如何评课议课

如何评课议课一、引言评课议课是指评价和讨论一节课的教学过程以及教师的教学方法和教学效果。

通过评课议课，可以帮助教师提高教学水平，改进教学方法，进而提升学生的学习效果和学习质量。

本文将结合实际情况，介绍如何进行评课议课的步骤和方法。

二、评课议课的重要性评课议课对教师的个人发展和教学质量的提高起着重要作用。

通过评课议课，教师可以了解学生的学习情况，获得学生对课堂教学的反馈，听取其他教师的建议和意见，进一步优化自己的教学方法和教学内容。

此外，评课议课还可以促进教师之间的交流和合作，形成共同提高的氛围。

三、评课议课的步骤评课议课一般包括以下几个步骤：1. 视频回放和反思首先，需要将教学过程录制下来，并进行回放。

教师可以在回放过程中认真观察自己的教学过程和学生的学习情况，思考自己的教学方法是否得当，学生是否参与积极等。

2. 自我评价和总结在观看完视频后，教师需要进行自我评价和总结。

教师可以思考以下问题：自己的教学目标是否明确？教学内容是否有序？教学方法是否多样化？学生是否理解课堂内容？通过自我评价和总结，教师可以发现自己的不足和问题，为进一步改进教学做好准备。

3. 学生评价和反馈学生的评价和反馈对教师的教学质量有着重要的作用。

教师可以通过问卷调查、小组讨论等方式，了解学生对课堂教学的评价和反馈。

这些反馈可以帮助教师了解学生的学习需求和困难，进而针对性地改进自己的教学方法。

4. 同行评价和互动讨论在评课议课过程中，教师之间的同行评价和互动讨论也是非常重要的。

教师可以邀请其他教师观看自己的课堂录像，听取他们的评价和建议。

同时，教师也可以观看其他教师的教学录像，学习他们的优点和经验。

通过同行评价和互动讨论，教师可以不断地完善自己的教学方法和教学策略。

四、评课议课的注意事项在进行评课议课时，教师需要注意以下几点：1.对自己的教学要有客观的认识，不要过分自信或自卑。

2.接受学生和同行的评价和建议，不要因为反馈不好而失去信心。

评课四个维度的好范文第1篇下面主要从十个方面，谈谈如何评课：1、评教学目标目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性就越高，效率也越高。

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。

所以，分析课首先要分析教学目标。

首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。

全面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜，指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。

要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

2、评教材处理评析老师一节课上的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，还要看授课者对教材的组织和处理。

我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授得是否准确、科学，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

要看，教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性。

教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点。

教学难点是否把握准确并得到突破。

教材的组织、处理是否精心。

教师必须根据教学必然、教学目的、学生的知识基础、学生的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。

3、评教学程序教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。

因此，评课就必须要对教学程序做出评析。

教学程序评析包括以下几个主要方面。

看教学思路设计1、做事，要有思路，写文章，要有思路，上课，同样要有思路，这就是教学思路。

教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。

中小学语文评课(议课)通用模板今天听了《》课，我将从教学效果、教学程序设计、教学结构、教学调控、教师的教学技术与艺术几方面展开我的评课。

一、教学效果本堂课的教学任务完成自然而有序，没有慌乱、追赶的感觉，目标的达成度较高，重难点突破好，学生参与度高，知识掌握度也较高，教学效果很好。

二、教学程序设计本课按照谈话引入，设疑导读、检查预、初读课文、细读课文、品词析句悟情感、研读品好句学写法、总结评价、拓展延伸的程序展开教学。

该程序符合学生的认知规律，循序渐进、由浅入深，富于变化，符合学科课型特点，整个教学过程的有序性和波动性和谐统一，学生始终保持较佳的研究心态，课堂呈现很好的教学情景。

三、教学结构在教学过程中形成了个人自学、同桌互助、小组合作、全班共学的动态组合、立体交叉网络结构，师生之间、学生之间多通道、多层面、多向性信息交流，结构严密。

四、教学调控教师采用了板块导读、质疑式、启发式、提问式、自学式、讨论式汇报点拨式等方法，灵活运用教学方式，充分调动学生视、听等多种感官，使学生生动、直观、形象地获取知识，形成技能，为有效达成教学目标，突破教学重难点起了催化作用。

教学调控有智慧，体现了师生协调一致，思维定向，心理同步，形成教与学的共振、合力。

面的创新和特色表现。

第四点中提到了教师需要及时了解学生的研究情况，调整教学内容并纠正学生的偏差，以提高研究效率和达到预期目标。

这一点非常重要，因为只有了解学生的研究情况，才能更好地帮助他们研究。

第五点中提到了教师的基本功，包括课堂体态语言、语言表达能力和板书美观。

这些基本功对于教学的成功非常重要，因为它们能够吸引学生的注意力，让他们更好地理解和记忆所学知识。

第六点中提到了课堂具有艺术性，包括导入、结束和典型环节处理。

这些环节能够增强学生的研究兴趣和欲望，使他们更加积极地参与到课堂中来。

总的来说，这篇文章提出了教师需要具备的各种能力和技巧，以创造出一堂优质的课程。

同时，也强调了教师需要不断创新和提高自己的教学水平，以更好地服务于学生的研究。

教师听课后如何评课（参考）1．（1）引课较好，考查学生的知识面；（2）注意：不能利用多媒体代替板书；（3）能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；（多分几组效果可能更佳）（4）教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。

2．（1）语速有点快；（2）能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、讨论，促进师生互动，活跃课堂气氛。

（3）能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能用多媒体字幕代替板书；（4）教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好；（5）要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学参与课堂教学之中；（6）拓展教学较好。

3．（1）教学基本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导）；（2）教学思路较清晰；（3）能利用例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好；（4）小亮点1：能创设小活动（不同同学用不同语速朗读）让学生获得情感体会（验）；（5）小亮点2：知识拓宽与汉语言文化节活动接轨；（6）注意板书（不能利用屏幕打字代替板书及语言的“深情”表述）。

4．楹联教育是我校的一大特色，本节课是一节校本课程选修课，教师能利用历史上的妙对及学生不了解创作的作品点评，激发学生学习的兴趣以及学习语文学科的兴趣，还有很好地弘扬了中华民族的传统文化，可以说利用楹联教学把语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来，既丰富学生的知识面，又提高学生学习语文的兴趣，还锻炼实践能力，培养创新精神，合作能力。

5．（1）教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，基本达到教学目的；（2）能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动学生学习的积极性；（3）知识归纳较完整，课堂容量较大。

评课议课记录（最新8篇）燕子听课评课记录篇一课堂是个有魅力的地方，也是最具活力，最能体现教师的生命价值的地方！这学期我将更多关注课堂，走近课堂去寻找精彩瞬间，去感受老师们的快乐！我想，我应该抱着学习的态度去倾听，去感受！保持平和的心态去与老师们对话，分享彼此的思想，交流彼此的心得，一起学习，一起进步。

今天是开学的第一天，上午第二节课，我走进五年级二班的教室。

上课的内容是，郑振铎的《燕子》。

简单的教学过程：一、导入：春天迈着轻快的脚步来到了我们身边，你感受到了吗？（学生答：春雨来了；变暖了；）师：春天的最大的特征是什么？（燕子来了；（介绍燕子））现在让我们一起走近文字感受春天，感受燕子！二、教师范读1．要求：听准字音，文中哪些文字是描写课文插图内容。

2．学生回答，找出文中描写插图的的内容，并用自己的语言来描述。

（学生回答，教师及时点评、引导。

）三、认读生字开火车认读生字；教师讲解学生不理解的字词。

四、讲读课文1、检查学生预习阅读的情况：抽读（要求：听听这个同学的字音是否读准？是否流畅？是否有丢字、添字？让学生及时点评）2、全班齐读3、选择自己最喜欢的自然段，有感情地朗读！4、文中是怎样来描写燕子的呢？阅读后可以与同桌之间进行交流。

5．生：特点：燕子的样子；燕子的重要（春天的使者）；燕子飞行的姿态；燕子停歇的样子五、教师小结听课反思：1、在教学中，王老师用清新明快，具有亲和力的语言，带着学生走近文本，走近春天，走近燕子，和孩子们一起感受春天的绚丽多姿，感受燕子的活泼可爱！语言的魅力是巨大的，赋有感染的语言很容易调动起学生的情绪，激起学生学习的兴趣。

从现场教学看，学生的学习热情高涨，师生在交流、讨论、分享中一起感受着学习的乐趣。

2、在平时的听课和上课中，我发现很多学生没有静心倾听的好习惯。

没有倾听就没有学习，倾听不仅能培养学生的听力，更重要的是学生对语言的感悟能力，这对于学生学习语言是很重要的。

在我们平常的教学中很多老师都忽略培养学生的倾听习惯。

评出优点议出特色
--浅谈如何有效议课
一、“评课”与“议课”的区别
“评课”侧重对课的好坏下结论、做判断。

“议课”是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见。

“评课”是句号,“议课”是不断的问号。

二、小学数学课“议”什么?
(一)议学生的学习效果
议课要从学生的学习效果出发，然后逆向追问与分析学生的学习行为和教师的教学行为，才能使得议课更有针对性和实效性。

(二)议学生的学习行为
分析学生学习状态：面向全体学生，以学生的全体性、全面性、主动性、创新性为主要指标进行评价。

分析学生学习活动：思维是否活跃，学得是否轻松愉快，交流是否充分，练习是否到位等。

(三)议教师的教学行为
“以学论教”的核心思想：以学的方式讨论教的方式，以学的状态讨论教的状态，以学的质量讨论教的水平和质量，通过学生的学来映射和观察教师的教。

议课要从学的效果考察入手，思考学生应有的学习行为：再从如何引起学生学习行为思考教师应有的教的行为：从此反思原有教学设计和教育观念的合理性，在反思中更新教育观念，改进教学设计
三、小学数学课怎么“议”?
（一）突出主题，有针对性。

（二）实事求是，坦率诚恳。

（三）以理议课，突出指导性。

四、小学数学课“议课”的技巧
（一）语言表达：做到具体、简洁和概括
（二）策略运用：针对性、明理性和诚恳性
（三）功效体现：褒贬性、启导性和发展性
三峡希望小学:小琼。

中小学信息技术评课(议课)经典模板
一、引言
在信息技术课程的教学过程中，评课（议课）是一种重要的教
研活动。

本文将介绍一种中小学信息技术评课（议课）的经典模板，以帮助教师更好地进行评课（议课）。

二、评课（议课）模板
1. 课程信息：
- 课程名称：
- 授课年级：
- 授课班级：
- 所用教材版本：
2. 课堂设计：
- 教学目标：
- 教学内容：
- 教学方法：
- 教学资源：
3. 评课（议课）流程：
1. 课前准备
- 调查学生研究情况，了解前置知识；
- 确定评课（议课）目标和评价标准。

2. 评课（议课）活动
- 课前导入，激发学生研究兴趣；
- 教学展示，演示教學設計和简報；
- 学生发言，对学生的表现进行评价；
- 教师点评，提出评价建议；
- 学生承接，对教师的评价建议进行响应。

3. 评课（议课）总结
- 教师总结，概括课堂优点和不足；
- 学生总结，反思自己的研究表现；
- 教师反思，思考改进教学方法和策略。

4. 评价标准：
- 学生参与度；
- 学生对知识的掌握程度；
- 教师的教学效果；
- 教师的教学方法和策略。

三、总结
中小学信息技术评课（议课）的经典模板为教师提供了一个系统性的评课（议课）流程和评价标准，有助于提高教学质量和教师专业发展。

通过合理使用该模板，教师可以更好地评估自己的教学效果，并在教学中不断改进和创新。

>*注意：本模板仅供参考，请根据实际情况进行适当调整和修改。

*。

教师如何评课(评课技巧)1. 要抓主要矛盾。

一节好课，也不可能尽善尽美。

评课中，更不可能面面俱到。

因此，应根据上课教师探讨的目的和课型，根据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题进行评论。

如这节课的目的是探讨如何在课堂教学中培养学生分析问题和解决问题的能力，评课时就应该把重点放在培养学生分析问题和解决问题的能力的成功经验和存在的不足上，其他方面只作次要问题略提即可，切不可冲淡中心。

2. 要采用多种形式。

评课要根据其范围、规模、任务等不同情况，采用不同形式。

对于观摩示范性、经验推广性、研究探讨性的听课活动，应采用集体公开形式评课，通过集体讨论、评议，对所示课例进行分析评论，形成对课堂教学的共同评价，以达到推广经验的目的。

3. 要坚持激励原则。

任何形式的评课必须要坚持激励性原则。

通过评课活动，起到调动教师参与教学、研究的积极性作用。

因此，评课过程中，既要解决必须解决的问题，又要注意语言的技巧、发言的分寸、评价的方向和火候，以便发挥评课的效益功能，起到推动教学工作健康发展的作用。

如何看课评课看课，也就是常说的“听课”。

不说“听”而说“看”，自有道理。

观摩教学者走进课堂，自然要“听”，但更多的是“看”。

看教师如何组织教学，如何传达知识信息，如何传授学习方法；看学生如何读书，如何思考答疑，如何眼耳口手心并用；看师生交流是否和谐热烈……但既然说惯了“听课”，姑且仍叫“听课”吧。

听课，有学习的任务，也有评课的责任。

评好一节课，绝非易事。

诸如“课上得如何如何好，如果再如何如何，那就更好更好……”之类的不痛不痒的评课语，对听课授课双方都是一种负担，倒不如不听，不如不评，何必受累？但是，课还必须听，听后还必须评。

那么，如何评呢？虽然各学科都有“一堂好课的标准”，这些“标准”也确实为上课和评课提供了参考依据，但毕竟各有各的喜好，往往公说公有理，婆说婆有理。

学生的基础不同、课型不同，教学手段不同，教师风格不同，一节课，还真不好评出个子丑寅卯来。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，教师的专业成长成为了教育教学改革的重要课题。

为了提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于近期开展了一次教研活动，通过评课议课的形式，对教师的教学进行深入剖析和探讨。

二、活动目标1. 提高教师对课堂教学的认识，明确课堂教学的目标和策略。

2. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。

3. 培养教师反思意识，提高教师的专业素养。

三、活动过程1. 教学展示本次教研活动，首先由一位教师进行课堂教学展示。

展示课内容为小学语文《美丽的蝴蝶》。

在课堂展示过程中，教师通过多种教学手段，如多媒体、实物演示等，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。

2. 评课环节在课堂教学展示结束后，进入评课环节。

首先，由展示课教师进行自评，总结自己在课堂教学中的优点和不足。

随后，其他教师依次进行评课，从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面对展示课进行评价。

3. 议课环节在评课环节的基础上，进入议课环节。

首先，针对展示课中的优点和不足，教师们展开热烈讨论，共同探讨如何改进教学。

其次，结合新课程改革的要求，教师们就课堂教学中的热点问题进行深入剖析，如如何激发学生的学习兴趣、如何提高课堂教学效率等。

4. 总结发言最后，教研组长对本次教研活动进行总结发言。

他指出，本次教研活动达到了预期目标，教师们在评课议课过程中，能够认真思考，积极发言，为提高教学水平奠定了基础。

四、活动反思1. 教师在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中学习。

2. 教师要善于运用多种教学手段，提高课堂教学效果。

3. 教师要注重反思，不断总结经验，提高自身教学水平。

4. 教师要加强合作，共同探讨教育教学中的热点问题，促进教师专业成长。

五、活动评价本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。

教师们在活动中积极参与，认真思考，共同提高。

以下是对本次活动的评价：1. 活动组织严密，环节紧凑，教师参与度高。

若何评课议课若何评课(一)评课是一门艺术.一门学问,若何评好课,直接关系到讲课教师往后的工作与进修偏向.教师上好课是为了进步教室教授教养质量,引诱听课是为了懂得教师备课程度.上课程度,从而懂得学生教室进修效力.进修后果.引诱评课目标是根据听课后的感悟材料来鼓励教师如何能更好的备好课.上好课,也是为了督促.帮忙课备得不细.课上得搪塞了事这部分教师更好的进步与进步.可以说听好课.评好课都是为教好课办事的.那么如何才干评好课呢？第一.从听好课入手,记好听课时的第一手材料平日我们听课做记载有两种情势：一种是实录型,这种情势如同灌音机一样,如实的记载教室教授教养的全过程,仿效的用意之多,这种记载方法一般不成取.因为听者记得多.想得就少;另一种是选择型,选择某一正面或某些问题,而选择记载内容的根据是根据听课者的须要,如主讲人的优势地点.教室的特点.消失的问题等.第二.从记载的资估中,思虑评课时应点评的内容任何一种课,评者都应从教的角度去对待教者的优势.特点.作风.需改良的地方.需商议的问题.更应从学的角度去对待主体施展程度.学的后果和学生的可中断进修情况.学生思维的活泼性.学生运动的创造性等.第三.倾听讲课教师的自评,做出对点评内容的弃取讲课教师有刚介入工作不久的新教师,也有经验丰硕的老教师,有新秀.有主干,也有妙手.名师,有活泼型.也有内向型,有严正型.也有可亲型,形形色色,各有差别.作为评课者为了达到评课的目标,必定要学会察言观色.学会倾听其自评,从而做出断定,做出点评内容的弃取.切不成独行其是.因为任何人的点评都是“仁者见仁.智者见智”,本来评无定法,评课也无法用条条框框的尺度精确量化.只有评课者与教者达成一致,点评内容才落到了实处.第四.思虑以什么方法加以点评,实现点评的目标量力而行的讲,我们剖析讲课教师的心理也好,倾听教师本身的自评也好,其目标不是为了逢迎教师,而是或鼓励.或督促.或帮忙,所以懂得点评的情势很重要.今朝而言,就点评有以下几种情势：1.先说长处或是值得进修的地方,再提出研究的问题.这种情势比较多见,大都是有这种传统的心理,优越的开端是点评成功的一半.2.先谈需研究商议的问题,再把长处加以点评.这种点评直言不讳.有针对性,必定要留意指出问题的数目不要太多,抓住重要抵触即可.3.在每一条“长处”中,再从新加以设计,提出改良偏向,以求更好.这种评课方法给听者造成思绪其实不很清,须要有必定的说话组织才能.4.评者只谈领会,不直接谈长处和缺乏,而是经由过程富有哲理的领会,给讲课者留下思虑.留下启示.或鼓励赞赏.或蕴含愿望.这种点评层次较高,须要具有必定的教授教养理论功底,需因人而异.第五.增强进修,勤于思虑,使点评别有一番风味要想真正评好课,必须增强进修,进修新的教授教养理念,进修教导学.心理学.美学.演讲与谈锋,进修课的模式,控制学科特点,熟习各类课型,并在实践中学会斟酌点评的说话,如许才干给优良者锦上添花,给缺乏者济困解危,使点评别有一番风味.若何评课（二）(一)从教授教养目标上剖析教授教养目标是教授教养的动身点和归宿,它的精确制订和达成,是权衡课利害的重要尺度.所以剖析课起首要剖析教授教养目标.如今的教授教养目标体系是由“常识与技能.过程与办法.情绪.立场与价值不雅”这三个维度的构成的,表现了新课程“以学生成长为本”的价值寻求.若何精确懂得这三个目标之间的关系,也就成了若何精确掌控教授教养目标,若何精确地评价教室教授教养的症结了.有人把教室教授教养比作一个等边三角形,而常识与技能.过程与办法.以及情绪.立场.价值不雅就正好是这个三角形的三个极点,任何的一个极点得不到看重,那这个三角形就不服衡.这无疑是一个很恰当的比方,形象地表示了这三个目标的互相依附的关系.反应了这三个目标的不成朋分,缺乏了任何一个目标的达成,一节课显然也就不完全了.(二)从处理教材上做出剖析评析先生一节课上的好与坏不但要看教授教养目标的制订和落实,还要看教者对教材的组织和处理.我们在评析教师一节课时,既要看教师常识传授的精确科学,更要留意剖析教师教材处理和教法选择上是否凸起了重点,冲破了难点,抓住了症结.（三）从教授教养程序上剖析教授教养目标要在教授教养程序中完成,教授教养目标能不克不及实现要看教师教授教养程序的设计和运作.缘此,评课就必须要对教授教养程序做出评析.教授教养程序评析包含以下几个重要方面.1.看教授教养思绪设计写作要有思绪,写文章要有思绪,上课同样要有思绪,这就是教授教养思绪.教授教养思绪是教师上课的脉络和主线,它是根据教授教养内容和学生程度两个方面的实际情况设计出来的.它反应一系列教授教养措施如何编排组合,如何连接过渡,如何安插详略,如何安插讲练等.教师教室上的教授教养思绪设计是多种多样的.为此,评课者评教授教养思绪,一是要看教授教养思绪设计符不相符教授教养内容实际,符不相符学生实际;二是要看教授教养思绪的设计是不是有必定的独创性,超凡脱俗给学生以新颖的感触感染;三是看教授教养思绪的层次,脉络是不是清楚;四是看教师在教室上教授教养思绪实际运作有后果.我们日常平凡看课看到有些先生课上不好,效力低,很大一个程度就是教授教养思绪不清,或教授教养思绪不相符教授教养内容实际和学生实际等造成的.所以评课,必须重视对教授教养思绪的评析.2.看教室构造安插教授教养思绪与教室构造既有差别又有接洽,教授教养思绪着重教材处理,反应教师教室教授教养纵向教授教养脉络,而教室构造着重教法设计,反应教授教养横向的层次和环节.它是指一节课的教授教养过程各部分的确立,以及它们之间的接洽.次序和时光分派.教室构造也称为教授教养环节或步调.教室构造的不合,也会产生不合的教室后果.可见教室构造设计是十分重要的.平日一节好课的构造是构造严谨.环环相扣,过渡天然,时光分派合理,密度适中,效力高.盘算讲课者的教授教养时光设计,能较好地懂得讲课者讲课重点.构造安插讲课时光设计包含：教授教养环节的时光分派与连接是否恰当.1．盘算教授教养环节的时光分派,看教授教养环节时光分派和连接是否恰当.看有无前松后紧(前面时光安插多,内容松散,后面时光少,内容密度大)或前紧后松现象(前面时光短,教授教养密度大,后面时光多,内容松散)看讲与练时光搭配是否合理等.2．盘算教师运动与学生运动时光分派,看是否与教授教养目标和请求一致,有无教师占用时光过多,学生运动时光过少现象.3．盘算学生的小我运动时光与学生集体运动时光的分派.看学生小我运动,小组运动和全班运动时光分派是否合理,有无集体运动过多,学生小我自学.自力思虑.自力完成功课时光大少现象.4．盘算优差生运动时光.看优中差生运动时光分派是否合理.有无优等生占用时光过多,差等生占用时光太少的现象.5．盘算非教授教养时光,看教师在教室上有无离开教授教养内容,做此外工作.糟蹋珍贵的教室教授教养时光的现象.（四）从教授教养办法和手腕上剖析评析教师教授教养办法.教授教养手腕的选择和应用是评课的又一重要内容.什么是教授教养办法?它是指教师在教授教养过程中为完成教授教养目标.义务而采纳的运动方法的总称.但它不是教师孤立的单一运动方法,它包含教师“教授教养运动方法,还包含学生在教师指点下”“学”的方法,是“教”的办法与“学”的办法的同一.评析教授教养办法与手腕包含以下几个重要内容.1.看是不是相机行事,优选活用我们知道,教授教养有法,但无定法,贵在得法.教授教养是一种庞杂多变的体系工程,不成能有一种固定不变的全能办法.一种好的教授教养办法老是相对而言的,它老是因课程,因学生,因教师自身特点而响应变更的.也就是说教授教养办法的选摘要相机行事,灵巧应用.2.看教授教养办法的多样化教授教养办法最忌单调逝世板,再好的办法天天照搬,也会令人生厌.教授教养运动的庞杂性决议了教授教养办法的多样性.所以评课既看教师是否可以或许面向实际恰当地选择教授教养办法,同时还要看教师可否在教授教养办法多样性高低一番工夫,使教室教授教养超凡脱俗,常教常新,富有艺术性.在教授教养中,教师重视引诱学生将获取的新常识纳入已有的常识体系中,真正懂得将本学科的常识与其它相干的学科的常识接洽起来,并让学生把所学的数学常识灵巧应用到相干的学科中去,解决相干问题,加深了学生对于常识的懂得,进步了学生控制和分解应用常识的才能.3.看教授教养办法的改造与创新评析教师的教授教养办法既要评通例,还要看改造与创新.尤其是评析一些本质好的主干教师的课.既要看通例,更要看改造和创新.要看教室上的思维练习的设计,要看创新才能的造就,要看主体运动的施展,要看新的教室教授教养模式的构建,要看教授教养艺术作风的形成等.充分应用现代信息技巧,是教授教养成长的时期请求.信息技巧为教师供给了更辽阔的常识空间,它为各科教授教养注入了新的活气,为教师传授常识.学生学好用好常识供给了坚实的技巧包管,现代信息技巧已成为教师教授教养的对象,学生进修的对象.可以说信息技巧是人们用来获取常识.传授常识.应用常识的序言.现代化教授教养召唤现化教导手腕.“一支粉笔一本书,一块黑板,一张嘴”的陈旧单一教授教养手腕应当成为汗青.看教师教授教养办法与手腕的应用还要看教师是否合时.恰当用了投影仪.灌音机.盘算机.电视.片子.电脑等现代化教授教养手腕.（五）从教师教授教养根本功上剖析教授教养根本功是教师上好课的一个重要方面,所以评析课还要看教师的教授教养根本功.平日,教师的教授教养根本功包含以下几个方面的内容.1．看板书：好的板书,起首,设计科学合理.其次,言简意赅,再次,层次性强,笔迹工整美不雅,板画娴熟.2．看教态：据心理学研究标明：人的表达靠55％的面部神色+38％的声音+7％的言词.教师教室上的教态应当是晴明.快乐.稳重,富有沾染力.内心稳重,举止从容,立场热忱,酷爱学生,师生情绪融合.3．看说话：教授教养也是一种说话的艺术.教师的说话有时关系到一节课的成败.教师的教室说话,起首,要精确清楚,说通俗话,精当简炼,活泼形象有启示性.其次,教授教养说话的语调要高下合适,快慢适度,顿挫顿挫,富于变更.4．看操纵：看教师应用教具,操纵投影仪.灌音机.微机等闇练程度.（六）从教授教养后果上剖析巴班斯基说：“剖析一节课,既要剖析教授教养过程和教授教养办法方面,又要剖析教授教养成果方面.”经济工作要讲效益,教室教授教养也要讲后果.看教室教授教养后果是评价教室教授教养的重要根据.教室后果评析包含以下几个方面.一是教授教养效力高,学生思维活泼,氛围热闹.主如果看学生是否介入了,投入了;是不是高兴,爱好.还要看学生在教室教授教养中的思虑过程.这是异常重要的一个方面.按照课程尺度的请求,不但包含常识与技能,还包含解决问题的才能.数学思虑才能和情绪.立场.价值不雅的成长,数学思虑是异常重要的.有的课学生很忙,但思虑度很侧.二是学生受益面大,不合程度的学生在原有基本上都有进步.常识.才能.思惟情操目标达成.重要看教师是不是面向了全部学生,实施了因材施教.三是有用应用40分钟,学生学得轻松高兴,积极性高,当堂问题当堂解决,学生累赘合理.教室后果的评析,有时也可以借助于测试手腕.即当上完课,评课者出题对学生的常识控制情况当场做以测试,尔后经由过程统计剖析来对教室后果做出评价.分解剖析还包含从教师教授教养共性上剖析,从教授教养思惟上剖析等.整体评析法的具体操纵,不必定一开端就从七个方面一一剖析评价,而要对所听的课先理出个头绪来.如何理：第一步,从整体人手,粗粗地看一看,全课的教授教养过程是怎么安插的,有几个大的教授教养步调.第二步,由整体到部分,慢慢剖析各个教授教养步调,要分离理出上面的七个内容.第三步,从部分到整体,将各个教授教养步疗养出的内容汇总起来.然后再按照必定的次序,从全课的角度逐个剖析评价.总之,教室评价直接影响新课程改造的过程,只有周全.客不雅.公平的评价,才干呵护教师的课改积极性,精确引诱课改走向深刻.--------------------1.评课的目标到底是什么?症结词：一改.二促.三晋升重要内容：一改：改良教授教养实践.二促：促进学生成长.促进教师专业成长.三提：提出问题评论辩论.进步教授教养质量.晋升教导品德.专家对话要点：[刘可佩]：用研究的眼力去对待每一节课,目标不是去区分好中差,而是经由过程评课帮忙教师改良教授教养实践.[陶文中]：(评课,毕竟谁说了算?)这篇文章标题拟得异常好,反应了当前教室教授教养评价中教师的迷惑.我的试验校先生曾这么跟我说,假如是教研组长来了,就要为教研组长做课;假如是区里教研员来了,那得先知道他的爱好是什么,然后为他预备课,要不然就把本身的课全否了.所以,当教师很难.因为根据如今的治理体系体例,假如区教研员把你的课给否了,你就没有机遇再上什么评优课或评什么奖了.[刘坚]：只有当一个运动的每一个介入者都有收成和启示,这个运动才更有意义,才干延续下去,才干推动我们的研究更深刻.更好地促进教师的专业成长.[胡光锑]：对先生的评价和对学生的评价一样,都应当是鼓励性的,是可以或许促进教师成长的.[刘可佩]：当我们去听课的时刻,是抱着一种评论的心态,照样进修的心态,照样帮忙先生的心态?我以为后两个多一些要好.来听课,一方面是从教室上生成的器械中去查找本身的灵感,这是进修;另一方面还要抱着帮忙先生获得专业成长的心态,而不是以权衡课的利害为目标,这一点应当加以淡化.[陶文中]：在课程改造当中,教授教养情况仍然不敷宽松.我们教研员的脚色是什么,教研体系体例应当是什么样的,值得反思.但这个问题解决起来,难度相当大.各级教研员,包含区教研员在内,从某种意义上来说,对黉舍教师的命运有决议性感化.作为试验教师,当他听到不合声音的时刻,他该怎么办?并且他也不是对任何评价都是认同的.评课的目标是什么?不是为了评优,而是为了改良教授教养.最终要看教授教养是否促进了学生的成长.2.评课,毕竟谁说了算?症结词：平等互动.经验分享;尊敬倾听.按需弃取.重要内容：谁说了都算,谁说了都不算.不消失谁听谁的.许可提出质疑和追问;许可有所保存与改变;许可掉误和跟进.尊敬但不盲从;倾听但不沉默.专家对话要点：[胡光锑]：“评课,毕竟谁说了算?”我以为,谁说了都不算.[文中]：“评课,毕竟谁说了算?”我以为,谁说了,教师都要记住,听完今后,从中接收合理的成分.[王永]：我以为当时应当给评课的先生提出质疑和追问,如许才干包管评课的深度.评课是一种课程理念的互动.交换,交换完后,两边都邑有所改变,不是谁听谁的.[陶文中]：我以为,教师根据本身对课程尺度的懂得,应当有本身的看法,果断不移地按照本身的看法来做.数学特级教师霍懋征,假如一开端她就和大家都做得一样,那怎么能树这面旗号呢?如今教师受着实际的约束,所以做不到这一点.[刘坚]：应当承认,“评课”这个词本身就轻易给人一种潜在的影响：你是来评我的,我是来接收你的评价的.那当然,你说了算,我说了不算.[陶文中]：我们应当思虑,“评课,毕竟谁说了算”这面前的器械是什么?这关系到教师的亲自好处,关系到教师的成长.症结词：多元尺度;宜粗不宜细;不倡导量化.重要内容：多元尺度,不合的人有不合的尺度,“一万小我有一万个尺度”;不合的黉舍.不合的地区.不合的国家也都有不合的尺度;但评课要尺度.宜粗不宜细,不倡导量化.三先三着重即学生为先,师生着重;过程为先,过程与成果着重;生成为先,预设与生成着重.专家对话要点：刘可佩：评课尺度应是多元的.粗线条的,不要量化的,但是应当有一个根本的合营的特点：作为一种教室生涯,应当有一个积极的教室氛围;要为学生创造揭橥不合不雅点的机遇,让尽可能多的学生介入进来;教师要对教材进行再创造,常识的呈现方法要产生变更;学生获取常识的方法也要产生变更.我们的课有我们本身的尺度,而不是谁拿过来的尺度.[张丹]：教室评价假如什么都不克不及缺的话,那么到教室上就根本没法上课了;能不克不及换一个视角,从学生的反响来折射教师的教授教养行动呢?[孔企平]：一堂课是不是好课,既要看成果,又要看过程.看过程,要看学生是否介入了,投入了;要看学生在教室教授教养中的思虑过程;要看师生两边互动的过程,教师对学生是不是进行了有用的懂得和引诱;要看教师是不是面向了全部学生,实施了因材施教.[陶文中]：若何来评价一堂课,最终要看学生经由过程这节课学会了什么,得到了哪些有助子他成长的才能.看一堂课好不好,应当看是否促进了或者顺应了学生的成长.[王永]：在课程改造中,一个好的评价尺度,必定是能呵护教师积极性的灵巧而宽松的体系.在我看来,起首,要看教师是否有明白的教授教养目标,是怎么肯定的,定得好不好.[刘可佩]：那怎么来肯定教授教养目标呢?[王永]：看你的教授教养目标与学生的实际情况是不是恰当.吻合.因为目标既是教授教养评价问题,也是课的归宿.但是目标有两类,一类是预设的,一类是教室生成的,这要分清楚.我们在评课的时刻,往往只看到成果,而阅历.体验.摸索等过程在目标的实现当中根本没用上.在我看来,课程尺度关于教授教养目标的描写当中,最重要的是过程性目标.因为过程性目标具有多元价值.有了过程,就有了才能生成;有了过程,就有了情绪立场.我经常建议先生如许来描写教授教养目标：经由过程如许一个行动性目标和过程性目标,来表现三,维目标,然后,要存眷你的课的任何阶段.任何步调.任何运动是不是紧扣着你的目标,有没有达成这个目标.这个目标是你定的,不是我定的,是先生研究了教材,懂得了学生后定出的.有一堂课,本来教授教养目标应当是：经由过程比较两数的大小来感触感染数的大小的相对性,造就孩子的数感.但是,先生却把多一些.少一些当作常识点来说明,什么叫多一些,什么叫少一些,然后在图上面的数字,离得近的就是多一些,离得远的就是多得多.这就是他的教授教养目标没有定好,对教材没有懂得透,以为只是常识目标罢了.所以,教授教养目标必须建立在对尺度的懂得.,对教材的懂得和对学生的懂得的基本上,不是可以随意定的.第二,就是要异常存眷教室上学生作为进修个别的自力性若何.第三,存眷教师在促进学生积极思虑方面做了哪些工作.第四,要看教授教养有没有在造就学生学会进修方面做什么.我否决搞过细的评价指标.因为我以为我们不克不及让先生来背一些逝世的评价指标,而是要创造一个能让先生成长的宽松的评价情况.评价,一万小我有一万个样子,要共性化.[李伟群]：我们还要存眷：当学生的进修碰到艰苦的时刻,当他们提出问题的时刻,先生是置之不睬,把问题淡化了;当学生的思维受到阻碍的时刻,先生是不是从学生成长的角度和高度给学生一个推动力,推动学生思维的进一步成长;在生生互动的时刻,每个学生是不是可以或许产生本身的看法,是不是会倾听,评论辩论是不是热闹,有没有深度,问题有没有评论辩论的价值;在师生互动的时刻,先生点拨得到不到位,等等.若何去掌控预设目标?[刘坚]：面临不合的学生,应当有不合尺度;面临不合的教师,应当有不合尺度;不合的专家.听课者,因为对教导有不合的看法,也会有不合的尺度;评价尺度本身就是多元的.评课的尺度,我不主意量化.因为许多工作是不克不及简略地去定量的.[陶文中]：看一堂课好不好,应当看是否促进了或者顺应了学生的成长.[华应龙]：这节课的听课者之所以以为“挖得太深”,可能恰是以本身班上学生的程度为基准作断定的.评课不克不及以本身班上的学生来评价其他班上的学生.[刘坚]：新课程召唤的是每一个教师都可以或许成为教授教养的主人,对本身的课都可以或许有一个本身的评价尺度.[孔企平]：我以为,评课先生提出的两个缺点恰是这节课的长处.第一点,这节课“新知陈迹淡化,教授教养重点不凸起”,我以为这恰好反应了先生的有用引诱,他从本来先生讲一个问题让学生来模拟,改变到在先生的引诱下,学生很天然地过渡到新的常识,是一个解决问题的过程,表现了学生自立的进修方法.第二点,评课先生以为“难度太大”.我以为正表现了教师的以“人”为本的教授教养不雅念,而不是以“本”为本.这节课看得出学生的程度较好,。

中小学心理健康评课(议课)经典模板1. 课程背景和目标- 课程背景：心理健康在中小学生的成长中起着至关重要的作用。

- 课程目标：通过评课(议课)的方式，促进中小学心理健康课程的优化和发展，提升学生的心理素质。

2. 课程内容和教学活动- 第一节课：导入和预备活动- 温馨问候，介绍评课(议课)的目的和重要性。

- 师生互动，了解学生对心理健康的理解和需求。

- 第二节课：评课(议课)的基本概念和方法- 讲解评课(议课)的定义和意义。

- 分析评课(议课)的基本步骤和方法。

- 第三节课：中小学心理健康课程的评价指标和标准- 介绍中小学心理健康课程的评价指标和标准。

- 分析评价指标与标准的关系和作用。

- 第四节课：案例分析和讨论- 分析实际案例，探讨心理健康课程中的问题和改进方向。

- 学生分组讨论，并呈现自己的观点和建议。

- 第五节课：总结和展望- 总结评课(议课)的重要性和实际意义。

- 展望中小学心理健康课程的发展方向和前景。

3. 课程评估和效果反馈- 课堂表现评估：观察学生参与讨论、提问和分析情况。

- 课后作业评估：布置相关任务并查看学生完成情况。

- 效果反馈：收集学生对课程的意见和建议，提供改进措施。

4. 教学资源和参考资料- 课件：准备包含理论介绍、案例分析和讨论的课件。

- 文献资料：提供相关心理健康课程评价和改进的研究论文。

5. 教师的角色和要求- 导师角色：起到引导和促进学生思考的作用。

- 专业知识：具备心理健康课程评估与改进的相关知识。

- 沟通技巧：善于引导和倾听学生的意见和建议。

6. 学生的角色和要求- 积极参与：积极参与讨论和提出问题。

- 分析能力：具备分析课程问题和提出改进方案的能力。

- 团队合作：与同学们共同讨论和合作完成任务。

以上是中小学心理健康评课(议课)经典模板，根据实际情况，可以进行适当调整和修改。

希望能够促进中小学心理健康课程的发展，提升学生的心理素质。

观课评课评语建议1(1)教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，促进师生互动，课堂气氛活跃;引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三维目标”;(2)教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较扎实;(3)建议：①可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏;②创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维;③备课要考虑多种因素，上课要灵活(遇到例，可以让学生讨论)。

观课评课评语建议2(1)引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学生合作精神;(2)能创设例情景，引发学生思考讨论，促进师生互动，但应留有充分的时间让学生动手、动脑，训练基本技能及培养学生的思维能力;(3)教学设计思路较清晰，教学目标能体现课程标准的“三维目标”;(4)这是一节整合课，应充分利用网络的优势实现师生互动，成果分享，培养学生分析数据的能力，在这一点上老师还应加强;(5)较成功的一节课。

观课评课评语建议3(1)能利用网络优势培养学生搜集资料的能力;(2)教学设计思路清晰，但实施呈现传统化，如能创设例情景，但没有引发同学讨论思维，课堂氛围不够浓厚，教学效果不佳;(3)应注意培养学生分析资料(问题)和总结归纳资料(解决问题的能力)。

观课评课评语建议4(1)应教会学生如何容易处理数据，如何从数据中发现结论(规律);(2)本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多媒体课件就足矣;(3)应留有一定的时间让学生思考、讨论(新教师的缺点)，注意控制课堂节奏、语言节奏)(4)课堂教学方式较传统，希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。

观课评课评语建议5(1)能通过创设例情景，激发学生的求知欲;(2)能利用课件直观解决教学中的“难点”;(3)能通过听、说、读、写训练学生学习外语的基本技能;(4)教学思路较清晰，教学效果尚可，但应充分调动学生学习的主动性、积极性，特别应鼓励学生大胆发言、讨论，引导学生参与课堂教学，充分体现学生的主体性;(5)能合理使用现代教育技术手段辅助教学;(录音→录像片段)→资料库。

中小学数学评课(议课)通用模板
1. 课程信息
- 课程名称：
- 授课年级：
- 授课内容：
- 授课时间：
- 授课教师：
2. 评课目的
评课目的是对数学教学进行评估和改进，促进教师之间的经验交流和专业成长。

3. 评课内容
- 教学目标：明确课程目标，包括知识、能力和情感目标。

- 教学资源：评估使用的教材、教辅材料和多媒体资源是否合适。

- 教学步骤：分析教学步骤的设置是否符合学生的研究规律和认知特点。

- 教学方法：评估教师是否采用了多种教学方法，如讲授、讨论、实践等。

- 教学评价：分析教师是否采用了多种评价方式，如测试、作业、小组活动等。

- 学生参与：评估学生在课堂中的主动参与度和研究兴趣。

4. 评课要点
- 目标明确：评估课程目标是否明确，在教学过程中是否达到了预期目标。

- 教学设计：评估教学设计的合理性和有效性，是否满足学生的研究需求。

- 教学实施：评估教学实施的流畅性和连贯性，教师的教学技巧和能力。

- 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对课程的理解和研究效果。

- 教师反思：教师对本课程的反思意见，以及对改进教学的建议。

5. 评课结论
根据评课结果，总结出以下结论：
- 课程优点：
- 课程不足：
- 建议改进：
6. 汇报及讨论
将评课结果向教研组或学科组进行汇报，并举行讨论会，让教师们分享经验和提出意见，以共同提高数学教学质量。

以上是中小学数学评课(议课)的通用模板，可以根据需要进行适当的修改和调整。

希望能对您的教学工作有所帮助！。

教师示范课评课议课今天，我们来谈论一下教师示范课评课议课。

作为教育领域中的重要活动之一，教师示范课评课议课旨在促进教师的专业发展和教学水平的提高。

本文将从多个角度探讨这个话题。

一、评课大会评课大会是示范课评课议课的核心环节之一。

教师通过观摩和评价他人的课堂教学，可以拓宽自己的教学眼界，了解不同教学方法和策略的应用。

同时，评课大会也能够促进教师之间的交流与互动，提高教师间的合作意识和团队精神。

二、示范课示范课是评课大会的重要组成部分。

在示范课中，优秀教师向其他教师展示了一堂扎实、生动且颇具创意的教学过程。

通过观摩示范课，教师可以吸取到一些优秀教学的经验和方法，并在自己的教学中进行相应的借鉴和应用，提高自己的教学水平。

三、评课评课是教师示范课评课议课的重要环节之一。

在评课环节中，教师会就示范课中的教学过程、教学设计、教学方法等方面进行评价和讨论。

评课的目的是找出课堂教学的优点和不足之处，并提出改进的建议，以促进教学质量的提高。

四、议课议课是教师之间进行教学思想交流和合作的重要方式。

在议课中，教师可以分享教学心得和经验，互相启发和借鉴。

通过讨论课堂教学中的问题和挑战，教师们可以共同寻找解决的办法，并提出对教学方法和策略的改进意见，从而提高教学质量。

五、专家评价在教师示范课评课议课中，专家评价起着重要的指导作用。

专家根据自己的专业知识和经验，对示范课的教学过程进行客观评价和专业指导。

这有助于教师了解自己的长处和不足，并及时进行教学修正和提升。

六、对学生的影响教师示范课评课议课不仅对教师有重要的意义，也对学生产生了积极的影响。

通过示范课的观摩，学生可以接触到更加优质的教学内容和方法，提高学习效果和兴趣。

而教师们在评课和议课过程中的讨论和思考，也有助于教师探索更适合学生的教学方式。

七、教师发展的机会教师示范课评课议课是教师个人专业发展的重要机会。

在教师示范课中，教师可以通过观摩他人的教学来拓宽自己的教学视野，丰富教学方法和策略的应用。

怎样进行评课和议课XXX喻XXX一．什么是评课。

评课是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。

二．什么是议课。

议课是参与者围绕课堂上的教学信息进行对话交流，通过对话理解对方，理解教学，并探讨教学实践的种种可能性。

三．评课和议课的区别。

评课是对听课下结论，做判断；议课不是下结论，而是讨论问题。

“议”是围绕听课搜集的资料提出问题，发表意见，促进反思的过程。

四．评课和议课的作用。

客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长、深化课程改革有着十分重要的意义。

五．怎样评课。

(一)评教学目标。

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一节课成功与否的主要尺度。

现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度的组成的，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。

如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确的评价课堂教学的关键了。

所以评课首先要评教学目标。

（二）评教材处理。

评价一节课不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教师对教材的组织和处理。

教材处理的角度就是指教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当，还要看是否全面规划教学任务，培养学生思维能力。

（三）评教学过程。

教学目标要在教学过程中完成，教学目标能不能实现要看教师教学过程的设计和运作。

因而，评课就必须要对教学过程做出评析。

教学过程评价包括以下几个方面。

1、看教学思路设计教师课堂上的教学思绪设计是多种多样的。

为此，评课者评教学思绪，一是要看教学思绪设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思绪的设计是不是有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；三是看教学思绪的条理，脉络是不是清晰。

2、看课堂结构安排教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。

第1篇一、活动背景为了进一步提高教师教育教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于2022年3月15日开展了教研活动评课议课活动。

本次活动邀请了语文、数学、英语等学科的优秀教师进行示范课展示，并邀请全体教师参与评课议课，旨在通过活动促进教师之间的相互学习，共同提高。

二、活动过程1. 课堂展示本次教研活动共展示了三节示范课，分别为语文、数学、英语学科。

三位教师精心准备，课堂气氛活跃，教学效果显著。

（1）语文课：张老师以《荷塘月色》为课题，通过优美的语言、生动的教学手段，引导学生感受荷塘月色的美丽，激发学生的想象力。

（2）数学课：李老师以《分数的加减法》为课题，通过生动有趣的教学方法，帮助学生理解分数的概念，掌握分数的加减法运算。

（3）英语课：王老师以《My family》为课题，运用丰富的教学资源，引导学生学习家庭词汇，提高学生的口语表达能力。

2. 评课议课在课堂展示结束后，全体教师进行了评课议课活动。

以下是部分教师的评课意见：（1）张老师的语文课，教学设计巧妙，课堂气氛活跃，能够充分调动学生的学习积极性。

在课堂上，张老师注重培养学生的想象力，让学生在欣赏美景的同时，提高自己的审美情趣。

（2）李老师的数学课，教学内容丰富，教学方法灵活，能够帮助学生轻松掌握分数的加减法运算。

在课堂上，李老师注重培养学生的动手能力，让学生在实践中提高数学素养。

（3）王老师的英语课，教学过程清晰，教学目标明确，能够有效地提高学生的英语水平。

在课堂上，王老师注重培养学生的口语表达能力，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

3. 总结发言活动最后，教研组长对本次活动进行了总结发言。

他指出，本次教研活动评课议课活动达到了预期效果，各位教师积极参与，评课议课气氛热烈。

他希望全体教师能够以此为契机，不断提高自己的教育教学水平，为学校的教育教学工作贡献力量。

三、活动收获1. 提高教师教育教学水平：通过本次教研活动，教师们相互学习、取长补短，提高了自己的教育教学水平。

数学课评课建议在我上大学期间，我修习了数学课程，并且得到了一些关于如何评价数学课和提出建议的经验。

以下是我学习和思考的结果，希望对您有所帮助。

首先，评价一门数学课程时，我认为需要关注三个重要方面：课堂教学内容和方式、师生互动以及学习成果。

课堂教学内容和方式是数学课程的核心，它直接关系到学生对数学知识的学习和理解。

评价一门数学课程时，首先需要看教师是否能够深入浅出地讲解概念和定理，并且能够引导学生进行相关的推理和证明，同时要保证教学进度的合理安排。

数学课程往往需要通过大量的例题和练习题来加强实践能力，因此需要注意教师是否提供了足够的练习材料，是否能够解答学生提出的问题。

其次，师生互动也是评价一门数学课程的重要方面之一。

数学是一门需要动脑和思考的学科，因此在课堂上鼓励学生提问和讨论是非常重要的。

评价数学课程时，需要观察教师是否能够积极回应学生的提问和建议，是否能够鼓励学生之间的交流和合作。

另外，课堂上是否存在一种积极和谐的氛围也是一个重要的指标，这对于学生的学习效果和兴趣都有很大的影响。

最后，评价一门数学课程时还需要观察学生的学习成果。

数学是一门注重实践和应用的学科，因此课程结束后，应该看学生是否能够灵活运用所学的知识解决实际问题。

此外，学生是否对数学产生了兴趣和热情，是否能够自主学习和探索也是重要的评判标准。

从学生的角度出发，如果一门数学课程提供了很多实例和练习，同时允许学生多次尝试和探索，那么学生在掌握知识的同时，也能够培养自己的创造力和解决问题的能力。

基于以上的评价标准，我对数学课程的建议如下：首先，教师应该采用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。

可以通过讲解、演示、实例和练习相结合的方式来教学，这样可以激发学生的学习兴趣和热情。

其次，教师应该鼓励学生提问和参与课堂讨论。

可以通过提供问题和引导学生思考的方式来激发学生的思维，这样可以加深学生对数学知识的理解和应用。

此外，教师可以设计一些案例和项目，让学生能够将所学的数学知识应用到实际问题中。