数的组成和读写_朱贵斌

一年级下数学教案数的组成和读写苏教版教案：数的组成和读写一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版一年级下数学教材，主要包括数的组成和读写两部分。

数的组成主要是指10以内数的组成，包括单数和双数的组成，以及相邻数的组成。

读写部分主要是指10以内数的读写，包括数的读法和写法。

二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解数的组成的概念，掌握10以内数的组成的规律，能够正确地读写10以内的数。

三、教学难点与重点教学难点：理解相邻数的概念，能够找出相邻数。

教学重点：掌握10以内数的组成的规律，能够正确地读写10以内的数。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学卡片。

学具：练习本、铅笔、学习卡片。

五、教学过程1. 情景引入：通过数数游戏，引导学生理解数的组成。

2. 讲解：通过教学卡片，讲解10以内数的组成，包括单数和双数的组成，以及相邻数的组成。

3. 练习：让学生通过学习卡片，自主进行10以内数的组成的练习。

4. 读写：讲解10以内数的读写，包括数的读法和写法。

5. 练习：让学生通过学习卡片，自主进行10以内数的读写的练习。

六、板书设计板书设计如下：10以内数的组成：单数：1 3 5 7 9双数：2 4 6 8 10相邻数：1 2 3 4 5 6 7 8 9 10七、作业设计1. 完成学习卡片上的10以内数的组成的练习。

2. 完成学习卡片上的10以内数的读写的练习。

答案：1. 10以内数的组成：单数：1 3 5 7 9，双数：2 4 6 8 10，相邻数：1 2 3 4 5 6 7 8 9 10。

2. 10以内数的读写：1读作“一”，2读作“二”，3读作“三”，4读作“四”，5读作“五”，6读作“六”，7读作“七”，8读作“八”，9读作“九”，10读作“十”。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过数数游戏，引导学生理解数的组成，通过讲解和练习，使学生掌握了10以内数的组成的规律，能够正确地读写10以内的数。

在教学过程中，学生积极参与，课堂氛围良好。

倍数和因数教学内容：义务教育课程标准小学数学四年级下册70—72页的例题及相应试一试；72页“想想做做”第1～3题。

设计思路：首先从学生的操作入手，由浅入深，利用学生对乘法运算以及长方形的长、宽和面积关系的已有认识，在操作中引出倍数和因数的概念。

其次以学生讨论、交流、相互评价，促成学生对找一个数的倍数、一个数的因数的方法进行优化处理，提升、巩固学生方法表达的完整性、有效性，避免学生只掌握了方法的理解，而不能全面的正确的表达。

教学目标：知识、能力目标：1、让学生理解倍数和因数的意义，掌握找一个数的倍数和因数的方法，发现一个数的倍数、因数中最大的数、最小的数及其个数方面的特征。

过程、方法目标：2、使学生在认识倍数和因数以及探索一个数的倍数或因数的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，提高数学思考的水平。

情感、价值目标：3、让学生初步意识到可以从一个新的角度来研究非零自然数的特征及其相互关系，培养学生的观察、分析和抽象概括能力，体会教学内容的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心。

教学重点：理解倍数和因数的含义。

教学难点：掌握找一个数的倍数和因数的方法。

教学准备：12个同样大的正方形纸片、课件、投影等。

教学过程：一、操作实践，理解意义1、谈话：课前老师让每个同学都准备了12个同样大的正方形纸片，现在请大家把这些纸片拿出来，分小组进行操作。

要求：每次用12个正方形摆成一个长方形，并且用一道非常简单的乘法算式表示自己的摆法，看看哪个小组的方法最多。

2、学生分小组进行操作、交流。

3、集体交流，让学生上台展示不同的摆法。

提问：每排摆了几个？摆了几排？可以用怎样的乘法算式表示自己的摆法？教师随机板书：（12×1=12、6×2=12、4×3=12）并用课件显示摆法。

追问：还有不同的摆法吗？比较三个算式之间的关系。

（得数都等于12）谈话：你们看三道算式都是什么算式？（乘法算式）拿第一道算式来说，4、3与12有什么关系？4×3＝12，我们就说12是4的倍数，12也是3的倍数，反过来说4和3都是12的因数。

《数的组成与读写》（教案）苏教版一年级下册数学一、教学目标1. 让学生理解数的组成，掌握整数的读写方法。

2. 培养学生运用数学语言描述数的组成与读写，提高口头表达能力。

3. 培养学生合作交流、动手操作的能力，激发学习数学的兴趣。

二、教学内容1. 10以内数的组成。

2. 11-20各数的组成。

3. 10以内数的读写。

4. 11-20各数的读写。

三、教学重点与难点1. 教学重点：数的组成，10以内及11-20各数的读写。

2. 教学难点：理解数的组成，正确读写11-20各数。

四、教具与学具准备1. 教具：数字卡片、计数器、PPT课件。

2. 学具：计数器、数字卡片。

五、教学过程1. 导入新课- 利用PPT展示生活中的数字，引导学生发现数学与生活的联系，激发学习兴趣。

- 学生分享自己发现的数字，引出数的组成与读写课题。

2. 探究10以内数的组成- 学生分组合作，用计数器探究10以内数的组成。

- 各小组汇报探究结果，教师点评并总结。

3. 学习10以内数的读写- 利用数字卡片，教师示范10以内数的读写方法。

- 学生跟读、模仿，分组练习读写。

4. 探究11-20各数的组成- 学生分组合作，用计数器探究11-20各数的组成。

- 各小组汇报探究结果，教师点评并总结。

5. 学习11-20各数的读写- 利用数字卡片，教师示范11-20各数的读写方法。

- 学生跟读、模仿，分组练习读写。

6. 巩固练习- 学生完成练习题，巩固所学知识。

- 教师点评，解答学生疑问。

7. 课堂小结- 教师引导学生总结数的组成与读写方法。

- 学生分享学习收获，激发学习兴趣。

六、板书设计1. 《数的组成与读写》2. 教学重点：数的组成，10以内及11-20各数的读写。

3. 教学难点：理解数的组成，正确读写11-20各数。

4. 教学过程：导入新课、探究10以内数的组成、学习10以内数的读写、探究11-20各数的组成、学习11-20各数的读写、巩固练习、课堂小结。

《数的组成与读写》（教案）苏教版一年级下册数学教案：《数的组成与读写》（苏教版一年级下册数学）一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第一章《数的组成》和第二章《数的读写》。

第一章主要让学生掌握数的组成，包括自然数的意义、数的分类以及数的组成原理。

第二章则是让学生学会数的读写方法，包括数的读法、写法和数的大小比较。

二、教学目标1. 让学生理解自然数的意义，掌握数的分类和组成原理。

2. 培养学生正确的数的读写方法，提高学生的数的基本运算能力。

3. 培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。

三、教学难点与重点重点：数的组成原理，数的读写方法。

难点：理解自然数的意义，掌握数的分类和组成原理，数的读写方法的运用。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT、数轴图、计数器等。

学具：练习本、铅笔、橡皮、计数器等。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物品，找出数量为20的物品，并尝试用数来表示。

2. 数的组成：通过PPT和数轴图，讲解自然数的意义，数的分类和组成原理，让学生理解和掌握。

3. 数的读写：讲解数的读法、写法和大小比较方法，通过例题和随堂练习，让学生学会正确读写和比较数。

4. 小组讨论：让学生分组讨论，尝试用数的组成原理来解决实际问题，培养学生的团队协作能力和逻辑思维能力。

六、板书设计数的组成原理：自然数：1, 2, 3,数的分类：正整数、负整数、零数的组成：a+b, ab, ab数的读写方法：读法：从高位到低位，一级一级地读写法：从高位到低位，一级一级地写大小比较：比较两个数的位数，位数多的数大；位数相同，从最高位开始比较，最高位上的数大的那个数大。

七、作业设计答案：数轴图上，用不同的标记表示出5, 10, 15, 20的位置。

答案：23读作“二十三”，45读作“四十五”，6读作“负六”，0读作“零”。

答案：36大于25，44大于36，12小于25，所以44最大，36次之，25最小。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生直观地理解了自然数的意义和数的分类。

2023-2024学年一年级下学期数学 3.2《数的读写和组成》（教案）一、教学目标1. 让学生掌握100以内数的读写方法，能够正确、流利地读写100以内数。

2. 使学生理解数的组成，能够用不同的方式表示同一个数。

3. 培养学生观察、分析、归纳的能力，提高学生的数学思维水平。

4. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学内容1. 100以内数的读写。

2. 100以内数的组成。

3. 100以内数的表示方法。

三、教学重点与难点1. 教学重点：100以内数的读写方法，100以内数的组成。

2. 教学难点：理解数的组成，用不同的方式表示同一个数。

四、教具与学具准备1. 教具：数字卡片、计数器、多媒体课件。

2. 学具：学生自备计数器。

五、教学过程1. 导入新课- 利用多媒体课件展示一些日常生活中的数字，引导学生关注数的读写和组成。

- 提问：你们在生活中都见过哪些数字？你们会读写这些数字吗？2. 新课内容- 讲解100以内数的读写方法，让学生跟随老师一起读写。

- 通过计数器演示，让学生理解数的组成。

- 引导学生用不同的方式表示同一个数，如用数字卡片、计数器等。

3. 练习环节- 设计一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

- 针对学生的错误，进行个别辅导和讲解。

4. 小组合作- 将学生分成小组，进行数的读写和组成的练习。

- 鼓励学生相互交流、合作，共同完成练习。

5. 课堂小结- 回顾本节课所学内容，总结重点和难点。

- 提问：你们今天学到了什么？觉得哪些地方比较难？六、板书设计1. 数的读写和组成2. 主要内容：- 100以内数的读写方法- 100以内数的组成- 100以内数的表示方法七、作业设计1. 请学生完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 请学生用不同的方式表示同一个数，如用数字卡片、计数器等。

3. 家长协助检查作业，关注学生的完成情况。

八、课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法和节奏。

活动课：我们认识的数教学内容：小学数学苏教版第二册“我们认识的数”教材分析：这节课是在学生学习了100以内数的有关知识的基础上安排的实践活动课。

通过活动，使学生了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感，初步获得一些数学活动的经验。

教学理念：针对实践活动课的特点，本节课安排了很多学生动手操作的活动，充分激发了学生学习的热情，让学生说说，猜猜，数数，开拓了学生的视野，进一步培养了学生的数感和应用数学的意识。

教学目标：1、用学过的100以内的数描述生活中的事物，培养数感。

2、培养估算的意识，提高估算能力。

3、积累活动经验，学会与他人合作与交流，提高学习数学的兴趣和自信心，增强用数学的观念看周围的事物和看日常生活的意识。

教学重点：帮助学生了解100以内数在日常生活中的简单应用。

教学难点：培养学生用数表达和交流信息的能力，进一步培养学生的数感。

教学准备：课件、蚕豆、花生米、黄豆、桔子。

教学过程：一、谈话导入看来，小朋友认识的数还真不少。

生活中哪些方面存在着100以内的数呢？二、活动探究1、说一说（1）你会用100以内的数说一句话吗？【设计意图：如果学生说话涉及的面较狭窄，老师播放课件，让学生听听其余小朋友说了什么，引导学生拓宽思维面，而后再组织学生小组交流。

】（2）说一说家中每个人的年龄。

（3）请两个学生互猜对方爸爸、妈妈的岁数。

如：一个人猜，另一个人用“大些”、“小些”或“大多了”、“小多了”提示。

（4）同桌模仿上述两个学生进行互猜活动。

（5）小明家有一个人，今年是64岁，这个人可能是谁？为什么？【设计意图：说一说生活中的数，唤起学生“生活即学习”的意识。

互猜年龄这一环节的设计，很好地复习了“大些”、“小些”或“大多了”、“小多了”，并进行估计策略的初步渗透。

】2、猜一猜（1）蚕豆和花生米①每组桌上都有三个口袋，1号口袋，里面是蚕豆。

请小朋友像老师这样把手张大了，抓一把蚕豆，尽量多抓一些，数数有几粒，记在心里，然后放回口袋。

部编新人教版小学二年级数学下册《数的组成、读数、写数》名师教案《数的组成、读数、写数》名师教案一、学习目标（一）学习内容本节课是学生在学习两位数的百以内数的读写，千以内数的组成的基础上进行的，教材是按照从具体到抽象的方法，帮助学生逐步掌握三位数的组成和读写的，在学生逐步掌握了数三位数后，借助数点子来帮助学生掌握数的组成，又抽象到计数器上表示的方法帮助学生掌握三位数的写法和读法，教材中的例子是便于学生掌握的最基本的三位数235为具体例子教学的，接下来的练习中出现了中间和末尾有0的三位数的读写，这是三位数读写的重点和难点，这样逐步深入让学生掌握知识，既可以培养学生借助直观学习知识又可以培养学生的抽象思维能力，为以后的学习打下基础。

（二）核心能力借助数点子的情境，掌握三位数的组成和读写方法，逐步培养学生的数感。

（三）学习目标1.通过数圆点、小棒、方木块等数数活动，能正确说出1000以内数的组成。

2.初步体会读数、写数的一般规律，加深对计数单位的理解，同时提高抽象概括能力和数感意识。

3.了解生活中的数据信息，感受数在生活中的广泛应用，体会数学的价值。

（四）学习重点正确掌握三位数的组成和读写。

（五）学习难点体会、概括三位数的读写方法。

（六）配套资源实施资源：《数的组成、读数、写数》名师教学课件二、学习设计（一）课堂设计1.复习导入教师出示计数器并进行如下提问：师：从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位？师：每个数位的计数单位是什么？师：同学们，我们班有多少名同学？你能在计数器上表示出来吗？它是几位数？是由几个十和几个一组成的？师：上节课我们认识了1000以内的数，这节课我们继续研究1000以内的数，也就是三位数的组成和读写。

板书课题。

【设计意图：从学生身边熟悉的问题入手，进行旧知复习，为新课的引出、学习做好铺垫。

同时联系实际，让学生观察体会生活中的数学，强调知识应用。

】2.探究新知——数的组成师：同学们，这幅图中共有多少个小点子呢？你是怎么数的？请你试一试、数一数。