计算机辅助英语教学的探索

计算机辅助英语教学的探索摘要：随着英语教学改革的发展与深入，语境化教学越来越受到重视。

在教学中，利用多媒体辅助教学系统能较便利地展现感性材料，创设最佳情境，从而获得最佳的教学效果。

然而，如不注重其合理应用，必将导致喧宾夺主，过犹不及的后果。

本文探讨了合理使用计算机辅助教学于英语课堂教学中应注意的几个方面。

关键词：多媒体计算机网络英语课堂教学应用abstract： with the development of the reform of english teaching，situational language teaching has been paid more and more attention to.during the teaching，the teacher can achieve the best teaching results by presenting perceptual materials and creating an ingeniously-made situation with the multi-media computer-assisted system.though it’s so useful and helpful，if you don’t use it in reason，it’ll lead to the result of “ a presumptuous guest usurps the host’s role”.this essay elucidates some aspects on how to use the multi-media compute-assisted system in english classroom teaching in reason.key words： multi-media； cszet； english classroom teaching； application在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向实施素质教育的主阵地──课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。

这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。

英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。

学生学习英语的终极目标──学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。

在英语课堂教学中如何多媒体辅助教学呢？笔者就此谈几点实践中的感悟：一、计算机辅助英语教学，英语教师应具备的条件计算机英语教学是指利用编制计算机英语教学软件从事英语教学活动。

它的最大特点是提供了“个别化教学的情景，人机交互式学习，能储存大量丰富的学习资料，能掌握每个学习者的学习进度，提供难度适宜的学习序列，趣味性强。

教育学中说到：教师的智能结构包括知识结构和能力结构。

作为一名教师，当然专业知识很重要，但光具备雄厚的专业基础知识还不能满足教学的需要，还要具备一定的能力以之配合，达到教学的最佳统一。

在高速发展的信息时代，科技的发展日新月异，计算机已应用于各个领域的各行各业，这是展现在人们面前的事实。

今天，教育的发展同以往的教育也发生了截然不同的变化，科学技术已经投入教育教学之中。

那么，作为英语教师，应该怎样跟上时代的朝流，适应教育发展的要求呢？要想在教育上取得成功，传授的知识更容易地让学生接受，这才是教学的最终目的。

为此得进行一翻思考，把现代科学技术投入到教育之中。

而计算机发展至今，也发生了翻天覆地的变化，而它对教育领域已有一定的促进作用。

既然它对教育有这样的优势，应该怎样把它运用于教育领域呢？运用于教育领域又要具备什么样的条件呢？当然要想把它运用于教育领域，特别是教学当中。

而作为英语教师，应不时地思索，应该怎样把它运用于英语教学中呢？而运用于英语教学当中，应该具备的条件是什么呢？首先，应该要具备计算机的基础知识，了解计算机的基本原理。

其次，应该具备一定的网络知识，从而能够通过网络找到所需的教学资源。

第三，应该会操作与教学相关的一些软件，比如：在英语教学中，要制作课件时，进行图片处理，要会运用图片处理软件（如：photoshop软件）；要进行录音，要会运用录音软件（如：gold wave，cool editor等软件）；要插入某个影片，要会操作影片转换软件，（比如：uvs7trialeng ；winavt video converter ）。

第四，如果是使用多媒体教学，要对多媒体的操作熟练。

总之，计算机辅助英语教学是一名合格英语教师的必备条件。

二、计算机辅助英语教学的作用计算机辅助英语教学是外语教学发展的新趋势，它比传统的英语教学模式教材与教学参考书的结合更先进了一步。

由于计算机的飞速发展，许多教师已经认识到，传统的教学模式存在着许多缺点。

首先，它使学生练习的时间严重不足，即使“精讲多练”也无法满足学习者的需要。

其次，学生的个性差异无法得到照顾。

最后，印刷的教科书以图文为主，但都是静态的，没有声音，使学习者感到厌倦。

现在有些教师使用的多媒体英语教学受到了许多教师、学生的普遍欢迎，这是为什么呢？当然，如果对计算机默默无闻的教师来说，到是不知道其中的原因。

在英语教学中，采用了多媒体辅助英语教学，也不时思考如何教学，能达到什么样的教学效果。

把多数教师的英语教学模式做了一翻比较，找出计算机辅助英语教学的不同之处。

其原因：首先，它能集文字、声音、图形、图像和动画于一体，生动直观，还能调动学生视、听等多种感官，也能够创设教材难以提供的情景。

其次，它能够减轻学生的负担，提高学习效率，学习起来感到轻松愉快。

第三，它能够把教与学的过程融为一体，促使教师对教学构想产生新的创意，促使教学过程发生根本的变化，促使学生改变传统的被动学习方式，形成教师、学生、教材和教学方式的新组合。

第四，这种人机交互式的学习能够使每个学生及时得到反馈，及时调整学习目标，学习方式和学习进度。

这种新的英语教学模式打破了传统的英语教学模式，传统的英语教学模式将受到冲击，给英语教师带来了一场严峻挑战。

三、计算机网络辅助英语教学的意义上面只从多媒体这一方面谈论了计算机辅助英语教学。

其实，随着信息技术的高速发展，网络发展到今天，人们都知晓，它使社会生活的各个方面都发生了根本性的变化。

但在英语教学方面呢？并非每个学校的每个教师都会利用计算机辅助英语教学，而在教学过程中，借助计算机网络这一工具辅助英语教学，凡是在英语教学中所需要的资源，都可以通过网络把它找到，然后利用于英语教学中。

那么，它对英语教学到底有什么意义呢？就笔者的看法，总结有如下几点：首先，网络中有足够的资源，它能够丰富学生的知识面，让学生轻松而快乐地接受新的知识。

其次，网络中的资源能够丰富了教师的课件内容和表现形式。

第三，网络能够给教师的教学带来天然的优势—无语障碍。

根据科学技术的发展的前景来看，在英语教学当中，现在有些书附有英语教学软件或英语学习卡，让学生通过计算机自己去学习。

而采用这种学习方式，它有什么特点呢？首先，学生能够根据自己的实际，决定练习量、速度和重点。

其次，它能够避免同班学生个体差异而产生的干扰。

第三，如果学生在练习时遇到困难，可以自行放慢速度，要求补充说明和提供补充练习；顺利时，允许自行加快速度。

第四，每个学生在学习过程中的加速、减速、停顿等都不必受同班的其他人的牵制。

这样一来，书本式的学习也会逐渐被淘汰，而科学家将会为学生研制出各种各样的学习软件，给学生减轻天天抱着书本看的烦琐，这时计算机的作用更加具有重要意义。

另外，如果教师与学生能够把网络与学习结合起来，教师通过网络教学，学生通过网络学习，如果教师和学生能实现这一步，我们得对学生进行计算机基础知识的学习，以便加强学生对网络学习的适应性。

教师和学生把教与学之间的真实情景用视频的方式展现在网上，让学生座在家里就能同教师进行交流与问答，这时，计算机对我们英语教学的作用更让人感到吃惊。

综上所述，根据当今教育的发展趋势，科学技术在教育领域扮演着越来越重要的角色，计算机在教学上的广泛应用，特别是在英语教学中，它将具有巨大的推动作用。

四、注重“以人为本”，发挥学生的主体性“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。

在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。

母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“促进外语习得的条件是什么？我们如何在外语课堂教学中创造这些条件？”（束定芳，庄智象，1996）计算机多媒体辅助教学系统的使用，为我们创造这些条件提供了极大的便利。

但是，目前英语学科很多用authorware 或flash制作的课件，往往侧重于有声动画的制作，它们集动画和声音于一体，把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生，生动形象地呈现教材中的语言材料，增强了学生的视觉、听觉等感官效果，学生的视听效果得到了强化，同时也一定程度上帮助了学生对文章或对话内容理解。

然而，不容我们忽视的是：用多媒体展示这些语篇或对话材料，只是把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。

所以，我们在制作和使用课件时，应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点；切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学的气息，而不加选择地使用过多的多媒体课件。

我们在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性。

恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。

”因此我们应多为学生创造思考的空间。

这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。

在制作课件时，我们不妨进行一番“换位思考”。

其一，把老师置于学生的感知角度，体会他们的学习情绪和学习心理，去感知教材和训练语言交际能力，以此来找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标和重点；其二，把学生置于课件主人地位，使学生在不断地语言训练中理解并掌握教材，进而运用，达到用英语思考和表达的境界。

例如，在教授traffic accident（jefc book ii）一课时，我们就完全可以避开传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现事故，然后跳出问题：假设你在场，你将如何处理此事？学生分小组讨论（group-work），接着每组向全班汇报，汇集各组处理方式后，再与教材中学生们的处理方法作比较。