四年级上册语文教案第四单元 “我和过一天”人教部编版
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人教版(部编)四年语文上册第四单元《习作我和——过一天》教学设计一. 教材分析《习作我和——过一天》是人教版(部编)四年级语文上册第四单元的一篇作文。
这篇作文要求学生发挥想象,写一篇与某个角色(如卡通人物、历史人物、童话人物等)一起度过一天的故事。
通过这篇作文,学生可以提高自己的写作能力,培养自己的想象力和创造力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了一定的写作技巧,但是他们还是在作文的结构、内容、语言等方面存在一些问题。
他们对一些角色有一定的了解,但是他们的想象力还需要进一步的培养。
因此,在教学过程中,教师需要引导学生发挥想象,同时也要注意纠正他们在写作中的错误。
三. 教学目标1.让学生掌握作文的基本结构,能够清晰地表达自己的思想。
2.培养学生的想象力和创造力,使他们能够编写出有趣的故事。
3.纠正学生在写作中的错误,提高他们的写作水平。
四. 教学重难点1.重点:让学生掌握作文的基本结构,能够清晰地表达自己的思想。
2.难点:培养学生的想象力和创造力,使他们能够编写出有趣的故事。
五. 教学方法1.讲授法:教师通过讲解,让学生掌握作文的基本结构和写作技巧。
2.引导法:教师引导学生发挥想象,编写有趣的故事。
3.纠正法:教师在学生写作过程中,及时纠正他们的错误,提高他们的写作水平。
六. 教学准备1.教师准备相关角色的图片和资料,以便在教学过程中引导学生发挥想象。
2.教师准备一些写作素材,如句子、段落等,以便在学生写作过程中提供帮助。
七. 教学过程1.导入(5分钟):教师展示一些角色的图片,如卡通人物、历史人物、童话人物等,引导学生思考他们与自己一起度过一天的故事。
2.呈现(10分钟):教师展示一篇优秀的范文,让学生了解作文的基本结构和写作技巧。
3.操练(10分钟):教师引导学生发挥想象,编写与自己喜欢的角色一起度过一天的故事。
教师在这个过程中提供适当的帮助,如提供写作素材、纠正写作错误等。
4.巩固(10分钟):教师让学生互相交换作文,互相评价,从而巩固所学的内容。
《我和____过一天》教学设计一、文本分析《习作: 我和___过一天》是统编小学语文四年级上册第四单元的习作。
本单元属于读写结合单元, 单元中的神话故事为学生展现了神奇的想象和鲜明的人物形象, 为本次习作提供了想象的支架和人物素材。
学生需要在此基础上, 选择一个童话或神话中的人物, 想象与自己共度一天的故事。
二、学情分析学生在进入本次习作前, 已经接触过多次想象习作的训练, 达成了一定的想象能力。
相较而言, 前几次展开的想象, 受到的限制较小, 本次习作的想象则增加了一定限制, 表现在故事内容必须是神话或童话中的一个人物, 和现实生活中的“我”过一天的故事。
故事要把所选人物的特点和“我”的愿望, 放在一天之内, 组合起来进行想象, 这体现了较为明显的坡度。
因此, 本次学习对于学生来说, 既有基础, 也有难度。
三、教学目标1.能展开想象, 把故事写清楚。
2.能把“他的特点”和“我”组合起来想象, 让故事中既有他的特点, 又和我有一定联系。
3.能通过“借用”“改造”“自.由想象”等方式, 增补人物的招牌动作、语言等, 让故事更吸引人。
四、教学重难点1.能把“他的特点”和“我的特点”组合起来想象, 让故事中既有他的特点, 又有我的特点。
2.能通过“借用”“改造”“自.由想象”等方式, 增补人物的招牌动作、语言等, 让故事更吸引人。
五、教学过程第一课时(一)课时目标1.能展开想象, 把故事写清楚。
2.能把“他的特点”和“我”组合起来想象, 让故事中既有他的特点, 又和我有一定联系。
3.能通过“借用”“改造”“自.由想象”等方式, 增补人物的招牌动作、语言等, 让故事更吸引人。
(二)填写理由1.引导学生在思维导图上填写自己想要共度一天的人物名称, 并写下及三条喜欢他的理由。
2.抽选学生展示。
(三)探究情景图1.播放情景图中小伙伴围绕与孙悟空共度一天的不同想法。
2.引导学生思考: 没有说话的小男孩会想和孙悟空去哪里做什么?3..在学生交流中, 建构故事发生的地方既可以是“他的世界”也可以是“我的世界”还可以是“我们都没去过的世界”。
人教版部编本四年级上册语文《习作四:我和___过一天》教案设计一、教学目标1.了解生动的描述方式,学会用形象化的语言描绘自己和某个角色的一天。
2.能够用3-4个“谁、在哪里、干什么、怎么样”等要素,简单描述。
3.提高学生的听说读写能力,特别是口语表达能力。
4.培养学生的创新能力和想象力。
5.了解“好奇心和探究精神是创新的源泉”的教育理念。
二、教学重难点1.重点:学会用形象化的语言描述一天的生活和活动。
2.难点:提高写作水平,突破常规,用新奇的视角来写作。
三、教学过程1.引入•以情境交际的形式介绍本单元的写作习作。
•引导学生谈论他们的假期和日常生活以及对这些活动的喜好和厌恶。
•提出学生们自己和某个特定人物欣赏家长的一天。
2.讲授•介绍语言的表达方式、语境、语气和语调。
•分步骤向学生讲授和演示如何用形象生动的语言描述自己和某个特定人物一天的生活。
•引导学生思考如何描述身边人在日常生活中的行为和言谈举止。
鼓励他们尝试以新奇的视角观察和描述。
•了解形容词、形容词短语、比喻、拟人、对比的表达方式,发挥创意,提高写作水平。
3.练习•学生以自己的思路和创意进行写作。
•学生互相组队交换文本并进行修改,以改善自己的作品。
•学生进行班内展示和分享体验,分享日常的生活经历以及为什么选择自己选定的人物。
4.课堂评价•以学生反馈、作品修改和交换为主要评价方式。
•鼓励查看一张幼儿下地蕨图片。
•审查和修改他们的句式、用词和语气。
四、教学注意事项•调动学生的创造性思维和语言调动的积极性,•学生在分配新任务后进行书写,在班内分享交流并进行修改,了解在语言表达方面存在的个人和班级层面的缺陷。
•鼓励学生观察身边的事物,用“对比、比喻、拟人”等方法加强语言的生动性。
•鼓励学生尝试突破常规,采用新颖的视角来刻画日常生活,增强想象和创造力。
部编版四年级语文上册第四单元习作《我和—过一天》教案教案目的通过本课教学,让学生了解并掌握《我和—过一天》这篇文章的内容,培养学生的语言表达能力和想象力,同时提高学生的阅读理解能力。
教学目标1.能够理解《我和—过一天》的内容主旨。
2.能够正确表达自己在过节日时的心情和感受。
3.能够运用所学的语文知识,积极参与表达、讨论和思考。
教学重点1.理解和掌握《我和—过一天》的内容。
2.培养学生的想象力和语言表达能力。
教学难点1.帮助学生克服理解和表达障碍,使其能够把握主旨。
2.引导学生在表达时在语言和文字的选择上更准确更生动。
教学准备1.教师备好《我和—过一天》的课文。
2.准备相关的课堂教学资料。
教学过程第一步:导入1.利用导入活动,让学生在快乐的气氛中迎接这节课的开始。
2.导入课文《我和—过一天》,让学生预习文章内容,并谈谈自己对过节日的感受。
第二步:教学内容1.老师讲解课文内容,让学生认真听讲并做好笔记。
2.老师引导学生分组讨论,分享自己过节日的经历,并引导学生以课文为蓝本进行自由发挥,写出自己过节的感受和经历。
第三步:课堂练习1.老师布置课堂练习,让学生动手实践,巩固课堂学习内容。
2.指导学生在书写时注意语言表达的准确性和生动性。
第四步:总结与展望1.教师对学生的表现进行肯定和指导。
2.回顾今天的课程内容,帮助学生加深对课文的理解。
3.展望下节课程的内容,鼓励学生继续努力。
课后作业1.让学生根据课堂讨论的内容,完成一篇短文,描述自己过节日的经历。
2.让学生预习下节课的内容。
教学反思通过这节课的教学,我发现学生在表达自己的过节日心情和感受时能力参差不齐,有的学生表达清晰明了,有的学生表达比较含蓄。
我需要多加引导,帮助他们在语言表达上更准确更生动,激发他们的写作潜力。
同时,我需要更好地引导学生,让他们在课堂讨论中更多地展现自己的想法和看法,提高他们的表达能力。
以上教案是根据《我和—过一天》这篇文章的内容和教学要求编写的,通过本教案的教学,可以让学生更好地理解这篇文章并提高其语言表达能力和阅读理解能力。
四年级上册语文教案《习作四我和过一天》人教(部编版)一. 教材分析《习作四我和过一天》是人教部编版四年级上册的语文教案。
本节课主要让学生通过回忆自己过去一天的生活,运用所学知识进行表达,培养学生的写作能力和表达能力。
教材内容丰富,贴近学生生活,有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础和表达能力,但对于如何把自己的生活经历生动、具体地写出来,可能还存在一定的困难。
因此,在教学过程中,教师需要引导学生学会观察生活,捕捉生活中的细节,并运用恰当的词语进行表达。
三. 教学目标1.让学生通过回忆自己过去一天的生活,培养学生的写作兴趣。
2.引导学生学会观察生活,捕捉生活中的细节,提高学生的写作能力。
3.培养学生运用恰当的词语进行表达,提高学生的表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点:引导学生学会观察生活,捕捉生活中的细节,并运用恰当的词语进行表达。
2.教学难点:如何把生活中的点滴生动、具体地写出来,让读者感同身受。
五. 教学方法1.情境教学法:通过创设情境,引导学生回忆自己过去一天的生活,激发学生的学习兴趣。
2.案例分析法:分析优秀作文,让学生了解如何把自己的生活经历生动、具体地写出来。
3.小组讨论法:学生分组讨论,互相交流写作心得,提高写作能力。
4.启发式教学法:教师提问,引导学生思考,培养学生独立思考和表达能力。
六. 教学准备1.教师准备:熟悉教材内容,了解学生情况,设计教学环节。
2.学生准备:回顾自己过去一天的生活,准备写作素材。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过提问方式引导学生回忆自己过去一天的生活,激发学生的学习兴趣。
2.呈现(10分钟)教师展示优秀作文,让学生了解如何把自己的生活经历生动、具体地写出来。
3.操练(10分钟)学生分组讨论,互相交流写作心得,教师巡回指导。
4.巩固(10分钟)教师提问,引导学生思考,培养学生独立思考和表达能力。
5.拓展(10分钟)教师引导学生学会观察生活,捕捉生活中的细节,并运用恰当的词语进行表达。
《习作:我和__过的一天》一、教学目标(一)知识与技能目标1. 引导学生选择一个神话或童话中的人物,围绕“我和他(她)过一天”展开想象,编写一个故事。
2. 指导学生把故事写清楚,包括时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果,注意语句通顺,表达准确。
3. 学习运用语言、动作、神态等描写方法来塑造人物形象,使故事更加生动有趣。
(二)过程与方法目标1. 通过讨论、交流、分享等活动,激发学生的想象力和创造力,培养学生的口语表达能力。
2. 在写作过程中,让学生掌握写作的基本步骤,如构思、起草、修改等,提高学生的写作能力。
(三)情感态度与价值观目标1. 激发学生对神话和童话的兴趣,感受传统文化的魅力。
2. 培养学生积极向上的情感和正确的价值观,让学生在想象的故事中体验真、善、美。
二、教学重难点(一)教学重点1. 引导学生展开合理而丰富的想象,确定故事的情节和内容。
2. 指导学生把故事写完整、写清楚,运用多种描写方法塑造人物形象。
(二)教学难点1. 让学生的想象既大胆新奇,又符合人物的特点和逻辑,避免情节的荒诞和不合理。
2. 在故事中融入自己的情感和思考,使故事具有一定的深度和内涵。
三、教学方法讲授法、讨论法、情境教学法、启发式教学法四、教学准备1. 多媒体课件,包含神话和童话中各种人物的图片、视频,以及一些精彩故事片段的动画展示。
2. 准备一些与神话、童话相关的书籍,如《西游记》《封神演义》《格林童话》等,放在教室的图书角供学生查阅。
五、教学过程(一)趣味导入1. 教师播放一段《西游记》中孙悟空大闹天宫的精彩视频片段,视频中孙悟空神通广大,挥舞金箍棒,与天兵天将激烈战斗。
播放结束后,教师提问:“同学们,孙悟空厉害吧?你们有没有想过,如果有一天,你能和孙悟空一起度过,会发生什么有趣的事情呢?”2. 学生自由发言,分享自己的奇思妙想,教师对学生的回答给予肯定和鼓励,从而引出本次习作的主题——《我和__过一天》。
部编版四年级语文上册第四单元习作《我和—过一天》教学设计一. 教材分析《我和—过一天》是部编版四年级语文上册第四单元的一篇习作。
这篇习作要求学生以自己和某个人或物品一起度过的有趣的一天为主题,通过叙述事情的起因、经过、结果,培养学生的想象力和创造力,提高学生的语言表达能力。
教材中提供了例文,为学生提供了写作的范例和启发。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础,能够运用简单的句型和词汇表达自己的思想和感受。
但是,学生在写作过程中还存在一些问题,如写作思路不清晰、叙事不完整、语言表达不准确等。
因此,在教学过程中,教师需要引导学生明确写作思路,关注事情的起因、经过、结果,并通过讲解和练习,提高学生的语言表达能力。
三. 教学目标1.能够明确写作思路,关注事情的起因、经过、结果。
2.能够通过叙述,生动、形象地描绘自己和某个人或物品一起度过的有趣的一天。
3.提高学生的想象力和创造力,培养学生的语言表达能力。
4.激发学生写作的兴趣,提高学生写作的自信心。
四. 教学重难点1.写作思路的明确,能够关注事情的起因、经过、结果。
2.生动、形象地描绘自己和某个人或物品一起度过的有趣的一天。
3.语言表达的准确性,提高学生的想象力和创造力。
五. 教学方法1.讲解法:教师通过讲解,引导学生明确写作思路,关注事情的起因、经过、结果。
2.示范法:教师通过出示例文,让学生了解和模仿优秀的写作方法。
3.练习法:学生通过课堂练习和课后作业,提高自己的写作能力。
4.激励法:教师通过鼓励和表扬,激发学生的写作兴趣,提高学生写作的自信心。
六. 教学准备1.教学PPT:包含教材中的例文、图片等教学资源。
2.教学素材:准备一些与主题相关的图片、故事等素材,用于引导学生展开写作。
3.练习纸:用于课堂练习和课后作业。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过提问方式引导学生思考:自己和某个人或物品一起度过的有趣的一天是什么样子?激发学生的兴趣,明确本节课的主题。
人教(部编版)四年级上册语文第四单元《习作我和__过一天》教案一、教学目标1.理解生活中家人的重要性,培养关爱家人的情感。
2.能够用规范的语言描述与家人一同度过的美好时光。
3.培养学生的观察能力和文字表达能力。
二、教学重点1.理解句子结构,学会使用形象生动的语言描述与家人的美好时光。
2.培养学生的观察能力和想象力,激发学生对生活的热爱。
三、教学难点1.综合素材,完整描述自己与家人的一天,丰富词汇,准确表达。
四、教学准备1.课件:PPT2.板书:概述《我和__过一天》五、教学过程一、导入(5分钟)通过图片或视频展示与家人在一起的快乐时光,带领学生进入主题。
二、学习与讨论(15分钟)1.给学生展示与家人一起度过的一天的图片或文字素材,让学生观察,并分享自己对家人的看法。
2.引导学生谈论与家人一起过的美好时光,帮助学生提炼素材。
三、写作训练(20分钟)1.在板书上列出写作要点:时间、地点、内容、感受。
2.让学生借鉴素材,动手写作,帮助学生提高表达能力。
四、展示与赏析(10分钟)鼓励学生分享自己的作品,学生相互赏析,并指导学生互相评价提出意见。
五、作业布置(5分钟)让学生将写好的习作带回家,跟家长分享并进行修改。
下节课继续讨论。
六、教学反思通过本节课的教学,学生的语言表达能力得到了提升,满足了学生对家庭的感情表达的需求。
在以后的教学中,应该多布置类似的写作任务,帮助学生更好地表达自己。
以上是本课的教案,希望能够引导学生更加深入地理解和感受与家人在一起的美好时光。
四年级上册语文教案-第四单元习作我和过一天(人教部编版)作我和过一天活动分析:本次作“我和过一天”实际上是让我们写一篇想象作文,所想象的人物是我们看过的神话故事和童话中某个自己喜欢的角色。
首先明确所选角色的特点,他有哪些本领,然后设想自己和他在一起可能会发生的故事,并用通顺的语句记述下来。
完成本次作,关键是想象要大胆、合理,要能通过生动的情节表现角色的特点,以及自己的真切感受。
教学目标:1.了解想象在作中的重要性,学会大胆、合理地想象。
2.通过具体情节表现人物的性格特点,描写要生动、有趣。
3.表达出自己和故事中的人物在一起时的真实感受。
重点难点:1.充分发挥想象,描述生动,能吸引人。
2.紧扣故事中人物的性格特点来写,合理运用描写手法。
教学准备:教师:1.多媒体课件。
2.让学生提早准备自己喜欢的故事中的人物图片,并用几句话做简单评价。
学生:1.搜集相关的图片,并简单备注其事迹、性格等。
2.相干的写作片段。
课时安排:1课时一、谈话导入,明确要求1.教师讲解神话、童话中的人物的故事,引发学生的兴趣。
导语:同学们,你们都爱听故事吧?XXXXXX、XXX闹海。
葫芦娃除妖灭怪、XXX和七个小矮人等故事大家都耳熟能详。
在这些故事中,你最喜欢哪个人物呢?他的什么故事最让你感动?请你们大胆说说。
2.学生交流,指名学生说说交流结果。
示例一:我最喜欢的是XXX,她英勇、善良,为了解救处于水深火热中的人类,不辞辛劳,找来五彩石,炼石补天,最终补好天上的窟窿,使人类又重新过上了安定的生活。
示例二:我最崇拜的是《西游记》中的XXX。
他由开天辟地以来的仙石孕育而生,拜菩提祖师为师,学会七十二变、筋斗云等高超的法术。
后经观音菩萨点化,一路降妖除魔,保护XXX西天取经。
在历经九九八十一难后,取得真经修成正果。
XXX生性聪明、活泼、忠诚、疾恶如仇,在我国民间文化中是机智与勇敢的化身。
示例三:我最崇拜的是脚踩风火轮、手拿火尖枪的小XXX,他神通广大,法力无边,英勇善战,驱妖灭怪斩魔王,是顶天立地的神话英雄。
人教部编版四年级上册语文第四单元《“我和____过一天”》教案一. 教材分析《我和____过一天》是人教部编版四年级上册语文第四单元的一篇课文。
这是一篇富有想象力和创造力的课文,通过描述我和某个角色(如:孙悟空、白雪公主等)一起度过的一天,让学生发挥想象力,编写属于自己的故事。
课文内容丰富,语言生动,易于学生理解和接受。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力,对于想象力和创造力的培养有着很大的潜力和兴趣。
他们在学习过程中,可以通过对课文的阅读和理解,发挥自己的想象力,编写出有趣的故事。
同时,他们也具备了一定的合作能力和表达能力,可以通过小组合作和分享,提高自己的写作水平。
三. 教学目标1.知识与技能:学生能够理解课文内容,明确文章的结构和写作手法。
2.过程与方法:学生能够通过阅读和讨论,发挥自己的想象力,编写属于自己的故事。
3.情感态度与价值观:学生能够感受到写作的乐趣,培养对语文学科的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点:学生能够理解课文内容,明确文章的结构和写作手法。
2.教学难点:学生能够发挥自己的想象力,编写出有趣的故事。
五. 教学方法1.情境教学法:通过设置情境,激发学生的想象力和创造力。
2.合作学习法:学生通过小组合作,共同完成写作任务。
3.启发式教学法:教师通过提问和引导,激发学生的思考和表达欲望。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.作文纸或电子设备。
3.参考资料或书籍。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过创设情境,引出本课的主题《我和____过一天》,激发学生的兴趣和想象力。
2.呈现(10分钟)教师通过课件或黑板报,呈现课文内容,让学生初步了解课文的结构和写作手法。
3.操练(10分钟)教师引导学生根据课文内容,发挥自己的想象力,编写属于自己的故事。
学生可以分组合作,共同完成写作任务。
4.巩固(10分钟)教师邀请学生分享自己的作品,让大家互相欣赏和评价。
学生可以通过朗读、表演等方式,展示自己的写作成果。
“我和____过一天”教案设计
一、教学目标:
1.要明确自己喜欢的神话和童话中的人物,能运用恰当的词语概括人物的特点。
2.能够运用从课文中学到的方法,写清与自己喜欢的人物过的一天中一起去了哪儿,做了什么,发生了什么有趣的故事。
写清故事的起因、经过和结果。
3.学会抓住题眼,把一天中发生的事情写清楚、写具体。
4.在写故事的过程中展开丰富的想象和联想,表达对人物形象的喜爱之情。
二、教学重点:
展开丰富的想象,把故事写完整。
三、教学难点:
通过习作,进一步提高我们的想象力。
四、课时安排:
1课时
五、课前准备:
教师准备:制作多媒体课件。
学生准备:自己喜欢的童话和神话故事。
教学过程
一、视频导入,激发情感
播放《哪吒闹海》《孙悟空三打白骨精》《神笔马良》《葫芦娃》的视频片段,请学生猜猜影片名及主人公并谈感受。
过渡:我们看过很多神话和童话,里面的人物一定深深吸引着你。
这节课我们就一起聊聊你喜欢的人物。
设计意图:通过视频的直观导入,激发学生的兴趣,调动学生的表达欲望。
二、走进人物,感知特点
1.导学:你最喜欢神话和童话中的哪个人物,说说你的理由。
2.出示交流提示:
(1)想一想自己最喜欢神话和童话中的哪个人物。
(2)你为什么喜欢这个人物?这个人物带给你什么感受?
(3)小组里的同学可以对成员介绍的人物进行补充或提问。
3.小组合作,根据交流提示说一说自己喜欢的人物。
有相关的资料可以拿出来请大家欣赏。
4.指名一边展示资料一边进行介绍,教师引导学生说清楚自己喜欢这个人物的理由。
设计意图:了解人物的特点是写好本次习作的关键。
通过相互交流,相互了解,教师给学生们提供一个广阔的思考空间,使学生对喜爱的人物的了解更加清晰,为下一步畅想故事打下基础。
三、揭示内容,指导思路
1.导学:同学们,相信不管是本领高强、爱憎分明的孙悟空,机智聪明、惩恶扬善的神笔马良,还是美丽纯洁、温柔善良的白雪公主,神话和童话故事中的人物形象都深深牵动着你的心弦,带给你不一样的幸福和感动。
如果有机会和他们中的某一位过上一天,你会选择谁?你们会一起去哪里?会做些什么?会发生什么故事呢?[相机依次屏显问题:(1)你会选择谁?(2)你们会一起去哪里?(3)会做些什么?(4)会发生什么故事?]
2.学生按问题提示自主思考,小组交流。
3.汇报交流。
4.相机指导。
(1)写清事情的起因、经过和结果。
①指导学生回顾本组课文,简单说说每篇课文的起因、经过和结果。
②方法点拨:独具匠心巧构思。
妙招一——故设悬念式。
即开头设疑或叙述一个不合常规的事件,制造悬念,使读者心中存有疑问,产生往下阅读的兴趣。
如:
a.今天,孙悟空竟然跟我开了一个玩笑。
哈哈,你一定很奇怪吧!对,就是《西游记》中大闹天宫的齐天大圣孙悟空!
b.看着骑在摩托上,英姿飒爽、威风凛凛的黑猫警长,我顿时有些不知所
措……
妙招二——一词贯穿式。
即以一个关键词为线索,贯穿全文,使文章脉络清晰,浑然一体。
如:
我和齐天大圣孙悟空过的这一天,真可谓“惊险”。
别急,请允许我平复一下激动的心情,再慢慢道来……
本文将会围绕“__________”一词展开叙述,重点写的是“我”和孙悟空经历的__________。
所以要写清楚我们__________的起因、经过和结果。
(2)展开丰富的想象和联想。
①指导学生回顾本组课文,简单说说课文中让你感到神奇的地方。
②教师相机出示学生感到神奇的句子。
③方法点拨:主题鲜明有重点。
写作时可以大胆想象和联想,但是不能天马行空,这些想象和联想要能够突出自己的主题。
故事情节要丰富多彩,激发读者的兴趣。
(3)融入自己的心理描写。
法国作家雨果说过:“有一种比海更大的景象,是天空;还有一种比天空更大的景象,那就是人的内心世界。
”人的心理活动的复杂多样,决定了心理描写具有多种多样的表现形式。
因为是自己亲身经历的,所以我们可以用内心独白式,即犹如电影中人物思考时的画外音,是倾吐衷肠、透露“心曲”的一个重要手段。
(4)结尾抒发情感,表达喜爱之情。
5.课件出示“范文引路”,教师朗读。
6.学生动笔成文。
(1)过渡:根据刚才讲解的思路和写法,相信同学们在头脑中都有了一定的行文思路,那就拿起你手中的笔,写出你和自己喜欢的人物过一天的精彩故事吧。
(2)学生写作,教师巡视指导。
设计意图:此环节通过回顾课文中的优秀片段和方法点拨,引导学生掌握方法。
多种方法相结合的手法使表达更具体、生动。
学生根据自己掌握的行文思路和写法,高效地完成本次习作。
四、集体互读互改,提出修改建议
1.学生完稿之后,挑选3~5名学生把习作读给同学听,大家共同评议。
2.佳作赏析,指导提升。
(1)教师选取修改后最有代表性的习作1~2篇,学生依次读自己的文章,互相点评。
推荐要求:
①选材新颖的。
②情节生动的。
③想象和联想丰富的。
④独具特色的。
(2)教师相机引导学生赏析。
3.根据评议修改自己的习作,誊写。
设计意图:经过多方位的交流,同学们在互相评改的过程中,既可以检查自己习作中存在的不足,进行合理的修改,又可以提高自己的习作水平,为培养学生修改习作的习惯带来帮助。
同时,教师指导学生赏析同学的作品,既能够激发学生的写作欲望,又能使学生在赏析过程中习得方法。
可谓一举多得。
范文引路
我和卖火柴的小女孩过一天
这是一年的最后一天——除夕,外面正在下大雪。
妈妈正在厨房烤着鸡翅和整只鹅。
我吃着糖,站在玻璃窗前静静地看着窗外的景色,看得入了神。
①突然,一个衣服破旧的小女孩从窗前经过,我
仔细一看,这不是安徒生童话故事里的那个卖火柴
的小女孩吗?她的头发是金色的,落满了雪,光着
的脚,已经被冻得青一块紫一块的了。
她的那双大
拖鞋已经不见了,但是她的手里紧紧地抓着一把火
柴,双手被冻得通红,不停地发抖。
②
我赶紧打开窗户叫住她:“小妹妹,我在安徒生爷爷的童话中见到过你,请你到我家来,咱们一起过年好吗?”③她听见我的话开心地走进来。
我用自己的压岁钱买了她的火柴。
奶奶拿出我的羽绒服和雪地靴(xuē)、棉袜、手套等给她
穿戴上。
我们把空调和取暖器都打开了,让屋子里暖暖的,她不再瑟(sè)瑟发抖。
这时,妈妈端出了美味的鸡翅和烤鹅。
好香啊!我们请小女孩和我们全家一起吃晚饭,饭桌上摆满了好吃的菜,除了鸡翅和烤鹅,还有红烧肉、黄瓜炒蛋、鱼、虾和山药排骨汤。
她吃得开心极了,不停地说:“真好吃!我从来没有吃过这么美味的饭菜!”吃完饭,我们和她一起在温暖的房间里看故事书、玩游戏。
爸爸、妈妈、爷爷、奶奶还给她准备了很多新年的礼物,我还把自己的玩具分给她。
④我们度过了特别快乐的一天!
行文写法赏析
❶开篇创设了温馨的除夕环境,这和童话故事《卖火柴的小女孩》在时间上形成勾连。
❷对小女孩的外貌描写,让我们再次想到小女孩的悲惨境遇。
❸这是“我”对小女孩的邀请。
语言描写恰当、得体。
❹小作者详细描述了他们一家人是怎样热情招待小女孩的。
小女孩在这里得到了温暖、美食、关爱、快乐。
总评:1.从上面的习作中可以看出,小作者对《卖火柴的小女孩》很了解,所以在自己创编的故事中,对于小女孩外貌、境遇及一家人对于小女孩的帮助等描写,都和原作品进行了勾连。
2.小女孩来到家里后,小作者先买了她的火柴,然后让她暖和起来,接着让她品尝家里的饭菜,最后和她一起看书、玩游戏。
想象合理,情节生动。
3.结尾虽然只有短短的一句话,但点明了题目。
教学反思
课堂伊始,选取了学生比较熟悉的几个动画片段,调动了学生的积极性,又为本课的学习做好铺垫,达到“未有曲调先有情”,学生兴趣盎然。
从学生的习作效果看,习作前对人物的了解看似多余,实则非常重要。
学生只有对喜欢的人物形象特点有了鲜明的了解,接下来和喜欢的人物去哪儿,发生什么有趣的事就有迹可循,符合人物的性格特点,而不会天马行空。
在指导学生写故事时,我在潜移默化中进行妙招指导,教给学生写作方法。