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对当前语文教育困境的思考摘要新课程改革后，语文教育面临着新的教育环境，怎样使语文教育在新的教育大环境、大改革中快速突起、走出困境，本文发表了几点看法。
关键词当前语文教育困境思考一、应试教育把语文教育置于十分尴尬的境地现代教育离不开评价，目前还找不到比考试更好的方式来取代考试。
素质教育只能逐步实行，中考和高考作为选拔性考试，还会较长时间的存在。
由此而进行的应试教育却极大地阻碍了教育的正常发展，把语文教育也置于了十分难堪的境况之下。
第一，语文教育长期以来也是应试教育，使语文教育走向畸形形式化倾向严重；第二，由于语文学科的工具性和基础性，语文科又不全是考什么教什么，试题内容和教学内容的直接联系表现最不明显，二者之间形成一定的脱节，语文教师不知怎么把能力提升和考试成绩良好有机结合；第三，语文的中考和高考，尤其是高考语文题目和其他科目的题目相比，在很大程度上体现着对本科整体素质的考查，使应试的语文教育不适应课改考试要求；第四，社会对教育的评价在很大程度上只看重考试成绩，缺少多元的评价。
二、课堂教学效率低下，是语文教育的最大症结。
造成这一状况的原因可从以下几点（一）缺少具有较强可操作性的有效的教学方法，学生主体作用挖掘得不好。
目前较有影响力的目标教学法、自学辅导法、有效课堂教学法等只是带有通识教育的研究成果，并不完全切合语文教学的本身特点，难以顾及语文学科的特殊性。
新课改后不少教师也探索出一些较为有效的教学方法，如点拨法、五步教学法、讲授法、提问法、讨论法、研究法、练习法、复习法、独立作业法、欣赏教学法、愉快教学法、“杜郎口”教学法等，也取得了一些成绩。
语文教学方法的多样化是语文教学改革的必然趋势，是语文教育科学化、现代化的必然要求，毕竟满园春色才是春。
但这些教法是否有大面积推广的意义尚需研究。
新课程的推行，为传统语文教学注入了鲜活的生命力。
在课程改革取得一些成果的同时，阅读教学也出现了一些新误区，这不得不引起我们每一个人的关注和反思。
中也能够做到自主学习，选择阅读自己感兴趣的书籍，获取更多的课外知识，了解更多的文学作品，例如在学习完鲁迅的《三味书屋》后，学生可以通过居家阅读鲁迅更多的文章:《狂人日记》、《朝花夕拾》、《野草》等，充分的了解鲁迅所生活的时代背景，以及这些书籍所要抒发的思想情感，充分扩充自己的知识层面。
（二）指导学生选择有意义的书籍高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯”，书能够帮助我们陶冶情操，提升自己的气质，在小学中级这个阶段，是培养学生养成良好阅读习惯的重要转折点，读一本好书能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，提高自己的鉴别美的能力。
教师在指导学生选择书籍时，首先要根据学生的年龄特点及其知识水平来判定，学生应该选择适合自己的书籍；其次，居家阅读的书籍必须要有教育意义，该读物对学生的思想情感以及高尚情操具有良好的影响；最后，该书籍应该具有趣味性，因为居家阅读的书籍是学生自我选择，那就必须是学生感兴趣的，这样不仅能够满足学生的阅读兴趣，同时也能够提高学生的阅读质量。
（三）指导学生采用正确的阅读方法居家阅读离开了教师的指导，孩子在阅读时因为没有选择正确的阅读方法，可能会导致阅读质量有所下降，因此，教师应该指导学生采用正确的阅读方法来进行居家阅读。
第一，细读法。
任何有价值的文章都需要我们集中精力去精细阅读，了解文章中一字一句的真正内涵，有的文章语言隽永，而有些文章语言潇洒自如，只有通过仔细阅读认真比较，我们才能够感受到语言的魅力，了解作者的真正思想感情。
第二，粗读法。
这类方法主要针对一些篇幅较长的文章，比如小说之类的文章，我们通过粗略的阅读来了解文章的故事情节即可，粗略的阅读不仅能够满足我们的阅读需求同时也能够提高我们的阅读速度。
居家阅读不受时间的限制，能够允许我们采用这种方法。
第三，选读法。
我们进行居家阅读的目的之一就是为了来补充课堂学习中所缺失的知识，因此我们要充分的利用居家的时间来选择自己所需要的知识进行阅读，此类读法要求我们在阅读时要寻找一些关键词句，抓住重难点，以培养学生带着问题迅速查找信息的能力。
小学语文教学现状分析及思考1. 引言语文是小学教育的核心课程之一，对于学生的全面发展具有重要意义。
然而，在当前的小学语文教学中存在一些问题，限制了学生的学习效果和兴趣。
本文将对小学语文教学现状进行分析，并提出一些思考和建议，以期改善语文教学质量并激发学生的学习热情。
2. 现状分析2.1 重视书本记忆当前的小学语文教学过于偏重书本记忆，注重知识点的灌输。
学生只是单纯地记住课本上的知识，而缺乏对语言的真正理解和运用能力。
这使得学生对语文产生抵触心理，对课堂没有积极的参与和探索。
2.2 缺乏实际运用小学语文教学过于侧重于知识的传授，而忽视了语文的实际运用。
学生在课堂上缺乏真实的语言环境和交流机会，缺乏从听、说、读、写全方位发展语言能力的机会。
这导致学生在实际生活中难以灵活运用所学知识，语文学习变成了一种枯燥的功课。
2.3 忽视学生的个性化发展小学语文教学过度强调标准答案和模式化的学习，缺乏对学生个性化发展的关注。
每个学生都有自己的学习特点和优势，但现行教学模式往往忽视这一点，导致学生不能充分发挥自己的潜力。
3. 思考3.1 激发学生的学习兴趣为了改善小学语文教学现状，我们需要重视学生的兴趣和发展需求。
教师可以通过设置生动的教学活动，利用多媒体资源，创造有趣的学习氛围，以激发学生的学习兴趣。
同时，鼓励学生积极参与课堂讨论和思考，培养他们独立思考和批判性思维能力，从而提高学习的积极性。
3.2 注重语文实际运用在教学过程中，应注重培养学生的实际语言运用能力。
教师可以引导学生通过阅读、写作、演讲等方式，将所学知识应用于实际生活中，培养学生综合运用语文知识的能力。
通过创设真实的语言环境和交流机会，学生能够更好地理解和应用所学知识。
3.3 引导个性化发展为了满足学生的个性化需求，教师可以通过差异化教学来引导学生的个性化发展。
教师应根据学生的学习特点和优势，给予个别辅导和指导，充分发挥学生的潜力。
此外，教师还可以通过开展小组合作学习活动，让学生在互动中相互学习和成长，培养学生的合作精神和团队意识。
我对初高中语文衔接教学的几点看法与建议1. 引言1.1 初高中语文教学的重要性初高中语文教学的重要性在于建构学生语文学习的连贯性和系统性，促进学生语文学科认知结构的形成和发展。
初中语文教学是学生初步接触语文学科的阶段，培养学生基本的语文素养和学习能力；而高中语文教学则是进一步深化学生对语文学科的认识，培养学生独立思考和批判性思维的能力。
初高中语文教学的连贯性对于学生的学习发展至关重要，只有通过有效的衔接，才能帮助学生建立坚实的语文学科基础，确保学生在语文学习中逐步提升自身的认知和表达能力。
初高中语文教学的重要性在于引导学生顺利度过语文学科的“过渡期”，实现学生语文学科学习的无缝衔接和有机结合，为学生的语文学科成长奠定坚实的基础。
1.2 语文衔接教学的必要性语文衔接教学能够帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
初中和高中的语文学习内容有所不同，缺乏衔接会导致学生知识的断档和脱节。
通过有针对性的衔接教学，可以让学生更加顺畅地掌握知识，提高学习效果。
语文衔接教学有助于培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
初高中是学生认知和成长的转折期，衔接教学可以帮助学生顺利度过这一阶段，激发学生学习的热情和兴趣，培养他们主动学习的能力。
语文衔接教学还可以促进学生学习方法的转变。
初中时期学生主要以记忆为主，而高中则更加注重思维能力和分析能力的培养。
通过衔接教学，可以引导学生逐渐转变学习方法，提高他们的学习效率和水平。
语文衔接教学是十分必要的。
只有加强初高中语文之间的衔接，才能确保学生学习的连贯性和有效性，为他们的学习之路打下坚实的基础。
2. 正文2.1 加强课程内容的衔接加强课程内容的衔接是初高中语文教学中至关重要的一环。
教师在设计课程内容时应该充分考虑到学生在初中所学到的知识和技能，以便顺利过渡到高中阶段。
这就要求初中和高中的语文教师之间进行密切的沟通和合作，共同制定衔接教学的计划和方法。
教师还应该对学生的学习情况进行及时的跟踪和评估，发现学生在知识掌握上的不足之处，及时进行弥补和补救。
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，作为语文学科主任，与大家共同探讨和交流语文教学的相关问题。
首先，请允许我代表全体语文教师，向长期以来关心和支持语文教学工作的各位领导、老师和同学们表示衷心的感谢！语文作为一门基础学科，在我国教育体系中占据着举足轻重的地位。
作为语文学科主任，我深感责任重大。
下面，我就当前语文教学工作的现状、存在的问题以及今后的发展方向，谈几点看法。
一、当前语文教学工作的现状近年来，我国语文教育取得了显著的成果。
在课程改革、教学方法创新、教学资源建设等方面都取得了突破。
具体表现在以下几个方面：1. 课程改革深入推进。
新课程改革以来，语文课程内容更加丰富，教学方法更加灵活，评价方式更加多元化。
2. 教学方法不断创新。
多媒体技术、网络资源等现代教育技术的应用，使语文教学更加生动、形象，激发了学生的学习兴趣。
3. 教学资源建设取得成效。
丰富的教学资源为教师提供了更多选择，有助于提高教学质量。
二、存在的问题尽管语文教育取得了显著成果，但仍然存在一些问题，亟待解决：1. 教师队伍素质参差不齐。
部分教师的教育理念、教学水平有待提高。
2. 教学评价体系不完善。
过于注重考试成绩，忽视了对学生综合素质的培养。
3. 语文教学与实际生活脱节。
部分教师过于强调知识传授，忽视了语文教学与实际生活的联系。
4. 学生阅读量不足。
部分学生缺乏阅读兴趣，阅读能力较弱。
三、今后的发展方向针对上述问题，今后语文教学工作应从以下几个方面进行改进：1. 加强教师队伍建设。
提高教师的教育理念、教学水平和师德修养，培养一支高素质的语文教师队伍。
2. 完善教学评价体系。
注重学生综合素质的培养，关注学生的个性发展，减轻学生课业负担。
3. 强化语文教学与实际生活的联系。
引导学生关注生活，关注社会，提高学生的实践能力。
4. 激发学生阅读兴趣。
通过开展丰富多彩的阅读活动，提高学生的阅读能力，培养学生的阅读习惯。
5. 创新教学方法。
充分利用现代教育技术，提高语文教学效果。
语文教育思想汇报一、引言语文是中华民族传统文化的瑰宝，具有悠久的历史和深厚的底蕴。
作为学生的语言能力和思维能力的重要载体，语文教育扮演着至关重要的角色。
本文将围绕语文教育的现状、问题和对策展开思考和探讨，旨在为提高语文教育质量提供参考。
二、语文教育现状分析1. 教学方式单一目前，许多学校的语文教育普遍存在教学方式单一的问题，主要以传授知识为主，缺乏足够的启发性和趣味性，导致学生对语文学习缺乏主动性和兴趣。
2. 学生阅读能力下降随着信息时代的到来，学生们更倾向于通过网络等媒体获取信息，而传统的阅读方式逐渐被忽视。
学生的阅读能力有所下降，严重影响了语文素养的培养。
3. 试卷重视应试技巧目前的语文教育普遍存在应试导向的现象，过多注重考试技巧，而忽略了对学生语文素养的培养，削弱了语文教育的深度和广度。
三、解决问题的对策1. 多元化教学教师应该通过多种教学方式，如讲解、讨论、实践等，激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和思维能力，提高学生对语文学习的积极性。
2. 强化阅读教育学校应该加强对学生的阅读教育，设计丰富多彩的阅读活动，提升学生的阅读水平和文学素养，培养学生的阅读习惯和品味。
3. 提倡综合评价学校在评价学生语文学习水平时，应该注重综合评价，包括语文素养、表达能力、批判思维等方面，避免简单以考试成绩来衡量学生的语文水平。
四、结语语文教育是培养学生综合素质的重要环节，需要我们共同努力改善现状，提高教育质量。
通过本文的思考和对策建议，相信我们可以更好地推动语文教育的发展，为学生的综合素养提供更好的保障。
以上为语文教育思想汇报的内容，希望能够促进对当前语文教育的深入思考和改进措施的实施。
当前语文教学的现状分析作文
标题：当前语文教学的现状分析与思考
在当今社会，语文作为我国基础教育的核心科目，其教学质量直接影响着学生的文化素养、思维品质及人文精神的培养。
然而，对当前语文教学的现状进行深入剖析，我们不难发现其中存在一些值得关注的问题和挑战。
首先，从教学内容上看，当前语文教学依然偏重于知识灌输，教材内容过于固化，往往忽视了对学生实际应用能力和创新能力的培养。
尽管新课程改革不断推进，强调“以人为本”和“素质教育”，但在实际操作中，仍存在过分追求应试成绩，而轻视对学生语文实践能力、审美情趣以及独立思考能力的培养的现象。
其次，教学方法上，传统的以教师为中心的教学模式仍未得到根本性的改变。
课堂互动不足，学生主动参与度不高，导致学生在语文学习过程中缺乏主体性，难以真正激发他们的学习兴趣和内在动力。
另外，信息技术与语文教学的融合尚处于起步阶段，未能充分发挥其辅助教学、丰富教学手段的优势。
再者，评价体系方面，现行的语文考试评价标准主要侧重于基础知识和解题技巧，对于学生的情感态度、价值观以及语言运用能力等多元智能的考察相对不足，这无疑限制了语文教学全面育人目标的实现。
综上所述，面对当前语文教学的现状，我们需要进一步深化教育教学改革，倡导以生为本的教学理念，优化教学内容，创新教学方式，构建科学合理的评价体系，注重培养学生的语文核心素养，使其真正成为具有深厚文化底蕴、良好人文素养和创新能力的新时代人才。
同时，应积极利用现代信息技术手段，推动语文教学的现代化进程，让语文教学更富活力，更具实效性。
对于语文课的建议和看法关于语文课的建议和看法语文课是中小学教育中非常重要的一门课程，它不仅能帮助学生提高语言表达能力，还能培养学生的思维能力和创造力。
在学习语文课的过程中，我提出以下几点建议和看法。
首先，对于教师来说，他们应该努力创造一个积极的学习氛围。
教师应该关注学生的学习兴趣和需求，尽可能地让每个学生都能够参与到课堂活动中来。
在教学中，教师可以采用多种教学方法，如讲解、讨论、实践等，以激发学生的学习兴趣。
此外，教师还应给予学生鼓励和赞赏，让学生感受到自己的价值和进步，从而激发他们的学习积极性。
其次，对于学生来说，他们应该养成良好的学习习惯。
学生应该主动参与到课堂中，认真听讲并做好笔记，及时复习和总结。
在学习过程中，学生还应该积极思考和提问，勇于表达自己的意见和看法。
此外，学生还应该注意提高自己的阅读能力，多读好书，培养阅读的兴趣和习惯，从中获取知识和启发，提高自己的语言文字表达能力。
另外，家长在学生的语文学习中也扮演着重要的角色。
家长应该关注孩子的学习情况，和孩子一起制定学习计划，鼓励孩子参加各种有益的语文活动，如作文比赛、朗诵比赛等。
此外，家长还可以陪伴孩子阅读好书，给予孩子一些指导和帮助。
家长的支持和关注，可以提高孩子的语文学习兴趣和能力。
此外，我认为语文课的教学内容也需要进行相应的改革和调整。
传统的语文课程注重对古代文化和经典文学作品的学习，这是必要的，但也应该适当增加一些现代文学作品和当代语言文字的学习内容。
现代文学作品反映了当代社会的现状和问题，学习这些作品可以帮助学生更好地理解和把握当今社会的发展趋势。
此外，还可以增加一些与学生生活和兴趣相关的内容，如网络语言、流行文化等，以提高学生的学习积极性和主动性。
总之，语文课是一门非常重要的课程，对学生的发展起着重要的影响。
通过创造积极的学习氛围、培养良好的学习习惯，以及加强家校合作和改革教学内容，我们可以为学生提供更好的语文学习环境和平台，帮助他们提高语言文字表达能力，培养思维和创造能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------对当前语文教育的几点看法对当前语文教育的几点看法口头为语，书面为文，是为语文。
这个说法的好处就在于明白易懂，免去了不少掉书袋式的玄虚，而且超越了民族、种族、政权、宗教、地域、文化等的具体差别，能够从最一般的意义上来界定这一学科。
当前大陆的中小学校园里，语文学科算不上一门受到应有重视的科目，尽管大家都明白，目前提高中小学生的汉语阅读理解应用能力是多么迫切。
一通常情况下，语文这个学科在学校里是属于二等公民课程行列的：第一集团是数学、物理、化学、英语，第三世界就是业内常说的小科、副科，即音乐、体育、美术、劳技等等。
这个定位划分是有事实根据的：其一，君不见学校里第一集团的科任教师尤其女性（无性别歧视之意），言谈举止之中大多表现得优越感十足吗？校内干部也要让她几分，这恰恰从另一个角度证明了加强人文素养教育的重要性和必要性，即便已经是成人多年的教师。
录取升入初中、高中的新生时，在总分数相等的前提下往往以数学科目的成绩来决定取舍，这也是圈子里司空见惯的潜规则之一；从课表上看这些科目多占据了上午的好时段，理由是下午学生不1/ 19容易听懂知识点。
其二，语文课被各类、各级别的领导进教室听课的概率是最高的。
圈子里流行着这样一句不雅的话，是人不是人的都敢对语文课说三道四、指手划脚。
正如成人、函授、夜大等机构里，修习中文专业的人数往往是最多的一样，看看那些仕而优则学的官员们的毕业证书似乎也符合这一规律。
当然，冠以种种管理专业的比例也是较高的。
这也说明语文在社会的各个领域，特别是管理阶层和官员队伍里是大有用处的。
其三，社会上针对中小学生的民办补习机构多如过江之鲫，然而其中鲜有语文补习班，较第一集团科目在比例上绝不是落后，而是相当的落后。
想来也是可以理解的，生活中处处是语文，连骂人一不小心相当出彩地运用了语文修辞都禁不住自我陶醉一番，家长们自然不肯为了他们认为识字即是目标的语文科目割肉报班的；而第一集团科目的题目，山穷水尽时老师的点拨引领都是相当关键的，否则孩子们可能好几个小时都迈不过这道坎儿，所以家长或主动、或被动地舍得出血为子女寻求校外机构各科老师的传、帮、带。
鉴于历史上的渊源，传统的影响力短时间内不可能消解。
其四，以语文为代表的文科之所以被社会群众贬低，还有---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 一个很现实的衡量标准：文科的成绩哪能跟高精尖的科学家的过硬成果相提并论？发明专利远比几篇文章、一册专著来得响当当且直接创造生产力效益。
申报课题时需要填写该项课题的效益预测数据，人文类的课题显然是个短板，审批的额度自然也远不能跟理工类相比。
似乎也没听说中国科学院里有文科类的科研机构，所以要另设中国社会科学研究院，似乎社会科学不能算科学。
高校学报就明理得多，刊物名称后边通常要注明社会科学版或者自然科学版；国内院士的头衔光环鲜见有笼罩着文人的，除非他文理俱精得近乎当世绝伦。
一般来讲，理科比文科有更多的出国深造和定居的机会，这也是高中文理科分班时不少家长的重要参考标准，而不是照顾子女的实际情况。
但是学校里与文字沾边的活儿大都离不开语文老师，包括领导的论文、发言稿、对外宣传资料等等。
而学生及家长对语文学习的重视，往往也是临近中考、高考前不久才突发热情，奢想通过速成突击来填补这只桶上欠账已久的短板。
事实上，结局和效果都注定了大多是不能令人如愿的。
冲刺一段时间未必明显提高，撂荒俩月成绩也没下降多少，这就是语文学科的特点。
3/ 19合适的配套习题集少，阅读类作业的完成情况不易检查，其他学科的作业都完成后才可能翻翻语文书，这也是语文学科普遍得不到应有重视的一个原因吧。
二语文，为人生的文学，此前教育理念上概括为工具性显然有失简单与偏颇，所以后来又增加了人文性，突出审美教育，这在认识上就有了很大提升。
祖国传统文化源远流长，思想博大精深，卷帙浩繁、汗牛充栋，大都可以归入文史一途。
数千年流传下来的注定仍然会继续流传下去的文章佳制，或叙事、或抒情，或指点江山、或思忖生死，或大江东去、或柳岸灞桥。
古代的著名诗人词客，读万卷书更要行万里路，徜徉山水、探古访幽、身临胜迹、唏嘘凭吊、吟咏风月，怒涛拍岸、滨海阳关、烟雨苏扬、孤烟落日、胡地飞雪、深寺名刹、楼台殿阁、莺歌燕舞、梅兰竹菊、池塘春草、木叶鸣禽、落霞孤鹜、秋水云天、湍流飞瀑、虎啸猿啼、戏蝶流连、鸳鸯缱绻、鹰击长空、鱼翔浅底、渔舟唱晚、雁阵惊寒、鹤汀凫渚、寂寞沙洲，广纳山川之灵气，博采天地之精华，外师造化、中得心源，给后人留下了汗牛充栋的壮美诗篇，凝结了中华民族的文化瑰宝，难道这些仅仅是工具性吗？但是依赖祖先发明的甲金篆隶得以传承的文学，韵脉绵远，千载而下，今人仍可跟古圣先贤心神激荡。
不可否认文学确实具有某些所谓语言的工具性特质，但是人文---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 性要远高于工具性；从某种意义上来说，几十年来单单以工具性来定位语文的教育理念，简直是门外汉的痴人呓语，不啻莫大的讽刺与耻辱。
《义务教育语文课程标准（2019 版）》：课程性质：提高思想道德修养和审美情趣。
课程目标和内容：培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣。
《普通高中语文课程标准（实验）》：课程性质：高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应加强课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
审美教育有助于促进人的知、情、意的全面发展。
5/ 19文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯穿着审美追求。
未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。
语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造能力。
苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说过：美是道德纯洁、精神丰富、体魄健全的强大源泉美是一种心灵体操它使我们的精神正直、心地纯洁、情感和信念端正。
审美过程是教育和自我教育的过程。
美具有极大的诱发力，常常触动人的感情深处，激动人的心灵，使人产生愉悦的感情，并通过潜移默化影响着人的气质、情操、心理、性格、意志、信念，起着塑造人的灵魂的作用。
抛开历来的所谓的阶级纷争、意识形态强加的桎梏缧绁不言，学校教育诸类科目之中，语文学科承担着百年树人、传承薪火的重大责任。
可悲的是，这一点远没有被赋予应有的认识高度，且不怪懵懂的学童少年，那些心智健全甚至称得上是头脑发达的成年群体也一样执迷不悟。
国内有很多大中小各段的学生外语水平远比汉语质量高，憧憬着自小就被家人涂抹得绚丽无比的留学梦，对异域故事、各界优伶的了解远多于五千年的子曰诗云；多少星光灿烂、光鲜耀眼的所谓---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 各界名人，不也常常在镁光灯下志得意满地高谈阔论、踌躇满志中频频露怯，慷慨地馈赠给海内外受众以茶余饭后的戏谑谈资吗？2019 年春全国两会期间，全国政协委员、致公党北京市委副主委谢朝华接受采访时谈到，文字不好、语文不好，头脑里很难形成清晰的思路、清晰的段落以及正确的表达和交际。
应当让语文从地位和教学上都回归传统。
鲁迅先生当年在日本弃医从文，因为留学生活中的电影画片事件使他认识到：医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。
所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。
（鲁迅《呐喊》自序）这也足以说明文艺作品对于塑造国民特别是广大未来合格公民发挥着不可忽视的作用，校园里的语文科目，语文教师责无旁贷，语文课堂本来也应该是最有思想内涵和活力的课堂。
事实上，自上个世纪八十年代就不断地有媒体推波助澜地声讨基础教育阶段的语文教学，声势浩大且民情汹汹，记得最大的一顶帽子是误尽苍生。
当然，声讨的背后是对现状的不满意，是对语文教学的高度关7/ 19注，是希望改进。
至今，语文学科在校园里特别是中学阶段的校园里，整体处境依然是尴尬的主科中的二等角色。
这一点毋庸讳言，美妙的宣传口径掩盖不了这铁一般的窘迫事实。
原因除了上述所及之外，就师生而言也面临着诸多困惑和棘手的问题，下面试作探讨。
其一，文学作品阅读量的积累贫乏。
语文的学习内容杂，几千年的文化资源中，文史占了多数，分母、基数远比第一集团科目要多得不可同日而语。
这也是语文教师成长周期相对较长的一个重要原因。
古人力持的读万卷书的论点当然是必要的基础积累，可是现在多数学生的阅读量是极为有限的，教学大纲里规定的阅读文字量只是基础性的一般目标和要求；即便如此，不少学生连这个基本的阅读量也没有兑现，要么是孩童贪玩，要么时间都主动或被动地交给语言文学之外的种种补习班了。
诸多针对学生文学名著阅读的调查结果都足以佐证这一点。
且不说对文字文学的领悟力如何，缺乏了文学作品阅读量的积累，语文素养必然会大打折扣，语文的卷面成绩也会受到很大影响，频见的高校学者怒斥学生文字书写能力低下的论调也就渊源有自、不足为奇了。
其二，语文教材的选文大有讲究。
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