澈( )澄．清( ) ②揣⎩⎪⎨⎪⎧ 揣．兜( )揣．度( ) ③埋⎩⎪⎨⎪⎧ 埋．怨( )掩埋．( ) ④粘⎩⎪⎨⎪⎧粘．贴( )粘．稠( ) 2．给下列形似字组词(1)⎩⎪⎨⎪⎧ 焊( )捍( ) (2)⎩⎪⎨⎪⎧ 逾( )渝( ) (3)⎩⎪⎨⎪⎧ 消( )销( ) (4)⎩⎪⎨⎪⎧胚( )坯( ) 二、词语积累 理解运用(1)循循善诱： _________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________(2)虎视眈眈：_________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________(3)耳目一新：_________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________(4)猝不及防：_________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________[对点小测]判断下列加点成语的运用是否正确。
2019年语文版高中必修一3.9《不会变形的金刚》教案设计
【课堂新坐标】2018-2019学年高中语文3.9 不会变形的金刚教案语文版必修1【教学设想】一、教学目标1．分析人物形象。
2．多样性主题的探讨。
3．通过阅读思考和领悟，认识自我，树立正确的道德观、人生观。
二、教学重点1．掌握小说写人的基本特点。
2．通过阅读小说，探究作品多样性的主题。
三、教学难点通过感性体验，做出理性评价，建立正确的道德价值观和人生观念。
【教学过程】一、预习收集有关作家毕淑敏的材料。
分析文章的结构。
二、课堂教学(一)检查预习1．作家、作品介绍毕淑敏，女，1952年出生于新疆，北京人。
中学就读于北京外国语学院附属学校。
1969年入伍，在西藏阿里高原部队当兵11年，1980年转业回北京。
1991年毕业于北京师范大学研究生院中文系，硕士。
1987年开始发表作品，1989年加入中国作家协会。
著有长篇小说《红处方》《预约死亡》、散文集《婚姻鞋》《素面朝天》《保持惊奇》《提醒幸福》，短篇集《白杨木鼻子》《毕淑敏文集》4卷等。
《不会变形的金刚》获第四届百花文学奖，《女人之约》获第四届青年文学奖、第五届《小说月报》百花奖，《紫色人形》获台湾第十六届《联合报》文学首奖，《昆仑殇》获第四届《昆仑》文学奖，《生生不已》获《当代》文学奖、《人民文学》作品奖，《预约死亡》获北京庆祝建国45周年文学作品奖，《素面朝天》获全国第五届报纸副刊奖。
共发表作品200万字。
国家一级作家。
2．内容分析分析文章结构(找同学进行分析)第一部分(从开头到“感激地冲他笑笑”)，写“我”和儿子在商场买变形金刚的经过。
第二部分(从“又一天晚上”到“从小到大，儿子没挨过打”)，写儿子的变形金刚被小胖弄坏了，而儿子又把一个小女孩的变形金刚弄坏了。
第三部分(从“那是冬天里极冷的一日”到完)，写“我”因儿子去向小胖要赔偿而打了他。
【板书】分析文章结构1．买变形金刚的经过2．儿子的变形金刚被小胖弄坏女孩的变形金刚被儿子弄坏3．儿子向小胖索要赔偿，“我”打了他(二)导入新课这个单元的主题是成长如蜕，就是关注孩子成长中的心理与情感。
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第9课 不会变形的金刚 学习目标 1.夯实基础，感悟毕淑敏文章中的文字魅力，学习真实、细腻的心理描写。
2.感受小说一波三折的故事情节，概括人物形象的特点。
3.通过阅读、思考和领悟，认识自我，树立正确的道德观、人生观。
一、音正形准1.给下列加点的字注音(1)单音字①踌躇．．( ) ②困窘．( ) ③吞噬．( ) ④回眸．( ) ⑤尴尬．．( ) ⑥思忖．( ) 答案 ①chóu chú ②jiǒnɡ ③shì ④móu ⑤ɡān ɡà ⑥cǔn(2)多音字①澄⎩⎪⎨⎪⎧ 澄．澈( )澄．清( ) ②揣⎩⎪⎨⎪⎧ 揣．兜( )揣．度( ) ③埋⎩⎪⎨⎪⎧ 埋．怨( )掩埋．( ) ④粘⎩⎪⎨⎪⎧粘．贴( )粘．稠( ) 答案 ①chénɡ/dènɡ ②chuāi/chuǎi ③mán/mái ④zhān/nián 2.给下列形似字组词 (1)⎩⎪⎨⎪⎧ 焊( )捍( ) (2)⎩⎪⎨⎪⎧ 逾( )渝( ) (3)⎩⎪⎨⎪⎧ 惋( )婉( ) (4)⎩⎪⎨⎪⎧ 胚( )坯( )答案 (1)焊接/捍卫 (2)已逾不惑/坚贞不渝 (3)惋惜/婉转 (4)胚胎/坯布二、词语积累1.理解运用(1)循循善诱：(2)虎视眈眈：(3)耳目一新：(4)猝不及防：答案(1)善于有步骤地引导别人学习。
(2)形容贪婪而凶狠地注视。
(3)听到的看到的都换了样子，感到很新鲜。
(4)事情突然发生，来不及防备。
[对点小测] 判断下列加点成语的运用是否正确。
(正确的打“√”，错误的打“×”)(1)这篇文章取材于百姓生活，写的是真人真事，构思巧妙，循循善诱．．．．，使人看到了底层人民的真实生活状况。
( )(2)移动运营商不仅要与其他运营商进行残酷的竞争，同时要应对来自虎视眈眈．．．．的互联网巨头的威胁。
( )(3)在中国做生意的最大风险就是毫无预警的政策突变，以及令人猝不及防．．．．的行业新规。
( )答案(1)×。
不合语境。
(2)√。
(3)√。
2.辨词填空(1)合拢·合龙合拢：合到一起；闭合。
合龙：修筑堤坝或桥梁等从两端施工，最后在中间接合。
看完郑州黄河公铁两用桥主桥钢梁正式的新闻后，他走进卧室，将房门微微，安然进入了梦乡。
答案合龙合拢(2)坦荡·坦率坦荡：宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。
坦率：直率。
①应该逃避谄媚者的花言巧语，而不应该逃避一个朋友的恳切的苦口良言。
②没人能否认，美国的强大与先进来自其自身制度与文化的相对先进，特别是其敞开胸怀、自信、包容一切、平等相处、自由发展等制度与文化。
答案①坦率②坦荡三、名言警句有关“母爱”的名言1.母爱是世间最伟大的力量。
——米尔2.母爱是一种巨大的火焰。
——罗曼·罗兰3.世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。
——但丁4.世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。
——高尔基一、作者简介毕淑敏，女，1952年出生于新疆。
作家。
1987年开始发表作品，1989年加入中国作家协会。
著有长篇小说《红处方》《预约死亡》，散文集《婚姻鞋》《素面朝天》《提醒幸福》等。
二、背景展示善意与冷静像孪生姐妹一样时刻跟随着毕淑敏的笔端，她在冷静回忆如何教育孩子的同时，写出了一些反映家庭教育的理性文章，例如《不会变形的金刚》《孩子，我为什么打你》等。
三、文学常识儿童文学的特征(1)主题积极、鲜明而有针对性。
(2)题材广泛、深刻而有选择性。
(3)人物形象的性格鲜明，以少年儿童为主。
(4)情节曲折生动，发展迅速而引人入胜。
(5)典型环境以儿童活动的背景和场所为中心，清晰而具体。
(6)语言准确、优美、形象，适宜儿童阅读。
变形金刚玩具是许多男孩子的挚爱，也是孩子们的童年世界里最好的伙伴。
“红蜘蛛”“擎天柱”“恐龙刚索”强盗一样地霸占了孩子们的星期六和星期天。
你们家里可能留下了许许多多不会变形的金刚玩具，但你能从这些玩具中回忆起一些刻骨铭心的记忆吗？读完毕淑敏的《不会变形的金刚》能引发我们对家庭教育的深思和反省。
这篇小说围绕变形金刚展开，有开端，有发展，有高潮，有结局，请根据文章内容，在下面图表的的横线处填写出相应内容。
答案①“我”和儿子在商场买变形金刚②儿子的变形金刚被小胖弄坏③儿子把小女孩的变形金刚弄坏④“我”因儿子去向小胖要赔偿而打了他1.儿子想买变形金刚，“我”想买毛线，“我”内心的这种矛盾是怎么解决的？答：答案因为随着身体的衰老，近来“我”感到很寒冷，加之女人的爱美天性，因此想买毛线给自己织一条围巾和一顶帽子。
而恰在此时，儿子看上了柜台里的变形金刚玩具。
在反复权衡下，“我”忍痛割爱，满足了儿子的渴望，给他买了一个最小号的变形金刚。
2.当儿子把一个女孩子的大号变形金刚弄坏并且决定向这个同学道歉时，“我”为何如此紧张？答：答案因为“我”了解这个女孩子的母亲可能不够宽容，如果儿子去了，那位母亲可能不肯原谅他，“我”担心儿子的心灵受到伤害。
3.文中几次写到“我”吻儿子，为什么要吻儿子？答：答案第一次是因为儿子的懂事，遏制自己对变形金刚的欲望。
第二次是儿子宽容地原谅了把他的变形金刚弄坏了的小胖，“我”因儿子的宽容而感动。
4.为什么打完儿子，“我”会肯定这不是最后一次？答：答案因为随着儿子年龄的增长，与社会接触的机会越来越多，还会有许多不合乎道德标准的事情让他遇到。
儿子恐怕还会犯下这样或那样的错误，到那时“我”还是要对他进行教育，甚至惩罚。
5.你认为这一家三口身上有什么特点？请简要分析。
答：答案(1)儿子是一个懂事、善良，而且有克制能力的好孩子。
作者通过人物的语言、行动及“我”的衬托写出了儿子身上的这些特点。
如：在卖玩具的柜台前，儿子明明十分想要变形金刚，却压制自己的欲望说不想要，可是他的身体却背叛了他的语言，转向变形金刚那一边。
当“我”担心儿子会因为玩具而影响成绩时，儿子的克制能力让“我”欣慰。
当小胖因为把儿子的变形金刚弄坏而道歉时，儿子宽容地原谅了他。
当儿子受到女孩子的母亲的严厉的指责后，因怕“我”伤心而让寒风把泪吹干，由此可以看出儿子的懂事。
(2)“我”是一个善良、宽厚、坚韧，心疼儿子而又不溺爱孩子的母亲。
“我”可以为了懂事的儿子放弃筹划已久的买毛线的愿望，任凭寒风吹袭。
“我”鼓励儿子的宽容行为，并为此而骄傲。
当儿子在现实和美德面前游移不定时，“我”尽量教育他应该保持善良。
当儿子的行为违背了善良的准则时，“我”又严厉地惩罚了他。
(3)丈夫是一个能吃苦、爱妻子、爱儿子，但又有些粗暴鲁莽的人。
他为了给“我”买毛线而戒烟；为了节省开支，满足儿子而尽量不吃肉；又为了给“我”买棉靴而把戒烟的时间拉得更长。
在这篇文章中，“我”在生活非常艰难的情况下，把辛苦节省下来的钱给儿子买了玩具，而自己却放弃买毛线，这样的妈妈是否太溺爱孩子？谈谈你的看法。
答：答案(观点一)文章中孩子还小，就知道克制自己的物欲，这点很可爱，妈妈是因为感动而满足了孩子的愿望。
这种做法不算是溺爱，而是对自己儿子的一种理解，是困难中的一种扶持。
(观点二)既然儿子已经表示自己不要玩具，特别是在自己家庭并不富裕的情况下，就不要再去宠着自己的孩子。
一味满足孩子就有可能让孩子变得骄纵起来，过分的爱就是对孩子的伤害。
心理描写这篇小说以“我”为叙述视角，对“我”有很多直接的心理描写，在刻画他人的内心世界时，也是通过细微的动作来推测人物的内心活动。
如当“我”听到儿子弄坏了别人的变形金刚并准备以道歉解决问题时，“我的心往下一沉，又飘飘悠悠地上浮到咽喉”，细腻地刻画出“我”当时复杂的内心感受。
如果儿子弄坏的是小胖的，“我”自然就放心了，但却是另一个同学的，并且这个同学不一般。
因此，“我”为儿子担心，担心儿子得不到别人的原谅。
技巧点拨心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。
描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。
所以，心理描写也是刻画人物思想性格的重要手段之一。
使用心理描写要注意以下几点：1.要抓住人物的本质特征，使心理描写符合人物性格发展的逻辑。
2.要做到恰如其分，实事求是。
不可主观臆造，无限制扩大。
冗长繁琐的心理描写往往令人生厌。
3.需要和肖像描写、行动描写、语言描写等多种写作手法有机地结合起来，才能收到良好的效果。
常见的心理描写的方法有以下几种：1.直接描写式：这是最为常见的运用最广泛的一种人物心理描写法，有的句子中含有“想”等关键的字眼作为明显的标志。
“想”字或出现在心理活动之前，或出现在心理活动之后。
2.抒情独白式：用抒情的笔法展示人物的内心矛盾和思想斗争。
3.神态显示式：通过写人物的神情来显示人物内心的感情。
4.行动表现式：通过描写人物富有鲜明个性的动作，传神地揭示出人物的心理活动。
5.心理分析式：通过剖析人物的心理来展现人物的内心世界，让读者对人物的所思所想更加明了。
迁移运用请采用一种或几种心理描写的方法，叙述一个故事或描写一个片段。
答：答案(示例)算了，豁出去吧，大不了扣掉一个月零用钱，再加一顿臭骂。
我拖着沉重的步子走到了妈妈跟前。
妈妈足足看了半分钟时间。
怎么还不向我“开炮”呢？不会是暴风雨前的平静吧？早知会这么惨，我情愿少看几部电视剧，少啃几本小说，少玩几次电脑，少……总之，做什么都愿意。
我静静地等待着妈妈的“判决”，她却出奇的冷静，放下试卷片刻之后，又慢慢地从写字台上取出钢笔，在试卷上工工整整地签了字。
接着什么也没说，就做饭去了。
一切都那么平静，仿佛没有发生过什么一般。
我想，她是对我心灰意冷了吧？天知道，我多想妈妈能骂我几句，你可知道，这种沉默比挨骂更难受啊！1.课本素材点击文本家境贫寒，宁愿自己受冻，也要让孩子拥有心爱的玩具；当变形金刚被别人毁坏时，是母亲让孩子学会了宽容；当孩子用索赔的钱为母亲买来毛线时，是母亲的巴掌让孩子懂得了做人的准则：善良——这才是“永远不会变形的金刚”。
运用示例世间最大的美德是宽容，人生在世，宽容之心不可缺。
毕淑敏通过小说《不会变形的金刚》为我们上了生动的一课，也引起了我们的思索：使母亲寒冷的不是北风，而是孩子对宽容美德的放弃；使母亲难堪的不是头顶的秃发，而是一个一傅众咻的物欲社会。
但始终守护着人性良知的母亲，更希望宽容在孩子心里生根发芽。
让我们感知成长的艰难，学会宽容，懂得用爱心去包容一切，懂得饶恕是一种美德，拥有美德，幸福成长。
2.课外素材陪读妈妈：新时代“孟母”的甘苦她们是很难统一界定的一群人，有些拥有高学历，做着体面的工作；有些来自农村，靠打工谋一份生计，有的甚至是全职家庭主妇。
但她们又共同分享一个名字——陪读妈妈。
当“孩子不能输在起跑线上”成为全民共识，这个群体不断发展壮大，从农村到城市，由国内到国外，孩子在哪里，妈妈就愿意去哪里。