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语言描写专题训练作文课件

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小学作文《一个冬天的故事——语言描写》习作指导课件

小学作文《一个冬天的故事——语言描写》习作指导课件


日积月累
天花乱坠 一字千金 轻声细语 口若悬河
妙语连珠 对答如流 滔滔不绝 慢条斯理
魔方旋转
魔方旋转
一个冬天的故事 在一个寒冷的冬天，你在放学回家的路上发 现了一只冻僵的小狗。它蹲在墙角冻得瑟瑟发抖， 嘴里发出微弱的呜呜声。你很可怜这只小狗，把 它抱回了家。一进门，就发现屋里坐着爸爸、妈 妈、爷爷、奶奶。这时，你将和他们怎样对话呢？ 请以“冻僵的小狗抱回家后”为题，写一篇短文。 不少于200字。
语言描写要求
突出性格特点 贴近生活情境 符合人物身份
《小大人丁文涛》
“你小看我们？”马小跳看着丁文涛就不顺眼，“你以为戴着这 样的眼镜，就可以冒充哈利·波特？告诉你吧，这场辩论会，我们还非 赢不可。”
“夜郎自大，妄自尊大，不知天高地厚，口吐狂言……” 马小跳大喝一声：“丁文涛！” 丁文涛这才收了口：“你们怎么赢呀？” “我们当猪方。”毛超志在必得，“对人类的贡献，猪肯定比狼 大。” 丁文涛说他们不懂辩论会的规则。 “说，什么规则？” “这个规则不是各行其是，不是南辕北辙，不是心想事成，不是 痴人说梦……”
这段对话，围绕什么展开？
这段对话，围绕一个中心“参加辩论会”展开。为 推动情节发展、刻画人物形象服务。
不同的语言突现不同的性格
马小跳
不服输负、装成熟
当你做错事时，温柔宽容的妈妈和 你会有一次怎样的对话，强势严厉的妈 妈和你又会有一次怎样的对话？
神态描写 动作描写
放，
选
择
在
夏
我们，还在路上……
有一次，妈妈给我买了一杯玉米汁，可是，我喝了一口 就全洒了，我真是一个马大哈。我害羞地对妈妈说：“对不 起，妈妈，我把玉米汁全洒了。”妈妈一边耐心地帮我收拾， 一边轻声说：“没关系。”过了一会儿，妈妈微笑着对我说： “你还要不要玉米汁？”我说：“不需要了，我要吸取教 训。”妈妈又说：“我没给你带吃的，你会饿肚子的。”说 完，妈妈就去给我买了一杯新的玉米汁。
初中作文 语言描写PPT优秀课件(32张)

初中作文 语言描写PPT优秀课件(32张)

语言要显示出人物的身份， 地位，职业，经历。
同样是下雪，不同人会有不同的想法， 因此语言描写还应反映人物思想感情。
设置情境：我乱泼污水，玷污了 墙壁。大家纷纷议论，是否该主 动告诉老师。
我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。 小明眯着眼睛笑嘻嘻地说：“你闯祸了，等 （幸灾乐祸的人） 着挨罚吧！” 小刚瞪大眼睛说：“不怕，只要你自己不承 （不诚实的人） 认，谁知道是你泼的水呢？” 小丽凑上来：“我看你还是快去自首吧， ‘坦白从宽，抗拒从严嘛！’” （幽默的人） “我有办法了，”小强手舞足蹈地说，“你 去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的 窟窿，班主任走了过来，说：“谁弄坏 的？” 董小天说：“没看见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。” 董小天不承认， 老师说：“还有谁看见了？” 李星说：“没看见。”
在描写人物语言时，配 以神态描写、心理描写、 动作描写，人物性格就会 更鲜明、生动，人物形象 更富感染力。
1、抓住人物的身份、年龄、 性格。 2、符合说话时的场景。 3、通过神态动作的辅助。 (最重要)
根据图片所透露的信息， 展开丰富的联想和想象， 把你看到的、想到的写一 段话。
• ● 一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。 ──雨果 • ● 一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有 益。──高尔基 • ● 生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。──马克思 • ● 浪费别人的时间是谋财害命，浪费自己的时间是慢性自杀。──列 • 宁 • ● 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。──鲁迅 • ● 完成工作的方法，是爱惜每一分钟。──达尔文
（恶作剧的人）
注意性格!
表演一下
弟弟不小心把你心爱 的钢笔弄坏躁的你会说？
语言描写——作文片段训练ppt

语言描写——作文片段训练ppt


•
24、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛泽东
•
25、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。——别林斯基
“小燕，吃过早饭了吗？”小云一见我就
问。我说：“吃过了。”小云说：“吃的
什么？”我说：“吃的油条、稀饭。你吃
了吗？”小云说：“我们家的燃气灶坏了，
爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃
早饭呀！”我说：“在我家吃吧！”小云
摆摆手说：“不了，不了。我发明了一种
‘学习棋’，你快跟我去看看吧！”我 问:“什么‘学习棋’呀？”“先别急，一会 儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手 向她家跑去……
相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果.
• 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班 主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱
鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有
没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小 勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗， 好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边
的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风
•
1、学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。——高士其
•
2、对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如了。——高士其
•
3、学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。——谢觉哉
•
20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫
•
21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。——约翰·贝勒斯
言为心声——语言描写作文训练 PPT课件

言为心声——语言描写作文训练 PPT课件

在家里不见课本： “老妈，我的语文书不见 了！快帮我找找！”小明嚷道。
第二把钥匙：场合情境融入法
人物的语言描写还要注意场合情 境，写出人物在特定环境条件下的语 言。比如上课时、游戏时、在家时、 在外时……即使是同一个人，同一件 事，在不同场合说的方式、语气都应 有所不同。
比较下面两段描写，哪一个更好，为什么？
第三把钥匙：神态动作辅助法
对话描写时，要注意人物的表情 与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。
“我……我……没……没拿……”小林涨 红着脸说。
说话时的吞吞吐吐 结结巴巴，反映内心的慌张
我们对着高山喊： “周总理——— ”
说话声音的延长，流露出内心的怀念与不舍
第四把钥匙：标点符号增色法
对话描写时，有时候很难用言语来 表达,就可以借助标点符号，使说的话 符合当时情景，独具人物个性。

3、命运给你一个比别人低的起点是想告诉你，让你用你的一生去奋斗出一个绝地反击的故事，所以有什么理由不努力!

4、心中没有过分的贪求，自然苦就少。口里不说多余的话，自然祸就少。腹内的食物能减少，自然病就少。思绪中没有过分欲，自然忧就少。大悲是无泪的，同样大悟
无言。缘来尽量要惜，缘尽就放。人生本来就空，对人家笑笑，对自己笑笑，笑着看天下，看日出日落，花谢花开，岂不自在，哪里来的尘埃!

5、心情就像衣服，脏了就拿去洗洗，晒晒，阳光自然就会蔓延开来。阳光那么好，何必自寻烦恼，过好每一个当下，一万个美丽的未来抵不过一个温暖的现在。

6、无论你正遭遇着什么，你都要从落魄中站起来重振旗鼓，要继续保持热忱，要继续保持微笑，就像从未受伤过一样。

7、生命的美丽，永远展现在她的进取之中;就像大树的美丽，是展现在它负势向上高耸入云的蓬勃生机中;像雄鹰的美丽，是展现在它搏风击雨如苍天之魂的翱翔中;像江
作文片段训练——人物语言描写精品PPT课件

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何谓语言描写？
指通过对人物对话、 独白及语气的描写， 以表現人物身份、 思想品质和性格特点 的写作方法。
第一驿站
语言描写要符合人物的身份 。
由于人物的身份、个性、经历、年龄、职业、 文化教养等不同，这就决定着人物语言必定是色彩 斑斓、千变万化的。因此语言描写还得符合人物的 年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果就会 适得其反。
我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。
小明说：“你闯祸了，等着挨罚吧！” 幸灾乐祸的人
小刚说：“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼 的水呢？” （不诚实的人）
小丽说：“我看你，还是快去自首吧，‘坦白从宽， 抗拒从严’嘛！” 幽默诚实的人
“我有办法，”小强说，“你去拿一根棍子绑在背上，
去负荆请罪。”
一天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪
为题，每人念一句诗。秀才 说了一句：“大雪纷纷落 地。”县官 接了一句：“都是皇家瑞气。”—财—主—— 笑说：“再下三年何妨？”这时，来了一个 穷人 ，
一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。”
县官
财主
秀才
穷人
秀才是读书人，说话文绉绉的，用了个比喻 来形容。
由于时间所限，我只能写到这里 ，标题 之所以 是红着 脸不敢 说一声 早，怕 嘴里的 口气弄 皱了他 的眉； 漱口杯 与牙刷 的文字 的春天 ，飘过 眼前。 你如花 ，芳香 迷人。 当我走 到你身 旁，便 不由的 被你吸 引。你 是一朵 白色的 雏菊， 在春色 烂漫里 悄然绽 放。感 觉，你 是众多 花朵中 淡淡的 女子， 穿着素 色的白 衣，亭 亭一玉 立，婉 约素雅 。感觉 你是一 个不染 尘世的 小女人 ，在春 风中淡 然而立 ，淡然 微笑。 我要感谢你，能遇到你这样一位 天使般 纯真的 女子， 将我引 领到清 纯的文 字世界 中。当 我看到 你，文 字的大 门已然 悄悄为 我打开 ，你是 我观赏 世界的 引领者 ，你是 我触摸 春天的 开始， 你是我 爱上文 字的老 师。
人物语言描写训练ppt课件

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吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和 “踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
•
她出去了。就再也没回来。
;.
34
•
又是一个清晨，院子的地面上结了一层白霜，几畦白菜叶子都闪着银光，东方微微
呈现一片鱼肚白，我曾经无数次在文章里读到清晨，可是从来也没有感觉到清晨是这
我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
•
可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得
整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
•
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在
窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
——还要写出人物说话时的神态动作等
;.
22
这天， 小明放学回家，在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米，艰难地慢慢往前走着，小明
看到这种情况，一个箭步冲上去，一把夺过李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶着急了， 迈着小碎步跟在后面边追边喊：“哎，小孩，你这是干啥啊……”李奶奶追到自家门口，上气 不接下气的，小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口，微笑地看着李奶奶…… 李奶奶这才明白是怎么一回事，激动地对旁边围看的人说：“现在的形势真是一片大好，学习 雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个‘活雷锋’……”
;.
14
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏
的？”董小天说：“没看见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。 老师说：“还有谁看见了？”李星说： “没看见。”
这一段描写显得单调乏味。运用你的想象，恰当地添加动作、神态、 心理等将这段话的内容充实起来。
作文专题课件：言为心声——人物语言描写训练

作文专题课件：言为心声——人物语言描写训练

作辅 导讲座
4
董小天一跺脚：“大白天别说梦话！ 你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳 理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都 看见的。你凭什么做了坏事，还耍 嘴。”老师望了望四周，说：“还有 谁看见了？”“我……没看见。”李 星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。
神态动作辅助法
对话描写时，要注意人物的 表情与动作，并惟妙惟肖地模 拟出来 。
他小心翼翼地翻着书包，心 课堂上 不见课本： 里默念道：“语文书，语文书 呢，在哪呢？” 下课时 他着急地翻着抽屉，大声喊 不见课本：道：“语文书哪里去了？谁见 过我的语文书呀？书！书！”
在家里 “老妈！快来呀！我的语文 不见课本： 书飞 了！快，帮我找找！ ”
场合情境融入法
人物的语言描写还要注意场合情 境，写出人物在特定环境条件下的 语言。比如上课时、游戏时、在家 时、在外时„„即使是同一个人， 同一句话，在不同场合说的方式、 语气都应有所不同。
玻璃窗被砸坏了，开了一个 篮球大的窟窿。班主任走了过 来，说：“谁弄坏的？”董小 天说：“没看见。” 高芳芳 说：“是董小天踢的。”董小 天不承认。老师说：“还有谁 看见了？”李星说： “没看 见。”
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。 班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？” 捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道， 又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边 的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈„„，开 了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站 在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天， 他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇 推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝 他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天 就打到了玻璃，碎了。”
通过对人物对话、独白及语 气的描写，以表现人物身份、 思想、感情和性格的写作方法。
最新初中作文教学用课件之语言描写训练课件ppt

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的 活，都有一支神笔去描绘 希 生活，都有一颗盲人似的
心灵去感悟生活，这样我
望 们的文章就会多姿多彩形 象生动。
第八章 房地产开发项目融资
26.01.2021
25
本章要求
• 了解房地产开发项目融资概念 与意义；
• 熟悉房地产金融市场的结构、 房地产开发项目融资的资金来进行审查与评估的工作内容。
例1：阿累在内山书店见到心中的偶像鲁 迅，他只是啊啊两声怎么也说不出话。 例2：林黛玉在病榻上听说贾宝玉娶亲， 只是将两人共有的书稿烧掉，什么也没 说。
由此可见：人在大喜大悲之
时，不用语言描写，也能做到此 时无声胜有声；此外还可以通过 其他的描写方法使人物增色。
我 我希望每位学生都有一双 发现个性的眼睛去观察生
通过对人物对话、独白及语气 的描写，以表现人物身份、思想、 感情和性格的写作方法 。
身份年龄联系法
人物的语言必须个性化， 符合人物独特的身份、地位、 年龄、职业、心理状态、文化 教养等，使读者闻其言便知其 人。
小表妹天真又活泼，有时候 她会突然冒出一些你意想不到的 话来。一次，她一本正经地对外 公说：“外公，我们全家只有你 最开心，你有好多名字：阿爸、 外公、老头子、沈常根、老伯伯、 爷爷……谁的名字也没你多。”
阿发说：“且慢，让我来看看
吧。……偷我们的吧，我们的大得多
呢！”
问题探究：
A．老大臣认为这布料 很美，他很满意。
B．“哎呀，美极了！ 真是美妙极了！”老
1、此片段的B组句子主要采 用哪种描写方法？
2、比较一下， B组句子运用 这种描写方法后对表现人物 性格或揭示文章中心有何好 处？
。
大臣一边说一边从他的眼镜里仔
房地产市场与资本市场的上述联系，形成了 房地产资本市场。
作文指导课语言描写 PPT课件(共35张)

作文指导课语言描写 PPT课件(共35张)


片段三
总结
一般有五种：
人物语言描写的几种形式
一般有五种：
一、提示语在前面
如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你， 这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
二、提示语在后面
如：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不
能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。
三、提示语在中间
1、 A. 双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。 B. “阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家 的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。 “且慢，让我来看看吧。……偷我们的吧，我们的大 得多呢！” ——《社戏》 2、 A.哈尔威船长不准男人走在女人前面。 B.哈尔威船长说：“哪个男人胆敢走在女人前面， 你就开枪打死他。” ——《船长》 3、 A.老大臣认为这布料很美，他很满意。 B.“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一 边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多 么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常 满意。” ——《皇帝的新装》
根柳条来，绑在背上，去负荆请罪吧！”他一边说着，还一边做
着样子
恶作剧的人
总结
胡兆辉的语文课本不见了
课堂上不见课本 下课时不见课本
练习二
在家里不见课本
参考答案
总结
练习三
菜市场，爸爸（工商局的）向一个小贩买苹果
总结
课后作业
大家现在
开始写作。
比较下面三组句子中的A句和B句的表达效果， 归纳语言描写概念及其作用：
如：“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈 轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后 可得注意保暖，不能再感冒了！” 四、提示语在两边 如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧 你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖， 不能再感冒了！”她心疼地说。
作文专题课件小学人物语言描写训练课件

作文专题课件小学人物语言描写训练课件


是你家的，这边是老
六一家的，我们偷哪一
边的呢？”双喜说。
阿发说：“且慢，让我来看看
吧。……偷我们的吧，我们的大得多
呢！”
问题探究：
A．老大臣认为这布料 很美，他很满意。
B．“哎呀，美极了！ 真是美妙极了！”老
1、此片段的B组句子主要采 用哪种描写方法？
2、比较一下， B组句子运用 这种描写方法后对表现人物 性格或揭示文章中心有何好 处？
蝙蝠是无声的，它们追逐着自己的影 子
，在月 亮下寻 获蚊虫 。我循 着月亮 的影子 去找寻 秋天的 样子， 秋天的 风，秋 天的雨 打湿了 我的的 天空。 我伸开 双臂， 拥抱那 份仅剩 的温情 。蝙蝠 飞走了 ，而我 还是故 乡的孩 子。只 有秋天 的虫鸣 声沉到 了我的 记忆里 ，那里 泥沙温 柔，每 一张脸 庞都充 满笑意 。我迎 面而去 ，像是 风中凌 乱的黄 叶般飘 落。
的 活，都有一支神笔去描绘 希 生活，都有一颗盲人似的
心灵去感悟生活，这样我
望 们的文章就会多姿多彩形 象生动。
Hale Waihona Puke 这天， 姐妹都突然接到一个相同的紧急
秋天已经到来，夏天的尾巴扫过我的 岁 始终忘不了故乡的虫鸣，轻声细语， 润
月。岁 月是闲
散的泥 点，从
生命的 高处坠
落，随 着黑夜
中一声 声虫鸣
记得刚新婚的时候，早晨时必定会 声响起 ，岁月 开出了 一朵朵
场合情境融入法
人物的语言描写还要注意场合情 境，写出人物在特定环境条件下的 语言。比如上课时、游戏时、在家 时、在外时 ……即使是同一个人， 同一句话，在不同场合说的方式、 语气都应有所不同。
小明的语文课本不见了
课堂上 不见课本
小学生作文语言描写 PPT课件(共24张)

小学生作文语言描写 PPT课件(共24张)


身份年龄联系法
人物的语言必须个性化， 符合人物独特的身份、地位、 年龄、职业、心理状态、文化 教养等，使读者闻其言便知其 人。
1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好 好听着，下班就回家，不准喝酒打 牌……” 2、不识字的农民李大伯说：“今 天的菜真咸，氯化钠放得太多了。” 3、领导来到我班检查，班长说：“你 能来检查， 应该感到荣幸，我们欢迎 你！” 4、小丽对老师说：“我要不耻下 问，向您请教。”
希望同学们留心观察， 细心感受，用心思考，做 生活的有心人！这样我们 的写的文章就会多姿多彩 形象生动。
“……有成就的作家，他写人物， 几乎无须写外貌，只要用语气、 声音，就不难将他们的思想和 感情，便是面目和身体，也表 示出来了……读者看了对话， 便好像目睹了说话的那些人。” ——鲁迅
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球 大的窟窿。班主任走了过来，说： “谁弄坏的？”董小天说：“没看 见。” 高芳芳说：“是董小天踢 的。”董小天不承认。老师说：“还 有谁看见了？”李星说： “没看见。”
（2）提示语在后面
“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖， 不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼 地说。
（3）提示语在中间
“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻 地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得 注意保暖，不能再感冒了！” 。
（4）提示语在两边
妈妈轻轻地摸了摸我的额头， “瞧你，这两天 人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 她心疼地说。
神态动作辅助法
对话描写时，要注意人物 的表情与动作，并惟妙惟肖 地模拟出来 。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉 的神情；动着嘴唇，却没有作声。 他的态度终于恭敬起来了，分明地 叫道：“老爷！……” ……只有他还大声的朗读着： “铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金 叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉呵”…… 读到这里，他总是微笑起来，而且将头 抑起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

作文专题课件人物语言描写训练


法宝七：
语言描写要围绕中心，要简洁。
星期天上午，我正在复习功课。忽然听 见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小 燕！”我一听就知道一定是我的好朋友小 云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。 “小燕，我发明了一种‘学习棋’，你快 跟我去看看吧！”一见面，小云就满面笑 容地对我说。“看你高兴的，什么‘学习 棋’？”我问。“先别急，一会儿你就知 道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑 去……
• 晓军（伤心）地说：“我的钢笔不见了爸 爸（严厉）地说：“不要贪玩了”
• 你还能说一说吗？ • （谁）（怎么地）说（什么）？
• 玻璃窗被砸坏了，开了一个拳头大 的窟窿。班主任来了，说：“谁踢 坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看 见。”旁边的张小勇还帮董小天说 话。高芳芳说：“是董小天踢的。 ”董小天不承认。老师说：“还有 谁看见了？”“没看见。”李星说 。
低着头，并不停下手中的活。
想一想，下面这段语言描写有什么问题
：
星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外 传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听 就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我连忙放 下笔，去给她开门。“小燕，吃过早饭了吗？” 小云一见我就问。我说：“吃过了。”小云说： “吃的什么？”我说：“吃的油条、稀饭。你吃 了吗？”小云说：“我们家的燃气灶坏了，爸爸 去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！” 我说：“在我家吃吧！”小云摆摆手说：“不了 ，不了。我发明了一种‘学习棋’，你快跟我去 看看吧！”我问：“什么‘学习棋’呀？”“先 别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我 的手向她家跑去……
什么是人物的语言描写？
就是对人物的独白、对话及其说话 时的神态、动作、语气等的描写， 其主要作用是刻画人物性格。
语言描写的类型
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一个下雪天，庙里来了四个人,分别是县
官、秀才、财主、流浪汉。望着纷纷扬 扬的大雪，（ 秀才 ）诗兴大发，随口 吟道：‚鹅毛大雪落地‛ （ 县官 ） 乘兴接了一句：‚都是皇家瑞气‛ （ 财主）接了第三句：‚下它三年何 妨？‛ 正在这时，同在庙里避风的 （ 流浪汉 ）听得火冒三丈，大声骂 道：‚放你娘的狗屁！‛
‚不！‛我哭着喊了起来。---《羚羊木雕》 ‚嗨，慢着，‛我软弱地哀求道，‚我没 法·····‛ ‚我来了！‛我一面应着，一面跟着他们跑。 ‚如果你想呆在那里，就呆着好了。‛有个 孩子嘲笑道。 ---《走一步，再走一步》
质问，指责，询问，吼叫，嘀嘀 对‚说‛的代替： 咕咕，低吟，语无伦次，抱怨， 叮嘱，喋喋不休，支支吾吾，赞 叹，唠叨，嘟囔······
小
结
用其他词代替‚说‛字（不要
全都采用XX说的形式），并描 摹声音-----准确形象的表现 人物的情绪、情感
例句：
忽然，她跳起来拍着屁股说：
‚咱俩先换过来······‛ ‚要说实话······是不是 拿去卖了？‛妈妈的脸色变得十 分严厉。 ‚你怎么了，也不打伞，是不是 挨揍了？‛万芳奇怪的看着我。
例句
‚爸爸说不是给我了吗？‛我小声说。
‚没有卖······我把它送人了。‛
我觉得自己的声音有些发抖。 她嘿嘿笑着说：‚我妈是婆婆嘴，她要 是知道，早晚也会让你妈知道。‛ ‚你能不能把羚羊还给我？‛我几乎听 不见自己的声音。 ‚·····‛爸爸的声音很平静，带 着一种不可抗拒的力量。
练习
பைடு நூலகம்展句子,写好人物语言
原句:她说他混蛋。
添加语言:
添加动作：
添加神态：
能尝试加一点心理描写吗：
学习反思：
通过学习，你自己认为哪些地方 做得好，你觉得自己还应该在哪 些方面需要加强呢？
总结：
古人说得好：言为心声
可见语言 是表达人物思想感情的工具，是展 示人物性格特征的镜子，是袒露人 物内心世界的窗口，历来优秀作家 都很重视人物语言的描写。人们常 说‚如闻其声，如见其人‛这既是 对作家塑造人物形象技法的高度赞 美，也是语言描写的最高要求。
1、以下两个片段的B组句子主要 采用哪种描写方法？
2、比较一下， B组句子运用这种 描写方法后对表现人物性格或揭 示文章中心有何好处？
A老大臣认为这布料很美，他很满 意。 B:‚哎呀，美极了！ 真是美妙 极了！‛老 大臣一边说一边从他 的眼镜里仔细地看，‚多么美的 花纹！多么美的色彩！是的，我 将要呈报皇上，我对这布料非常 满意。‛
-----让我们共勉！
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有哥俩要分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、 船老大、车把式来说和说和，四个人先碰碰头，商量商 量。 其中一个人说：‚咱过去要快刀斩乱麻，别锅了碗了 分不清。‛ 另一个说：‚那咱办事情也不能太偏了，要针过去线 过去才行。‛ 一个接过话茬：‚咱先前也不是没管过这类事，前有车后 有辙，别出格就行。‛ 另一个听得不耐烦了：‚我看别在这里罗嗦了，不如到 他家再见风使舵。‛ 厨师的媳妇听了‚扑哧‛一声笑了：‚真是三句话不离 本行，卖什么吆喝什么!‛ 你能猜出这些话分别是谁说的吗？厨师的媳妇又是做什么
A 妈妈叫我把羚羊木雕要回来。 B “你现在就去把它要回 来！”“那么贵重的东西怎么 能随便送人呢？”
明确：
运用恰当的语言描写 能使文章逼真、传神、生动、 形象，使读者如见其人，如闻 其声，如临其境，更好地表现 人物性格，揭示文章中心。
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有一个女人，人送外号‚馋媳妇‛。除非她不说话， 一说话，张口就说吃的东西。 有一天，她丈夫准备外出做买卖，就让她出门看看 天气怎么样，她开门看了看，张口就说：‚哎呀！天 正下大雪呢，那雪白得就像白面似的… ‚雪下得有多厚？‛丈夫又问道。 ‚有锅饼那么厚。‛‚馋媳妇‛道。 丈夫一看媳妇的老毛病又犯了，就上去打了她一耳 光，‚馋媳妇‛摸着被打肿的脸，说：‚你好狠心哪， 把我的脸打得像包子似的。‛ 儿子一看妈妈挨了打，就哭了。‚馋媳妇‛一把搂 过孩子，边给儿子擦眼泪边说：‚好宝宝，别哭了。 你哭得‘抽答、抽答’的就像喝肉汤的声音。‛ 思考：故事中女人给你印象最深的是什么？作者是通过 什么方法来展示的？你从中得到怎样的启示？
小结
融入神态、表情、动作、
心理活动等-----丰富 增色人物的语言
练习
给下列对话中的‚说‛来点小加工怎 么样？试一下！
妈妈说：‚怎么才考了13名啊？‛ ‚我也不知道·····这次······‛ 我说。 ‚不知道，不知道，你不知道谁知道？‛ 妈 妈说，‚就知道看电视……玩电脑……出去 野着玩！‛妈妈又说，‚还傻站着干什么？ 把卷子拿出来给我看看！‛
练笔
请同学们写一写自己熟悉的一个人（同 学，老师，爸爸，妈妈……），看看 他（她）在你心目中是怎样一个人， 要求：必须运用语言描写，还可同时运 用其他描写手法。写成一个300字左 右的短文。
送你几句话：
慧于心而秀于言。 思想豁达的人，言语自然宏通
（博大通彻）； 心灵聪慧的人，语言自然会清雅 灵秀， 锤炼语言首先要修养心灵！
记叙文的六要素：
人物、时间、地点、起因、经过、结果
记叙文
1
要素一：人物 人物是记叙文中表达作者情感的重要部 分，即使是写事的记叙文也要依靠人物来完 成主题的表达，因而对作品中的人物进行描 写就显得尤为关键了。 人物描写的手法主要有下面几种：
①动作描写 ②肖像描写 ③语言描写 ④心理描写
记叙文 2
问题探究：
小结
语言描写要注意写出人物的性
格、身份地位、职业、文化程 度、人物所处的环境场合、不 同的心境等特点。
常见习作：
玻璃窗被砸坏了。班主任走了 过来，说：‚谁弄坏的？‛董 小天说：‚没看见。‛ 高芳芳 说：‚是董小天踢的。‛董小 天不承认。老师说：‚还有谁 看见了？‛李星说： ‚没看见 。‛
例 句