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第九课、中华文化的勃兴（二）一、教学目标：知识方面：学生掌握老子是道家学派的创始人；老子的朴素辩证法思想。
孔子是儒家学派的创始人；孔子“仁”的学说的内容；孔子在教育和文化方面的主要贡献。
“百家争鸣”的概念；战国时期的诸子百家――墨家墨子、儒家孟子、法家韩非子等代表人物及其政治主张；《孙子后法》与《孙膑兵法》。
能力方面：引导学生结合前几课所学的知识，分析春秋战国时期的时代特征，以“战国时期为什么会出现百家争鸣？”为出发点，使学生明白春秋战国时期的社会大变革促进文化的空前繁荣，进而培养学生用历史的观点、政治与思想文化相互作用的观点观察和分析问题的能力。
在教师指导下，以学生自学为主，以列表的方法总结“孔子的教育思想”，指导学生利用图表掌握历史知识的方法，以培养学生观察、分析和总结历史问题的能力。
指导学生回答“战国百家中，哪一家的学说对战国时期的封建统治者最有用”，培养他们的对比分析能力。
思想方面：指导学生阅读“知之为知之，不知为不知……”，“民贵君轻”等教材所摘录的材料，及讲课所过讲述孔子的教育思想和教学方法，教育学生要养成良好的学习态度、生活态度。
通过对老子、孔子为代表的许多大思想家的观点及其著作的讲述，使学生明白这些宝贵的历史遗产和精神财富对后世以至世界文化都产生了深远影响，以此激发学生的民族自豪感。
二、教学重点：孔子和百家争鸣百家争鸣教学难点：如何认识、理解春秋战国时期各家学派的思想三、学法设计：讲述法为主，兼用谈话、讨论、讲故事、图示等方法四、教学过程：导入新课：教师首先进行复习提问：东周分为哪两个时期？分别说出各自的起止年代。
并概括春秋战国时期的社会特点。
在学生回答的基础上，教师总结：同学们已经知道，春秋战国时期是我国奴隶社会瓦解、封建社会形成并逐步确立的社会大变革时期。
这一时期，诸侯争霸，七雄并立，社会动荡，战争不断。
而贯穿整个时代的是奴隶制度的没落和消亡，新兴的地主阶级异军突起，封建经济随着社会生产力的进步日趋繁荣。
第九课中华文化的勃兴（二）导入新课：山东被誉为“一山、一水、一圣人”，“一山”指泰山，“一水”指黄河。
同学们，这一圣人指谁？（孔子）。
孔子是哪个时期的人呢?(春秋战国时期)春秋战国是思想家辈出的时代。
那么，这一时期除孔子外，还产生了哪些著名的思想家呢？今天，我们就一起来学习第九课的内容——《中华文化的勃兴（二）》，来了解一下。
首先，请同学们快速预习课文，找出本课主要讲了哪些思想家，他们分属于哪个学派？讲授新课：一、大思想家、大教育家孔子1、如果给孔子先生做一个名片，那我们该如何介绍呢？名丘，字仲尼。
春秋晚期鲁国人，儒家学派创始人，中国古代著名思想家、教育家。
2、（学生讨论）：孔子在政治上的主张和学说是什么？（“仁”）向学生讲述“马棚失火”和“苛政猛于虎”的故事，分别体现了孔子的什么主张？马棚失火：有一天，孔子家的马棚失火了。
孔子从朝廷下班回家，他看见马棚烧没了，就问家人：“马棚失火伤着人了吗？”他却不问马怎么样了。
（主张“爱人”——为政以德）苛政猛于虎：孔子路过泰山的一侧，有一个在坟墓前哭的妇人看上去十分忧伤。
孔子立起身来靠在横木上，派遣子路去问讯那个妇人。
子路问道说：“你哭得那么伤心，好像有很伤心的事。
”那个妇人说：“没错，之前我的公公被老虎吃了，我的丈夫以前被老虎吃了，现在我的儿子也被老虎吃了。
”孔子问：“那为什么不离开这里呢？”妇人回答说：“（这里）没有苛刻的暴政。
”孔子说：“学生们记住，苛刻的暴政比老虎还要凶猛可怕！”（反对苛政和任意刑杀！）总结孔子的思想主张：1）提出“仁”的学说（“己所不欲，勿施于人”“已欲主而主人，己欲达而达人”）2）主张“爱人”，“为政以德”3）反对苛政和任意刑杀（“苛政猛于虎”）4）鼓吹恢复西周的制度（小字总结）（“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”）3、（学生讨论）孔子除了是我国伟大的思想家之外，还是我国伟大的教育家。
那么，孔子在教育方面有那些主张呢？①创办私学，广收门徒，有教无类（孔子之前，学校专为奴隶主贵族弟子而设，平民没有受教育的权利。
人教版七年级上册历史教案：《中华文化的勃兴》自己把自己劝说了，是一种理智的胜利；自己被自己感动了，是一种心灵的升华；自己把自己制服了，是一种人生的胜利。
下面是为您推举人教版七年级上册历史教案：《中华文化的勃兴》。
教学目标1. 学问与能力：〔1〕知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演化；了解夏朝和商朝的历法、战国的24节气；知道扁鹊的成就；了解屈原和编钟。
〔2〕通过分析史料和搜集资料，培育学生收集、处理、运用资料的能力，培育提取有效信息的能力。
2.过程与方法：〔1〕引导学生列表归纳本课基本学问，以便学生从整体上把握本课基本学问。
〔2〕引导学生探究和讨论。
如：分析常见汉字的构成方法，探究中国古代乐器的演进过程等。
3.情感看法与价值观：通过学习，使学生了解我国劳动人民在古代就制造了辉煌的文明，培育学生民族自豪感和民族自信念；通过具体了解古代科技成果，激发学生学习兴趣，培育严谨的治学看法；通过学习诗人屈原，对学生进行道德情操教育。
教学重难点重点：甲骨文、商朝历法和诗人屈原。
难点：甲骨文的字型结构、古代历法和《离骚》的艺术成就。
教学过程[教学策略]1.教法选择：直观法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、商量法等。
2.学法选择：观看法、对比分析法、史料解析法、列表归纳法、商量法等。
3.课堂组织形式：分组商量。
4.教具媒体组合应用：多媒体展示。
5.课程资料开发利用：教材插图和史料、网上下载的部分资料等。
[课时]1课时[课型]新授课板书设计一、文字的演化1.商朝的文字写在龟甲或兽骨上，称为甲骨文2.我国有文字可考的历史，是从商朝开始的3.商周的青铜器上铸刻的文字叫金文4.西周晚期出现了大篆二、天文、历法和医学的成就1.天文：日食、月食、彗星的记录2.历法产生于夏朝，完擅长商朝，战国时测出24节气。
3.名医扁鹊，望、闻、问、切四诊法。
三、屈原和"钟鼓之乐'1.战国时期，楚国的屈原制造出一种新的诗歌体裁，称为楚辞。
学习目标教课要点教课难点学习方法教课方法教具课前记教课过程------ 华夏教育资源库七上第 9 课《中华文化的勃兴（二）》教课方案原创：七上第9 课《中华文化的勃兴（二）》教课方案知识与能力：1、掌握孔子的政治思想和教育成就。
2、认识老子及其余思想家和军事家的主张。
过程与方法：学会归纳知识的能力以及剖析问题、解决问题、创新的能力。
感情态度与价值观：学习孔子的教育成就，建立优秀的学风，养成优秀的学习习惯。
1.孔子的政治主张及教育成就。
2. 诸子百家的思想看法。
诸子百家的思想主张。
合作研究法。
采纳畅所欲言的主动抢答式、众说纷纭的分组议论式、感情巧用资料、真理名言，成语故事，创建情境导学法、解说法、联想法、归多媒体协助教课兴趣是最好的老师。
为了激发学生复习兴趣，采纳多媒体教课，把内容分红三大板块“孔子”“老子”“百花怒放”。
每个板块都运用不一样的教课方法，独立达成，各具特点。
每个板块中独一不变的主题就是让学生主动参加——自己去听、去看、去感受、去讨论，充散发挥多媒体协助教课的优势，使学生体验自主学习的快乐。
所以设计了大批图片、录像、资料、真理名言、成语故事、有关链接等启示点拨，联合众说纷纭、思虑研究、在线判断百花怒放等活动，革故鼎新。
力争突出讲堂一个“活”字，突出内容一个“深”字，突出问题一个“精”字，突出创意一个“新”字。
给每一个学生与历史对话，与人对话的时机，聆听、鼓舞、赏识每一个学生。
教师活动学生活动------- 华夏教育资源库------ 华夏教育资源库孔子曰：“有朋自远方来不亦悦乎？”惹起共识。
放录像：“百花怒放”使学生认识有哪些思想家及所属学派。
导语连结：“春秋战国期间，政治风云变化，经济不停发展，社会经历着巨大改革。
很多有思想的人纷繁发布自己的主张，出现了百家导入新课争鸣的大好场面。
今日让我们穿越光阴地道，去领会大思想家们的风采”。
出示第 9 课课题。
出示要达成的学习目标。
身临其境，感觉历史，仔细察看回答下列问题。
第九课中华文化的勃兴（二）一、教学目标1、了解：春秋战国时期各门学派的代表人物及其思想主X（儒、道墨、法、兵）2、掌握：孔子的政治主X和教育思想二、教学重难点重点：孔子的政治主X和教育成就难点：通俗讲解各位思想家的主X三、教学流程设计（一）、导入：复习导入，由第六课、第七课、第八课的课题引出春秋战国是一个社会大变革的时代”，从而导入“思想上又有哪些体现呢？”（二）、授新课：1、学习目标2、百家争鸣的背景（1）视频：百家争鸣（2）教师板书图示总结百家争鸣的背景3、孔子和老子（1）名人档案：通过设计“名人卡片”的形式，让学生分组讨论学习并设计卡片，规定时间完成，并让学生起来交流，以实现“兵教兵”的效果。
（2）教师补充：学生交流后，由教师通过课件总结并进行相应的补充（4）拓展探究：孔子：孔子的主X为何当时的人不接受？如何评价孔子？（曲阜三孔、祭孔、孔子学院）老子：“视频”以加深理解4、百家争鸣（1）自主学习（表格形式）（2）自学检测（表格填充）（3）教师补充（4）巩固深化：①“话题”——关于战争——关于治理国家（通过话题对各家主X进行总结，从而巩固深化学生的理解）②你认为哪家观点最适应新兴地主阶级的需要、也有利于结束分裂战乱局面？5、拓展探究：“思想超市”：我们应如何采取诸子百家的学说思想来遏制不良的校风？（三）、当堂训练1.“全世界都在学中国话,孔夫子的话越来越国际化,全世界都在讲中国话,我们说的话让世界都认真听话。
”2.有人做过统计,在《论语》一书中,“仁”“仁” B.“仁”“仁慈” D.“仁政”为春秋多数统治者所接受班上是倒数第一,经过不懈努力,三年后,他的成绩跃居第一;小林则相反,由于沉迷电子游戏,他的成绩从第一落到倒数第一。
这种对立的事物可以互相转化的思想的提出者是:A.孔子义,仔细想一下,如果战国时期思想家中有人来到现代,谁会第一个8.下列人物的思想观点有利于缓和统治阶级和被统治阶级之间的矛盾的是:①老子②孔子③孟子④韩非⑤孙武A.①②B.②③C.③④D.④⑤。
人教版七上《中华文化的勃兴》word教案学科历史设计教师教授内容第8课中华文化的勃兴（一）时刻预设1课时问题预设：1、我国有文字可考的历史起于何时？后来的文字又有哪些改进和进展？学习目标1.知识目标：把握商朝甲骨文、中国古代历法和诗人屈原。
了解我国先秦文字的演变，天文、历法、医学和音乐的成就。
2.能力目标：通过观看图片，总结甲骨文、金文、大篆的演变趋势，培养学生的观看想象和概括能力。
3.情感态度与价值观：通过学习，使学生了解我国劳动人民在古代就制造了辉煌的文明，培养学生的民族自豪感和民族自信心；教学重点：甲骨文、商朝古代历法和诗人屈原。
教学难点：甲骨文的字形结构，古代历法和《离骚》的艺术成就。
2、春秋战国时期，我国的天文、历法和音乐成就有哪些？知识结构：一、文字的演变：甲骨文——金文——大篆二、天文、历法、医学和文学的成就历法：战国时期，测定出一年24个节气医学：名医扁鹊——望、闻、问、切四诊法一直为中医沿用文学：屈原和他的代表作《离骚》音乐：春秋战国盛行“钟鼓之乐”，湖北随州出土的编钟展现内容：1、文字的演变①甲骨文：商朝刻在或上的文字。
已具备结构的差不多形式。
②金文：又叫。
因为商周时人们把文字刻在而得名。
③大篆：这是晚期人们统一整理后的文字。
④竹帛书：战国时，人们用毛笔蘸墨写在或上。
2、科学技术①天文：商朝甲骨文里有许多、的记录。
②历法：夏历，时历法逐步完备。
战国时一年个节气。
③医学：名医发明法，即、、、。
3、文学：诗人与代表作。
4、艺术：春秋战国时期盛行“”。
湖北随州出土的最为宝贵。
巩固达标：1、我国有文字可考的历史开始于A.黄帝时期B.夏朝C.商朝D.西周2、以下是小丽同学对《中国历史》七年级上册第二单元学习内容进行的整理，其中错误的是A．夏朝显现甲骨文 B．西周实行分封制C．孔子创立儒家学派 D．商鞅在秦国主持变法3、下图是“记有日食的甲骨文”，这是哪个朝代的记载A.夏朝B.商朝C.西周D.秦朝4、2008年元旦，国务院新修订的《全国年节及纪念日放假方法》开始实施，其中新增的且传奇与屈原有关的放假节日是A．元宵节 B．清明节 C．端午节D．中秋节5、中国古文字①金文②隶书③甲骨文④小篆，按其显现的先后顺序排列应为A．③④①②B．③①②④ C．③④②①D．③①④②6、2009年6月10日是我国第四个“文化遗归纳生成一、文字的演变：甲骨文——金文——大篆我国有文字可考的历史是从商朝开始的二、天文、历法、医学和文学的成就天文：古书记载的最早日食发生在夏朝历法：相传夏朝就有历法，商朝的历法更为完备，战国时期，测定出一年24个节气医学：名医扁鹊——望、闻、问、切四诊法一直为中医沿用文学：屈原和他的代表作《离骚》音乐：春秋战国盛行“钟鼓之乐”，湖北随州出土的编钟课后反思：我们在进行教学实践中，专门多教师认为课堂中学生的活动越多越好，甚至学校领导在进行课改评判时也看教学是否让学生活动的多，认为学生的参与率越高，表达出的教学改革就越完全。
人教版七年级上册历史第9 课中华文化的勃兴（二）教课方案行唐第五中学：刘永梅教课目的：1．知识与能力在掌握孔子思想与教育方面的影响和贡献、诸子百家（以儒、道、法三家为主）的思想特色的基础上，培育学生用历史的看法理解政治、经济、文化三者的争论关系的能力；利用表演、怀疑、争论等形式培育学生语言表述历史的能力；在对传统思想文化批评和汲取的前提下初步形成联系实质、解决现实问题的能力。
2．过程与方法政治历史与本课思想史的联系，初步形成历史的经过将春秋战国期间经济、整体观。
经过阅读教材编制表格，加强阅读能力，学习制表的基本方法。
3．感情态度与价值观学习孔子的教育成就，建立优异的学风，养成优异的学习习惯。
经过对儒、道、法代表人物思想的认识，认可优异传统文化，确定正确的思想方法和踊跃进取的人生态度，形成敢于独立思虑、敢于表达思想、尊敬他人建议的个人素质和勇于创建性探究的勇气和精神。
学情剖析：1．知识掌握情况：过相关孔子办学的内容，对学生在小学《社会》课中已学孔子已有初步的了解。
语文课刚才讲完《论语十则》，对孔子思想内涵的认识又有了进一步加深。
历史课又学习了“大改革的时代”一课，对春秋战国时代背景（特色）已有相当的认识。
2．学生心理特色：初一学生正处于童年期向少年期过渡阶段，从心理上表现出追求独立的倾向，他们喜爱表现自己，敢于发布自己的特色，好争论。
教材办理：教材较好地落实了《课程标准》对本课内容“知道孔子、认识百花怒放的主要史实”的规定。
标准要求固然简单，但所涵盖的教材内容思想理论性强，社会运用性强，知识构造呈多形式、多渠开放性，这为教师依据学生实质选择和采纳间。
为了便于该堂师生合作活动课的道、多元化的教课活动供给了较为广阔的空展开，在尊敬“内容标准”的基础上对教材作以下办理：1．将课文“百花怒放”子目中对于“百花怒放”背景的论述前置于课文开篇。
由于“春秋战国期间，社会急巨变化，很多问题亟待解决，各学派纷繁著书立说，发布建议，并互相争论，形成了‘百花怒放’的学术繁华场面”的背景阐述相同适应于孔子、老子等思想产业生的时代。
中华文化的勃兴（二）课程标准知道孔子，了解“百家争鸣”的主要史实。
教学目标1．知识与能力在掌握孔子思想与教育方面的影响和贡献、诸子百家（以儒、道、法三家为主）的思想特征的基础上，培养学生用历史的观点理解政治、经济、文化三者辩论关系的能力；利用表演、质疑、辩论等形式培养学生语言表述历史的能力；在对传统思想文化批判和吸收的前提下初步形成联系实际、解决现实问题的能力。
2．过程与方法通过春秋战国时期经济、政治历史与本课思想史的联系，初步形成历史的整体观。
通过阅读教材编制表格，增强阅读能力，学习制表的基本方法。
3．情感态度与价值观学习孔子的教育成就，树立良好的学风，养成良好的学习习惯。
通过对儒、道、法代表人物思想的了解，认同优秀传统文化，确立正确的思想方法和积极进取的人生态度，形成敢于独立思考、敢于表达思想、尊重别人意见的个人素质和勇于创造性探索的勇气和精神。
学情分析1．知识掌握状况：学生在小学《社会》课中已学过有关孔子办学的内容，对孔子已有初步的了解。
语文课刚刚讲完《论语十则》，对孔子思想内涵的了解又有了进一步加深。
历史课又学习了“大变革的时代”一课，对春秋战国时代背景（特征）已有相当的认识。
2．学生心理特征：初一学生正处于童年期向少年期过渡阶段，从心理上表现出追求独立的倾向，他们喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好争辩。
教材处理教材较好地落实了《课程标准》对本课内容“知道孔子，了解百家争鸣的主要史实”的规定。
标准要求虽然简单，但所涵盖的教材内容思想理论性强，社会运用性强，知识结构呈开放性，这为教师根据学生实际选择和采取多形式、多渠道、多元化的教学活动提供了较为广阔的空间。
为了便于该堂师生合作活动课的开展，在尊重“内容标准”的基础上对教材作如下处理：1．将课文“百家争鸣”子目中关于“百家争鸣”背景的阐述前置于课文开篇。
因为“春秋战国时期，社会急剧变化，许多问题亟待解决，各学派纷纷著书立说，发表意见，并相互辩论，形成了‘百家争鸣’的学术繁荣局面”的背景阐述同样适应于孔子、老子等思想家产生的时代。
新人教版历史七上《中华文化的勃兴》word教案一、教学目标：知识方面：把握甲骨文、金文和竹帛书。
《诗经》和屈原、商周的青铜艺术、钟鼓之乐。
能力方面：指导学生用比较的方法学习甲骨文、金文、大篆等知识，从而培养学生对比联想的思维能力。
教师指导学生以图表、归类等方式自学“硕果累累的科学技术”的内容和春秋战国时期突出的科技成就，指导学生利用图表把握历史知识的方法，借以培养学生列表、概括的能力。
思想方面：通过介绍先秦时期辉煌的文化，使学生认识到先秦时期我国的天文和医学等科学技术处于之因此能够位于世界先进行列，是与中华民族勤劳聪慧、科学道路上不畏困难、勇于攀登的民族精神分不开的。
从而培养学生热爱祖国的高尚情操，激发他们的历史责任感。
通过对《离骚》中部分作品的朗读、学习，体会分析其中含义，使学生明白得屈原的忧国忧民的高尚品行，对其进行人格教育，使其树立正确的人一辈子观。
通过对《诗经》中部分作品的分析，使学生明白得人民是历史的真正的主人，辉煌的文化是由人民制造出来的。
二、教学重点：甲骨文、《诗经》和屈原。
教学难点：对一些专门的科学知识如甲骨文、节气等较难讲述清晰；本课内容较多，头绪复杂，比较难于把握。
三、教学方法：采纳综合教学法，包括讲述法、谈话法、启情法、读书法、直观法等。
四、教学过程：导入新课：我国是世界上文明古国，制造出来许多辉煌辉煌的文化，在我们学习过的先秦时代，文化空前繁荣，成就突出，今天我们就来看一看。
一、从甲骨文到竹帛书1、商朝的甲骨文甲骨文是商朝的文化产物,距今约3600多年的历史。
商代统治者迷信鬼神，要去打仗，能胜与否？今年小麦，丰收与否？老天下雨吗？有人进攻吗？王后什么时候生小孩？是男呢依旧女呢，等等，全都要用龟甲兽骨占卜吉凶，以后又在甲骨上刻记所占事项及事后应验的卜辞或有关记事，其文字称甲骨文。
甲骨文目前出土的单字共有4500个,已识2000余字,公认千余字。
甲骨文字被人们看作是中国最早的定型文字。
第1篇一、教学目标1. 知识与能力（1）了解春秋战国时期的主要思想家及其思想主张和著作；（2）认识儒家、道家、法家等主要学派的特点；（3）初步理解百家争鸣对后世的影响。
2. 过程与方法（1）通过自主学习、合作探究，培养学生自主学习、合作探究的能力；（2）通过多媒体展示、案例分析，提高学生的信息获取和处理能力。
3. 情感态度与价值观（1）树立民族自豪感，增强对中华文化的认同；（2）培养学生尊重历史、尊重文化的态度；（3）激发学生对哲学、历史等学科的热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点（1）春秋战国时期的主要思想家及其思想主张；（2）儒家、道家、法家等主要学派的特点；（3）百家争鸣对后世的影响。
2. 教学难点（1）对春秋战国时期思想家的思想主张的理解；（2）对百家争鸣产生的历史背景和影响的分析。
三、教学过程1. 导入新课（1）播放《孔子》主题曲，激发学生对本节课的兴趣；（2）提问：为什么孔子会受到如此崇高的地位？2. 课堂讲授（1）春秋战国时期的社会背景介绍春秋战国时期的社会特点，如诸侯争霸、七雄并立、社会动荡等；分析春秋战国时期的思想背景，如奴隶制度的没落、新兴地主阶级的崛起等。
（2）主要思想家及其思想主张介绍孔子及其思想主张，如仁、礼、孝等；介绍老子及其思想主张，如道家思想、辩证法等；介绍其他思想家，如墨子、韩非子等。
（3）儒家、道家、法家等主要学派的特点分析儒家学派的特点，如注重道德修养、强调礼治等；分析道家学派的特点，如强调顺应自然、追求长生不老等；分析法家学派的特点，如强调法治、重视实用主义等。
（4）百家争鸣对后世的影响介绍百家争鸣的历史意义，如推动了中国哲学的发展、促进了思想解放等；分析百家争鸣对后世的影响，如儒家思想成为封建社会的正统思想、道家思想对后世文化的影响等。
3. 课堂活动（1）小组讨论：比较儒家、道家、法家等学派的思想主张，分析其异同；（2）案例分析：以春秋战国时期的历史事件为例，分析思想家们的思想主张在实践中的应用。
中华文化的勃兴（二）课程标准：知道孔子，了解“百家争鸣”的主要史实。
标准解读：1、怎样认识中国古代思想文化的重要性？相比之下，观念的遗物比物的和生产生活方式的还要多的多，单从数量上，就不能忽视观念遗产的重要性；此外，三者又不可能是各自孤立的，事实上，他们是统一的，互相渗透，无法分开的。
任何古代的文化遗产都不可能没有观念的影响和支配。
从理论上说，思想文化与当代的关系最为密切，因为它是中国古代社会留给现代的最丰富，最富有生命力的遗产，是今日中国文化的重要组成部分，是自觉地作为一个中国人所必须的修养。
2、中国古代思想家为什么只单列孔子一人之名？孔子是中国古代著名的思想家、教育家，是儒家学派的创始人，他的学说代表了一种生活方式和观念系统，在当今的世界，这种生活方式和观念系统的许多重要内容仍有着顽强的生命力和深远的影响，而随着世界形势的发展，它的潜在价值将不断地被重新发现、认识和评估。
诚然，中国古代有着众多的思想家，但最能代表中国文化的，只有孔子，因此，他被公认为是世界历史文化名人之一。
要了解中国思想，必须了解孔子3、“百家争鸣的主要史实”指的是什么？“百家争鸣”中的“百家”大概只是一个夸张的说法，没有证据表明当时的学派或学术流派有百家之多，所谓“百家争鸣”，表示当时流派的众多和学说的纷争。
何谓“主要史实”？这可以从两个方面来理解：一是要知道，除了儒家外，主要的还有道家、法家、墨家、阴阳家、名家、兵家等，最好能知道各家重要的代表人物，如道家的老子、庄子、法家的商鞅、韩非，墨家的墨翟，阴阳家的邹衍，名家的惠施、公孙龙，兵家的孙武、孙膑，如有可能，最好讲述与其中某些人有关的历史故事，如，孙膑赛马之类，通过生动形象的情节，加深对这些思想家的印象。
二是初步了解，所谓“百家争鸣”是“各家争鸣”是各家学派相互取长补短，形成了中国思想文化兼容并包和宽容开放的特点。
教学目标知识与能力：知道、了解孔子在思想教育文化方面的主要贡献，知道“百家争鸣”中的主要派别及代表人物过程与方法：本课教学以学生活动为主，通过灵活运用随堂小品、知识竞赛、故事会等形式，发挥学生的主动性；通过分组这一形式，培养学生的协作性；通过假设历史情境，培养学生的想象力和探究能力，激发其历史学习的兴趣！情感态度与价值观：了解孔子的教育思想，养成良好的学习习惯；了解老子的哲学思想，培养辨证看待事物的能力；学习诸子百家在社会大变革时期，敢于独立思考，勇于创新，创造性探索的勇气和精神，确立积极进取的人生态度。
重点难点重点：孔子的政治主张和教育成就难点：通俗讲解各位思想家的主张课前准备：预习教材本课内容，阅读相关课外知识评价方式：观察评价法、调查评价法教学过程新课导入（概述）春秋战国时期的时代特点：在我国历史上，春秋战国时期是一个从奴隶制向封建制过渡的时代，是一个称霸争雄的时代，是一个变革图强的时代。
这一社会现实付诸于意识形态领域，使得这一时期又成为一个百花齐放，百家争鸣的时代：各个思想家就大家共同关心的问题，站在各自的立场上各抒己见，彼此辩驳，从而带来我国历史上第一个思想大发展的黄金时代！（过渡说明）本课侧重介绍了当时5个主要的思想学派和9位代表人物，我们将这9位代表人物与8个纵向小组分别对应起来。
（对应见下）新课讲授（分组阅读）每个同学分别找到自己组对应人物的相关介绍加以阅读，最好能与自己的课外所了解的相关知识相结合。
第1、2小组——孔子（儒）[学生活动1]如果我们要为孔子制作一张名片的话，该如何介绍呢？——简介孔子的生平（通过假设这一历史情境，激发学生的想象力和学习兴趣，而达到了解孔子的目的）（备注）名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。
儒家学派的创始人，中国古代著名的思想家和教育家，中国思想文化的主要代表人，世界历史文化名人之一孔子三岁丧父，幼年生活贫困。
曾做过委吏（管理仓库）和乘田（放牧牛羊）这样的小官。
由于他发愤为学，博学多能，三十岁后便开始开办私学，广收门徒，成为文化传播的使者。
51岁时任鲁国中都宰，卓有政绩。
后先后任小司空，大司寇。
54岁时因鲁君不听朝政，便离开鲁国，开始周游列国。
他带着弟子到过7个国家，但未能得到任用。
14年后回到鲁国，专心从事古代文献的整理与传播工作。
5年后逝世。
[学生活动2]随堂小品：因材施教（参考）教材P44上的文字材料（补充）学生公西华的询问与孔子的答复（提醒）注意表演时的人物性格和神情（引申）孔子的教育思想：学“习”、学“问”（说明）子曰：学而时习之，不亦乐乎；敏而好学，不耻下问。
此外，有：知之为知之，不知为不知，是知也”等（联系）语文教学“《论语十则》”（从进度上看，初一语文教学刚好教到《论语十则》这一课，可与历史教学实现互动，在历史教学中，我们常常可以发现历史学与其他学科相通之处，如下面提到的周国平《人生寓言》等，这与历史课向历史与社会课的改革也是一致的）（启发思考）1、孔子的教学思想给你的学习状态有什么启发么？2、可能你已经理解并记住了这些言论，但落实到行动中了么？（简介）孔子的政治思想：“仁”——最高的道德准则（说明）“仁者爱人”、“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲达而达人”；“克己复礼为仁”、“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”；“苛政猛于虎”，要求统治者体察民情，减轻剥削，主张行德政，省刑罚，反对暴政虐民。
（对初一的学生而言，过多直接引用古语加以说明，会使学生不知所云，一一加以解释，又不为时间所允许，故而在授课过程中只选择具典型意义的言论加以解释，下同）第3小组——孟子、荀子（儒）[学生活动3]知识竞赛（抢答/备注）三教/儒教、道教、佛四书/《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》五经/《诗经》、《尚书》、《礼经》、《易经》、《春秋》六艺/礼（礼节）、乐（音乐）、射（射箭）、御（驾车）、书（认字写字）、数（算术）明清时期以四书五经为题的文章叫什么/八股九流/儒家、道家、墨家、法家、名家、杂家、农家、纵横家、阴阳家（通过知识抢答这一方式促使学生多接触这方面的课外知识，实现探究性学习，同时通过题目所涉及的知识对本课内容加以补充）（小结）孟子的生平：名轲，战国中期邹国人，受业于子思之门人，曾游历数国，阐述其政治主张，还曾在齐为卿。
晚年退而著书，传世有《孟子》七篇。
战国中期儒家的代表。
思想：“仁政”——“制民恒产”、“勿夺农时”、“省刑罚，薄赋税”、民贵君轻（民为贵，社稷次之，君为轻”）其他：“劳心者治人，劳力者治于人”“舍生取义”（简介）荀子：名况，赵国人。
在多年的游历中，他接触到各种学派的人物，研究了各派的学说思想，总结了各派学说的成就，吸收其中的积极因素，成为儒学大师和杰出的唯物主义思想家（说明）斗转星移、暑往秋来都是自然现象，人们能够认识和利用自然规律（“天行有常，不为尧存，不为桀亡”、“制天命而用之”“天地官而万物役”）第4小组——老子（道）（简介）老子生平：即老聃，姓李名耳，字伯阳，楚国人。
曾做过周朝管理藏书的史官、道家创始人思想：1、“道”——万物的本原，宇宙的最高准则“无”——无为而治，反对法治和礼治2、朴素的辨证法：一切事物都有正反两面的对立，双方相互依存，相反相成（有无相生、难易相成、长短相形、高下相倾、音声相和、前后相随），而对立的双方能够相互转化（祸兮福所倚，福兮祸所伏）。
（结合）教材P45“动脑筋”以柔克刚（说明）貌似强大的人可能会被弱者打败，看起来聪明的人可能一生无所作为，平凡的人由于努力可能回做出惊天动地的大事业……[学生活动4]找出你所知道的事物对立面相互转化的事例或理论（备注）大智若愚、大巧若拙、大勇若怯、苦尽甘来、否极泰来、塞翁失马，焉知非福、孔子、韩非子、周杰伦、丑小鸭、周国平《寓言两则》……（通过这一活动，培养学生的联想思维方式，带给学生关于成长的一些启示）第5小组——庄子（道）（简介）庄子生平：名周，宋国蒙人，曾在家乡做过漆园吏，不久即归隐。
著有《庄子》一书。
思想：继承了老子的思想，但更加消极。
（无为、无己、绝圣弃智）[学生活动5]小调查：你读过《庄子》这本书么，你能给大家讲述其中的寓言故事么？（备注）朝三暮四、庖丁解牛、望洋兴叹、吐故纳新、贻笑大方、邯郸学步……（说明）本活动与下节历史活动课“《庄子》成语故事会”结合进行（从某种角度而言，历史本身即是由一个个故事组合而成，在历史教学过程中，利用故事会这一形式，可以很好的激发学生的学习兴趣）第6小组——墨子（墨）（简介）墨子生平：名翟，战国时期鲁国人。
墨家创始人。
墨子后学克服了墨子学说中的宗教迷信成分，对认识论，逻辑学，自然科学中的力学、光学和几何学等都有一定的研究和贡献。
墨者组成具严格纪律的团体，服从其领袖“钜子”的指挥，过着简朴的生活。
西汉后墨学渐趋衰微。
思想：兼爱（“兼相爱，交相利”）、非攻、节用、节葬……[学生活动6]简介墨子和公输班的故事（备注）公输班为楚国造云梯准备攻宋。
墨子赶到楚国，希望说服公输班和楚王不要以大国欺侮小国，墨子与公输班在楚王面前设置沙盘，演习攻防。
公输班用九种方法攻击，墨翟用九种方法防御。
公输班不能取胜，最后，公输班说，“我还有最后的一着，但我不说出来。
”墨翟说：“我知道你还有最后的一着，但我也不说出来。
”楚王听不懂他们的哑谜，墨翟说：“公输班不过以为杀了我就可以解决问题，但我的三百余门徒已进入宋国，登城协防，等待作战。
”楚王于是取消了这次军事行动。
第7小组——韩非子（法）[学生活动7]简介韩非子和李斯的故事（备注）韩非子是战国后期韩国人，他和李斯都是荀子的弟子。
当时韩国很弱，常受邻国的欺凌，他多次向韩王提出富强的计策，但未被韩王采纳。
他写了《孤愤》等文章，集为《韩非子》一书，这些文章为秦王嬴政读到，极为赞赏。
当韩非作为韩国的使臣来到秦国是，李斯妒忌其才能，加以陷害，韩非逼迫服毒自杀。
（简介）韩非子的思想：1、历史是不断进步的（“世异事异，事异备变“、”不期修古，不法常可）2、君主专制的中央集权理论，主张改革和实行法治，只有实行严刑重罚，统治才能巩固（说明）秦始皇统一中国后采取的许多政治措施，就是韩非理论的应用和发展第8小组——孙武、孙膑（兵）（简介）孙武：春秋晚期人，被吴王阖闾任命为将，率军攻破楚国。
代表作《孙子兵法》孙膑：前以介绍，此略，代表作《孙膑兵法》[学生活动8]你能给大家介绍《孙子兵法》中有哪些著名的观点？（备注）“知己知彼，百战不殆”、“以十击一，以众击寡”、“出其不意，攻其不备”、“避实就虚”、“不战而屈人之兵”……（联系）对商业，学习的启发有哪些1—8个小组[学生活动9]比较各学派间的异同（备注）如治国：儒：仁政，后退的，希望回到西周时期道：无为而治，消极保守的，希望回到小国寡民的原始时期法：法治，以向前的，发展的眼光看问题战争观：儒：春秋无义战，反对一切战争/墨：反对非正义战争（通过比较，可以使学生更好的了解各学派间的异同，从而为思考下面的问题打下基础）新课小结[思考一个问题]如果我是一国国君/班主任，我认为应该以？来治理国家/班级（说明）所谓“治大国若烹小鲜”，治理一个班级与治理一个国家是否有相似之处呢？（通过这种假定思考和换位思考，培养学生的想象能力，在潜移默化中树立学生的主人翁意识）（推荐一套好书）蔡自忠漫画集（说明）可以在一种轻松幽默的氛围中，非常生动直观的了解诸子百家学说（介绍一个网站）（说明）一个很有意思的网络mud游戏，你可以建立一个属于自己的国家，然后选用儒、道、墨、法、兵、农六种思想之一来发展自己的国家，不同的思想会带来不同的发展效果，想知道怎么回事？那就试一试吧！（如何将网络更好的应用于中学历史教学，是一个值得思考的问题，而如何通过游戏这一普遍受学生喜爱的方式，更值得我们思考）。
