美国基础教育改革的路径与特征

《不让一个孩子掉队法》颁布后美国基础教育演进特征及策略走向《不让一个孩子掉队法》颁布后美国基础教育演进特征及策略走向打开文本图片集摘要：基础教育质量问题是世界教育发展的热点话题。

文章试图通过归纳《不让一个孩子掉队法》颁布10多年来美国基础教育的演进历程，分析美国基础教育在此期间的教育政策与社会环境的适切发展、核心基础课程的优先发展等经验，以及暴露的教育质量不高、资源投入有限等问题。

在此基础上，进一步探讨美国基础教育发展的策略走向，以期对我国基础教育改革有所启示。

关键词：美国；基础教育；《不让一个孩子掉队法》；演讲特征；发展战略；未来动向一、引言基础教育质量问题是世界教育发展的热点话题。

许多国家对基础教育进行了大刀阔斧的改革，如西班牙于1997年开始推行公立学校年度改进计划（Planes Anuales de Mejora de los Centros Docentes Públicos，PAM）；印度政府于20XX年启动普及基础教育计划（Sarva Shiksha Abhiyan，SSA），旨在较短时间内普及基础教育并提高教育质量；法国政府于20XX年出台了《教育指导法》，要求在普及义务教育的前提下实现教育公平[1]。

中国针对基础教育质量不高、发展不均衡、财政投入较少的局面，对课程体系、教育评价、财政投入等方面进行了一系列改革，虽然取得了一定成果，但是改革成效难言乐观。

首先，教育发展不均衡依然存在，区域间、学校间发展差异较大；其次，义务教育免费政策有待进一步完善；再次，衡量基础教育质量的科学合理标准欠缺，合格学校、学生的评价标准亟待建立[2]；最后，教育投入仍然存在较大缺口。

在基础教育改革的过程中，美国相继出台了一系列重要的政策文件，如《国家处在危机之中：教育改革势在必行》（A Nation at Risk：The Imperative forEducational Reform）、《不让一个孩子掉队法》（No Child Left Behind Act of 20XX，NCLB）、“力争上游”计划（Race to the Top）等。

美国基础科学教育变革评述美国基础科学教育变革一直是备受的话题。

在当今全球化和技术快速发展的时代，基础科学教育的重要性日益凸显。

本文将简要介绍美国基础科学教育变革的背景和重要性，回顾其历史演变，阐述当前变革的主要内容，分析现状和存在的问题，并提出启示和建议。

美国基础科学教育变革的历史演变可以追溯到20世纪初。

自那时以来，美国基础科学教育经历了多次重大变革。

20世纪50年代，由于苏联卫星上天和美国对科技人才的迫切需求，美国政府推出了“国家科学基金会”等一系列计划，致力于提高科学教育质量。

20世纪80年代，面对国内科技竞争力的下滑，美国政府又推出了“2061计划”和“新一代科学教育标准”，对基础科学教育进行了一系列的改革。

美国基础科学教育变革的主要内容包括教育目标、教育内容和教育方式等方面。

在教育目标上，美国政府强调培养学生的科学素养和创新能力，以适应科技发展的需要。

在教育内容上，注重学科交叉和融合，加强了数学、计算机科学、工程学等与自然科学之间的。

在教育方式上，推崇探究式学习和项目式学习，鼓励学生通过实践活动和合作交流来提高科学素养。

然而，尽管美国基础科学教育变革取得了一定的成效，但仍存在一些问题和挑战。

学生科学素养的总体水平仍有待提高。

教育资源分配不均，部分地区和学校的教育质量与效果不佳。

教师队伍建设也面临一定的挑战，如教师培训和教育资源的整合。

面对当前的问题和挑战，美国政府和各界人士正致力于推动基础科学教育的进一步变革。

他们提出了加强STEM（科学、技术、工程和数学）教育的战略，以培养更多具备创新能力和跨界思维的复合型人才。

美国政府还在积极推动教育公平，优化教育资源分配，加强教师培训和队伍建设，以缩小地区和学校之间的教育差距。

美国基础科学教育变革的历史、现状与未来发展趋势表明，科学教育的改革和发展是一项长期而艰巨的任务。

这需要政府、教育机构、教师和学生等各方的共同努力，不断适应时代发展的需要，积极推动变革和创新。

美国、英国基础教育改革发展趋势作者：聂鸿英来源：《现代教育科学(普教研究)》2013年第02期一、美国、英国基础教育改革情况（一）美国基础教育改革情况1. 突显个性化教育。

由于美国的传统文化，使国民形成根深蒂固的个人主义、实用主义及各种各样的生存与发展思想，促进美国儿童个性化教育基础的形成。

个性化教育的核心是以学生为中心的教育思想，把学生自身的发展放在教育的首要位置，在教育目标上强调以自我为核心，注重个性发展，培养学生个人的创造性，尊重学生的天性，让学生主动形成乐学、好学的求知态度，以及各种社会活动与适应能力及人际交往能力。

在学生的小学阶段，个性化教育注重培养学生表现力与主动性。

在学生的中学阶段，个性化教育强调培养学生的独立学习能力，按照自己的兴趣爱好自主进行选择。

2. 面向全体儿童，实现教育优异。

1990年，美国制定了《国家教育目标》，确定了教育的优先发展地位，并推行至全国。

1994年，这些目标被美国国会以法律的形式予以确认，各联邦、州、各地方政府共同努力，为把学生培养为有道德、有素质、有责任心的公民而不懈努力，让学生们迎接新世纪的挑战。

这主要表现在以下两个方面：一是教育面向全体学生，尤其是贫困地区的学生与能力欠佳的弱势群体，体现教育的民主性原则，而1998年的构建学习社会报告则指出其获得成功并解决其遗留问题。

二是着重体现教育优异性原则，努力提高各州与地方学校教学质量与成绩的标准，积极应对新世纪的挑战。

1998年的全国儿童教育法案即反映了这一要求，提出应开办特许学校、专门学校。

开办“特许学校”。

特许学校有四类：新建立的学校、改建原公立学校、特教学校和教育改革基地。

其具体做法是：地方政府与学校自愿签订合同，按合同办事履行其中的义务并承担责任。

特许学校必须按合同履行地方政府提出的卫生、安全的条款条例，并不再受其他条例约束，但可以根据自身情况设立校长、教师等职务，并按照实际来制定课程，选择最佳教育方式，具有充分的自主选择权。

世界发达国家基础教育课程改革发展趋势随着科学技术的迅速发展，在最近20年里，各发达国家无不根据新的形势要求对中小学课程进行改革。

由于各国经济发展水平的不同以及社会文化背景的差异，其课程改革的出发点也不尽相同，改革措施各具特色。

现以美、英、法、德、日、加拿大、俄罗斯等国为例，考察发达国家课程改革状况及其特色，分析发达国家中小学课程改革的动态，以便为我国中小学课程改革提供借鉴。

发达国家的基础教育课程改革有以下明显趋势。

一、课程行政主体的多元化课程行政主体即决定课程与编制的主体。

“世界各国依照课程行政主体之别，形成了不同的课程行政体制。

如法国从拿破仑时代开始就一直由中央政府以指令性文件规定全国统一的基础课程，称为‘国家本位课程’；美国一向实行地方分权的行政管理体制，各州制定自己的政策，就是在同一个州的范围内，不同的城市和社区也有不同，大体上属于‘地方本位课程’；英国政府一向对学校课程不加以干涉，基本上由学校自主决定课程，称为‘校本课程’”[1]。

然而到了20世纪后期，世界发达国家在课程设置与编制的主体上出现了从一元向多元转化的趋势，不同的课程行政主体共同影响课程的设置和编制。

1.分权制国家对课程行政的介入自从20世纪80年代以来，澳大利亚联邦政府在依旧没有宪法赋予的教育管理权的情况下，由联邦政府的公共福利部与各州政府的教育主管部门进行协商，并征求教育专家的意见，从而取得了中小学教育的“关键学习领域”，也就是课程设置的领导权。

各州教育管理部门在联邦的指导下负责制定自己的课程教学大纲。

然后各个学校在各州的课程教学大纲的指导下，可以根据本校情况设置一些特色课程，决定选用何种教材和教学方法。

现在，澳大利亚已经初步形成了“国家课程”“地方课程”和“校本课程”三级管理体制，联邦政府、州政府和学校都有比较明确的权限和责任。

美国在20世纪70年代才设置联邦政府的教育部，到20世纪80年代后才逐步强化对基础教育课程的宏观控制。

美国初等教育制度【引言】初等教育是每个国家重要的基础教育阶段，对于培养孩子们的基本知识和技能具有至关重要的作用。

美国作为一个有着世界上最先进教育系统之一的国家，其初等教育制度备受瞩目。

本文将重点探讨美国初等教育制度的组成、特点和改革措施，旨在了解美国初等教育发展的现状和趋势。

【一、组成】美国初等教育制度由公立学校和私立学校组成，其中公立学校是最主要的教育提供者。

公立学校由联邦、州和地方政府共同管理和资助，提供义务教育。

私立学校则是通过学费、捐款或其他私人资金运营，通常有更高的学术要求和教学标准。

【二、特点】1. 联邦政府的监管和州政府的自治：美国的初等教育制度由联邦政府和各州政府共同管理。

联邦政府通过教育部对教育政策和资金进行监管，而各州政府有权制定具体的教育法规和政策。

这种分权体制使得各州在初等教育方面有一定的自治权，能够灵活地根据自身需求进行教育改革。

2. 免费教育和义务教育：美国的初等教育是免费的，所有儿童都有权利接受基本的义务教育。

义务教育一般从幼儿园开始，一直延续到高中毕业。

这种免费和义务的教育制度确保了每个孩子都有机会接受教育，并为他们的未来发展奠定坚实的基础。

3. 分班教育和多元化：美国的初等教育采用分班教学模式，学生根据年龄、兴趣、学术水平等分班学习。

此外，美国的初等教育追求多元化，注重包容和多元文化教育。

学校会接纳来自不同文化和经济背景的学生，促进他们之间的交流和理解。

【三、改革措施】为了不断提高初等教育质量和效果，美国进行了一系列的教育改革措施：1. 核心学术标准：美国教育部制定了统一的核心学术标准，明确规定了学生在不同年级需要掌握的知识和技能。

这些标准对学校和教师提供了明确的指导，旨在提高教学质量和学生综合能力。

2. 多样化学习方式：为了满足不同学生的学习需求，美国的初等教育推行了多样化的学习方式和教学方法。

例如，引入项目学习、合作学习和个性化学习等方式，让学生能够更好地发展自己的才能和兴趣。

浅析当今美国基础教育改革的特点与前景内容摘要：论文关键词：美国基础教育基础教育改革论文摘要：从政策，实际操作等方面，浅谈当今美国基础教育改革的特点。

一、美国基础教育改革的主要特点第一，对教育公平与教育效益的追求是贯穿20世纪美国基础教育改革的一条主线，正是由于这条主线的存在，使得不同时期美国基础教育改革政策具有连贯性与互补性，从而使其基础教育改革能够持续深入。

第二，美国基础教育改革政策的制定与实施不仅受到国内政治体制的影响，更受到国际经济及科技竞争的制约。

基础教育改革政策在制约因素上表现出的国家化与国际化，是美国制定与实施基础教育改革政策的一个特色。

第三，美国基础教育改革政策在发展中不断调整、变化与完善。

美国基础教育改革政策在追求公平与效益的钟摆运动中不断调整，经历了由外而内、由内而外的调整过程，而这一过程实质上也是学校教育发展否定之否定规律的体现。

第四，美国基础教育改革政策在制定与实施过程中所体现出的自下而上与自上而下相结合的特点，一方面使地方基础教育改革政策能够通过联邦政府的认可而上升为联邦政府的教育决策，从而在更大范围内得以推行；另一方面，也使联邦政府关于基础教育改革政策的宏观决策能够通过地方政府的努力而进入实践环节。

即：为保障教育机会的公平与教育质量的提高，由联邦政府制定全国性教育目标、课程标准、考试标准与教师资格标准；同时，地方一级有权引入市场竞争机制，调动社会各界力量，通力合作创办新型学校与新的教育体制。

第五，强制的立法手段和雄厚的经费供应是美国基础教育改革政策得以落实实施的有效保障。

美国的基础教育政策集中体现为教育法规，教育法规所具有的强制性与稳定性保证了美国基础教育政策的连贯性与有效性。

此外，每一部教育法规对实施该法规所必须具备的配套专项经费数额和分配办法都作出了相关的规定，例如，在颁布的(目标：美国教育法》的各个部分中，都列有“拨款的授权”的相关条款。

这就使得基础教育政策能够在具有物质保障的条件下较好地得以实施。

美国基础教育改革新模式近年来，美国基础教育面临着各种挑战，如贫困学生教育机会不平等、普遍缺少STEM 教育、教育内容跟不上时代发展等。

面对这些困难，美国政府和教育界正不断探索新的教育模式，试图为学生提供更优质的教育资源和体验。

教育科技的应用随着科技的快速发展，教育领域也有了很多新的工具和资源，如在线课程、游戏化学习、虚拟现实等。

这些教育科技已经开始广泛应用于美国的学校中，可以帮助教师提高教学效率，让学生更加专注和参与到学习中来。

例如，不少公立学校利用在线学习平台，为教师提供更变化丰富的教育资源和工具，使学生能够更加主动地参与到学习中来。

同时，一些游戏化学习平台可以让学生通过愉快的游戏方式学习课程内容，提高学生的兴趣和参与度。

STEM教育的重视STEM教育包括科学、技术、工程、数学四个领域，是近年来美国教育界推崇的一种新型教育模式。

近几年，STEM教育已经成为美国学校教学的热点，因为STEM领域的专业技能对于现代社会的经济增长和科技创新很重要。

美国政府和教育机构也开始投入资金和资源，推广STEM教育，建立STEM实验室和科技创新中心，从根本上提升未来科技革命的创新能力。

教育内容的更新在数字化时代，传统的课程教材内容已经跟不上时代的发展，学生所需要的知识和技能也在不断变化。

因此，美国学校开始更新课程内容和教学方法，增加新的学科内容，如人工智能、大数据、机器学习等，以适应未来科技创新的发展。

同时，美国学校也开始倡导多元化的教育，涉及到性别平等、文化多样性、艺术和体育等领域，力图培养全面发展的公民。

学科融合的教学学科融合指不同学科之间的相互融合，可以使学生从多个学科中获取知识和技能，开阔他们的视野和思维方式。

美国的许多学校已经开始推行学科融合教育，如STEAM教育，它融合了科学、技术、工程、艺术和数学，鼓励学生在创作和创新的过程中体验多种感知方式，同时也能够提高学生的创造力和合作精神。

综上所述，美国基础教育改革正面临着巨大的机遇和挑战。

近年来国外基础教育课程改革的趋势研究进入21世纪，世界范围内的教育改革取向开始超越单纯的教育体制改革，开始关注课程与教学层面的革新，致力于把教育改革的理念落实到课程与教学、课堂与师生活动的微观层面，在学校教育的日常生活中体验发展、寻求超越。

基础教育课程改革在世界范围内受到前所未有的重视。

世界许多发达国家和发展中国家，无论是反思本国教育的弊端，还是对教育发展提出新的目标和要求，往往都从基础教育改革入手，通过改革基础教育课程，调整人才培养目标，改变人才培养模式，提高人才培养的质量。

这些国家都把基础教育课程改革作为增强国力，积蓄未来国际竞争实力的战略措施加以推行。

1.美国基础教育课程改革在高度发达的现代化国家――美国，二战以来的教育改革，都是以课程改革为核心而推行。

20世纪50年代末、60年代初，美国围绕着中小学阶段学生学术素养低下的严峻现实，先后开展了一系列旨在提高学生文化知识水平、加强学生学术素养的课程改革运动，如“学科结构主义课程改革”“回归基础教育运动”“高素质教育运动”等。

这些运动大多是以振兴优等教育、培养天才为目标，有严格的学术标准，重视学术性科目，加强了自然科学、数学和现代语言的教学。

这些高难度学术课程使得学校教育与社会生活脱节，学生厌学、教师难以胜任教学，又由于美国是一个地方分权体制牢固的国家和儿童中心主义教育思潮极度盛行等因素使得教育质量下降，这次课程改革失败了。

60年代末，美国开始对课程政策作出调整，强调尊重和发展学生个性，提倡课程的多样性以及课程与社会生活的联系。

在课程结构上扩大选修课的比例，改变结构主义课程式改革，强调学术课程的倾向。

1985年，美国教育促进会在制定的《美国2061计划》中指出：“在下一个人类历史发展阶段，人类的生存环境和生活条件将迅速地变化。

科学、数学和技术是变化的中心，它们引起变化，塑造变化，并对变化作出反应。

所以，科学、数学的技术教育将成为教育今日儿童面对明日世界的基础。

美国基础教育的改革与发展作为一个强大的发达国家，美国一直以来都注重教育的发展和改革。

基础教育是培养国家未来的基石，因此美国不断进行教育制度的革新与改进。

本文将从教育改革的动因、教育方法的转变以及教育投入的重要性等多个角度来探讨美国基础教育的改革与发展。

一、教育改革的动因教育改革的动因往往源于社会和经济的发展需求。

在现代信息化的社会中，传统的教育方法难以满足学生的需求。

因此，美国教育制度不断进行改革，力求更好地培养学生的全面素质。

一个重要的动因是全球化的竞争压力。

全球化使得国际间的竞争更加激烈，美国意识到必须调整教育理念和方式，培养具有全球竞争力的人才。

二、教育方法的转变传统的教育方法注重知识的灌输，而现代教育更加注重学生的主动学习和综合能力的培养。

美国教育改革推崇学生中心的教学模式，鼓励学生掌握自主学习的能力，培养批判性思维和创造性思维。

除了传统的书本教学外，美国还采用了多种教育手段，如互联网课程、跨学科项目学习等，使学生更好地应对现实生活中的问题。

三、教育投入的重要性教育投入是教育改革的关键。

美国政府高度重视教育，每年都投入大量资源来改善教育条件与水平。

此外，社会各界也积极参与教育事业，提供资金和资源支持。

教育经费的充足使得学校能提供更好的师资和设施，为学生提供更广阔的发展空间。

此外，教育投入还可以用于改善教学质量评估的方法和标准，确保教育的公平性和质量。

四、高等教育和职业教育的重要性美国高等教育和职业教育的重要性也不容忽视。

高等教育在培养专业人才、促进科学技术进步方面起着重要作用。

美国的高等教育以提供专业人才和研究成果为主要目标，其世界排名一直处于领先地位。

职业教育则提供了实用的技能和培训，为学生顺利就业打下基础。

高等教育和职业教育之间的协调发展，为国家的经济发展和社会进步提供了有力保障。

五、教师培养与评价体系的改革教师是基础教育的中坚力量，他们的培养与评价体系的改革对于教育的发展至关重要。

美国教育1607年,英国人横渡大西洋,登上广阔无垠的北美大陆,揭开了新大陆殖民的篇章。

1775年独立战争打响，次年7月4日著名的《独立宣言》发表，13个英属殖民地宣布独立，成为美利坚合众国最早的13个州。

1783年美英签署《凡尔赛和约》，英国被迫承认美国独立。

1787年，美国颁布宪法，确定了资产阶级民主共和政体，从根本上否定了封建专制制度。

美国是个多民族、多文化的移民国家，采取地方分权制，使其教育制度具有较大的差异，在联邦的层面则具有基本的共性。

一、美国教育改革的发展状况（一）国防教育法与课程改革运动1957年苏联卫星SPUTNIK发射成功向美国提出了严峻的挑战。

美国开始检讨自己的教育政策，认为美国在科技方面已经落后于苏联，而科技的落后根子在教育，学校没有进行高质量的学术学科（包括数学、物理等学科）的教学。

最后，政府于1958年9月2日通过了具有重大战略意义的《国防教育法》。

此法案规定设立国防学习贷款，规定1959年为1000名研究生提供奖学金，并在以后五年中每年再增加1500名。

同时，为鼓励研究生学习国家安全所急需的学科，设立了专门的奖学金。

此外，还给高等学校科研以大量的补助。

国防教育法颁布后，美国在中小学改革数学、自然科学和外国语等所谓“新三艺”的教学。

根据学术复兴的方向和冷战时期经济与科技发展的需要进行改革，使教学内容更加系统化、科学化，程度更深。

在数学方面，以代数、几何、三角等分科的新数学取代了课程很低、重应用轻理论、范围狭窄、支离破碎的混合数学。

甚至包括了线性代数、微积分、概率和统计等内容。

在自然科学方面，把物理学从选修课改为至少一年的必修课，并提高了内容要求，强调理论性、系统性，着重阐明物理学的基本概念、知识结构和科学系统。

(二)民权运动与反种族隔离教育改革20世纪60年代，由于越战失败的影响，全美掀起了以争取黑人各种平等权利的“民权运动”，包括代表妇女、少数民族和残疾人等利益，并于1975颁发了《残疾儿童教育法》、《补偿教育方案》、《学校混合条例》，采纳了提高人性为目标的教育方针。

美国基础教育现状及特点美国是最早实行义务教育的国家。

早在十九世纪初，美国就实现了普及小学教育。

二十世纪中叶以后，实现了普及中学教育。

联邦政府规定6～18岁的儿童和青少年必须在学校学习。

学校分为四个阶段，分别为学前教育、小学、中学和大学。

十二年中小学的分段因地而异，一般为小学6年、初中2年、高中4年。

在学习考察过程中，我们深刻地感受到美国基础教育有以下鲜明的特点。

1、办学形式灵活多元。

美国是一个经济多元并高度发达的国家，教育在社会经济发展中占据着十分重要的地位。

因此，联邦政府高度重视教育的改革和发展，建立了比较完备的教育管理体制和相应的政策法规体系。

政府主要通过教育立法，经费援助等保障性措施对教育实施宏观调控，具体的教育管理权交由地方教育当局。

联邦政府还积极推进多元化的办学模式，鼓励企业、财团、社会及宗教人士投资兴教，并从政策上予以充分的保护。

一些著名学校也常常以最初捐助者的名字命名，如哈佛大学、斯坦福大学等。

无论是公立大学或私立大学，它们不仅仅是学府，同时也是企业，在办学的同时还要投资经营股票生意，许多名校都拥有巨额财产和基金。

因此，美国教育的办学形式十分灵活。

从投资主体来分，有公立学校、私立学校、社区学校和教会学校；从服务对象来分，有普通学校和特殊学校；从学校性质来分，有职业学校和非职业学校。

此外，还有一些极富特色的新型学校，如磁石学校、家庭学校、契约学校和特许学校等。

这样，各类学校百花争艳，既扩大了教育规模，又丰富了教育形态：既满足了不同社会群体的教育需求，又保证了教育与多元经济的协调发展。

2、教育理念以人为本。

在美国，基础教育首先是一种保护、是一种服务。

所谓保护即保护学生的天性与童真，保护学生的人格与个性，保护学生的好奇心与求知欲；所谓服务即为学生的生活服务，为学生的学习服务，为学生的发展服务。

走进美国的中小学校园，你会处处感受到一种人文精神的关怀。

①小班化教学。

美国的中小学规模不大。

我们参观考察的学校中，最大的约2000人，最小的400多人。

美国基础教育的概况特点与启示美国基础教育系统是世界上最发达和最为完善的教育体系之一。

它以其独特的特点和模式，对全球各国的教育发展起到了积极的借鉴和启示作用。

本文将对美国基础教育的概况、特点以及我们可以从中得到的启示进行探讨。

首先，美国基础教育的概况需要从教育体制和学校层面来进行分析。

美国教育体制分为联邦、州和地方三个层级，由于联邦政府对教育的干预权有限，教育由各州和地方政府负责管理。

美国拥有数量众多的公立学校，同时也存在许多私立学校和宗教学校。

学生从幼儿园开始接受教育，到高中毕业为止。

其次，美国基础教育的特点在于其注重学生个性发展和综合素质培养。

美国的教育模式强调学生的自主学习和创造性思维，鼓励学生发展独特的才能和兴趣。

学校开设多样化的课程，包括艺术、音乐、体育等领域，培养学生的全面发展。

此外，美国教育注重学生的团队合作和社会交往能力的培养，通过小组学习和项目制等方式，帮助学生发展合作意识和沟通能力。

再次，美国基础教育的特点还在于其灵活的评价体系和多元化的学习方式。

美国学校采用多元化的评价方法，不仅注重学术成绩，还关注学生的社交技能、创新能力和实践经验。

同时，美国的教育注重培养学生批判性思维和解决问题的能力，鼓励学生通过实践、实验和探究来学习。

学生在课堂上提问、辩论和进行实验，培养出自主学习和主动思考的能力。

美国基础教育的概况特点给我们带来了很多启示。

首先，我们可以借鉴美国的教育体制，将教育的责任下放到地方，充分发挥地方的资源和特色优势，提高教育的质量。

其次，我们可以关注学生的个性发展和综合素质培养，开设多样化的课程，关心学生的全面发展。

我们还应该注重培养学生的社交技能和团队合作能力，推动学生在实际操作中学会合作和交流。

我们可以通过改革现有的评价体系，借鉴美国的多元化评价方法，更全面地评估学生的综合能力。

此外，我们需要关注学生的实践经验和解决问题的能力，让学生通过实践来掌握知识和技能。

总之，美国基础教育体系的概况、特点和启示为我们提供了宝贵的借鉴和参考。

美国基础教育的概况、特点与启示作者：陈福来源：《校本教研》2012年第05期根据《吉林省促进中小学校长专业发展行动计划》安排，省教育厅组织23名中小学杰出校长培养对象，于2011年3月11日～4月1日，赴美国高等教育的常青藤大学——加利福尼亚州州立大学多明戈山庄国际教育学院进行培训考察。

学习考察团先后听取了5位专家教授的7个专题讲座，考察了洛杉矶联合校区环境高中、观惠特尼高中、禧瑞都小学、ABC联合校区、斯坦福大学和城市图书馆等若干社区教育资源及美国文化。

现分以下三个方面报告学习考察情况。

一、美国教育行政制度概要（一）基础教育行政管理美国政府机构有四个层面：联邦、州、镇、城市，四个级别都是相对独立的。

联邦政府主要通过教育法案、经费补助等形式对教育进行宏观的调控和管理。

州教育行政根据美国宪法的规定，州政府享有教育管理权。

美国地方教育行政体制为学区制。

州下属的行政单位是县，县下有市或镇，学校就设在市或镇里。

学区教育委员会成员由学区居民代表公选产生。

职能是通过立法机构授权，实施地方教育计划。

学区教育委员会把落实学校政策的职责授权给专职教育官员——督学（也称学监）。

督学处于学委会与学校之间，上对学区建议，下对学校落实学区工作，是教育委员会的专职教育行政官员。

学校的组织与管理。

美国公立小学一般设校长1人，中学通常设有两位副校长，职员比例少，占2%左右。

学校的行政有影响力的团体是学校董事会、家长会和教师工会。

学校董事会一般家长、教师、社区居民、学生代表和校长组成，定期召开会议商定学校事务。

家长会定期讨论学校行政、教育教学、子女培训、经费筹措等问题，并为家长组织联谊活动。

教师工会对学校行政的影响更加直接，教师工会以集体谈判方式与学区签订聘用合同，包括教师薪酬福利、工作环境等。

（二）基础教育经费投入每国基础教育经费由三级政府投入，大体上联邦政府占10%，州政府占36%，地方政府54%。

地方政府的投入主要是当地居民所交纳的房产税。

美国基础教育制度特点及启示引言：基础教育是一个国家培养未来人才的重要环节，它直接关系到国家的发展和竞争力。

美国作为世界上最发达的国家之一，其基础教育制度备受瞩目。

本文将探讨美国基础教育制度的特点，并从中汲取一些启示。

第一部分：教育资源的均衡分配美国基础教育制度的一个显著特点是资源的均衡分配。

在美国，无论是富裕地区还是贫困地区，每个学校都有一定的基础设施和教育资源。

这种均衡分配的做法确保了每个学生都能够享受到基本的教育条件，避免了教育资源的不公现象。

这一特点给我们带来的启示是，教育资源的均衡分配对于保障每个学生的受教育权益至关重要。

在我国，一些偏远地区和贫困地区的学校存在着教育资源的不足问题，这导致了教育质量的差异。

因此，我们应该加大对这些地区的教育投入，确保每个学生都能够享受到平等的教育机会。

第二部分：注重培养学生的创造力和创新能力美国基础教育制度的另一个特点是注重培养学生的创造力和创新能力。

在美国的学校中，学生不仅仅被灌输知识，更注重培养他们的思维能力和解决问题的能力。

学生们被鼓励提出自己的观点和想法，并通过实践和实验来验证和实现这些想法。

这种注重培养创造力和创新能力的做法给我们带来的启示是，教育应该注重培养学生的综合能力，而不仅仅是灌输知识。

我们应该鼓励学生思考问题、提出自己的观点，并通过实践和实验来验证和实现这些观点。

只有这样，我们才能培养出具有创造力和创新精神的未来人才。

第三部分：多元化的教育方式和课程设置美国基础教育制度的第三个特点是多元化的教育方式和课程设置。

在美国的学校中，学生可以选择不同的学科和课程，以满足他们的兴趣和需求。

此外，美国的教育方式也非常多样化，包括小组合作学习、实践教学、项目制学习等。

这种多元化的教育方式和课程设置给我们带来的启示是，教育应该根据学生的兴趣和需求来进行个性化的设置。

我们应该鼓励学生选择自己感兴趣的学科和课程，并通过多样化的教育方式来激发他们的学习兴趣和潜能。

M丨他山之石T 战后美国基础教育课程的演变、特点与启示李超然（上海师范大学国际与比较教育研究院 上海 200233）【摘 要】 本文分析了美国基础教育课程的改革演变过程及改革特点，探讨了美国课程改革经验对我国当前课程改革的启示。

其一，课程改革必须以全面提高教育质量为目标；其二，要优先优化课程结构；其三，课程改革应该以社会作为大背景，响应社会需求。

【关键词】 美国；基础教育；课程改革；特点；启示课程改革是教育改革至关重要的一部分。

二战后，各国都期望通过教育最高速、最有效地提升本国实力。

到目前为止，美国的基础课程改革能适应社会变化作出迅速转变，在一系列课程改革之后，美国形成了具有自身特点的基础教育课程模式。

对战后美国基础教育课程改革的演变进行研究，分析其基础教育课程改革的特点，可对我国基础教育课程的改革提供借鉴。

一、美国基础教育课程的改革演变二战后，为了巩固其世界霸主的地位，美国教育为了适应其在政治、经济、军事和科学上的发展，开始了以课程改革为中心的教育改革。

但是在不同的年代，其课程改革还是伴随着时代背景而体现出不同的特色。

1、20 世纪50 年代50年代 “生活适应教育”是战后初期美国课程改革的主题。

[1]1957年苏联卫星上天对一直强调个性教育的美国敲了一个警钟。

1958年，美国教育部发布《国防教育法》，希望以严格的教育培养更多的科学家和工程师，为培养天才和精英打下坚实的物质基础，最终在冷战的竞争中超越苏联，成为第一强国。

50年代末，由于《国防教育法》的颁布，学校中强化了“新三艺”教育，即数学、科学和外语。

[2]2、20 世纪60—70年代60年代的课程改革是50年代课改的延续，课程目标从“生活适应教育”转向基础科学知识的教育，以培养未来的科学工作者。

但是这次课程改革过分强调学术性，所编写的教材高深难懂，过分强调学生的智力发展，完全压抑学生个性发展，学术性过强，造成了大量学生辍学。

60年代末至整个70年代，美国社会中矛盾激化，课改内容过于艰深，大量学生辍学，大量工业企业难以寻求更多高素质的劳动力。