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高三政治月考试卷讲评说课稿高三政治月考试卷讲评说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
那要怎么写好说课稿呢？下面是小编帮大家整理的高三政治月考试卷讲评说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、课题：高中高三政治第一次月考试卷讲评（考卷范围：必修二前三单元）。
二、本部分内容在高考中的地位：近三年高考试卷中必修二部分的考查涉及公民、人大、政府的知识点比较多，属于高频考点，尤其在人大、政府的知识点上更多是以问答题的形式出现，分值较高，值得重视，因此，我在本试卷的命题中也多处涉及此类知识点。
三、教学目标：（一）知识、能力目标：通过试卷讲评帮助学生分析总结前一阶段的学习情况，查缺补漏、纠正错误、巩固双基，并在此基础上寻找产生错误的原因，从中吸取失败的教训。
在讲评过程中，注重培养学生获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐述事物的能力、论证和探究问题的能力。
（二）情感、态度和价值观目标：对成绩好、进步快的学生提出表扬，要让他们在赞扬声中获得满足与喜悦。
对成绩暂时落后的'学生要挖掘他们答卷中的闪光点，肯定他们进步的地方，激发他们学习的兴趣，为今后的学习树立信心。
四、教学重点、难点：（一）全班正答率较低的题目及对应的知识点（二）具有典型性、针对性和综合性的题目的解题思路和方法（三）在以往的教学中已经多次接触，多次矫正，但学生仍未掌握的难点五、教学方法：启发式、探究式六、教学过程：（一）非选择题：之所以先解决非选择题，是因为同学们在这一部分丢分现象比较严重。
本套试卷的第一题与第三题同属于体现说明类材料题，但有所不同，第二题属于措施类材料题。
针对同学们答题过程中出现的问题，我将侧重讲解这两类问题的解题思路和答题方法。
具体操作过程中，我首先出示具有代表性的学生答卷，让同学先自己阐述整个解题过程，接下来找另一同学对此进行点评，最后我做出点评，辅之以答题思路和方法的指导。
高中政治试卷讲评教案一等奖教学整体思路和措施一、注重教与学的结合。
整个教学活动的进行，把学生课前预习并提出问题、精讲、自学、思考、讨论相结合，实现教学双方的良性互动，真正发挥主导和主体的作用。
努力探寻实现知识、能力、情感态度与价值观的课程目标的途径。
不追求形式主义，不上表演课。
二、恰当使用课件。
多媒体制作完全由教师本人独立完成，并力图体现其辅助作用，比如，尽量少用容易分散学生注意力的多媒体音像资料。
让学生积极参与，如请同学操作课件、讲解课件，实现互动。
三、教学方法上采用启发式范例教学法，尽量使深奥的道理浅显化，贯彻理论联系实际相结合的原则，提高教学的时效性。
对难点的突破采用多层次、多途径的方法，即范例突破、释疑突破、练习突破等。
教学目标知识:让学生识记并理解价值规律的基本内容以及价值规律的表现形式;运用价值规律的有关知识分析说明有关经济现象。
能力:让学生正确认识价格与价值的关系,提高学生透过现象看本质的能力，以及分析与综合相结合的能力。
情感、态度、价值观:引导学生认识价值规律的客观性，认同价值规律，帮助学生树立开放意识、效率意识和创新意识。
教学重点1、价值规律的含义;2、等价交换原则是怎样贯彻的。
教学难点价值规律发生作用的表现形式。
教学方法从学生熟悉的现象入手，抽象出一般道理，即运用抽象思维方法，并结合图示，增强学生的感性认识，使教师的教与学生的读、议、思、练相结合，充分发挥学生的能动作用。
教具:多媒体教学过程一、安排课前预习（略)二、宏观把握“知识结构”教师对本节课的主要内容进行提问:价值规的适用范围、基本内容及表现形式。
教师在同学回答的基础上适时进行补充、归、深化。
[此环节通过教师提问和同学探讨，对学生已经预习过的内容作宏观把握。
教师作适当的引导和讲解，并针对难点提出疑问:价值规律的形式是否与内容相矛盾?]。
高中政治期末试卷讲解教案随着学期的结束，高中生们迎来了期末考试的挑战。
其中，政治科目作为高考的重要组成部分，其期末试卷不仅检验学生对知识的掌握程度，也锻炼了学生的思辨能力和答题技巧。
为了帮助同学们更好地复习和应对政治期末考试，本文将提供一个高中政治期末试卷讲解的教案范本，以供参考。
首先，我们要了解高中政治期末试卷的结构。
一般来说，试卷分为选择题、判断题、简答题和论述题四大部分。
每部分都有其独特的解题方法和技巧，因此在复习时应该针对性地进行训练。
选择题是考查学生基础知识掌握情况的重要部分。
在解答选择题时，学生需要快速准确地识别题干中的关键词，理解题目的真正意图。
此外，排除法是一个常用的解题技巧，即通过逐一排除明显错误的选项，提高选择正确答案的概率。
判断题则要求学生对知识点有准确的理解和判断能力。
在作答时，要注意题干中的细节，有时候一个字的差异就可能导致答案的不同。
对于不确定的题目，可以通过已有的知识进行合理推断。
简答题部分考查学生对知识点的理解和表达能力。
在回答简答题时，要注意条理清晰、重点突出，尽量用自己的话进行表述，避免生搬硬套课本原文。
同时，要注意审题，确保答案准确回应了题目的要求。
论述题是试卷中分值最高的题型，它不仅考查学生的知识掌握程度，还考查学生的逻辑思维和语言组织能力。
在解答论述题时，首先要明确论点，然后围绕论点展开论证，注意论据的选取要恰当，逻辑要严密。
最后，要有总结性的陈述，使答案更加完整。
在复习过程中，除了对知识点的梳理和记忆外，还应该注重对历年真题的练习和分析。
通过不断地练习，可以熟悉题型，掌握答题节奏，提高解题速度和准确率。
此外，教师在制作教案时，应该根据学生的学习情况和掌握程度，有针对性地设计教学内容和方法。
例如，对于基础薄弱的学生，可以多安排一些基础知识的讲解和练习；对于基础较好的学生，则可以增加一些提高性的题目和讨论活动，激发他们的思考和探究欲望。
总之，高中政治期末试卷的复习和讲解是一个系统的过程，需要教师和学生共同努力。
一、教学目标1. 让学生掌握试卷中出现的重点知识点，理解并应用所学知识。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的综合素质。
3. 帮助学生总结经验，查漏补缺，为后续学习奠定基础。
二、教学重点1. 试卷中的重点知识点。
2. 学生在答题过程中出现的问题及原因分析。
三、教学难点1. 学生对重点知识点的理解程度。
2. 学生在答题过程中存在的思维误区。
四、教学过程（一）导入1. 回顾上节课所学内容，引导学生对本节课的试卷进行简要分析。
2. 强调本次试卷讲评课的目的和重要性。
（二）试卷分析1. 对试卷中的典型错题进行展示，引导学生分析错误原因。
2. 针对错题，引导学生总结答题技巧和方法。
（三）知识点讲解1. 针对试卷中的重点知识点，进行详细讲解，帮助学生深入理解。
2. 结合实例，引导学生将知识点应用于实际解题中。
（四）思维误区分析1. 分析学生在答题过程中存在的思维误区，引导学生纠正。
2. 通过讨论、互动等形式，提高学生的思维能力和解题技巧。
（五）课堂练习1. 针对本次试卷中的知识点，设计相关练习题，让学生进行课堂练习。
2. 教师巡视指导，及时解答学生疑问。
（六）总结与反思1. 让学生总结本次试卷讲评课的收获，反思自身不足。
2. 教师对本节课进行总结，强调学习方法和技巧。
五、教学评价1. 学生对重点知识点的掌握程度。
2. 学生在答题过程中存在的问题及改进情况。
3. 学生对课堂练习的完成情况。
六、教学反思1. 教师对本次试卷讲评课的组织实施情况进行反思，总结经验教训。
2. 针对学生存在的问题，调整教学策略，提高教学质量。
七、教学资源1. 试卷讲评课教案2. 试卷分析数据3. 教学课件4. 相关练习题八、教学时间1. 课堂时间：45分钟2. 课后时间：根据学生掌握情况，适当布置课后作业九、教学效果预期1. 学生能够掌握试卷中的重点知识点，提高解题能力。
2. 学生能够发现自身不足，调整学习策略，提高学习效果。
高中政治试卷讲评教案【篇一：如何上好高中政治试卷讲评课】龙源期刊网 .cn如何上好高中政治试卷讲评课作者：白明侠试卷讲评课是分析学生情况，纠正考试中存在的共性错误，弥补教学上的遗漏，帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。
但在目前的政治教学中，对政治讲评课的研究大多停留在表面上，以致存在着只测试不讲评或把讲评课上成“对答案课”或“思想教育课”等无效的现象。
面对这种情况，需要我们做深入的探究和思考，循之以法，切实上好试卷讲评课，让学生更好地掌握知识、提高能力。
一、注重分析1.试题分析要整理试卷，分析试题，着重分析试题覆盖了哪些知识点、考查了哪些政治学、经济学、哲学知识与能力，试卷中的哪些试题类似于高考题，具有典型的指导作用。
明确试题的难易程度、区分度、解析命题意图，并就学生的出错情况进行抽样统计，正确收集信息，科学整理信息，再现答题过程，确定讲评目标。
2.学生答卷分析教师还要对学生的考试情况进行分析，分析考试成绩、答题情况、卷面是否规范整洁，尤其是一些共性的错误与原因要指出来，选择需要在课堂上重点讲评的题目，并对其中的错误进行诊断分析，获得有效的讲评信息，做到对试卷讲评心中有数。
并结合近年高考改卷情况对学生规范答题提出要求。
二、注重审题审题是试卷讲评课的一个非常重要的环节。
审题，包括两部分，审材料和审设问。
在审题过程中，要教学生读懂读全读透材料，要教学生学会总结题型，教师首先应该提醒学生的是该问题的角度，然后依据该问题的角度组织答案，这样才能把握好问题的解答方向，给出相对标准的答案。
把握关键词，从试题中的关键词和修饰限制成分入手提取有效信息。
三、注重“思路”教师根据课前的分析，注重讲评课的针对性。
有重点地进行讲评，讲评中要侧重重难点、政治能力、解题技巧及错误原因的讲评，还要根据考试情况进行适当拓展，并进行必要的变式训练，讲评应该讲“审题”、讲“方法”、讲“误区”、讲“拓展”、讲“规范”，并归纳出主观题与客观题的解题方法，充分发挥教师的主导作用。
阳信一中
高三政治学案
班级 小组 姓名________ 使用时间______年______月______日 编号 第
1 页 课 题
试卷讲评
编制人 崔利涛 审核人
范新民
学习
目标
1．进一步理解掌握课本基础知识；
2．通过查找问题——寻找对策，掌握思路，培养学生阅读、理解材料的能力，规范答题的能
力，从而不断提高运用课本基础知识分析问题解决问题的能力。
讲评
重点 1．Ⅰ卷中出错率的题目：1、2、10、12 2．Ⅱ卷中26题
课前自纠案
学生纠错（教师点拨） 学 案 内 容
【自纠时间】 min 。
【我的问题】请同学们将预习中的疑难问题写出来。
【我的纠错】请同学们记录自己的错题并分析原因。
（一）选择题修改
要求：错题重做，找出错因，基础知识不扎实的迅速翻书落实，不明白的用红笔记号，以备上课听讲。
仍有疑问的题目：
【方法指导】
1.要把长材料读短，仅仅抓住题目的中心。
2.先排除说法本身错误的选项，坚决不选，但要求选不正确或错误的除外。
3.看清题目有没有限制的词语或角度，排除不符合的。
4.看清是要选原因还是结果。
5.漫画题一定要从文字到图案都仔细分析，要揣摩讽刺什么或隐喻什么。
总之，排除错误、排除异己、一见钟情、痴心不改
（二）非选择题修改
要求：非选择题根据得分情况，重新审题，完善思路和要点，改好满分卷。
【方法指导】
第 2 页。
高一政治第二次考试试题讲评导学案编订者：闫铁源审定者：闫喜友一、教学目标：（1）进一步理解掌握涉及到的课本基础知识。
（2）通过查找问题——寻找对策，掌握思路，培养学生阅读、理解材料的能力，规范答题的能力，从而不断提高运用课本基础知识分析问题解决问题的能力。
二、讲评重点:（1）Ⅰ卷中正答率70%以下的题目（2）Ⅱ卷中31题三、教学过程（一）试卷分析：本次考试考查知识范围为经济生活1-7课内容，重点考查了学生对基础知识的理解掌握，以及对选择题和非选择题的方法的掌握。
试题突出了对主干知识的考查，关注社会热点，贴近社会生活。
1、选择题（1）题型：计算、图表类、因果类、说明类、评价类（2）考查知识点：收入的计算；价格与需求供给的关系；汇率变动的影响；国有经济的作用；公有制经济的主体地位、公司等知识。
2、主观题（1）题型：辨析类、体现类、图表类、措施类、原因类（2）考查知识点：影响价格的因素；劳动者的合格法权益；公司经营成功的因素等。
（二）学生答题情况分析：（1）课本基础知识掌握不扎实导致错误。
①公有制经济、国有经济等作用区分不清。
②商品等概念的判断不准。
（2）审材料时抓不住关键词，把握不准中心思想，出现扩大题意或缩小题意的情况。
（3）对组合式、因果型选择题、图表材料型选择题解题技巧和方法欠缺。
2、非选择题优分为：其中33题较好存在问题：1、做题没有思路2、提取信息能力欠缺3、基础知识掌握不扎实、不透彻4、卷面不洁、字迹潦草5、层次不清6、学科语言不到位（三）、讲评过程第一部分：选择题讲评1、考查基础知识选择题：10、28题◆解题对策:不用技巧，只要把基础知识掌握好。
◆讲评：请同学们自己查书、笔记找出相关的知识点。
2、图表材料型选择题：15、17题◆解题对策:解答图表型选择型关键在于通过分析题干的图表，提取图表中的有效信息，答案就隐藏在图表中。
在此基础上明确这些信息的价值及其内在联系，揭示出它反映的本质和规律。
高中政治试卷讲评教案【篇一：如何上好高中政治试卷讲评课】龙源期刊网 .cn如何上好高中政治试卷讲评课作者：白明侠试卷讲评课是分析学生情况，纠正考试中存在的共性错误，弥补教学上的遗漏，帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。
但在目前的政治教学中，对政治讲评课的研究大多停留在表面上，以致存在着只测试不讲评或把讲评课上成“对答案课”或“思想教育课”等无效的现象。
面对这种情况，需要我们做深入的探究和思考，循之以法，切实上好试卷讲评课，让学生更好地掌握知识、提高能力。
一、注重分析1.试题分析要整理试卷，分析试题，着重分析试题覆盖了哪些知识点、考查了哪些政治学、经济学、哲学知识与能力，试卷中的哪些试题类似于高考题，具有典型的指导作用。
明确试题的难易程度、区分度、解析命题意图，并就学生的出错情况进行抽样统计，正确收集信息，科学整理信息，再现答题过程，确定讲评目标。
2.学生答卷分析教师还要对学生的考试情况进行分析，分析考试成绩、答题情况、卷面是否规范整洁，尤其是一些共性的错误与原因要指出来，选择需要在课堂上重点讲评的题目，并对其中的错误进行诊断分析，获得有效的讲评信息，做到对试卷讲评心中有数。
并结合近年高考改卷情况对学生规范答题提出要求。
二、注重审题审题是试卷讲评课的一个非常重要的环节。
审题，包括两部分，审材料和审设问。
在审题过程中，要教学生读懂读全读透材料，要教学生学会总结题型，教师首先应该提醒学生的是该问题的角度，然后依据该问题的角度组织答案，这样才能把握好问题的解答方向，给出相对标准的答案。
把握关键词，从试题中的关键词和修饰限制成分入手提取有效信息。
三、注重“思路”教师根据课前的分析，注重讲评课的针对性。
有重点地进行讲评，讲评中要侧重重难点、政治能力、解题技巧及错误原因的讲评，还要根据考试情况进行适当拓展，并进行必要的变式训练，讲评应该讲“审题”、讲“方法”、讲“误区”、讲“拓展”、讲“规范”，并归纳出主观题与客观题的解题方法，充分发挥教师的主导作用。
具体应做到以下几方面。
【篇二：怎样上好高中政治试卷讲评课】怎样上好高中政治讲评课测试，是对学生所学知识掌握程度的检测。
一份试卷既反映了学生的学习效果，又反映了教师的教学水准。
科学的试卷讲评则是帮助学生查漏补缺、归纳复习、培养答题技巧和提高学生运用能力的重要环节；也是引导、激发学生积极思考、培养其观察和思维能力的重要手段；同时，也是教师了解学生，改进教法，进一步提高学习效率的重要依据。
但在目前的政治教学中，对政治讲评课的研究大多停留在表面上，缺乏对这一课型的教学规律与操作方法的研究与认识，以致存在着只测试不讲评或把讲评课上成“对答案课”或“思想教育课”等现象。
一、政治讲评课的类型根据讲评的内容，政治学科的讲评课可分为四种类型：1、章节练习随机性讲评。
每一章节讲完后都要有一定量的练习或提问，以巩固所学知识，这样的练习，一般题量少，内容单一，讲评比较简单，但一定要及时，对出现的问题通过讲评及时纠正、补遗。
2、课外作业常规性讲评。
课外作业主要指为了指导学生预习或加深对教材的理解巩固而留下的思考题。
对这类问题的讲评，一般不用单独时间去处理，而是在新授课前后或中间，给予点拔即可。
3、单元检测阶段性讲评。
学完一单元或阶段后进行的测试讲评。
这种讲评要突出阶段性特点，重在启发引导学生加深对知识的理解巩固，从而形成系统牢固的知识结构。
二、政治讲评课的错误倾向1、有的教师将讲评视为核对答案，于是蜻蜓点水地核对一下答案，甚至将答案抄在黑板上了事；习惯于把试题从头至尾讲一遍，‘满堂灌’式进行机械重复答题过程，不分轻重主次。
2、有些教师专注于知识点的讲解，学生被动接受，缺乏思维过程，忽视了解题能力的培养；只注重词汇，语法的讲解，忽视阅读理解，书面表达等综合能力的培养。
3、有些教师只注重分析失误原因，忽视情感交流。
这些现象在某种程度上严重地影响了试卷讲评的效果。
那么，如何上好试卷讲评课呢？实践证明，要想上一堂成功的试卷讲评课，教师必须至少做到以下几点：三、政治讲评课的注意事项1、及时性。
检测之后，在认真批改、分析统计的基础上趁热打铁，及时讲评。
讲评越及时效果越好，时间拖得越久则效果越差。
因为时间过久，逐渐淡忘，失去了兴趣和积极性，而兴趣是最好的老师，没有了兴趣，也就失去了学习的主动性和学习的积极性。
2、试卷讲评要有针对性如果教师在讲评试卷时面面俱到，逐题讲评，这样既造成时间上的浪费，又会使课堂平淡乏味。
因此，教师在试卷分析的基础上，对学生的普遍性错误及原因做到心中有数，选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评，并以此为突破口，进行举一反三，从多个侧面，多个角度进行合理发散，这样才能有的放矢，对症下药，收到事半功倍的效果。
对错误率较低的题则只需蜻蜓点水或课后个别指导，真正体现“因材施教，因人而异”的教学原则，这样讲评的时间也得到了保证，效果也更明显。
3、卷讲评要有利于培养学生的能力在讲评过程中，必须对学生进行必要的解题指导，促使学生掌握正确的解题方法和技巧，并尽可能做到举一反三、触类旁通。
重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步发展思维能力。
4、培养学生答题规范和答题技巧的原则每次考试，总有些学生因非智力因素失分，这也是我们在讲评时应该提醒学生注意的地力。
非智力因索的种类很多，有麻痹大意造成的，有看错题目造成的，有字潦草、卷面差引起的，有的不按要求答题而失分。
讲评试卷时，一定要培养学生认真审题的习惯，同时在分析题组织答案时一定要全。
5、启发性。
学习知识、掌握知识，贵在理解，只有理解了的东西才能深刻地记忆它、应用它。
不理解的知识，生吞活剥记住了，也会很快忘记。
学生在答卷中出现的问题，多数是记得不牢、理解不深或不理解的东西。
这就要求教师在讲评中，以启发为主，而不是简单地把答案告诉学生。
否则，即使把答案记住了，过后不久也就会遗忘。
四、认真做好试卷讲评课的准备1、认真批改试卷，这是上好政治试题评讲课的前提。
通过批改试卷，了解学生对哪些问题解答得比较好，对哪些问题的解答存在缺陷。
这样，评讲试题才有针对性。
2、作好试卷统计与分析工作。
试卷统计与分析，不仅仅是分数的统计分析，要对学生试卷中的正误情况进行统计。
比如说选择题，在一些典型题上，就有必要统计个班有多少同学做正确了，有多少同学做错了；主观观题方面，也可以统计学生的思维情况，有哪些答题要点回答出来了，有哪些要点没有回答出来，还有多少同学在回答主观题的思维方面存在偏差。
在进行精心统计的基础上，还要作深入细致的分析，分析学生在解题中出现的错误是什么类型的错误：有的是书上知识点掌握不牢，有的是课堂上老师讲过的没有印象，有的是老师没有讲到的东西；有的是没有弄清题目的要求，有的是没有弄清题目材料的意思；有的是思维上存在偏差，有的是没有把握好思维的度在统计和分析的时候，有时老师有必要记上来，在一些重要问题上，是哪些同学出现了解题错误，以便对同学提供个体的帮助。
总之，讲评课是学生学习过程中的一个重要环节，教师在讲评过程中要力求精讲精析，抓住典型的错例，选择要点加以点拨，充分启发学生思考，对重要的解题思路和方法进行有效的指导和归纳。
只有这样，才能提高学生的解题水平和应变能力，讲评课的课堂教学才能达到最佳效果。
另外，一次考试，不仅能检测出学生学习的成绩，还能检测出教师教学的得失。
教师在分析试卷的时候，除了了解学生的弱点，帮助学生纠正错误这外，还要对自己的教学方法，教学内容，教学思想等实践活动进行有效的反思，找出教学中的薄弱环节，剖析其中存在的问题，从而采取更加有效的方法推动教学，力争取得更好的教学效果。
【篇三：高中政治试卷讲评课有效性研究】龙源期刊网 .cn高中政治试卷讲评课有效性研究作者：颜勇试卷评讲是高中政治教学中的一个重要环节，相对于学习新知识而言，试卷评讲更主要的是帮学生完善认知结构，提高学生分析问题、解决问题的能力。
同时，从教学组织形式的角度来看，现在的试卷讲评也不是传统“师讲生听”的模式，而是有了师生之间、生生之间的有效互动。
因此可以说，无论是从实质上还是从形式上来看，试卷讲评都是大有文章可做的。
基于这一想法，笔者以课题的形式开展了系列研究，取得了一些认识。
基于学生思维的分析是基础有效讲评的基础是什么？一般的认识是对考试试卷的分析，这一认识不能说是不对的，但在笔者看来只有这样的认识是不够的。
因为只分析试卷，那得到的信息一般是每道题目学生的掌握情况，然后教师的一般思路就是去对比：这道题目本来应该怎么答，学生现在这样答，说明存在着什么问题。
于是就产生一种查漏补缺的思路，想着去把学生没有答好的内容补上来。
这样的思路是基于习题的，是将试题当成研究中心的，往往具有面上的作用，但对于学生个体或者说对于某类学生而言，可能作用不大。
因为学生答不出来，本质的原因并不完全相同，有的是学生记忆出了问题，有的是学生理解出了问题，如果忽略了学生，那就有可能出现把脉不准的情形。
若将试卷分析的重点放在学生身上，则会发现另一个世界：因为当试卷的答题情况与学生个体结合起来时，就可以针对其答题情况寻找到一些前因后果。
譬如说曾有这样一道试题：深圳经济特区建立三十多年来的实践充分表明，是决定当代中国命运的关键，是实现国家强盛、人民幸福的必由之路。
（）a.经济建设b.发展生产力c.对外开放d.改革开放当时不少学生都选择了a选项，而正确答案是d选项。
“这是一个简单的记忆内容呀！学生为什么会出错，而且是一大批学生？”于是，笔者在评讲时没有简单地让学生通过重复的方式进行记忆，而是先结合学生的平常学习情况，去猜想学生在答题过程中可能的思维。
笔者以为，这是学生在答题时经验化超过了思维化，也就是说看到深圳经济特区时，第一反应可能就是经济建设，因为深圳有着令人瞩目的经济建设的成果，而这个选项偏偏又是第一个选项，因而只要学生稍有忽视，凭着经验选择了a选项之后，就不再看后面三个选项，从而就会导致做错。
后来，笔者再找部分学生进行调查，结果印证了自己的猜想。
对此，笔者很庆幸：幸亏基于学生的思维做了分析，否则讲评时肯定又是跟学生强调简单的记忆。
