统编版语文四年级上册第六单元教学设计(表格教案)

第六单元单元统整备课
单元内容概说
本单元以“成长”为主题，安排了《文言文二则》《小英雄雨来(节选)》《我们家的男子汉》《芦花鞋》四篇课文。

课文故事情节生动，富有变化，可读性强，展示了不同时代少年儿童成长的故事。

本单元的语文要素是“学习把握长文章的主要内容”。

《文言文二则》赞美了古代少年勤勉学习、坚持不懈的求学精神；《小英雄雨来(节选)》选自管桦的中篇小说，讲述了抗日战争时期雨来为掩护李大叔与敌人英勇斗争的故事，塑造了一个机智、勇敢的少年英雄形象；《我们家的男子汉》是王安忆的一篇散文，讲述了一个男孩从出生到四岁这段时间里的种种趣事，生动地展示了一个努力学会独立、敢于挑战自己的小男子汉的形象；《芦花鞋》的作者是曹文轩，描写了青铜到油麻地镇上去卖芦花鞋的故事，刻画了勤劳、纯朴的少年形象。

语文要素布列(要素在课文中并列分布)
核心素养要点。

部编版语文四年级上册第六单元《语文园地六》教学设计【作业设计】一、关于读文章作批注的地方，下面不适合的一项是( )A．遇到写得好的地方。

B．有启发的地方。

C．有疑问的地方。

D．浅显易懂的地方。

二、读下面的小短文，用以上方法作批注。

萧伯纳是英国有名的戏剧家。

有一次在国外，他看到一个小姑娘，长着一双闪亮的大眼睛，头上戴着大红蝴蝶结，显得聪明伶俐。

萧伯纳非常高兴，同她玩了很久。

临别的时候，萧伯纳把头一扬，幽默地对小姑娘说：“别忘了回去告诉你的妈妈，就说今天同你玩的是世界闻名的萧伯纳！”“先生，您就是萧伯纳？”“怎么，难道我不像吗？”“可是，您怎么会说自己了不起呢？请回去也告诉您的妈妈，就说今天同您玩的是一个普普通通的小姑娘！”萧伯纳愣住了，他觉得刚才自己太自以为是了，一时不知说什么才好。

后来，萧伯纳常对人说：“一个人无论取得多大的成就，都不能骄傲，要永远谦虚。

这就是那位小姑娘给我的启迪。

三、根据意思写出三字词语。

(1)开亮绿色的信号灯，比喻准许做某事或为某事提供方便。

( )(2)比喻承担重要的、起支柱作用的工作。

( ）二、给下面蔬菜贴上菜名。

部编版语文四年级上册第六单元《语文园地六》教学设计● 尺有所短，寸有所长。

● 机不可失，时不再来。

● 差之毫厘，谬miù以千里。

● 病从口入， 祸huò从口出。

●一言既出，驷sì马难追。

● 比上不足，比下有余。

（1）学生自由读词语，借助拼音读准字音。

（2）指名读，提示“差、谬、驷”的读音。

（3）引导：说说你读了以后有什么发现。

（4）学生自由发言。

预设：我发现这些词语都是八个字的成语。

2．理解词义。

（1）引导：你大概知道哪些词语的意思？在小组内交流。

（2）全班交流，重点指导。

①差之毫厘，谬以千里。

谬：错误。

“毫厘”与“千里”是反义词，分别比喻微小和巨大。

词语的意思是：开始相差一小点，结果就会造成很大的错误。

②一言既出，驷马难追。

部编版四年级语文上册第六单元教学设计（共5课时）一. 教材分析部编版四年级语文上册第六单元的教材内容主要包括三篇文章：《陀螺》、《小木偶的故事》和《麻雀》。

这一单元的主题是“游戏的智慧”，通过这三个故事让学生体会游戏中的智慧，培养学生的想象力和创造力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对寓言故事和童话故事有较高的兴趣。

但在理解故事深层含义和道理方面，还需要老师的引导和帮助。

此外，学生的写作能力和表达能力也需要进一步培养和提高。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会故事中的智慧。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解和写作能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、积极向上的态度，学会从故事中吸取智慧。

四. 教学重难点1.重点：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会故事中的智慧。

2.难点：理解故事深层含义，学会从故事中吸取智慧。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。

3.互动式教学法：鼓励学生积极参与，分组讨论，提高课堂参与度。

六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。

2.黑板：用于板书重点内容和关键词。

3.教学用具：如图片、卡片等，用于辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或图片引入本课的主题，激发学生的学习兴趣。

例如，展示一些与游戏相关的图片，让学生谈谈他们对游戏的看法。

2.呈现（10分钟）老师范读课文，学生跟读。

学生自读课文，边读边思考。

老师提问，检查学生对课文的理解。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、表情和动作。

老师指导学生进行角色扮演，让学生更好地理解故事中的人物和情节。

4.巩固（10分钟）学生复述课文内容，老师提问，检查学生对课文的理解。

部编版语文四年级上册第六单元口语交际安慰（教案）教学内容本节课是部编版语文四年级上册第六单元的口语交际课程，主题为“安慰”。

教学内容主要包括安慰的定义、安慰的方法和技巧，以及如何在生活中运用安慰来帮助他人。

通过本节课的学习，学生将能够理解和掌握安慰的基本概念，学会运用恰当的语言和行动来安慰他人。

教学目标1. 让学生了解安慰的含义和重要性。

2. 培养学生运用恰当的语言和行动来安慰他人的能力。

3. 增进学生之间的情感交流和理解。

4. 培养学生的同理心和关爱他人的意识。

教学难点1. 帮助学生理解安慰的真正含义，并能够准确地表达出来。

2. 引导学生运用恰当的语言和行动来安慰他人，注意语气、表情和姿势的得体。

3. 培养学生的同理心，让他们能够更好地理解和关心他人的感受。

教具学具准备1. 教学PPT或黑板。

2. 安慰相关的案例或故事。

3. 录音机或录音设备（可选）。

教学过程1. 导入：通过一个简短的故事或案例，引起学生对安慰主题的兴趣，让他们思考安慰的含义和重要性。

2. 讲解安慰的概念：通过讲解安慰的定义和作用，让学生对安慰有一个清晰的认识。

3. 分享安慰的方法和技巧：通过讲解和示范，向学生介绍一些安慰他人的方法和技巧，如倾听、理解、鼓励等。

4. 角色扮演：让学生分成小组，进行安慰他人的角色扮演，让学生亲身体验和实践安慰的过程。

5. 分享和讨论：让学生分享自己在角色扮演中的体验和感受，引导他们总结安慰的方法和技巧。

6. 总结和反思：通过提问和讨论，帮助学生总结本节课的学习内容，并引导他们反思自己在安慰他人方面的不足之处。

板书设计1. 安慰的含义和重要性。

2. 安慰的方法和技巧。

3. 安慰他人的实践体验和感受。

作业设计1. 让学生选择一个自己关心的人，用恰当的语言和行动来安慰他们，并记录下安慰的过程和感受。

2. 让学生写一篇关于安慰的日记，分享自己在安慰他人方面的体验和反思。

课后反思本节课通过讲解安慰的概念、方法和技巧，以及让学生进行角色扮演和分享，达到了预期的教学目标。

部编版语文四年级上册第六单元《陀螺》教学设计【作业设计】1．给加点字注音。

（）（）（）（）（）（）（）（）（）金兵．彻．底挑衅．溃．败荣誉．自豪．预．料钉．铁钉．（）（）旋．转旋．床2．比一比，组词。

豪（）恨（）仍（）预（）溃（）帅（）旋（）毫（）狠（）扔（）败（）馈（）师（）族（）3．选出下列画线部分在文中对应的词语。

（填序号）①重整旗鼓②溃败③预料④不动声色(1）然而世间许多事都是不可事情推测、料想的。

（）(2）大陀螺在这个始终立于不败之地的对手面前，彻底被击败、被打垮了。

（）(3）我的“鸭蛋”则态度异常镇静、沉着地闪躲。

（）(4）两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪向一边，然后重新聚积力量再战。

（）4.了解课文内容。

（1）填空：课文以______为线索展开叙述，分为____陀螺、____陀螺、____陀螺、____陀螺、____陀螺五个部分，其中____陀螺为核心部分。

（2）用一句话概括课文主要内容：______________________________________________________________________________________________________________。

5.问答：你在什么地方作了批注，为什么？部编版语文四年级上册第六单元《陀螺》教学设计【作业设计】1.填空。

（1）读完文章，作完批注，再重新读一下文章和批注，可以（），（）。

（2）同学之间可以互相交流自己作的批注，了解别人对文章的想法，（）。

2.体会心情，选择正确答案。

（1）从“因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐想……”这句话中，我感受到作者（）的心情。

A．尴尬 B.开心 C.难过、郁闷（2）从“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想着那只陀螺英武的风姿。

”这句话中，我感受到作者（）的心情。

A．开心 B.难过、郁闷 C.担（3）从“尤其当我看到这枚‘鸭蛋’的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是……”这句话中，我感受到作者（）的心情。

部编版语文四年级上册第六单元 (新教案)教学内容本单元主要围绕“人与自然”这一主题展开，包括《大自然的语言》、《瀑布》、《风娃娃》三篇课文。

通过学习，学生能够了解自然界的多样性和奇妙之处，培养对自然的热爱和保护的意识。

教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，学习生字词，能够正确朗读并背诵课文。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对自然的热爱和保护意识，激发学生对生活的热爱和对知识的渴望。

教学难点1. 理解课文中的抽象概念和深层次含义。

2. 培养学生的阅读理解和语言表达能力。

教具学具准备1. 教师准备：PPT课件、教学视频、课堂活动素材等。

2. 学生准备：课本、笔记本、彩笔等。

教学过程1. 导入：通过图片、视频等方式引入本单元的主题，激发学生的兴趣。

2. 阅读理解：引导学生阅读课文，理解课文内容，学习生字词。

3. 课堂讨论：分组讨论，分享对课文的理解和感受。

4. 写作练习：根据课文内容，进行写作练习，提高学生的语言表达能力。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置作业。

板书设计1. 课题：部编版语文四年级上册第六单元2. 主题：人与自然3. 内容：- 《大自然的语言》- 《瀑布》- 《风娃娃》作业设计1. 家庭作业：完成课后练习题，复习生字词。

2. 拓展作业：选择一篇关于自然的文章进行阅读，写一篇读后感。

课后反思本节课通过多种教学方式，使学生了解了自然的多样性和奇妙之处，培养了学生对自然的热爱和保护的意识。

在教学过程中，教师应注重学生的个体差异，给予每个学生充分的表达机会，提高学生的阅读理解和语言表达能力。

同时，教师应引导学生进行拓展阅读，丰富学生的知识储备，激发学生对生活的热爱和对知识的渴望。

重点细节：教学难点教学难点是教学过程中的关键环节，它直接关系到学生对知识点的理解和掌握。

在本单元的教学中，识别和理解课文中的抽象概念及其深层次含义，以及培养学生的阅读理解和语言表达能力，是教师需要特别关注和深入讲解的部分。

部编版语文四年级上册第六单元（教学设计）教学内容：本单元的主题为“奇妙的自然”，主要包括了《大自然的语言》、《爬山虎的脚》、《蝙蝠和雷达》和《蟋蟀的住宅》四篇课文。

这些课文旨在引导学生关注自然，发现自然的奇妙，激发学生对自然的热爱和好奇心。

教学目标：1. 知识与技能：通过学习本单元，学生能够理解课文内容，感受大自然的奇妙，提高阅读理解能力；能够运用本单元所学的词汇和句型进行口头和书面表达；能够通过观察和实验，了解自然现象，培养科学探究能力。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文综合运用能力；通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。

3. 情感态度价值观：培养学生热爱自然、保护环境的意识；培养学生积极向上、勇于探索的精神；培养学生的合作意识和社会责任感。

教学难点：1. 理解课文内容，尤其是对大自然现象的理解和描述。

2. 运用本单元所学的词汇和句型进行口头和书面表达。

3. 通过观察和实验，了解自然现象，培养科学探究能力。

教具学具准备：1. 教师准备：课件、实验器材、教学卡片等。

2. 学生准备：课本、笔记本、彩笔等。

教学过程：1. 导入：通过图片、视频等方式，引导学生关注大自然，激发学生的好奇心。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，画出重点词汇和句子。

3. 合作学习：学生分组讨论，分享对课文的理解，交流学习心得。

4. 探究学习：学生通过观察、实验等方式，探究自然现象，理解课文内容。

5. 课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，检查学生的学习效果。

板书设计：1. 课题：奇妙的自然2. 课文《大自然的语言》、《爬山虎的脚》、《蝙蝠和雷达》、《蟋蟀的住宅》3. 重点词汇：语言、爬山虎、脚、蝙蝠、雷达、蟋蟀、住宅4. 重点句子：大自然的语言是什么？爬山虎的脚是如何爬行的？蝙蝠和雷达有什么关系？蟋蟀的住宅是什么样子的？作业设计：1. 朗读课文，熟记生字词。

人教部编版小学四年级语文上册第六单元教案教学设计及教学反思（含口语习作园地）第六单元分析本单元以“童年”为主题，包含《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇课文，以及“口语交际：安慰”“习作：记一次游戏”和“语文园地”。

本单元最重要的语文要素是“学习用批注的方法阅读”。

本单元所选的三篇课文都是通过回忆童年趣事来表现童年的美好。

教学本单元课文时，主要学习用批注的方法阅读，概括文章的主要内容，抓住有关描写人物的动作、语言、神态的语句，体会人物心情的变化过程，感悟人生哲理。

“记一次游戏”是本单元的写作主题，教学时可引导学生捕捉精彩的游戏镜头，有条理、有重点地记叙游戏过程和人物的内心感受。

“语文园地”主要是引导学生交流作批注的阅读方法及心得；了解常见的蔬菜的名称，以及学会认识这些蔬菜；学会在不同情况下使用不同的词语，会用动作描写表现不同词语的含义；积累一些有关为人处世的八字格言。

18 牛和鹅教案设计教学目标：1.认识“谓、拳、捶”等10个生字，会写“摸、甚、跪”等15个生字。

能正确读写“甚至、故意、扑打”等14个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

3.思考为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”。

4.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。

5.通过感知课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。

重点1.结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

2.思考为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”。

难点1.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。

2.通过感知课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。

1.字词教学本课的生字不是很多，但部分字需要多加注意，比如“跪”，可以采用多种方式鼓励学生自主识记，教师实时点拨。

部编版四年级语文上册第六单元《口语交际：安慰》教学设计及反思（教案）一、教学目标知识与技能1.学生能正确理解口语交际中的“安慰”概念。

2.学生能正确运用安慰语言进行日常交流。

3.学生能感受到安慰的力量，懂得关心他人，培养同理心。

情感态度价值观1.培养学生对他人的关爱和理解。

2.提高学生的口头表达能力，增强沟通技巧。

学习策略1.培养学生学会倾听和表达，提高社交能力。

二、教学重点•带领学生理解安慰的含义及其在日常交往中的重要性。

•指导学生掌握使用安慰语言的技巧，培养同理心。

三、教学难点•细化安慰语言的表达方式，使学生能够根据不同情境有效表达关心和安慰。

四、教学过程导入（5分钟）通过举例讲述日常生活中经常会遇到需要安慰和关心他人的情景，引起学生对“安慰”主题的关注和思考。

学习和实践（20分钟）1.学习安慰语言–通过教师示范和角色扮演，引导学生练习使用安慰语言，如“不要伤心，一切会好起来的”等。

–学生之间进行搭档练习，模拟日常交流中需要安慰他人的情景。

2.小组讨论–分成小组，让学生根据自己的理解，分享何时何地该如何使用安慰语言，如何体现对他人的关爱和支持。

总结（5分钟）回顾整个学习过程，强调安慰的重要性和对他人的理解与关心，鼓励学生在日常生活中更多地使用安慰语言。

五、教学反思•教学方法：本节课通过角色扮演和小组讨论的形式，让学生在实践中学习安慰语言，使教学更富有趣味性和参与性。

•教学效果：学生在练习中表现出对安慰语言的敏感度和自信，能够理解并运用到实际交际中。

•教学改进：在未来的教学中，可以增加更多真实生活中的案例讨论，引导学生更深入地理解安慰的重要性和技巧。

通过本节课的教学设计和实践，希望学生能够在日常生活中更多地运用安慰语言，传递关爱，提升交流的效果，培养学生积极向上的情感态度和人际交往能力。

部编版语文四年级上册第六单元《一只窝囊的大老虎》教学设计【作业设计】1.选读音。

（1）主角（juéjiǎo）看到了藏在角（juéjiǎo）落里的大老虎。

（2）杜真一哄（hōng hǒng）马小跳，马小跳就上当，引起大家哄（hōng hǒng）堂大笑。

（3）小杨刚一露（lòu lù）面，就暴露（lòu lù）了目标。

2.看拼音，写词语。

kùzi（）táo zǒu（）pái liàn（）xìng kuī（）chèhuàn（）3.词语练习。

（1）补充词语，再选词填空通情（）（）事到（）（）（）头（）气唉（）叹（）①他口口声声说他一定帮忙，然而（）他却什么也不帮。

②小丽是一个（）的人，我们都喜欢和她一起玩。

（2）下面这些词语充满了生活气息，请读一读，再用其中一个词语造句。

窝囊比画露露脸将就砸锅4.课外实践读课外书时，我也批注了几个不理解的地方：部编版语文四年级上册第六单元《一只窝囊的大老虎》教学设计【作业设计】部编版语文四年级上册第六单元《一只窝囊的大老虎》教学设计【作业设计】1.试着修改上次课外阅读的批注。

2.自己做过什么窝囊的事情，记录下来，和同学交流。

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.（选做）排练时的情形，“我”记忆很深刻，而表演时“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来”。