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计算机辅助英语课堂教学的调查与研究

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我国的计算机辅助教学始于 20 世纪 80 年代 , 人们开始广泛地利用影视技术辅助英语教学。计算 机辅助语言学习在近期已成为世界上许多语言教师 关注的领 域。这 个新 领域 从 一个 附带 的 杂耍 , 一个好奇的东西转变成为在现代语言教学中占据重 要的一席之地 。 这方面的 研究也表明, 当计算 机辅助语言教学的各个环节发挥了重要作用, 并且 [ 2] 被证明是语 言教室里的一个 有效工具。 20 多年 来 , 计算机辅助教学在我国发展迅速 , 语言实验室 在英语教学中得到普及。当今 , 计算机在外语教学 中得到开发利用 , 产生了计算机辅助教学的一系列 模式。为此 , 笔者进行了一次调查, 旨在通过调查 对我校计算机辅助教学的现状有一 个较为清晰了 解 , 从中发现问题并找出解决问题的对策 , 以利于 今后我校计算机辅助教学的健康发展。
[摘 要 ] 利用问 卷调查的形式对我校计算机辅助英语教学进行了一次调查 , 获得了一系列 数据 。 就此分 析了目前大学英语课堂 教学中多媒体使用的现状 , 并提出了合理利用计算机辅助英语教学手段的思路与方法 。 [ 关键词 ] 计算机辅助教学 ; 调查 ; 思考
Study and Survey CA I on College English Teaching
学的特点和优势, 真正做到信息技术与课程结合, 不能把信息技术只作为辅助教学和传送教学资源的 手段。其次 , 要着力搞好网络课程的教学设计, 体 现以学生为中心的思想, 合理运用多媒体等手段, 使信息技术融于课程之中 , 防止简单地把文字和教 材搬上网络。最后, 要改进制作模式。网络课程是 一种通过网络表现教学内容和实施教学活动的综合 性教学资源 , 不是简单的计算机辅助教学的课件。 高质量的网络课程需要具有较高学科水平和教学经 验的教师、熟悉远程教育和掌握现代信息技术的媒 体设计与制作人员合作设计开发, 同时还需教师对 学生的网络学习过程进行辅导、讨论和答疑等。
第 7卷第 2 期 2007 年 6月
湖 南 涉 外 经 济 学 院 学 报 Journal of H unan In ternationa l E conom ics Un iversityV Biblioteka l 7 N o 2 Jun 2007
计算机辅助英语课堂教学的调查与研究
张小玲 ( 湖南涉外经济学院 , 湖南 长沙 410205)
[ 1]
2006 年 12 月, 我们以我校公共英语的一、二 年级本科生及公共英语教师作为对象, 就他们对计 算机辅助英语课堂教学的学习效率、课堂、内容等 方面进行了问卷调查。教师问卷发给从事公共英语 多媒体辅助课堂教学的教师 , 学生问卷在分别随机 选取的一、二年级各三个班进行。 ( 二 ) 调查研究的目的 本次调查研究拟通过了解教学第一线的实际情 况探索以下几个问题 1 学生对计算机辅助英语教 学的态度 ; 2 计算机辅助英语教 学与学生英语学 习及各项能力培养的关系; 3 计 算机辅助英语教 学存在的问题; 4 计算机辅助英 语课堂教学手段 使用的量与度。 ( 三 ) 调查结果 此次调查共发出教师问卷 15 份, 回收有效问 卷 15 份, 回 收率 100 % ; 发 出学 生问 卷 404 份, 收回有效 问卷 389 份, 问卷收 回率达 96 6 % 。现 将部分调查结果公布如下:
ZHANG X iao - ling ( H unan In ternational Econom ics Un iv ersity, Changsha 410205 , Ch in a)
Abstrac t : A questionna ire has been designed to survey CA I on co lleg e Eng lish teach ing T he data from Hunan Inte r national Econom ics U niversity w as collec ted T he essay analyzes the present situa tion in the app lication o fM u lti m edia Co m pu ter- assisted Syste m and e luc idates ho w to use it reasonab ly in co llege Eng lish classroom teach ing K ey w ords : CA I on Eng lish teach ing ; survey ; reflection
线交流等相结合的多种方式。在教学设计中, 我们 首先应创设有利于学习者建构主义的情境 , 让教师 与学生之间 , 学生与学生之间的协作与交流贯穿于 整个学习过程, 通过教师指导下的学习小组成员之 间、小组成员与教师之间的交流来商讨如何完成规 定的学习任务。另外 , 教师也应鼓励学生从校园网 或 Internet上获取学习资源, 通过 E - m ail 、 BBS 等 教师进 行 交 流, 从 而达 到 真 正 学 到 知 识 的 最 终 目标。 (三 ) 加强对教师现代教育技能的培训。本次 调查表明, 使用计算机辅助英语教学的部分教师尚 不能熟练地操作计算机, 由此可见在教师中进行现 代教育技能培训的紧迫性和重要性。学校应建立一 套切实可行的对教师进行计算机辅助教学培训的体 系 , 创设一种完善的激励机制; 也可组织外出学习 归来的教师为大家上课, 讲他们所学到的新教学理 论知识和实践经验; 还可以组织计算机专业教师讲 授计算机操作知识; 学校的机房应在规定时间向教 师开放 , 为教师提供更多的计算机操作机会, 提高 教师计算机操作水平 ; 学校应积极鼓励教师参加各 种形式的计算机学习与培训 , 以迎接信息时代所面 临的机遇和挑战 , 使教师计算机辅助教学水平得到 进一步的提高。 (四 ) 成立课件开发中心。计算机辅助英语教 学需要大量可以在教学过程中实际运用的课件。在 调查中也发现, CA I课堂教学要达到理想的教学效 果 , 教师还需根据需要制作相应的课件。教师在制 作课件过程中, 应根据教学大纲、教学计划、教学 内容等确定课件需要、课件任务、课件内容、课件 结构及教学流程 , 并遵循兴趣性、直观性、多变性 和渐进性原则。只有这样, 才能设计出满足学生需 要的 CA I教学软件。目前我校英语教师教学任务较 重 , 课件制作量较大 , 单靠教师的个人能力很难从 技术上完成这一艰巨的任务。解决这一问题的最佳 途径在于成立计算机辅助教学课件制作中心, 并建 立一支有丰 富教学经验以 及由美工 设计、程 序设 计、教育技术、心理学人员及音乐工作者组成的软 件开发队伍 , 为教师们量身定做教学课件 , 更好地 为教学和科研服务。 (五 ) 加强网络课程的建设 。在互联网上实现 教学目标、安排教学内容、实施教学策略、开展教 学活动以及提供网络教学支持环境等问题 , 首先, 要改变传统教育观念和课堂模式的影响, 贯彻以学 生为主体、教师为主导的精神, 研究并发挥网络教
模式基本上以教师为中心 , 超过 1 / 3 采用计算机辅 助教学的教师仍不能熟练地使用计算机。
教材自带光盘 11 % 配套教辅课件 33 % 自制课件 34 % 结合型 22% 以教师为中心 20 % 基本以教师为中心 70 % 以学生为中心 5 % 基本以学生为中心 5 % 青年教师 55 % 中年教师 35 % 老年教师 10 % 很熟练 13% 熟练 23 % 较熟练 25% 不熟练 39%
三、由调查结果引发的思考
由于计算机辅助英语教学由于集文字、声音、 图像和动画于一体, 生动直观 , 信息量大 , 不仅能 够改善教学环境 , 还能够优化教学结构, 是现代教 育技术发展的趋势, 因此为学生所欢迎, 也被中青 年教师所使用。此次调查结果表明 : 虽然我校计算 机辅助英语 教学近几年来 取得了良 好的成绩 , 但 是 , 相对学生和教师付出的时间和精力来说 , 投入 和产出不成比例。从教师和学生对计算机辅助英语 教学方方面 面的反馈中 , 我们发现 了一些实 际问 题 , 令人深思。为了提高教学质量 , 让学生在课堂 上真正学到东西 , 进行计算机辅助英语教学 , 无论 是在感性上还是在理性上 , 都有提高认识的必要。 ( 一 ) 要充分重视学生在计算机辅助英语学习 中的能动作用。基于建构主义的、以学生为中心的 教学理念, 应充分发挥学生学习的主动性 , 调动其 大脑中蕴藏的巨大的学习潜能。在实践中运用多种 教学模式, 主要有课堂示教模式 ( C lassroom Learn in g)、个别 化学习 模式 ( Ind iv idual L earn ing ) 、协 作学习模式 ( Cooperaaative L earning) 、网络协同教 学模式 ( Internet Cooperat iv e Learn ing )。 因此, 计 算机辅助英语教学模式下合理的教学设计不仅可以 使学生在规定的学时内完成教学任务 , 达到教学目 的 , 还可以使教学朝着个性化学习、主动式学习方 向发展 , 培 养 学 生 自 主 学 习 的 能 力, 使 其 终 生 受益。 ( 二 ) 充分 发挥 教师 在 教学 中的 作 用。英 国 K ev in K ruse , 最近在网站发表了一篇长文 , 分析多 媒体教学在实际应用中出现的各种问题并给出了应 对的策略, 指出学习者的学习是以教师自始至终的 细心设计、组织、引导和指导为前提的, 没有教师 对教学过程、教学内容的良好组织和对学习活动的 精心指 导, 学 习 者 的 学习 只 能 是 盲 目 的 和 低 效 的。 这就意味着教师在 CA I 课堂教学过程中应尽 量采用课堂教学与网络、电子邮件、电子论坛、在
[ 4] [ 3]
教师使用计算机辅助 授课的教学模式
使用计算机辅助英语 教学教师的年龄
教师使用计算机的熟 练程度
二、结果分析与研究
从调查表一可以看出, 所调查的学生无一例外 地认为计算机辅助英语课堂教学课重要, 九成的学 生表示喜欢计算机辅助大学英语教学, 习惯于传统 课堂教学方式的学生只占少数。很明显, 学生的兴 趣会促使师生产生教与学的互动, 也才会使他们更 好地支持计算机辅助教学。然而, 对不同英语水平 的学生的问卷进行分析发现 , 考试成绩在 90 分以 下的学生对 CA I英语教学的喜欢程度超过了 90 分 以上的同学 , 这说明了当前 CA I课堂教学还不能满 足英语水平很高的学生的需要。但多数同学认为计 算机辅助英语课堂教学效果好, 这一调查充分显示 了学生对 CA I课堂的肯定, 可见 CA I课堂教学的作 用是显而易见的 , 也是不可缺少的。 表二的相关百分比数据表明, 本次调查摸清了 我校计算机辅助英语教学的现状, 如多数教师使用 计算机辅助教学的方式是以使用配套教辅课件和自 制课件为主 (分别为 33 % 和 34 % ) , 而自制教学课 件所用的软件基本上是以 P ow erPo in t为主。使用计 算机辅 助 教学 的 教 师的 年 龄 以 中 青年 为 主 ( 占 59% )。但是本次调查也暴露了计算机辅助英语课 堂教学中存在的一些问题, 如在计算机辅助教学的 34

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计算机在辅助英语教学中的问题及对策研究

计算机在辅助英语教学中的问题及对策研究


新 教学模式 在实际操 作中即是利用高亮度数据投影机把多媒体计 、 算机的 像数据信号转变为光学 影像投射到大屏幕上 ， 把计算机声卡 输 出的音频信号利用音频功 率放 大器放大后传到喇叭发声 学生就在 这样的多媒体教室里上课 ，从而改变 了传统的英语教学模式 计算机 辅助教学在很多学校部可以 到 ，并成 为一个学校硬件 设施好坏的标 志之一。在学 校建设中，每个教室 内都配备有多媒体教学的泼备，如 电视 、电脑 、 投影等等 ，多种 多媒体技术和通讯技术一应俱全 ，没施 齐全先进 ，课堂教学 ． 代教学媒体为一体的双 向互动式的学校教育 现 环境。现在学校教育大多是采用一校一班的授课方式 ，很多学校都很 注意现代教育技术在英语教学这一环节 中的运 用。受益于计算机辅助 教学的大趋势的英语教学在我国发展也是一 日千里，广大师生在新课 改的过程中，更是吸收其精华 ，使我 的教育事业蒸蒸 臼上 列时我 ｆ也应注意到其负面影响 ，对计算机的使用不 当， 成了不良影响、 『 】 造
关 键 词 计 算机
在今天以计算机和刚络 为主要标志的信息时代，各个学校都积 极 地把计算机运用到英语教学 中去 ， 从而形成 了以多媒休教学为手段 的
的 搁动 ，可以帮助学生充分感知材料 和透彻地理解教材 ，学习重点手 【 Ｉ 难点更是易如反掌。同时可以让学生对现代技术产生 兴趣 ，激发其对 自己未知领域的探索热情 ，增加对学 习科学的无比向往与追求： 如教 师在 讲解 Ｅ ｒ ｑ ａｅ ，用活动的图 片显示 各大板块 、 ａ ｈ ｕｋ 时 ｔ 震源 等原因 ， 学生不仅深刻理解地震 ，而且也会对地表以下的大地深层产生兴趣
２２ 存 在 的 问题 ．
通过实际问卷调查 ，把师生认为比较突出的问题总结如下：①有 ９ ． 的学 生喜欢计算机 教学 手段 ．其中有２ 只 是对 计算机喜爱 ６畅 １ 过头 ： 开始也是正常学 习和运用 电脑 ，但 是发展到不满足 或兴趣转 移 ． 恋上其他方面 ，渚如游戏等 ．变得不可自拔 。在溯ｆ 其为什么 迷 ｕ Ｉ 迷恋游戏 时就有５ ％ ． 的学生说 ，是老师的计算机教学 诱使的。② 课件 ７ 操 作过 程中屏幕上所显示的内容是转瞬即逝的 ，而学生习惯 于把英语 ， 子翻译成汉 语来记忆 ，导致没有足够的时 问来消化吸收。有的甚至 ｕ Ｊ 跟不上多媒体教学的怏 节奏．时『 一长 ，便生腻烦心理。每次上多媒 Ｈ Ｊ 体课１ ． 的学生抱怨不停 ， “ １％ ３ 华丽花哨的 ，也学不到知 识．净浪费 时问”。③社会发展了 ， 计算机等多媒体教学所需的现代教学技术 象 的没备 ， 多学生在家里 已经拥有 有５ ％ 很 ． 的学生 自己制出的课件就 ９ 远 比教学 内容丰富多彩 ， 以当他们看到教师所展示的 一 内容时 ， 所 些
计算机辅助高中英语课堂教学初探

计算机辅助高中英语课堂教学初探

计算机辅助高中英语课堂教学初探进入二十一世纪，人类的科学技术得到了空前的发展，特别是计算机的应用与普及，改变着新一代人的生活方式和思想观念。

计算机不再是实验室里的高科技仪器，它已悄悄地走进了普通家庭，也走进了教书育人的圣地——学校。

计算机辅助教学（cai）成了教育界研究的重要课题。

我校建起了多媒体电教室、多媒体语言实验室、电教控制中心、电脑室，并在级组室配置了电脑。

这些为实行电化教学，开展教育科研，打下了坚实的基础。

我借助学校先进的电教设备，开展了计算机辅助英语课堂教学的探索，并取得初步成效。

一、cai符合人类思维的特点，适应时代的发展。

人类社会发展到今天，现代科技在各个领域中大显身手。

而我们尽管还在使用着原始的教具：黑板、粉笔等，但投影、幻灯、录像机和电视机在课堂教学的应用正在慢慢地改变我们的传统教学模式和教学观念。

而计算机的加入更加快了课堂结构的改革速度。

方便、快捷、功能强大的计算机融合了上述各种多媒体设备的功能，由于cai具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用广、效率高、效果突出等特点，因此cai成了电化教学的首选。

然而，cai是否适合高中英语教学？诺贝尔奖获得者美国的斯佩里提出了“左右脑分工”理论，他认为：人的左脑是抽象思维的中枢，右脑则是形象思维的中枢，左右脑具有不同的功能。

美国心理学家发现：当人们左右脑较弱的一方受到激励而与较强的一方合作时，会使大脑的能力和总效应增加五到十倍。

这项研究表明：左脑负责言语，阅读书写，数学运算和逻辑推理，偏重于概念思维，适用于思维的实用化阶段；右脑知觉物体的空间关系，欣赏音乐和绘画，它偏重于直觉思维，长于形象思维，灵感思维。

[1]我国现行英语课堂教学模式是重语言知识的教学，不重视启发想象；重做题能力的训练，不重视创造性思维的培养。

学生惯用左脑少用右脑。

学生“注意”的持久性和稳定性较弱。

在课堂上运用cai，通过声音、图像等信息直接刺激学生的听觉和视觉，调动学生思维积极性，促使学生感知迅速、记忆牢固、思维灵敏、想象丰富。

信息技术辅助初中英语教学的策略研究精品文档6页

信息技术辅助初中英语教学的策略研究精品文档6页

信息技术辅助初中英语教学的策略研究随着世界经济的全球化发展，英语也日益成为全球性的语言，因此，英语作为第二语言的学习受到来自各方面的重视，而初中英语的学习是学生学习外语过程的基础阶段，初中英语的教学效果在很大程度上会直接影响学生今后在外语学习方面的继续发展，信息技术可以帮助教师实现有效的英语教学。

本文将信息技术作为教学的辅助工具来研究辅助教学的策略，以期能够为教师提供理论指导。

一、信息技术辅助初中英语教学的现状信息技术辅助教学是信息技术与课程整合过程中的一个子过程，尽管信息技术与课程整合早在几年前已经提出，但是，理论与实践层面还是出现了一定的误区和偏差，目前信息技术作为辅助工具在初中英语教学中的应用现状主要表现在以下几个方面：1.课堂成为“课件秀”的舞台目前很多教师在备课时，首先想到的是如何制作出好的课件，到哪里搜集课件素材，而不是研究教材、制定学习目标，他们认为做好了课件也就等于备好了课。

因此，英语课堂的教学成了以课件演示为中心的教学，教师则成为课件的放映员。

由于不少教师一味追求多媒体教学课件在课堂上的展示，把该讲述的内容变为多媒体演示，造成了师生、生生间课堂语言交流变少。

而英语是实践性很强的语言学科，必须通过课堂上大量的语言交流，学生运用英语进行交际的能力才能得到培养，这就导致了教学效果的不理想。

究其原因，主要是教师对技术的作用评价过高而在教学过程中将其作为主导地位，对于这一点，教师要始终记住信息技术只是辅助教学的工具，不能完全替代教师在课堂上的教学活动。

2.多媒体技术的误用有不少教师在选择教学媒体时，为了体现现代化的教学，自认为只有选择多媒体教学，才能叫现代化的教学，因此，每节课都会选择多媒体课件来完全替代粉笔加黑板等传统媒体。

尽管英语多媒体课件能集动画和声音于一体，把教材中的素材以动画的形式展现给学生，增加视觉效果，强化学生的视听感受，对帮助学生理解文章起到一定作用。

但是，课件对这些文章的加工仅是把文中情境和有声语言展示给学生，代替不了学生的思考，所以，英语教学中，教师不要因为要体现现代化教学而完全排斥传统的媒体，否则信息技术不仅不能辅助教学，反而会影响教学。

浅谈计算机辅助教学在初中英语课堂上的使用

浅谈计算机辅助教学在初中英语课堂上的使用


初 中生的积极性 、 主动性 、 创造性 ， 从而真正培养学生的综合 运用语 言的能力。
关 键 词 ： 算机 辅 助 教 学 ； 计 英语 课 堂 ； 合 运 用 综
一
、
计 算 机 辅助 英 语教 学 是 新 课 改 的 需 要
生形成积极 情感态度 、 主动思维 和大胆实践 、 提高跨文
新 的英语课 程改革 的重点就是要 “ 改变英语 课程 过分重视语法 和词汇知识 的讲 解与传授 、忽视对学 生
实际语言运用能 力培养 的倾 向 ，强调课程从 学生 的学
化意识和形成 自主学 习能 力的过 程” 。将计算机辅助教 学（Ａ） Ｃ Ｉ手段与这一新 的课程理念结 合在一起 ， 实现 了
当中， 每节 课的导入都非常重要 。如果能够借 助现代信 息技术 ， 通过对事 物的逼真展现 和具体场景 的创设 ， 可
以一 下 子 抓 住 学 生 的 心 ， 发 起 浓 厚 的 兴 趣 ， 而 调 动 激 从
其学习 主动性 。在后 来的教学过 程 中也可 以利用现代 信息技术取得较 好的教学效 果 。比如 ，在 讲小说节选
地 为语 文 教学 服 务 ！
课 堂 教学 方 法 的合 适 与 否直 接决 定 了讲 课 的质 量。“ｆ 欲善其事 ， 先利其器 ” 必 。在高中语文 的课堂教 学 中，教师要淋漓 尽致地发挥 现代媒体 的生动形象及 感染 力强的特 点 ， 学乍 如 闻其 声 、 ： 如见 其人 、 如临其 境， 最大限度地蒯动学生的学习积极性 。［ 为现代信 息 夫 １
率。
还不时发 感 叹。比如存讲《 神奇 的极光》 一课时 ， 的 我 导人是用各色各样 的极 光图片呈 现的 ，学生一 目了然 地理解 了这一概念 ，并对其 有 了一个 直观而 客观 的认