Come and eat here

必修3 UNIT2COME AND EAT HERE (1) 到这里来用餐吧（1）Wang Peng sat in his empty restaurant feeling very frustrated. 王鹏做在他那空荡荡的餐馆里，感到很沮丧。

It had been a very strange morning. 这个上午真是怪的很。

Usually he got up early and prepared his menu of barbecued mutton kebabs,roast pork, stir-flied vegetables and fried rice. 通常他很早就起床，准备他的菜肴—烤羊肉串、烤猪肉、炒菜和炒饭。

然后到午饭时分，这些菜都会卖完。

Then by lunchtime they would all be sold. By now his restaurant ought to be full of people. But not today! 到了这个时候，他的餐馆本该宾客盈门的，但今天却不是！Why was that? What could have happened? 为什么会这样？发生了什么事？He thought of his mutton, beef and bacon cooked in the hottest, finest oil. His cola was sugary and cold, and his ice cream was made of milk, cream and delicious fruit.他想起了他用滚烫的精制油烹制的羊肉串、牛排和腊肉。

他的可乐又甜又冷，冰激凌用牛奶、奶油和水果制成的。

"Nothing could be better," he thought. Suddenly he saw his friend Li Chang hurrying by. 他想：“再没有比这些更好吃的了”。

C o m e-A n d-E a t-H e r e-说课稿(总4页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除Unit 2 :Reading Come And Eat Here说课稿各位评委老师，上午好，我是_____号考生。

今天我说课的题目是《____________》。

我说课的内容是高中语必修3 Unit 2 Reading Come And Eat Here。

我说课内容包括以下几个部分：教材分析、学情分析、说教法学法、教学程序、板书设计及教学反思。

首先我们来进行教材分析。

一．教材分析Come and eat here 是一篇围绕整个单元的中心话题healthy food展开的叙事性的文章，主要讲述王鹏和庸慧开饭店的风格，经营不同菜肴以及顾客对不同食品的不同反响，反应现代人对饮食的关注和时尚追求。

故事的尾声也给读者留下了一个悬念，如两个人的饭店会怎么样继续经营下去？通过阅读丰富学生的饮食文化知识，教会他们如何改善饮食习惯。

二．学情分析My students are in Senior Grade 1.They have great interest. passion and some competence in English. They have some basic knowledge about healthy diet.——我的学生是高中一年级的学生，对英语有着浓烈的兴趣、热情以及一定的基础。

同时，对健康饮食有一定的了解。

学生是学习的主体，所以教师在教授知识的时候必须考虑到自己的教学对象的基础和能力等因素，从而设计有针对性的教学方案促进学生更有效的接受新的知识。

就我所教授的班级来说，学生在阅读课中的学习有如下的一些困难：1．由于所教班级学生的英语基础能力有限，主要表现在单词的积累量过少，英语句型结构无法正确的识别，在文章大意的理解上就会存在较大难度。

Come And Eat Here教学设计Step1.Leading-in：Enjoy a video【设计意图】：读前导入为了激发学生学习兴趣，精选了一段健康饮食的英文视频，引导学生思考该吃什么保持健康，不知不觉中把学生带到本课的内容当中，同时为最后的教学活动埋下了伏笔。

Step2 . Fast readingTask.1 Read the text quickly to find out what the passage is mainly about.A. The two restaurants supplied the healthy food.B. The reason why Yong Hui’s restaurant was so popular with customers.C. Wang Peng found out why he had lost his customer and decided to win them back.Task.2Part 1 (Para.____)Wang Peng felt ____________ because nobody came to his restaurant.Part 2 (Para.____)____________drove him inside a new restaurant and was ___________at what he saw.Part 3 (Para.____)Wang Peng did some ____________ and felt more__________ to win his customers back.首先是快速阅读Fast reading,让学生快速通读全文，然后完成两个任务。

【设计意图】：训练学生概括主旨大意的能力，同时教给学生快速把握文章及段落大意的技巧：抓首尾句。

下面的阅读环节设计了最佳阅读者竞赛活动：【设计意图】：为了激励学生学习的热情，打造高效课堂，设计了the best reader 最佳阅读者竞赛活动，比赛分三轮进行，第一轮是完成表格，第二轮是复述课文，第三轮是抢答，九个小组在三个环节中共有九个回答或展示的机会，得分最高小组为获胜者。

必修3 UNIT2COME AND EAT HERE (1) 到这里来用餐吧（1Wang Peng sat in his empty restaurant feeling very frustrated. 王鹏做在他那空荡荡的餐馆里，感到很沮丧。

It had been a very strange morning. 这个上午真是怪的很。

Usually he got up early and prepared his menu of barbecued mutton kebabs,roast pork, stir-flied vegetables and fried rice. 通常他很早就起床，准备他的菜肴—烤羊肉串、烤猪肉、炒菜和炒饭。

然后到午饭时分，这些菜都会卖完。

Then by lunchtime they would all be sold. By now his restaurant ought to be full of people. But not today! 到了这个时候，他的餐馆本该宾客盈门的，但今天却不是！Why was that? What could have happened? 为什么会这样？发生了什么事？He thought of his mutton, beef and bacon cooked in the hottest, finest oil. His cola was sugary and cold, and his ice cream was made of milk, cream and delicious fruit. 他想起了他用滚烫的精制油烹制的羊肉串、牛排和腊肉。

他的可乐又甜又冷，冰激凌用牛奶、奶油和水果制成的。

"Nothing could be better," he thought. Suddenly he saw his friend Li Chang hurrying by. 他想：“再没有比这些更好吃的了”。

Come and Eat Here 教案第一章：引言1.1 目标：让学生了解本课程的主题和目标，激发他们对美食和餐厅文化的兴趣。

1.2 教学内容：介绍课程主题：探索美食和餐厅文化阐述课程目标：提高学生的语言表达能力和跨文化交际能力激发学生兴趣：分享美食和餐厅文化的魅力1.3 教学活动：开场游戏：美食接龙，让学生通过食物名称的接龙来互动话题讨论：让学生分享他们对美食和餐厅的看法和经历第二章：食物与食材2.1 目标：让学生学习不同食物的名称和特点，提高他们的词汇量和语言表达能力。

2.2 教学内容：介绍各种食物和食材的名称和特点学习描述食物口感、味道和颜色的词汇2.3 教学活动：食物图片展示：展示各种食物图片，让学生猜测并说出名称食物特点讨论：让学生描述食物的口感、味道和颜色第三章：餐厅文化3.1 目标：让学生了解不同国家的餐厅文化，提高他们的跨文化交际能力。

3.2 教学内容：介绍不同国家的餐厅文化特点学习如何在餐厅中进行礼貌的交流和点餐3.3 教学活动：文化短文阅读：让学生阅读关于不同国家餐厅文化的短文角色扮演：学生分组扮演餐厅顾客和服务员，进行点餐和交流的练习第四章：点餐与交流4.1 目标：让学生学会如何正确点餐和进行餐厅交流，提高他们的语言表达能力和交际能力。

4.2 教学内容：学习如何正确点餐的礼仪和技巧学习如何用英语进行餐厅交流和提问4.3 教学活动：点餐场景观看：观看餐厅点餐的视频，学习点餐的礼仪和技巧交流练习：学生分组进行餐厅交流的角色扮演，练习提问和点餐第五章：美食评价5.1 目标：让学生学会如何评价美食和餐厅服务，提高他们的语言表达能力和批判性思维能力。

5.2 教学内容：学习如何评价美食的口感、味道和外观学习如何评价餐厅的服务质量和环境5.3 教学活动：美食评价讨论：让学生分享他们对美食和餐厅服务的评价和感受写作练习：让学生写一篇关于美食和餐厅的评价文章第六章：餐厅礼仪6.1 目标：让学生了解并掌握餐厅中的基本礼仪，提高他们的跨文化交际能力。

Come and Eat Here 教案章节一：欢迎来到我们的餐厅目标：让学生了解并掌握餐厅的基本用语和礼貌用语。

活动：学生将模拟进入餐厅，并使用正确的礼貌用语与服务员交流。

材料：餐厅环境布置、角色扮演卡片、餐厅用语小册子。

章节二：点餐与食物名称目标：让学生能够正确点餐并使用食物名称。

活动：学生将进行角色扮演，模拟点餐的过程，并使用正确的食物名称。

材料：餐厅菜单、食物名称卡片、角色扮演道具。

章节三：支付账单目标：让学生学会如何支付账单并使用支付方式的表达方式。

活动：学生将进行角色扮演，模拟支付账单的过程，并使用正确的支付方式表达。

材料：账单、支付方式卡片、角色扮演道具。

章节四：餐厅礼仪目标：让学生了解并掌握餐厅礼仪，如如何使用餐具、如何与人礼貌交流等。

活动：学生将观看餐厅礼仪视频，并进行角色扮演，模拟在餐厅中的礼仪行为。

材料：餐厅礼仪视频、角色扮演卡片、餐具模型。

章节五：餐厅评价目标：让学生学会如何评价餐厅的食物、服务和环境。

活动：学生将进行小组讨论，分享对餐厅的评价，并使用适当的形容词表达。

材料：餐厅评价表格、形容词卡片、讨论道具。

这五个章节将帮助学生掌握餐厅的基本用语、礼貌用语、点餐、支付账单、餐厅礼仪以及餐厅评价。

通过角色扮演和小组讨论等互动活动，学生能够更好地应用所学知识，提高实际沟通能力。

章节六：餐厅文化介绍目标：让学生了解不同国家的餐厅文化。

活动：学生将进行小组研究，选择一个国家，了解其餐厅文化并进行展示。

材料：研究资料、展示道具、多媒体设备。

章节七：特殊饮食需求目标：让学生学会如何表达自己的特殊饮食需求。

活动：学生将进行角色扮演，模拟在餐厅中表达自己的特殊饮食需求。

材料：特殊饮食需求卡片、角色扮演道具。

章节八：餐厅促销活动目标：让学生学会如何了解和参与餐厅的促销活动。

活动：学生将观看餐厅促销活动的视频，并进行角色扮演，模拟参与促销活动。

材料：餐厅促销活动视频、角色扮演卡片、促销活动道具。

阅读课Come and eat here 教学反思我这节课的教学内容是人教版必修三第二单元的第一篇阅读Come and eat here(1)。

因为涉及日常生活，所以学生对这节课的内容还是比较感兴趣的。

这节课的目标有三个，第一是学习一些重要的词汇；第二是培养学生的阅读能力和兴趣；第三个是让学生了解什么是健康合理的饮食习惯。

这堂阅读课，我以日常生活中常见的几种食物的图片作为导入，并且将这些食物分为了三类。

让学生知道什么样的饮食才是健康合理的饮食，也让他们了解了如果做不到健康饮食可能会对身体造成的后果。

让学生根据语境来理解新单词。

在学完后学生可以用新词汇有效输出。

Pre-reading部分是让学生通过浏览ppt上展示的王鹏和雍慧的图片来预测全文的主旨大意，锻炼学生的预测能力和思维能力。

由于平行班学生英语水平有限，因此在第二个环节我没有让他们自己总结每部分的段落大意，而是直接给出段落大意，然后让他们去匹配。

培养他们快速阅读的能力。

精读部分总共有三个任务。

task 1 是让学生阅读第一第二段回答三个问题，task 2 是让学生阅读第三四段写出王鹏和雍慧餐馆的优缺点。

task 3的两个问题是对文章细节的提问。

不同层次的问题让不同层次的学生回答，增强他们学习英语的信心。

Post-reading 部分对课文中较为难理解的两个句子进行了提问，以选择题的形式让学生来回答。

Retelling 和conclusion 部分对整篇文章进行了回顾和总结。

让他们再次理解健康饮食的含义。

对于阅读中出现的一些生单词，比如frustrated, strength, weakness等，先是给学生用熟悉简单的单词paraphrase, 然后再给他们领读两遍。

这节课的不足之处有以下几点：首先，由于对课堂时间把握不是很到位。

当下次课程内容上完后如果还有剩余时间，可以给学生布置一些朗读任务、自学课文中的短语和句式结构或者让学生听课文的音频，避免学生在内容学习完之后的时间里无事可做。