j宋庆龄故居的樟树分析

和樟树有关的生活阅读理解
樟树赞
上海宋庆龄故居前有两棵树。

这是两棵樟树。

樟树不高特别是它的躯干茂盛的倒是它的枝丫生发开来的枝丫长到一定程度犹如小树干那么粗壮粗粗壮壮的枝丫，从同一母体躯干里生发开来，四面八方，伸得远远的，特别茂盛，特别阴凉。

这是两棵树阴很大的樟树。

樟树不招虫。

别的树要喷洒农药，而它却不必。

其奥秘是在树的体内有一种驱虫的气味。

因为这是一种有益的气味，人们就称它为香气。

更难得的是，樟树将这种驱虫的香气，永久保持，至死不变。

这一点，恐怕世界上制作的任何化妆品，都是难做到的。

即使当它枝叶落尽的时候，当它已经成为木料的时候，它的香气也不消失。

只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。

樟树高就高在这里，贵也贵在这里。

1、给第二自然段没有标点的地方加上标点符号。

2、写出下列词的反义词、近义词。

近义：茂盛——（）犹如——（）
反义：高——（）难——（）
3、查字典。

不认识“奥”，可用（）查字法查字，先查（）部，再查（）。

会读“盛”，不知“茂盛”中“盛”的确切意思，可用（）查字典最快，要在大写字母（）一栏中依次寻找。

字典上有以下解释：①把东西放进去；
②容纳；③兴旺；④丰富，华美；⑤热烈，大规模的；⑥深厚；⑦姓。

这里应取（）种解释。

４、上海宋庆龄故居前的两棵樟树有什么特点？
５、樟树的香气有什么特点？短文从哪几方面说明它？。

《宋庆龄故居的樟树》说课稿一，教材分析今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文课本第八册的第22课《宋庆龄故居的樟树》的第二课时。

这是一篇托物言志，借物喻人的抒情散文，课文描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及具有抗虫的香气且能永久保持的可贵之处。

文章语言简洁，表达了作者对这两棵樟树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。

表面看，文章层次清楚地介绍了樟树的外形及作用，但真正的目的是要借樟树要赞扬宋庆龄高尚的品格和坚毅的革命情怀。

因此，教学本课的难点就在于要通过理解樟树的可贵之处来引领学生领会樟树的象征意义。

二，教学目标1、能有感情到朗读课文，初步背诵课文。

2、通过对课文语言文字的学习，在脑海中树立樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的可贵。

3、领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

三，教学方法由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别，他们对同一文本的反映也是千差万别的。

莎特说：“阅读是一种被引导的创造。

”学生和作者常常不是处于同一时代、同一环境，知识基础、生活阅历、文化心理、世间观等等，不可能与作者完全相同，因此，我在课前就安排学生搜集一些关于宋庆龄的故事，让他们对于那个时代的那个人物有整体的感知，让课内课外知识交融，使学生在朗读过程中能更快更深入地理解作者所要表达的意思。

四，说教学程序第一环：揭题导入，复习上课时内容。

第一课时，我跟同学们一起了解了课文大意，分享了关于宋庆龄的一些生平事迹，学生对宋庆龄这个人物已经有了一定的了解，第二课时一开始就直接揭题提问，宋庆龄不肯搬家的原因是什么，学生马上可以回答，是因为她舍不得那两棵樟树。

这样，学生的目光就从宋庆龄身上转到宋庆龄故居的樟树上，让学生明白宋庆龄跟这两棵樟树有着密切的联系，宋庆龄很喜欢这两棵樟树。

第二环：感悟樟树的“形象”，体会樟树永远蓬蓬勃勃的顽强。

学生已经了解到宋庆龄是很喜欢这两棵樟树的，那就可以很顺当地引导他们去看一看这两棵樟树到底长得如何，为何会得到宋庆龄的青睐。

《宋庆龄故居的樟树》教学随想作为一名教育工作者，在教学过程中，充分挖掘教材资源和环境资源，发挥教育的实践性、综合性和趣味性，是提高教学质量的有效途径。

本文作者在教授《中学语文》时，以《宋庆龄故居的樟树》为切入点，通过以树为纽带，辅以故居的人文历史与自然地理，进行富有趣味性、情感性和体验性的教材解构，取得了较好的教学效果。

一、教材解析《宋庆龄故居的樟树》是一篇记叙文，讲述了宋庆龄故居内一棵苍劲樟树的历史和故事。

作为一棵古树，它见证了故居的兴衰变迁，也记录了宋庆龄的人生轨迹。

文章以客观生动的描写方式呈现樟树的形态、历史和文化内涵，展现了作者对樟树和其背后的文化、历史、地理现象的深刻认识和感悟。

在教学过程中，首先是对文章进行深入解析和挖掘，通过多种教学手段，如谈话导读、仿写、画图、问答等，开展故居和樟树的多维度体验性、情感性、寓教于乐的教学活动，挖掘故居与樟树的历史故事和人文情感内涵，让学生深入感受文化峥嵘。

二、教学实践1. 实地考察为了让学生更好地理解文章，我们组织了一次以宋庆龄故居的樟树为纽带的“文化溯源之旅”。

全班同学分成小组，进行樟树的实地观察和考察，记录樟树的形态特征、生长环境、历史和文化背景等方面的信息。

同时，对故居各个景点进行参观，了解宋庆龄及其时代的历史背景、人物故事等。

2. 互动讲解在实地考察的基础上，进行了一次“樟树互动讲解”的课堂教学活动。

由全班同学担任“导游”，依据翻译版本和与樟树实地考察的材料与其他小组进行互动讲解，展示各自的观察和体验。

这种互相交流的方式可以激发学生的自我学习和对他人观点的尊重，同时提高学生口语表达能力。

3. 笔记分享为加强对文章的阅读理解和记忆，我们通过笔记分享的方式，让学生将自己的思考、收获和感受与同学分享。

每位学生制作一份笔记，上面记载了自己关于樟树、故居历史等方面的思考和感受。

通过展示和讨论，让学生们互相借鉴和学习，提高文献阅读能力和筛选信息的能力。

【10篇】部编人教版三年级下册语文下册课外阅读训练含答案1．阅读短文,完成练（一）宋庆龄故居的樟树别的树木容易招虫。

从同一棵石榴树上,可以捉到三四种不同的虫子。

它们还要养儿育女,繁衍后代,子子孙孙都寄生在树上。

||而樟树本身却有一种香气,而且这种香气能永久保持。

即使当它枝枯叶落的时候,当它已经作为木料制作成家具的时候,它的香气仍然不变.只要这木质存在一天,虫类就怕它一天。

樟树的高贵之处就在这里。

人们怀着崇敬的心情前来瞻仰XXX的故居,也总爱在这两棵樟树前留个影,作为永久的纪念。

（1）从文中找出相应的词。

①反义词。

枝繁叶茂-________消失-________②近义词。

轻松-________生育-________（2）用“||”分好的层次,写出每层的意思。

第一层：________第二层：________（3）“樟树的高贵的中央就在这里”的“这里”是指________。

作者写石榴树的目的________。

（4）文章的写作特点是借________抒情,以________喻人。

（5）人们为什么“也总爱在她故居的这两棵樟树前留个影”?【答案】（1）枝枯叶落；出现；容易；繁衍（2）别的树木容易招虫。

；樟树本身有一种香气,而且这类香气能永世保持，不招虫。

（3）樟树的香气不变，只要这木质存在一天，虫类就怕它一天；是用对比的写法更突出樟树的特点（4）物；树（5）人们之所以爱在樟树前留影，是因为樟树所表现出的特点与XXX的伟大人格有相似之处，体现了XXX崇高的人格风范与高贵品质。

【解析】【分析】（1）本题主要考查对近义词、反义词的辨析能力。

近义词，是指词汇意义相同或附近的词语，反义词，是指词汇意义相反的词语，解答本题，要了解词语的意思，然后写出所给词语的近义词、反义词。

谜底合理即可，不惟一。

（2）概括层意，可先看看每层有几句话并了解每句话的意思，接着找出每句话中的重点词或中心词语，然后把这些词语连起来，组成一句通顺的话。

宋庆龄故居的樟树教案背景位于上海静安区的宋庆龄故居是一个反映宋庆龄人生和思想的历史文化纪念馆。

这座建筑坐落在树木繁盛的香樟园内，这里有着近千棵不同年龄阶段的香樟树。

其中最为著名的就是一株高达 15 米的樟树，其年龄已经有 500 多年。

如何让学生了解这颗樟树的历史文化价值和保护重要性，成为本文所要探讨的教学课题。

教学目标1.在了解宋庆龄故居历史文化背景的基础上，了解香樟树的历史和文化价值，认识到樟树对于上海市乃至全国的生态和文化都有着极其重要的意义。

2.了解樟树生长和生态的基本原理，以及关注到保护樟树的重要性和自己应该扮演的角色。

教学内容与方法内容1.介绍宋庆龄故居的背景，介绍香樟园内的樟树文化。

2.讲解樟树的基本知识，包括生长环境、生态和文化价值等。

3.分组讨论保护樟树的方法和自己应该扮演的角色。

4.学生有机会亲自去樟树下观察，感受樟树给人的历史感和文化气息。

方法1.课堂教学：通过PPT和讲解的方式，让学生了解樟树文化的历史和现状，引导学生思考和探究樟树的生态和文化。

2.分组讨论：通过小组讨论的方式，让学生自主讨论保护樟树的方法和自己应该扮演的角色，促进学生主动参与教学，增强学生的自我学习意识和能力。

3.实地观察：通过校外实地考察的方式，让学生有机会亲自去樟树下观察，感受樟树给人的历史感和文化气息，从而感受、了解樟树的生长和文化价值。

评价方法1.利用小组讨论的方式，让学生之间相互交流，协作，思考，学会主动表达自己的想法和观点。

2.对学生的实地观察和讨论成果进行记录和反馈，集思广益，发表好的意见和建议，形成发布会或报告等，促进学生自觉参与教学评价，增强综合能力。

教学资源1.对樟树的文献资料，如相关书籍和论文等。

2.樟树保护专业组织，这些组织有关樟树的保护和研究，如上海樟树研究会等。

3.宋庆龄故居的资料馆，提供参观和研究馆内记叙的樟树文化。

总结樟树是中国历史和文化中不可分割的一部分，对于上海市生态和文化的发展有着重要的作用。

《宋庆龄故居的樟树》课例分析《宋庆龄故居的樟树》课例分析（通用8篇）《宋庆龄故居的樟树》是一篇写物喻人的文章，文章表面是赞美樟树蓬勃生机和具有永久拒虫香气的高贵气质，实则赞美樟树主人宋庆龄具有让敌人畏惧的正义之气和不凡的高贵气质。

以下是小编收集整理的《宋庆龄故居的樟树》课例分析，欢迎大家分享。

《宋庆龄故居的樟树》课例分析篇1一、学习课文1—3小节，感受宋庆龄对樟树的喜爱：自由默读课文1—3小节，读完后，你知道了什么？（赏析：让学生沉下心来自由默读，全身心地进入文本，以大问题导路，让学生整体感知1—3小节的内容。

）生：我读出了宋庆龄很喜欢她故居的两棵樟树。

师：你从哪里看出来的？生：周恩来同志让宋庆龄同志搬家，她不肯，她说：“我舍不得这两棵树。

”师：具体哪个词？生：舍不得。

师：从舍不得我们仅仅看出的是宋庆龄喜欢樟树吗？能换一个词，能够更贴切？学生纷纷举手发言，想出了喜爱、疼爱、珍爱，比较得出珍爱最好。

教师板书：主人珍爱樟树师：既然是珍爱，宋庆龄说的这句话应该怎样把它读好，什么语气，读出珍爱来，读出舍不得来。

学生纷纷尝试语气、面部表情都十分真实。

（赏析：要让学生读书的时候，在大段的语言文字中首先就找到重要的，自己需要的，学生由搬家这件事找到宋庆龄说的一句话，再由一句话找出一个最重要的词语，教师的有意识的引导很重要。

学生由喜欢———喜爱———疼爱———珍爱一步一步地走近和深入，要明白有的时候看到文字时顿时想起来的并不是最贴切的，要沿着顿时想到的再深入下去，那样的理解才是最透彻的，体会的感情也才是最深刻的，这样才能离文本更近，离作者更近。

）二、学习文章第四小节，感受樟树的外形和生长特点：自由默读课文第四小节，想一想第四小节主要写的是什么？生：写的是樟树的外形。

师：仅仅是外形吗？哪句话写外形？生：第一句、第二句。

师：那第三句话呢？能不能把第三句话也概括进去？经过交流，生得出第四自然段写的是樟树的外形和生长特点。

苏教版四下《宋庆龄旧居的樟树》评课《宋旧居的樟》1“和美文”，是在借古今中外圣人智慧的基上所追求的文教育思想，旨在战胜小学文教育 (特是教课 )中多的极化象，“以两极融通之和，求雅俗共之美。

”建立两极融通之和的小学文色的“生”境地，以求生成雅俗共的“和美” 堂。

而沈老教的《宋旧居的樟》，意在达到“形神融通”的和状。

是一篇托物人的文章，在描绘两棵香樟，写宋身上的那种“香樟”精神。

而沈老便抓住了香樟的“香”，使整篇文达到了形神融通。

“香” 是樟“形”的一部分，又是樟的“神”之所在，更是宋的“神”之所在，整堂构相互融通，首尾呼，特是以关打破口，而且能奇妙运用，学生在文、会文的程中，、感悟樟的形象美，而用自己的言去造樟的精神美，再而迁徙至宋的精神美。

一、樟之形。

沈老第一抓住樟枝干粗壮、叶浓密、始保持蓬蓬勃勃的生命力三方面，慢慢地使学生海中，两棵樟的形象愈来愈清楚。

特是在“蓬蓬勃勃” 中，老抓住“无⋯⋯ 是⋯⋯” 一关，学生领会樟一年四时旺盛的生命力：：蓬蓬勃勃是一种什么感呀?生：旺盛的生命力，生机勃勃：你能好蓬蓬勃勃?(生 )：樟蓬蓬勃勃的形象不过存在一天两天 ?假如不是，那你从哪里感觉到的呢 ?生：无⋯⋯ 是⋯⋯：樟向来都是么蓬蓬勃勃的，你能好种感觉 ?(生 ) ：一年 365 天，两棵樟要面大自然的哪些考 ?你能想象一下 ?(学生想象 ) 引小：是呀 !无在骄阳炎炎的夏季，樟是 (蓬蓬勃勃 )是呀 ! 无它碰到寒凛凛的冬季，樟是 (蓬蓬勃勃 ) 是啊 !无在暴雨的日子里，樟是 (蓬蓬勃勃 ) 板：蓬蓬勃勃学生通“无⋯⋯ 是⋯⋯” 关，不感悟到两棵樟始如一的蓬勃生机，能在想象中灵巧运用关，借助学生富裕感染力的朗，使原来就抽象的文字学生的倒是详细形象的两棵极具生命力的樟，能不学生喜 ?二、悟樟之神。

沈老并无学生樟的喜逗留在表面，而是把要点放在感悟樟的高品上。

并又抓住了“即便⋯⋯ 仍旧⋯⋯”和“只要⋯⋯就⋯⋯”穿于整个，品悟樟的高在于它永远保持的香气和拒虫的特征：：樟的高的品表在哪里 ?取出笔来，把句子划下来生： ( ⋯⋯种香气能永远保持⋯⋯)：到文章中去找找，种香气能保持多久呀?生：种香气能永远保持引：是呀，即便当它枯枝叶落的候，它的香气仍旧⋯⋯即便当它已作木材制成家具的候，它的香气仍旧⋯⋯即便去一年，香气仍旧⋯⋯即便去十年，香气仍旧⋯⋯即便去百年，香气仍旧⋯⋯：就是永远保持的香气，正是樟数的高之。