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2020-2021学年湘教地理必修2教师用书：第1章第3节人口迁移含解析第三节人口迁移学习目标：1。
了解人口迁移的概念和类型。
2。
理解影响人口迁移的因素，举例说明人口迁移的原因。
(重点）3。
理解人口迁移对迁入地和迁出地产生的影响。
（重难点）一、人口迁移的概念与分类1．影响人口变动的因素：包括人口自然增长和人口机械增长。
2．人口迁移的概念：指人们变更定居地的空间流动行为。
3．人口迁移的分类类型概念迁移范围主要方式国际迁移指一个国家的居民进入另一个国家定居的现象超越国界永久性移民、外籍工人流动、国际难民定居国内迁移指一个国家内部的居民从一个行政区进入另一个行政区定居的现象超越行政区边界库区移民、招生、分配等由农村到城市的人口迁移。
二、引起人口迁移的因素1．人口迁移的作用力：推力（或排斥力)与拉力(或吸引力）。
2．人口迁移的根本原因：不协调的人地关系。
3．影响人口迁移的因素(1)自然生态环境因素①影响：为人类生存提供了不可替代的物质基础。
②表现错误!（2）经济因素（4①文化教育因素对人口迁移的影响越来越明显。
②家庭和婚姻是影响青年人口迁移的重要因素。
③宗教信仰和种族、民族之间存在的文化差异，也导致人口迁移。
(1)小王高中毕业后每年外出务工属于国内人口迁移。
（）（2）小张高中毕业后选择到美国留学属于国际人口迁移。
（）(3）第二次世界大战后，美国接受大批来自其他国家的科技人才和著名学者属于政治因素移民。
() (4）人口迁入对迁入地来说都是有利影响. （)（5）20世纪八九十年代，我国人口迁移规模空前庞大，他们的主要目的是务工与经商.影响该时期人口迁移的主要因素是() A．资源因素 B．政治因素C．经济因素D．文化因素提示：（1）×小王每年外出务工属于人口流动。
(2)√小张在美国留学期间属于国际人口迁移。
(3)×第二次世界大战后美国接受来自其他国家的科技人才和著名学者属于文化教育因素。
(4)×人口迁入对迁入地既有有利影响也有不利影响。
人口迁移教案导入篇一：《1.3 人口迁移》教案湘教版地理必修Ⅱ第一章第三节《人口迁移》一、教学目标1、知识与技能（1）了解人口迁移的概念和分类，了解我国当代人口迁移的特点。
（2）理解人口迁移的“推拉理论”，明确引起人口迁移的主要因素。
（3）正确认识人口迁移对环境的影响。
2、过程与方法（1）通过实例对比，明确人口流动与人口迁移、国际迁移与国内迁移的区别。
（2）通过阅读材料，分析案例，归纳出影响人口迁移的因素。
3、情感、态度与价值观学生通过分析教材中案例影响人口迁移的原因，激发学生学习地理的兴趣，同时认识到人口迁移也是一个地区人口数量变化的原因之一，全面认识人口的发展理论，形成科学的人口观、环境观和全球意识。
二、教学重难点1、教学重点：影响人口迁移的主要因素、人口迁移的影响。
2、教学难点：人口迁移的“推拉理论”。
三、教学方法直观演示法、自主学习法、活动探究法。
四、教学过程【导入新课】多媒体展示走西口的视频和从古到今人口迁移的图片和材料，根据课程标准、考纲、学情引出本节课学习目标。
（一）人口迁移的概念与分类【自学探究】学生看书自主学习，学生回答后，教师给出激励性评价，然后教师根据学生回答，进行补充强调。
1、引起一个地区的人口数量的变动与哪些因素有关？人口自然增长：出生率、死亡率（影响全球人口数变化）人口机械增长：人口迁移区域人口变化的重要因素，对全球人口数无影响由。
3、人口迁移分类：掌握按人口迁移空间范围的不同，人口迁移可分为哪几种类型？（国际人口迁移和国内人口迁移两种类型。
）结合教材第17 页活动第 2 题，完成相关内容。
分组讨论：按人口迁移方向，国内人口迁移可分为哪几种类型？a由农村到农村的人口迁移b由农村到城市的人口迁移（亦即人口城市化过程）c由城市到城市的人口迁移d由城市到农村的人口迁移（亦即逆城市化过程）（二）引起人口迁移的因素清代，大批华北饥民为什么要“闯关东”？自改革开放后，东北地区许多人口为什么返乡回迁？引起人口迁移的因素还有哪些？思考讨论：人口迁移理论——推拉理论推力：原定居地排斥人口的因素（自然环境因素、社会经济因素、政治因素）。
2019-2020年高中地理第一章第三节人口迁移教案湘教版必修2本节课主要学习了人口迁移的概念、分类及引起人口迁移的因素，教学的重点是列举实例分析说明人口迁移的主要原因。
教学中，教师应尽量结合实例，即先引入人口迁移的实例，通过和学生一起分析案例，引导学生得出人口迁移的主要原因；或先提出人口迁移的主要原因，然后针对每一条原因，使用人口迁移的实例进行实证和说明。
通过学习，学生可能会发现，历史早期的人口迁移主要是受自然环境的影响，现代社会的人口迁移则主要受经济发展水平的制约。
教学重点1.人口迁移的概2.引起人口迁移的主要因素。
教学难点人口迁移的“推拉理论”教具准备投影图片，相关资料课时安排1课时三维目标一、知识与技能1.了解人口迁移的概念与分类，了解我国当代人口迁移的特点。
2.理解人口迁移的“推拉理论”，明确引起人口迁移的主要因素。
3.运用本地人口资料，探究本地人口移动的状况及产生影响。
二、过程与方法1.通过实例对比，明确人口流动与人口迁移、国际迁移与国内迁移的区别。
2.通过阅读材料，分析案例，归纳出影响人口迁移的因素，加深对相关知识的理解。
三、情感态度与价值观通过社会调查，运用生活实例，激发学生学习地理、探究社会的兴趣，通过与他人合作交流，形成正确的人口观、环境观和全球意识。
教学过程导入新课师（复习提问）1.人类进入20世纪以来，世界人口有怎样的增长？影响人口增长的根本原因是什么？2.自然环境对人口增长有哪些限制性？3.何为人口容量、人口合理容量？我国的人口合理容量是多少？生复习回顾，回答。
推进新课师（投影材料，创设问题情境）课件展示：材料一：联合国报告：印度人口将在2030年前超过中国中国日报网站消息：根据联合国xx年2月24日公布的《世界人口展望》报告，到2025年，印度人口将达到13.95亿，而到2050年，印度人口将达到15.93亿。
而目前的世界第一人口大国中国，2025年人口将达到14.41亿，而到2050年，中国人口将回落到13.92亿。
湘教版地理必修Ⅱ第一章第三节人口迁移一、设计思路人口迁移是学生生活中接触比较多的一种社会现象，如果按照传统的教学步骤进行授课，将会显得枯燥无味。
在课程设计过程中,可以适当调整削减教材提供的阅读材料,利用学生所熟悉和感兴趣的材料创设问题情境进行作为探究活动,辅助知识点的落实,并以此激发学生的学习兴趣,使学生在愉悦的课堂中培养探究能力和高尚的情操。
课堂从人口迁移的概念和分类解释清楚后，设计了由学生可自主选择学习内容来完成“引起人口迁移的主要因素”的落实，中间设置了大量的思考活动和探究活动。
课堂延伸部分通过对本地人口资料的探究，有效利用了乡土资源进行教学，也符合新课标的要求。
二、教材分析本节课程标准的要求是：“举例说明人口迁移的主要原因”,活动建议是：“运用本地人口资料，探究本地人口迁移的特点。
”本节教材由两部分组成，一是人口迁移的概念与分类；二是引起人口迁移的原因。
人口迁移在本章和整个必修地理教学内容中都起着相当重要的作用:一方面它是人口增长知识点的延伸,人口增长影响了人口的时空分布,而人口迁移改变了这种时空分布导致人口在空间分布上的合理性,同时也促使多种文化的交流。
另一方面人口迁移是城市化进程的重要标志,又是产业活动的重要区位条件。
所以这节内容在整个地理必修教材中具有承上启下的作用。
本节内容通过联系具体的人口迁移案例让学生了解中国乃至世界的人口迁移和流动情况,从而引导学生分析、探究人口迁移与环境的关系,帮助学生在科学的认识了人口、资源、环境与社会相互协调发展的基础上,树立可持续发展观念。
三、学情分析高一的学生已具备一定的自主分析能力,喜欢探究生活中的地理事物或现象,而人口迁移就发生在学生周围的生活环境中。
而本节内容的教学主要是以学生身边的生活事实和所了解的历史实例展开的，生源主要来自本地，对于身边的人口迁移现象比较熟悉，有一定的环境背景储备知识。
通过前两节内容的学习，学生对于人口相关基本概念有一定的了解，在教学过程中完全可以通过教师的引导，完成自主学习和开放式探究活动。
第三节人口迁移[基本要求] 1.人口迁移的概念和类型。
2.人口迁移的因素。
3.世界和我国人口迁移的现状。
[发展要求] 1.分析人口迁移的特点。
2.理解人口迁移对区域社会经济发展的影响。
一、人口迁移的概念与分类 1．影响人口变动的因素人口自然增长、人口机械增长(即迁入人口的增加值)。
2．人口迁移的概念指人们变更定居地的空间流动行为。
3．人口迁移的分类根据人口迁移空间范围的不同，人口迁移可分为国际迁移和国内迁移两种类型。
4．发达国家历史上和发展中国家当前人口迁移的主要类型：由农村到城市的人口迁移。
[思考启迪] 农闲时到城里打工的“农民工”属于人口迁移吗？为什么？提示：不是。
“农民工”农闲时到城里打工，他们的居住地并没有发生永久或长期地改变，此现象应称为人口流动。
二、引起人口迁移的因素 1．根本原因 不协调的人地关系。
2．具体因素[温馨提示]人口迁移往往不是由单一因素引起的，而是多种因素综合作用的结果。
例如，俄罗斯目前人口迁移的方向是由自然条件较温和，经济、科技较发达的欧洲部分迁往自然条件恶劣、经济较为落后的西伯利亚，这在很大程度上是受政策因素的影响。
[教材P17活动]1．②③④属于人口迁移。
2．①②属于国内迁移；③④属于国际迁移。
[教材P19～20活动]1．流动人口平均年龄更小，流动距离更长，流动原因更趋多元化，目的地也更青睐大城市。
2．由生存型向发展型转变，方式由个体劳动力流动向家庭化迁移转变。
[教材P21活动]1．迁出国以发展中国家为主，迁入国主要是发达国家。
2．主要原因是经济和文化教育因素存在差距。
美国等经济发达的国家物质生活条件优越，有更多的发展、就业机会，可以获取更高的经济收入；文化水平高，教育设施好，可以得到良好的教育，因而有很强的吸引力。
发展中国家文化水平低、教育设施落后，为了能够接受到良好的教育，人们想方设法迁往文化教育相对发达的地区。
知识点(一)| 人口迁移的概念及分类———————情景导入先思考———————“哥哥你走西口，小妹妹我实在难留，有几句痴心的话，哥哥你记心头……”这首苍凉凄婉的山西民歌，久为人所熟知。
在那个逝去的年代里，“走西口”成为华北流民西进的代名词。
材料中的“走西口”是何种地理现象？提示：国内人口迁移。
——————— 核心要点掌握好 ——————— 人口迁移和人口流动的区别——————— 应用体验不可少 ———————1．(2016· 嘉兴期末考试)2016 年 1 月 12 日春运返程火车票开始预售，春节过后大量务工人员将从中西部地区奔向东部地区，该现象总体上属于( )A ．省内人口迁移B ．城市到乡村的人口迁移C ．国内人口迁移D ．乡村到乡村的人口迁移解析：选C 人口迁移的类型划分是依据人口迁移跨越的行政区或地形区情况而划分的。
2．下面关于人口迁移的说法，正确的是( ) A ．凡是人口在两地区的空间移动，均称为人口迁移 B ．参加欧洲六国15日旅游，属于人口迁移的范畴 C ．我国留学生赴英国攻读硕士、博士学位，属于人口迁移D ．属于人口迁移范畴的迁移人口，其空间移动距离至少应当在100 km 以上 解析：选C 人口迁移是人口空间位置上的变化，但不是所有空间的变化都一定是人口迁移。
通常，行政区界线常用来区分是否发生人口迁移；时间上，人口迁移是人口居住地永久性或长期性的改变。
人口迁移距离不能作为判定人口迁移的标准。
读模拟人口迁移示意图，完成3～4题。
3．属于国际人口迁移的有( ) A ．②③B ．③④C．④⑤D．⑥⑦4．与发展中国家目前最主要的人口迁移类型相同的有()A．①②B．②③C．③④D．②④解析：3.B 4.A根据图例可知，③④跨越国界，属于国际人口迁移。
发展中国家目前最主要的人口迁移类型是国内的从农村到城市的人口迁移，因此①②符合题意。
知识点(二)| 引起人口迁移的因素及其影响———————情景导入先思考———————电视剧《闯关东》讲述的是清朝黄河下游连年遭灾，破产农民冒着被Array惩罚的危险，“闯”入东北的故事。
山东人闯关东，山西人走西口，广东人下南洋，绝对是中国乃至世界移民史上的重大事件。
其中，山东人闯关东，规模最大，持续时间最长、迁移人数也最多。
据有关史料记载，自清朝至民国，闯关东的山东人达2 500万，高峰时节，一年便有上百万人。
山东人闯关东的主要原因是什么？提示：地区间经济发展的不平衡(经济原因)。
———————核心要点掌握好———————一、影响人口迁移的主要因素1．自然生态环境因素2．经济因素影响人口迁移的因素具有具体性和复杂性，因此在分析某具体案例时，要注意以下原则：(1)抓主要：影响某地人口迁移的因素不止一个，要抓住主要因素作重点分析。
一般情况下，在现代社会中，经济因素是主要的经常起作用的因素。
(2)重具体：人口迁移因素的分析没有固定模式来套用，看似相同的人口迁移现象，其原因可能是不一样的，因此一定要具体问题具体分析。
例如，同样是老年人的迁移，美国老年人向“阳光地带”迁移，主要是气候因素的吸引作用。
中国老年人则多出于家庭因素考虑而向成年儿女居住地迁移。
——————— 应用体验不可少 ———————德国人口自然增长率很低，但外来人口迁入延缓了人口“老龄化”加剧的趋势。
读2000年德国总人口和外来移民人口年龄结构统计图，完成下题。
1.2000年，德国外来移民人口比重最大的是( ) A ．老年人 B ．青壮年 C ．青少年D ．少年儿童解析：选B 从图中可以看出，德国2000年外来人口最多的是20～50岁的人，主要是青壮年，比例达54.2%。
2．近年来，随着我国内地的企业不断增加，原来在沿海工作的务工人员出现大量返乡就业的现象。
这种现象总体上不利于( )A ．推进家乡城镇化进程B ．促进家乡经济发展C ．增加春运长途客运量D ．促进区域文化交流解析：选C 原来在沿海工作的务工人员出现大量返乡就业的现象有利于 A 、B 、D 选项中的地理现象，但不会增加春运长途客运量。
读经济发展程度与人口迁移数量的关系图(曲线表示乡村之间、城市之间、乡村到城市、城市到乡村四种人口迁移类型)，回答3～4题。
3．图中曲线表示乡村之间、城市之间、乡村到城市、城市到乡村的分别是()A．①②③④B．①③②④C．②①③④D．①②④③4．曲线③所代表人口迁移现象，在下列城市中已有所体现的是()A．伦敦B．巴西利亚C．新德里D．乌兰巴托解析：3.D 4.A第3题，在区域发展初期，城市化水平低，人口迁移以乡村之间为主；随着城乡差别的增大，人口迁移转变为以乡村到城市为主；到经济发展高水平阶段，人口迁移又转变为以城市之间为主，并且随逆城市化进程，城市到乡村人口迁移数量增加较大。
第4题，曲线③代表城市到乡村人口迁移，是城市化高水平(逆城市化)阶段人口迁移特色。
知识点(三)| 人口迁移的特点及其对区域社会经济发展的影响(发展要求)———————经典例题领悟好———————[典例]阅读下列材料，完成下列问题。
材料一美国人口增长示意图。
(1900～2008年)材料二美国人均寿命变化示意图。
(1900～2008年)材料三美国人口密度示意图。
材料四美国人口构成情况。
材料五19世纪末到20世纪初，美国南方农业经济不景气，加上农业机械化的发展，出现大量的剩余劳动力。
因此，南方黑人大批北上，进入城市寻找职业。
清朝末年到民国初期，黄河下游广大地区连年遭灾，大批中原饥民为谋生计，冒着被惩罚的危险，背井离乡“闯”入人烟稀少、土壤肥沃的东北地区，史称“闯关东”。
(1)根据材料一、二、三、四，简要概括美国人口特点。
(2)从环境人口容量分析，19世纪末到20世纪初，美国南方和中国华北都出现大批人口向该国东北迁移的原因。
(3)20世纪60年代末到70年代初，美国东北部老工业区的人口大量迁往西部和南部，其原因是什么？[解析]第(1)题，结合材料一、二、三、四可以判断，从人口总量、密度、寿命、构成等方面分析美国的人口特点。
第(2)题，自然资源和科技水平是影响环境人口容量的主要因素。
美国南方人口向东北部迁移的原因与区域开发、城市化等有关。
中国华北出现大批人口向东北迁移的原因主要从自然环境因素着手。
第(3)题，东北部老工业区的人口大量迁往西部和南部，其原因是东北部气温较低，被称为“冷冻地带”，阳光不够充足，环境污染较为严重，地价上涨等；而南部、西部被称为“阳光地带”，环境较好，新资源的发现，新兴工业的发展。
[答案](1)①美国人口持续增长，人口总量较大；②美国人均寿命不断提高，人均寿命长；③美国人口密度较小，地广人稀，人口分布不均；④美国为典型移民国家，人种复杂多样。
(2)美国：南方的小农经济转变为大规模机械化生产，使劳动力容量下降。
而东北部随着工业化和城市化的发展，资源配置效率高，人口潜在容量大。
因而吸引大批南部人口迁入东北。
我国：华北地区地少人多，加上清末民初连年遭灾，使华北的环境人口容量下降。
而东北有丰富的土地资源和森林资源，环境人口容量大。
因而吸引大批中原人口迁入东北。
(3)东北部气温较低，被称为“冷冻地带”，阳光不够充足，环境污染较为严重，地价上涨等；而南部、西部被称为“阳光地带”，环境较好，新资源的发现，新兴工业的发展。
———————核心要点掌握好———————一、人口迁移的判断方法人口迁移一般有三个判断标准，即空间位移、居住地变更和时间限度。
只有同时满足这三个条件的人口移动才能称为人口迁移。
1．空间位移——由迁出地到迁入地。
2．居住地变更——跨越行政区域界线。
跨国界的人口迁移为国际人口迁移，跨省界的人口迁移为省际人口迁移。
如图，A、B、C是三个不同地区，人口从B1到A1、A1到B2、B2到C1常被称为是人口迁移；而从B1到B2、C1到C2，是在区内流动，常被认为是人口流动。
3．时间限度——永久性或长期性。
人们在工作地与居住地之间的频繁往返、外出购物、旅游、出差等不属于人口迁移，游牧民的迁徙、季节工的季节性流动、拥有两处或多处居住地的人在不同居住地之间的流动等也不属于人口迁移。
二、人口迁移对迁入(出)地产生的影响———————应用体验不可少———————阅读京津冀部分地区示意图，回答下列问题。
河北省第六次全国人口普查(2010年)数据显示：近10年以来，石家庄、唐山、秦皇岛已成为人口净流入城市。
简述其主要原因。
解析：影响城市化进程主要原因是经济吸引。
近10年以来，石家庄、唐山、秦皇岛经济发展快，就业机会多；收入较高，有更好的生活水平，受教育水平等，对外吸引力大。
答案：就业机会多；收入较高，有更好的生活水平。
一、选择题下图中甲、乙、丙是三个不同地区，读图完成1～3题。
1．有关甲、乙、丙三地区人口迁移的说法，符合实际的是()A．属国际人口迁移B．迁移方向主要是由城市到农村C．人口主要由乙、丙迁往甲地D．人口主要由甲地迁往乙、丙两地2．引起上述人口迁移的最主要因素是()A．收入差距B．家庭婚姻C．工程建设D．文化教育3．近几年，由于上述人口迁移带来的问题说法错误的是()A．加大了铁路等交通运输的压力B．扩大了迁出地与迁入地的经济发展差距C．缓解了迁出地的人地矛盾D．给迁入地环境造成巨大的压力解析：1.D 2.A 3.B根据经纬网可知，三地均位于我国境内，其中甲位于我国西南地区，乙位于长江三角洲地区，丙位于珠江三角洲地区。
