验证绿叶在光下合成淀粉——说课稿

绿叶在光下产生淀粉说课稿
绿叶在光下产生淀粉
 一、指导思想及理论依据
 科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径之一。

科学探究能促进学生学习方式的改变，使学生主动地获取生物科学知识，体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养学生的创新精神。

因此在课堂教学中尽量给学生提供创造生物科学探究的条件和机会，通过科学探究的过程，培养学生的生物科学素养，把新课标中的课程理念落到实处。

 一、教学背景分析
 （一）教学内容分析
 本课教学主要内容：
 ①植物是通过光合作用制造有机物的；
 ②绿叶在光下产生淀粉
 本课内容在课标中的地位：
 属于课标中的第四个主题：生物圈中的绿色植物。

属于理解层次。

绿色植物对生物圈的存在和发展，起着决定性的作用。

这一主题对学生理解人与生物圈的关系，培养学生的环境意识有重要意义。

 本课内容在在本章节中的地位、知识衔接：
 “绿叶在光下产生淀粉”，属于原理性知识，是研究绿色植物光合作用的基础内容。

掌握好本课知识有助于学生理解淀粉是光合作用的产物，理解光合作用的概。

探究实验:《绿叶在光下制造淀粉》我说课的内容是探究实验>。

本次说课包括四个部分:说教材、说教学设计思路、说教学过程、说板书设计。

一、说教材(一)教材内容及地位:本节是苏教版>七年级上册第六章第三节内容。

本节内容与前两节内容联系紧密。

它是在了解光合作用的发现、光合作用的场所的基础上,主要介绍了光合作用的条件和光合作用的主要产物。

它也为后面学习光合作用的其他产物和原料、呼吸作用奠定了基础。

因此,本节课在教材中占有举足轻重的地位。

(二)教学目标:知识目标:探究绿叶在光下能否制造淀粉及掌握淀粉的鉴定方法。

能力目标:培养学生探究性实验操作能力、观察能力和思维能力。

情感态度、价值观目标:培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的精神。

(三)教学重点:探究绿叶在光下能否制造淀粉。

(四) 教学难点:探究实验的过程,分析实验结果。

(五)课前准备:教师准备:1、器材:盆栽的天竺葵、黑纸片、曲别针、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三角架、石棉网、镊子、火柴、自来水、酒精、碘液、滴管等。

2、指导组长在课前一天,将天竺葵用黑色塑料袋罩上一昼夜。

(暗处理)3、指导组长在第二天早晨用一定形状的黑纸片、透明胶片上画人头像、自己的黑白照片、彩色照片、照片底片对叶片进行部分遮光处理,放在阳光下照射。

(遮光、光照)学生准备:1、预习实验内容,提出问题。

2、带自己的黑白照片、彩色照片、照片底片、透明胶片、剪刀等。

二、说教学设计思路:新课程倡导探究性学习,因此本实验采用探究式学习方法,通过学生课前预习,产生问题,课上探究,表达、交流等形式,调动学生的积极性和主动性,让学生真正成为学习的主体。

分组:分4大组,每组12人。

三、说教学过程:在整个教学过程中,我对教材内容进行了大胆的创新。

(一)导入新课教师出示叶片“照片”(天竺葵叶片上印有一个人头像),学生想:“人头像怎么会印到叶片上去呢?”教师说: “只要你愿意,你可以把自己的头像印在叶片上。

验证绿叶在光下制造淀粉说课稿1(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《验证绿叶在光下制造淀粉》生物实验说课稿乔官镇中学赵丽丽尊敬的各位领导、老师大家好，今天我说课的题目是《验证绿叶在光下制造淀粉》，通知要求的说课内容包括以下六个方面：一、教学目标二、实验内容三、实验环境四、实验方法五、教学过程六、教学评价下面我重点从教学目标和实验内容两个方面来阐述一下我的教学观点。

一：教学目标根据课表要求和学生的认知水平，我将本节课的教学目标确立如下：知识目标：概述绿叶在光下制造淀粉，理解“绿叶在光下制造淀粉”实验设计原理。

能力目标：提高学生的动手实验能力。

培养学生的观察能力、相互协调能力及归纳分析的能力。

通过课外活动，增强学生学习的主动性。

情感目标：通过学习使学生明白绿色植物光合作用的重要性，养成爱护绿色植物的情感。

其中知识目标是本节课的重点，理解“绿叶在光下制造淀粉”实验设计原理及情感目标是本节课的难点。

二：实验内容在阐述我设计的实验内容之前首先了解一下课标规定的实验内容。

课标规定的实验内容:材料器具：盆栽天竺葵，黑纸片，曲别针，烧杯，培养皿，酒精灯，三角架，石棉网，镊子，火柴，酒精，碘液，清水等。

方法步骤：1.将生长旺盛的盆栽天竺葵放到黑暗处一昼夜。

（暗处理）2.选取一片叶片，用黑纸片把该叶片的一部分从上、下两面遮盖起来，然后移到光下照射。

几小时后，摘下该叶片，去掉遮光的黑纸片。

（遮光处理，形成对照）3.将该叶片放在盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片含有的叶绿素溶解于酒精中，直到叶片变成黄白色。

（酒精脱色处理)4.取出黄白色的叶片并用清水漂洗，然后平铺在培养皿里，滴加碘液。

(清水漂洗，滴加碘液）5.用清水冲洗掉碘液，观察叶片颜色的变化。

遮光处不变蓝，见光处变蓝，证明见光的部分含有淀粉，淀粉是光合作用的产物，由对照实验同样可以得出一个结论：光是进行光合作用的必要条件。

《绿叶在光下制造有机物》说课稿一．教材和学情分析就内容而言这一节课是本章的重点，通过本节学习为以后学习绿色植物对有机物的利用奠定了坚实的基础。

本节课的主要内容需要学生通过亲自的探究活动来获得有关光合作用的知识。

但这节课面对的对象是初一学生，他们只具有初步的探究能力，所以设计、完善实验及分析问题的能力均需在老师的引导下进一步加强提高。

二．说教学目标：知识目标：阐明绿叶在光下制造的有机物主要是淀粉；光是光合作用的必要条件。

运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

能力目标：通过探究实验，进一步学会运用探究性学习的方法、学会控制变量以获取实验结果，提高多向思维及分析问题、解决问题的能力。

情感目标：通过动手实验，能体会到通过科学探究得出结论的成就感，从而提高学习生物学的兴趣，同时深刻体会团队合作精神的强大力量。

三．重点和难点：重点：探究绿叶在光下制造的有机物主要是淀粉；光是光合作用的必要条件。

难点：阐明“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理和实验的组织及实验结果的推导分析。

四．说教学策略：在本节课，我以学生动手实验为中心，并辅以多媒体课件等直观教学手段，积极创设一个轻松愉快的教学氛围，利用观察法、分析法、讨论法、合作法，实验探究法，引导法等多种教学方法，让学生去主动探索知识，充分发挥学生的主体地位。

在教学过程中，我步步设疑，力求以组织者、支持者、合作者的身份开展师生互动、生生互动，与学生共同获取知识、解决问题，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究的教学理念。

五、说教学过程在新课开始时，我利用了一段妈妈和孩子对话的小故事，如果条件允许的情况下可以让学生来表演这段故事，然后针对课题，让学生回顾我们所吃的食物中主要含有哪些有机物，这些有机物是从何而来的？从而引出课题——绿叶在光下制造有机物。

让学生阅读实验目的，明确我们这节课的主要内容。

针对实验目的提出两个问题：1.绿叶在光下制造的有机物主要是淀粉吗？2.光合作用必须的条件是什么呢？我们如何去验证？让学生回忆以前的知识对问题进行假设并说出实验原理。

初中生物《绿叶在光下合成淀粉》说课稿一、说教材本课是生物学七年级上册第三单元第五章第一节的内容，属"课程标准"十大一级主题之一——生物圈中的绿色植物的相关内容。

本节课先介绍光合作用的发现史，让学生通过阅读和讨论对光合作用形成初步的认识。

在此基础上，通过不同类型的实验活动，引导学生逐步探索光合作用的原料、产物、条件和场所，然后指导学生用显微镜观察叶的徒手切片，识别叶片的结构，领悟叶片与光合作用相适应的结构特点。

最后，总结归纳光合作用的实质和意义，通过联系生产实际使学生体会光合作用的实践意义。

本节课是本章的重点之一，本节课的学习将为后面的呼吸作用打下基础。

本节课的内容较多，我主要围绕"绿叶在光下合成淀粉"这一部分来进行说课。

二、说学情七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，通过日常生活经验和之前的学习对植物的光合作用有一定的了解，但具体的知识比较缺乏，学生没有建立完整的概念，而这些知识又比较抽象，因此我在教学中一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣;另一方面创造条件和机会，让学生动脑、动手，发表见解，发挥学生学习的主动性。

三、说教学目标1.阐明绿色植物在光下通过光合作用制造有机物。

2.通过实验法检验绿叶在光下制造有机物提高动手实践能力。

3.认同绿色植物的光合作用对于生物圈的重要意义，培养爱绿护绿的情感。

四、说教学重难点基于对教材和学情的分析将绿色植物通过光合作用合成淀粉列为本节重点内容，验证绿叶在光下合成淀粉作为本节的难点知识。

五、说教法学法为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标。

根据素质教育和创新教育的精神，结合本节课的实际特点，以及学生的基本情况，我将采用讨论法、讲述法、实验法等多种方法相结合，激发学生对新知识学习的兴趣，活跃课堂气氛。

让学生在轻松愉快的氛围中去主动探索知识。

六、说教学过程1.导入新课我采用复习导入的方式。

请学生复习科学家研究光合作用的历程和结论，并且阐述光合作用的原料、条件、产物。

验证绿叶在光下合成淀粉（说课稿）巴州区茶坝中学刘芳尊敬的各位专家、各位同仁大家好，我是来自巴州区茶坝中学的刘芳。

我今天说课的内容是北师版义务教育课程标准实验教科书第5章第一节里的验证绿叶在光下合成淀粉。

下面我将从教材分析、学情分析、教法分析、教学准备、教学过程、板书设计、教学评价这7个方面对本节课的设计进行说明。

一、教材分析。

1：教材的地位和作用《验证绿叶在光下合成淀粉》是北师大版初一教材上册第五章第一节第二课时的内容。

在此之前，学生已学习了科学家探索光合作用的历程，这为过渡到本节的学习起着铺垫的作用。

本节内容是探索光合作用部分，这部分内容实际上是由四个验证性实验组成。

实际上是在重复科学家们探索光合作用的历程，这节课我们要做的《验证绿叶在光下合成淀粉》的实验就是第一个实验。

同时它在今后的绿色开花植物的生活方式甚至其他章节的一些教学中都占据着非常重要的地位。

2：教学目标新课标指出在有效学习过程中，不能单设对待模仿和记忆。

动手实践、积极探索、合作交流是学生学习的重要方式。

本着以人为本、因材施教的原则，结合本节课的教学内容、根据特别要求和学生实际。

我主要从以下三个方面确定了本节课的教学目标：●知识与技能：初步了解光合作用的条件和产物。

验证绿叶在光下能合成淀粉●过程与方法：学生能够独立完成验证绿叶在光下合成淀粉的实验操作；初步领会科学探究的一般方法并明确其科学原理；●情感态度与价值观：养成实事求是的科学态度；模拟科学家探究科学发现的过程，体验科学发展的艰难；认识综合利用各学科的知识、手段和研究成果的重要性；认识绿色植物在自然界的意义。

其中知识与技能是基础目标；过程与方法是核心目标；情感态度与价值观是中心目标。

3：教学重、难点分析根据本节课的教学内容和确定的教学目标，我认为本节课的教学重点是：使学生领悟“绿叶在光下合成淀粉”的实验设计原理，使学生认同绿色植物在生物圈中的重要作用。

由于七年级学生的认知水平有限，平时动手实践的机会比较少，因此我认为“验证绿叶在光下合成淀粉”的实验步骤的设计是本节课的教学难点，我打算通过学生模拟实验、自主探究、合作交流、及时反馈等方式突出重点、突破难点。

《验证叶片在光下产生淀粉》说课稿及教案人教版七年级上册一.说教材本节选自人教版生物七年级上第三单元第四章，是继水循环之后，碳氧平衡之前的内容，本节起到承上启下的作用。

对于学生学习绿色植物对有机物的利用奠定了坚实基础，有重要地位。

【知识与技能目标】实验验证绿叶在光下制造淀粉。

【过程与方法目标】通过实验，让学生积极参与探索知识的发生过程，认识绿叶在光下制造的有机物是淀粉。

【情感态度与价值观目标】养成热爱大自然、热爱生物的情感。

【教学重点】运用实验的方法检验绿色植物通过光合作用制造有机物。

【教学难点】验证绿叶在光下合成淀粉的实验步骤的设计。

二.说学情一方面，本节课学习的群体是刚刚跨入初中的学生对于较为抽象的实质性知识的认知能力有限，从现象中发现问题、思考问题的学习习惯还需要培养；另一方面，学生具有很强烈的探究欲望。

所以教师在教学过程中应充分把握学生的优势和劣势，逐步引导探究。

三.说教法学法实验探究法、讨论法、分析归纳法。

四.说教学过程（一）兴趣导入教师提出问题植物体生长过程中自身营养物质的积累从何而来？引导学生思考如果我们想验证这一结论用什么方法。

（二）新课讲授1.探究学习教师请同学们以小组讨论的方式，分析应用的实验原理是什么？让学生体会合作学习。

教师提出问题引导学生思考：直接滴加碘液到绿叶上效果会明显吗？在脱色前需要将绿叶放在哪里？教师：同学们可以参照探究“光对鼠妇生活的影响”的实验方案进行设计。

让学生通过小组讨论，得出让叶子一半有光一半无光形成对照实验。

学生总结出本实验设计的基本实验步骤，提升实验设计和分析的能力。

2.实验操作在学生动手操作前先播放演示实验动画，为了避免自然条件等对实验结果的干扰，先让学生通过分析演示实验得出结论。

接下来请同学们自己动手操作。

在酒精水浴加热的过程中需要一段时间，请同学们讨论一下几个问题：1.为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？各部分有什么作用呢？2.经碘液处理后，叶片将发生什么变化？说明了什么？3.实验现象分析、得出实验结论。

实验十四绿叶在光下制造淀粉教案示例
实验名称：绿叶在光下制造淀粉
实验目的：通过观察观察绿叶在光下进行光合作用的过程，理解光合作用的基本原理，并了解光合作用产生的产品之一——淀粉。

实验材料：
1. 鲜嫩的绿叶（如菠菜、苦菜等）
2. 一杯热水
3. 一只碗
4. 一把剪刀
5. 酒精
6. 小盘子
7. 食用碘酒（或碘酒试剂）
实验步骤：
1. 将鲜嫩的绿叶剪下并清洗干净，去除杂质。

2. 将绿叶放入碗中，倒入适量的热水，稍微焯水煮熟一分钟。

3. 将焯水后的绿叶取出并剪成小碎片，放入小盘子中。

4. 在小盘子中倒入适量的酒精，用酒精溶解绿叶中的叶绿素。

5. 将酒精溶解后的绿叶过滤，保留过滤液。

6. 在过滤液中加入几滴食用碘酒（或碘酒试剂），观察是否出现深蓝色反应。

实验原理：
绿叶进行光合作用时，光能被叶绿素吸收并转化为化学能，用于将二氧化碳和水合成有机物质，其中之一就是淀粉。

所以在实验中，通过将绿叶烫熟并溶解叶绿素后，用碘酒检测能否有淀粉反应，从而判断绿叶是否进行了光合作用。

注意事项：
1. 实验中使用的酒精要小心使用，避免触及火源，注意通风。

2. 实验结束后，实验器材要进行妥善处理，酒精需安全处理。

“验证绿叶在光下合成淀粉”一节的说课岭南师范学院12生物甘洁允一、说教材分析1、教材中的地位“验证绿叶在光下合成淀粉”一节是北师大版《生物学》七年级上册第三章第5单元第1节的内容。

本节内容是在了解光合作用的发现，光合作用的场所的基础上，进一步学习光合作用的条件和光合作用的重要产物。

同时，后面学习光合作用的其他产物，原料以及呼吸作用等相关知识奠定了基础。

本节实验是通过对照实验法来进行的验证式实验。

因此，本节课在教材中占有举足轻重的地位。

2、教学目标本节在课标中的要求是小组运用对照实验法来完成验证绿叶在光下合成淀粉的实验操作。

结合教材的内容和学生的实际情况，把教学目标分为知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标。

（1）知识目标：①阐明绿色植物通过光合作用合成淀粉。

（了解水平）②通过实验验证绿叶在光下合成淀粉，理解绿叶在光下合成淀粉的实验原理。

（理解水平）（2）能力目标：通过学习实验的各个步骤，掌握一定的实验操作技能，提高动手能力，培养观察能力、相互协作能力。

（3）情感态度与价值观目标：感悟绿色植物作为生物圈中有机物的制造者的重要地位，调动并养成调动并培养爱护植物的生态意识和情感。

3、教学重点和难点教学重点：通过对照实验法来验证绿叶在光下合成淀粉的实验。

教学难点：绿叶在光下合成淀粉的实验操作。

二、说学情分析通过前面的学习，学生具有一定的思维认知水平，活泼好动，也有了一定的生物学知识及动手操作能力，学生已在前面的课堂上了解光合作用的发现以及光合作用的场所，并进一步学习光合作用的条件和光和作用的主要产物，这些基础对这节课的目标完成起到一定的促进作用。

三、说教法、学法1、说教法：导课：复习引入---联系课堂旧知识，导入新课，激发学生感情，引起学生兴趣。

突破重点与难点：①启发式---逐步引导，逐渐深入。

（讲解什么是对照实验法，如何通过对照实验法来验证这个实验）②直观式---实验演示。

（教师演示实验，讲解步骤与实验操作）③研究式---教师鼓励引导，学生理解掌握。