简述20世纪中叶以来教育出现的新特征

现代教育的五个特征现代化教育的基本特征作者：肖川中国教育学刊 1998年10期“教育的现代化”或“现代化的教育”已成为人们非常熟悉的词汇。

一些同志常常将“传统教育”与“现代教育”作为一对对称的概念，讨论二者的关系。

我们认为，与“传统教育”相对称的概念应该是“现代化教育”(Modernized Education or Modenizational Education)；而与“现代教育”相对称的概念则是“古代教育”。

“古代教育”与“现代教育”，这是一对在时间维度上对教育特征进行把握的概念；而“传统教育”与“现代化教育”则是一对在教育内在特性上对教育特征进行把握的概念。

教育的现代化是一个能动的具有指向性的过程，是一个对传统教育瓦解、扬弃、进行创造性转化的过程，也就是为使教育适应整个社会现代化的历史进程而向未来整合，重建教育的传统的过程。

这一具有指向性的过程的结果，便是现代化的教育（因此，也可视为一个实体存在物）。

现代化的教育，作为教育自身发展追求的一个目标和作为教育现代化运动的结果，在一定的时限内，是具有特定的质的规定性的。

然而，随着人类社会的不断向前发展，教育要不断适应社会发展的需要，因而“现代化教育”作为一个目标其本身也是动态发展的概念。

教育适应社会需要的过程，也就是教育不断现代化的过程。

在实现教育现代化，对传统与现代的整合过程中，必须尊重传统文化教育在现实文化教育中的反映和价值。

传统教育，即指在整个历史中形成的并已定型了的教育。

传统教育也曾是一个“活的有机体”，也是在不断地新陈代谢中，有其自身发展的阶段性。

农业社会中形成发展起来的教育，不能适应工业社会的需要，因而农业社会中形成发展起来的教育更是“传统的教育”；而当人类进入信息社会以后，能适应工业社会的那套教育却不能适应信息社会的发展要求也就成其为“传统教育”了。

那末，现代化教育具有哪些基本特征呢？现代化教育是以市场经济为基础，以现代科学为内容，以现代生产为服务对象而面向现代化，面向世界，面向未来的教育。

20世纪以后的教育特征1. 教育的个性化在20世纪以后，教育开始注重个性化发展。

传统教育往往是统一的标准化培养，而现代教育更加关注学生的个性和特长。

通过多元化的教学方法和教学资源，学生能够按照自己的兴趣和潜能进行学习，有利于培养个性化的人才。

2. 开放式的教学环境随着信息技术的发展，教育开始向开放式的环境转变。

学生不再局限于传统的课堂教学，而是可以通过互联网、社交评台等多种渠道获取知识。

教师不再是唯一的知识传授者，而是更多地扮演指导者和引导者的角色。

3. 实践教育的重视20世纪以后，教育更加注重实践教育。

传统的死记硬背教学方式逐渐淡出，取而代之的是注重学生动手能力和实际操作能力的教育。

学校和教育机构也越来越注重实习、实训和实践经验的积累。

4. 国际化教育随着全球化的发展，国际化教育也成为20世纪以后教育的特征之一。

学生接触到更多来自不同国家和地区的知识，学校也更加注重国际交流和合作。

国际化的教育不仅能够拓展学生的国际视野，还有助于培养学生的跨文化交流能力。

5. 素质教育的提倡在20世纪以后，教育开始强调素质教育。

不再仅仅注重学生的学术成绩，而是更加注重学生的品德修养、综合素质和创新能力。

学校和教育机构积极引导学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感。

个人观点和理解20世纪以后的教育特征在很大程度上反映了社会的发展和变化。

个性化、开放式、实践教育、国际化和素质教育等特征，都体现了教育与时俱进、适应时代变化的发展趋势。

对于我来说，这些特征提醒我要注重个性发展，在开放的环境中积极获取知识，在实践中不断提升能力，在国际化中扩展视野，在素质教育中全面发展。

总结20世纪以后的教育特征，集中体现为教育的个性化、开放式的教学环境、实践教育的重视、国际化教育和素质教育的提倡。

这些特征对于教育发展起到了积极的促进作用，也提醒我们要关注学生的个性发展和全面发展。

只有不断适应时代的发展，教育才能更好地服务于社会和学生的发展。

一、不定项选择题1．“完整儿童”，是指获得了( )整合性发展的儿童。

A．身体的B．认知的C．情感的D．社会的E．人格的．ABCDE【解析】本题考查对“完整儿童”这一概念的记忆。

所谓的“完整儿童”，是指获得了身体的、认知的、情感的、社会的和人格的整合性发展的儿童。

2．以( )为标志，学前教育理论从普通教育学中分化出来。

由笼统的认识到建立起独立的范畴与体系，成为一门独立的学科。

A．福禄倍尔B．亚里士多德c．杜威D．柏拉图E．洛克2．A【解析】以福禄倍尔为标志，学前教育理论从普通教育学中分化出来。

由笼统的认识到建立起独立的范畴与体系，成为一门独立的学科。

3．国外对学前教育任务的提法经历了一个历史过程，20世纪中期到60年代的学前教育大多把儿童的( )作为主要任务。

A．保育B．智力教育C．社会性发展D．照管E．营养3．BC【解析】本题是对不同历史发展阶段的学前教育任务的考查。

20世纪中期至60年代，学前教育大多把儿童的智力教育和社会性发展作为主要的任务。

4．( )第一次把学前教育纳入其具有民主色彩的单轨学制。

A．夸美纽斯B．福禄倍尔C．亚里士多德D．柏拉图E．杜威4．A【解析】夸美纽斯第一次把学前教育纳入其具有民主色彩的单轨学制5．我国的教育目的是建立在( )基础之上的。

A．唯物主义B．党的教育方针c．教育制度D．马克思关于人的全面发展学说E．文4．A【解析】夸美纽斯第一次把学前教育纳入其具有民主色彩的单轨学制化制度6．幼儿园要重视各种体育活动，特别是户外体育活动，每天应保证儿童至少有( C )的户外体育活动时间。

A．半小时B．一小时C．两小时D．三小时E．四小时7．( )是国民教育的奠基阶段。

A．幼儿教育B．小学教育C．中学教育D．高中教育E．大学教育7．A【解析】幼儿教育是国民教育的奠基阶段。

8．D【解析】本题是对学前教育的相对独立性的考查。

9．BC【解析】本题是对基础知识的考查。

玩具是幼儿游戏的物质基础和物质中心。

新中国的教育现代化进程有何特点新中国成立以来，教育事业的发展取得了举世瞩目的成就，教育现代化进程不断推进，为国家的繁荣昌盛和人民的幸福生活奠定了坚实基础。

在这一进程中，呈现出诸多鲜明特点。

教育普及程度大幅提高是新中国教育现代化进程的显著特点之一。

从建国初期多数人处于文盲状态，到如今九年义务教育全面普及，高等教育毛入学率不断攀升，教育机会的公平性和普及性得到了极大保障。

这意味着更多的人能够接受教育，提升自身素质，为个人的发展和社会的进步创造了条件。

教育质量的稳步提升也是重要特点。

随着教育投入的持续增加，教育资源不断优化，教学方法和手段日益创新。

从传统的黑板粉笔教学，到如今多媒体教学、在线教育的广泛应用，教学的形式更加多样化，内容更加丰富生动。

教师队伍的素质也在不断提高，通过培训、进修等方式，教师们的教育理念和教学能力不断更新和增强，能够更好地满足学生的学习需求，培养适应时代发展的人才。

教育体系的不断完善是新中国教育现代化的又一突出表现。

从学前教育、基础教育、职业教育到高等教育，各个阶段的教育相互衔接，形成了一个完整的教育体系。

职业教育的发展为社会培养了大量实用型、技能型人才，满足了产业升级和经济发展的需求。

高等教育在学科建设、科研创新等方面不断取得突破，为国家的科技创新和文化传承发挥了重要作用。

教育公平成为教育现代化进程中的重要追求。

国家通过政策倾斜、资源配置等手段，努力缩小城乡、区域和群体之间的教育差距。

农村教育得到了更多的关注和支持，贫困地区的教育条件得到改善，让更多农村孩子能够享受到优质的教育资源。

特殊教育也得到了重视和发展，保障了残疾儿童接受教育的权利，促进了教育的包容性。

教育理念的不断更新是新中国教育现代化的内在动力。

从注重知识传授到强调素质教育，培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感成为教育的重要目标。

注重学生的个性发展，因材施教，鼓励学生自主学习和探究，培养学生的终身学习意识和能力。

现在教育的特点主要表现在：
1、现代的学校教育紧密联系社会生产生活，为社会培养了各行各业的人才，极大的促进了社会经济的发展。

2、学校教育逐渐走向大众化，逐步改变了教育被少数统治阶级所垄断的局面，初等教育、中等教育逐渐普及，高等教育发展迅速。

3、教学内容方面，自然科学知识的教学内容大大增加，学校教育越来越科学化和现代化。

4、班级授课制成为教学的基本组织形式，科学的教学方法和现代化的教学手段得到广泛的推广，基础教育得以逐渐普及。

高频考点——教育的发展历程之二十世纪以后的教育】20世纪上半叶，世界出现了社会主义与资本主义两大阵营的对垒，电气化革命在某些发达国家已经完成，两次世界大战改变了世界格局，民主化、工业现代化、国家主义成为世界上三股最强大的潮流。

在这样的背景下，教育在数量上获得了更大的发展，义务教育普遍向中等教育延伸，职业教育受到普遍重视，政治道德教育普遍呈现出国家主义特征，平民教育运动、进步主义教育运动在世界各地都有不同程度展开。

20世纪后期教育改革和发展的特点：1.教育的终身化。

20世纪60年代以后提出的教育贯穿人一生的终身教育思想，强调职前教育与职后教育的一体化，青少年教育与成人教育的一体化，学校教育与社会教育的一体化。

法国教育家保罗•朗格朗最早系统论述了终身教育。

教育的终身化是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，包括各个年龄阶段和各种方式的教育。

教育是贯穿整个一生的工程，从摇篮到坟墓都要接受教育。

这些教育包括学校教育、家庭教育、社会教育等一系列正规教育和非正规教育，覆盖基础教育、职业教育、高等教育、继续教育等阶段和形式。

所以，把终身教育等同于成人教育或职业教育的观念是片面的。

2.教育的全民化。

全民教育是近十几年来提出的一种新的教育理念，很快得到了世界各国特别是发展中国家的积极响应。

全民教育就是教育必须向所有人开放，人人都有接受教育的权利而且必须接受一定程度的教育。

全民教育体系包括正规教育、非正规教育和不定型教育。

全民教育特别重视使适龄儿童受到完全的小学教育和使中青年脱盲。

3.教育的民主化。

教育民主化是本世纪最大的教育思潮之一。

教育民主化包括教育的民主和民主的教育两个侧面。

前者是把民主的外延扩大，即把政治的民主扩展到教育领域，使受教育成为公民的权利和义务；后者是教育的内涵的加深，即把专制的、不民主的、不充分民主的教育改造成为民主的教育。

前者是后者的前提，后者是前者的引申。

1.二十世纪后教育的发展特征（1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育有技术的现代化。

【记忆口诀：全民多现身】2.赫尔巴特的教育思想1德国著名的教育家和心理学家。

在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。

代表作品《普通教育学》。

（1）教育性教学原则。

赫尔巴特第一次提出“教育性教学”概念；（2）建立教育学理论的两大理论基础：伦理学和心理学；（3）强调教师的权威作用，形成了传统教育的三中心：教师中心、课堂中心、教材中心。

（4）试图以心理学的“统觉”原理来说明教学过程，认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程。

(5)提出了四段教学法。

即明了、联想、系统、方法。

3.杜威的相关教育思想杜威，实用主义教育流派的主要代表人物，代表作为《民主主义与教育》。

（1）论教育的本质。

杜威认为“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”、“学校即社会”。

（2）论教育目的“主张教育无目的论，认为教育过程就是教育目的，教育之外再没有什么教育目的。

”（3）提出五步教学法，即创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个问题、验证这个假设。

（4）提出与传统教育相对应的新三中心：儿童中心、活动中心、经验中心。

4.教育与生产力之间的关系（1）生产力对教育的决定作用：①生产力水平决定教育的规模和速度；②生产力水平制约着教育结构的变化；③生产力发展水平制约着教育的内容和手段。

（2）教育对生产力的促进作用：①教育是劳动力再生产的重要手段；②教育是科学知识再生产的手段。

5.教育与政治经济制度之间的关系（1）政治经济制度对教育的制约。

政治经济制度决定教育的性质，具体表现如下：①政治经济制度决定着教育的领导权；②政治经济制度决定着受教育的权利；③政治经济制度决定着教育目的。

（2）教育对政治经济的影响：①教育能为政治、经济制度培养所需的人才；②教育可以促进政治民主；③教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济。

第一章教育与教育学1．学校产生需要具备的条件？学校教育的出现是一定历史条件下的产物。

一般来说，学校的产生需要具备以下几个条件：（1）社会生产必须出现相当数量的剩余产品，使一部分人可以脱离生产劳动，同时体力劳动和脑力劳动分工，开始出现专门从事教育的教师和专业从事学习的学生。

（2）具有相当数量的经验积累，为学校教育提供特定的教育内容。

（3）文字等记载和传递文化的工具达到了一定水平。

2．教育学的学科特点：（1）研究对象的普遍性、平凡性。

（2）问题领域的恒定性喝解答的不确定性。

（3）学科基础的广泛性和跨学科性。

（4）理论类型的多元性、学科路径的多样化。

（5）学科属性的综合性和理论结构的层次性。

3．教育学的发展趋势：（1）教育学的问题领域不断拓展。

（2）教育学研究基础的扩展和研究范式的多样化。

（3）教育学学科的细密分化和高度综合同时进行。

（4）教育学研究与教育实践改革的关系日益密切。

4．教育学的价值表现：P14（1）作为科学认识形式的教育学能够超越日常教育经验。

（2）作为“科学的”认识方式的教育学能够有效地解释教育问题。

（3）作为学科知识体系或课程的教育学能够促进教育理论与实践的沟通。

5．教师应该如何学习教育学：教师学习教育学因该注意以下几点：（1）把教育理论学习与教育实践结合起来，使教师的教育理论水平与教育实践能力相互促进。

（2）继续继承我国优秀教育传统与借鉴国外先进经验结合起来。

（3）把专业理论学习与经验交流和专题讨论结合起来。

（4）把专业阅读与教育写作结合起来。

6．现代教育呈现出一些全新的特征：（1）教育同生产劳动从分离走向结合。

（2）教育的日趋普及性和多样性。

（3）教育的科学化水平日益提高。

7．20世纪中叶以来教育出现的新特征：随着社会政治经济发展特别是信息技术的发展，教育呈现出新的特征；（1）教育逐渐走向民主化，教育的服务性、可选性、公平性和公正性将成为学校改革的基本价值诉求。

（2）以现代信息技术为基础的学校教育网络逐步建立，学校的教育教学时空得到根本性改变。

如何更好地识记近现代教育的特点？由于近现代教育的特点在教师招聘考试中是一个非常重要的考点，而很多学员在记忆的过程中，感觉特点条数很多，很难做到准确的记忆下来，所以，专门给大家介绍一下这块的内容。

首先，先介绍下这块内容的考情，一般是以单选题、多选题、简答题的方式考查大家。

其次，是关于这块内容的详细介绍。

(1)近代教育的特征：①国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起;②初等义务教育的普遍实施;(初义务教育最早起源于16世纪的德国)③教育的世俗化;(世俗化指的是教育脱离宗教，开始和人们的生活、时代相联系。

)④重视教育立法，倡导以法治教;(国家颁布一系列法律来保障教育教学活动的正常运行。

)⑤出现了双轨制;(典型的代表国家有英国、法国、德国等)⑥形成了较系统的近代学校教育制度。

提供给大家一个口诀：“公义法世双轨制”(2)20世纪以后教育的特点第一，教育的终身化。

教育的终身化是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，包括各个年龄阶段的各种方式的教育，如正规、非正规和非正式的各种教育，还有学校教育，家庭教育和社会(社区)教育等。

在内容上，它既包括基础教育，也包括职业教育和专业性教育，以及社会、文化生活方面的教育。

它是将终身教育贯穿于整个教育过程和教育形式中。

比如，“活到老、学到老”;我们现在要建设的学习型社会都体现的是“教育的终身化”。

第二，教育的全民化。

全民教育是指教育必须面向所有的人，即人人都有接受教育的权利，且必须接受一定程度的教育。

第三，教育的民主化。

教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。

一方面，它追求让所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等，教育过程中享受教育资源的机会均等，甚至包括教育结果的均等，这就意味着对处于社会不利地位的学生予以特别照顾。

另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大，根据社会要求设置课程、编写教材的灵活性，价值观念的多样性等。