作文专项训练-语言描写导学案

七年级作文指导-语言描写教案(两课时)课时安排：两课时第一章：引言教学目标：1. 让学生了解语言描写的重要性。

2. 引导学生掌握语言描写的基本技巧。

教学内容：1. 介绍语言描写在写作中的作用。

2. 分析语言描写的基本技巧。

教学活动：1. 引导学生思考语言描写的作用。

2. 让学生通过阅读实例，分析语言描写的基本技巧。

作业：1. 思考自己在写作中是否使用了语言描写，如有，举例说明。

2. 练习用语言描写来描述一个人物或场景。

第二章：描写人物语言教学目标：1. 让学生掌握描写人物语言的方法。

2. 引导学生通过人物语言反映人物性格。

教学内容：1. 介绍描写人物语言的方法。

2. 分析如何通过人物语言反映人物性格。

教学活动：1. 让学生通过阅读实例，了解描写人物语言的方法。

2. 让学生进行小组讨论，分享彼此的人物语言描写实例，分析其反映的人物性格。

作业：1. 练习描写一个人物的语言，要求通过其语言反映其性格特点。

2. 选择一篇作文，分析其中的语言描写，判断其是否能够反映人物性格。

第三章：描写场景语言教学目标：1. 让学生掌握描写场景语言的方法。

2. 引导学生通过场景语言营造氛围。

教学内容：1. 介绍描写场景语言的方法。

2. 分析如何通过场景语言营造氛围。

教学活动：1. 让学生通过阅读实例，了解描写场景语言的方法。

2. 让学生进行小组讨论，分享彼此的场景语言描写实例，分析其营造的氛围。

作业：1. 练习描写一个场景的语言，要求通过其语言营造氛围。

2. 选择一篇作文，分析其中的语言描写，判断其是否能够营造氛围。

第四章：描写情感语言教学目标：1. 让学生掌握描写情感语言的方法。

2. 引导学生通过情感语言表达内心感受。

教学内容：1. 介绍描写情感语言的方法。

2. 分析如何通过情感语言表达内心感受。

教学活动：1. 让学生通过阅读实例，了解描写情感语言的方法。

2. 让学生进行小组讨论，分享彼此的情感语言描写实例，分析其表达的内心感受。

七年级作文指言描写教案(两课时)课时安排：两课时第一课时：一、导入（5分钟）教师通过向学生展示一篇优秀的语言描写作文，引发学生对语言描写的兴趣，让学生初步了解语言描写的作用和重要性。

二、讲解语言描写的基本概念（10分钟）1. 语言描写是指通过文字来描绘人物、场景、事物等，使其具有生动形象的特点。

2. 语言描写包括对话描写和心理描写两种形式。

3. 语言描写的作用：使作文更加生动有趣，塑造人物形象，展示人物性格，渲染氛围等。

三、对话描写示例与练习（15分钟）1. 教师展示一个对话描写示例，引导学生注意对话中的语言表达和人物性格的展示。

2. 学生分组进行对话描写练习，每组选取一个场景，编写一段对话描写，注意表现人物性格和情感。

四、心理描写示例与练习（10分钟）1. 教师展示一个心理描写示例，引导学生关注内心活动的表达和情感的展示。

2. 学生进行心理描写练习，选取一个自己经历过的情感波动较大的事件，描述自己的内心活动。

第二课时：一、回顾上节课的内容（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上节课所学的对话描写和心理描写的基本概念和练习。

二、语言描写的拓展与提升（10分钟）1. 教师讲解如何运用修辞手法丰富语言描写，如比喻、拟人等。

2. 学生进行修辞手法运用练习，对人物、场景进行富有创意的语言描写。

三、优秀作文赏析（10分钟）教师展示一篇运用语言描写优秀的作文，引导学生分析其语言描写的巧妙之处，并学会借鉴。

四、学生作文练习与指导（15分钟）1. 学生根据本节课所学内容，自行选题进行作文练习，运用语言描写展示人物形象和性格。

2. 教师对学生的作文进行一对一指导，提出修改意见和建议。

五、课堂小结（5分钟）第六课时：一、导入（5分钟）教师通过向学生展示一篇优秀的语言描写作文，引发学生对语言描写的兴趣，让学生初步了解语言描写的作用和重要性。

二、讲解语言描写的基本概念（10分钟）1. 语言描写是指通过文字来描绘人物、场景、事物等，使其具有生动形象的特点。

七年级作文指言描写教案（两课时）课时安排：两课时教学目标：1. 让学生理解语言描写在作文中的重要性。

2. 培养学生运用生动、准确的语言进行描写的能力。

3. 引导学生通过观察、体验，积累丰富的语言素材。

教学内容：第一课时：1. 导入：引导学生关注日常生活中的语言描写，激发学生对语言描写的兴趣。

2. 讲解：讲解语言描写的基本概念、作用及技巧。

3. 实例分析：分析优秀作文中的语言描写，让学生感受语言描写的力量。

4. 练习：让学生进行语言描写练习，教师点评并指导。

第二课时：1. 复习：回顾上节课的内容，检查学生的掌握情况。

2. 讲解：讲解如何运用修辞手法丰富语言描写。

3. 实例分析：分析优秀作文中运用修辞手法的语言描写，让学生体会修辞手法的魅力。

4. 练习：让学生进行修辞手法的语言描写练习，教师点评并指导。

教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 提问：大家在日常生活中，有没有注意到语言描写呢？2. 引导学生分享生活中的语言描写例子。

二、讲解（15分钟）1. 讲解语言描写的基本概念：什么是语言描写？2. 讲解语言描写的作用：为什么需要语言描写？3. 讲解语言描写的技巧：如何进行语言描写？三、实例分析（15分钟）1. 分享优秀作文中的语言描写片段。

2. 分析语言描写的优点，让学生感受语言描写的力量。

四、练习（10分钟）1. 让学生进行语言描写练习。

2. 教师点评并指导，给予鼓励和建议。

第二课时：一、复习（5分钟）1. 回顾上节课的内容，检查学生的掌握情况。

2. 针对学生的疑问，进行解答。

二、讲解（15分钟）1. 讲解如何运用修辞手法丰富语言描写。

2. 讲解常用修辞手法的特点及运用方法。

三、实例分析（15分钟）1. 分享优秀作文中运用修辞手法的语言描写片段。

2. 分析修辞手法的运用，让学生体会修辞手法的魅力。

四、练习（10分钟）1. 让学生进行修辞手法的语言描写练习。

2. 教师点评并指导，给予鼓励和建议。

一、教学目标1. 让学生掌握语言神态描写的基本技巧和方法。

2. 培养学生观察生活、捕捉细节的能力。

3. 提高学生作文中的表达效果，使作文更具生动性和感染力。

二、教学内容1. 语言神态描写的基本概念和作用。

2. 语言神态描写的技巧和方法。

3. 语言神态描写在作文中的应用实例。

三、教学过程1. 导入：通过展示一组图片，让学生观察并描述图片中人物的神态，引发学生对语言神态描写的兴趣。

2. 讲解：讲解语言神态描写的基本概念和作用，介绍语言神态描写的技巧和方法，如动作、表情、语言、心理等方面。

3. 练习：让学生分组进行角色扮演，通过观察和描述彼此的神态，练习语言神态描写。

4. 分析：让学生分析一些优秀作文中的语言神态描写，体会其表达效果。

四、教学评价1. 学生对语言神态描写的基本概念和作用的掌握程度。

2. 学生对语言神态描写技巧和方法的运用能力。

3. 学生作文中语言神态描写的生动性和感染力。

五、教学资源1. 图片素材：用于引导学生观察和描述人物神态。

2. 优秀作文素材：用于让学生分析和借鉴。

3. 写作模板和指导：为学生提供写作参考和指导。

六、教学方法1. 案例分析：通过分析经典文学作品中的语言神态描写，让学生深入了解其表达技巧。

2. 小组讨论：分组让学生就某个神态描写进行讨论，培养学生的合作与交流能力。

3. 写作指导：为学生提供针对性的写作建议，帮助学生提高写作水平。

4. 反馈与评价：及时给予学生反馈，鼓励学生自我修正，提高作文质量。

七、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握语言神态描写的基本技巧和方法，能够运用到作文中。

2. 教学难点：如何让学生在作文中灵活运用语言神态描写，使其具有生动性和感染力。

八、教学安排1. 第1-2课时：介绍语言神态描写的基本概念和作用。

2. 第3-4课时：讲解语言神态描写的技巧和方法。

3. 第5-6课时：进行语言神态描写的练习和分析。

4. 第7-8课时：写作指导与实践。

5. 第9-10课时：学生作文展示与评价。

言为心声——语言描写训练导学案一、导入一下雪天，庙里有四个人,分别是县官、秀才、穷人、富翁。

望着纷纷扬扬的大雪，诗兴大发，随口吟道：“大雪纷飞似鹅毛，”乘兴接了一句：“皇家瑞气降人间。

”接了第三句：“再下三年又何妨？”这时，听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”这段经典的语言描写好在哪里吗？能不能给他们换一下角色？为什么？二、什么是语言描写？语言描写的作用是什么？中国著名语言学家、语言教育家吕叔湘曾说：“语言也就是说话。

”语言描写：通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。

语言描写妙处：语言描写的主要作用是刻画人物性格，运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。

三、语言描写的类型：1、“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。

（独白）2、“你去哪儿？”“图书馆。

” “借书吗？”“不，还书。

”（对话）3、马克说：“我们去上海吧。

”玛丽说：“上海没什么传统的东西，还是去西安吧。

”罗兰一听又不同意了，急忙说：“我喜欢自然风景，听说中国的西部自然风光很好，我们去那里旅行吧。

”爱德华听了他们的话，很为难地说：“你们每个人的想法都不同，我们到底去哪里好呢？”（多人议谈）四、语言描写的基本格式：（一）、根据语境灵活运用表示“说”的词，如：叫、喊、问、数、应、道等等A、“来呀！”我最好的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼。

”B、“我来了！”我一面应着，一面跟着他们跑。

C、“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——”D、“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。

不要担心下一步，听我的话。

”E、“有什么好自豪的呢，不过是份内之事。

”他低着头，并不停下手中的活。

（二）、语言描写的五种基本格式。

1、提示语在前面：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了以后可得注意保暖，不能再感冒了！”2、提示语在后面：“瞧你，这两天都瘦了。

初中语言描写训练教案课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 让学生掌握语言描写的基本技巧，能够运用生动、准确的语言描绘人物、景物和事件。

2. 培养学生观察生活、感受生活的能力，提高他们的写作水平。

教学内容：1. 语言描写的基本概念和作用。

2. 语言描写的方法和技巧。

3. 写作实践。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍语言描写的基本概念和作用，引导学生认识到语言描写在写作中的重要性。

2. 学生分享自己对语言描写的理解和体会。

二、讲解（15分钟）1. 教师详细讲解语言描写的方法和技巧，包括人物描写、景物描写和事件描写等。

2. 教师通过举例分析，让学生了解如何运用不同的描写方法来表现事物的特点和内涵。

3. 学生认真听讲，做好笔记。

三、练习（15分钟）1. 教师布置练习任务，要求学生运用所学的语言描写方法和技巧，描绘一个熟悉的人物、景物或事件。

2. 学生现场写作，教师巡回指导。

3. 学生展示自己的作品，大家共同欣赏和评价。

四、总结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容和收获，强调语言描写在写作中的重要性。

2. 学生分享自己的学习体会和感悟。

五、作业布置（5分钟）1. 教师布置作业，要求学生课后继续练习语言描写，提高自己的写作水平。

2. 学生认真完成作业，准备下一节课的交流和分享。

教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了语言描写的基本方法和技巧，能够运用生动、准确的语言描绘人物、景物和事件。

在教学过程中，教师注重引导学生观察生活、感受生活，提高了他们的写作水平。

同时，通过课堂讨论和分享，学生们的表达能力和合作意识也得到了锻炼和提高。

然而，本节课的教学时间有限，学生的写作练习时间较短，可能无法充分展示他们的写作水平。

在今后的教学中，教师可以适当增加练习时间，让学生有更多的机会运用所学知识进行写作。

此外，教师还可以通过组织写作比赛、发表学生作品等方式，激发学生的学习兴趣和写作热情，提高他们的写作能力。

人物描写----语言描写主备人用案人授课时间月日总第课时课题人物描写----语言描写课型作文课教学目标1、掌握运用语言描写刻画人物的方法。

2、运用语言描写来刻画人物性格。

重点掌握运用语言描写刻画人物的方法。

难点人物语言描写要有个性化。

教法及教具先学后教，当堂训练教学过程教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动一、导入：同学们，在以往的作文课上，老师肯定跟大家讲过有关语言描写的内容，有同学可能会说，语言描写就不是写说话吗，这太简单了，怎么说就怎么写呗，其实不然，写语言是有高下之分的，我们不防先看一段视频。

（播放视频）二、比较探究：1．以下两个片段的B组句子主要采用哪种描写方法？2．比较一下， B组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？（1）A. 双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。

B. “阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。

“且慢，让我来看看吧。

``````偷我们的吧，我们的大得多呢！”（2）A.老大臣认为这布料很美，他很满意。

B.“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。

”明确：运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。

三、两个注意1．注意人物身份年龄特征:人物的语言必须符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。

2、注意场合情境人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语学生进入课堂情景学生以小组为单位，讨论：体会人物语言描写的作用。

学习运用语言描写的注意事项言。

比如上课时、游戏时、在家时、在外时……教学过程教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。

语言描写教案（精选五篇）第一篇：语言描写教案作文片段描写之语言描写教学目标：1.掌握语言描写的六种方法。

2.能够用所学的六种方法写对话，提高学生语言描写的水平。

3.体会好的语言描写的魅力，从而激发学生学习的兴趣。

教学重难点：掌握语言描写的六种方法，能够用所学的六种方法写对话。

教学过程：1.以小故事导入：有一位媳妇，人送外号“馋媳妇”。

除非她不说话，一说话，张口就说吃的东西。

有一天，她丈夫准备外出做买卖，就让她出门看看天气怎么样她开门看了张口就说：“哎呀！天正下大雪呢，那雪白得就像白面似的。

” “雪下得有多厚？”丈夫又问道。

“有锅饼那么厚。

”“馋媳妇”道。

丈夫一看媳妇的老毛病又犯了，就上去打了她一耳光，“馋媳妇”摸着被打肿的脸。

说：“你好狠心哪，把我的脸打得像面包似的。

”儿子一看妈妈挨了打，就哭了。

“馋媳妇”一把搂过孩子，边给儿子擦眼泪边说“好宝宝，别哭了。

你哭得抽答抽答的就像喝肉汤的声音。

”2.介绍语言描写的概念：语言描写是对人物的独白、对话及语气的描写，其主要作用是刻画人物性格。

3.介绍语言描写的六招。

第一招——见人说人话，见鬼说鬼话例子1：人物的语言描写必须个性化，符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格。

天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。

秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。

”县官接了一句：“皇家瑞气降人间。

”财主笑着说：“下它三年又何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。

” 请问秀才、县官、财主会说什么样风格的话？为什么？秀才、县官、财主为何会说出不同风格的话？—注意身份例子2：八岁的小明对妈妈说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”八岁的小孩会这样说吗？应该是谁说比较合适？例子3：有一天，我去外婆家做客。

当车开到茶亭站时，上来一位约摸六七十岁的农村老奶奶。

她驼着背，拄着拐杖，颤巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好像要去农贸市场出售。

七年级作文指导-语言描写教案(两课时)课时安排：两课时第一课时一、教学目标：1. 让学生理解语言描写的基本概念和作用。

2. 引导学生掌握语言描写的基本技巧。

3. 通过实例分析，让学生学会如何进行语言描写。

二、教学内容：1. 语言描写的基本概念和作用。

2. 语言描写的基本技巧。

3. 实例分析：如何进行语言描写。

三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考语言描写在写作中的重要性。

2. 讲解：讲解语言描写的基本概念和作用，让学生理解语言描写的重要性。

3. 讲解：讲解语言描写的基本技巧，包括词汇选择、句式运用、修辞手法等。

4. 实例分析：通过分析优秀作文片段，让学生学会如何进行语言描写。

5. 练习：让学生进行语言描写练习，教师进行个别指导。

四、课后作业：1. 复习本节课所讲的内容，整理笔记。

2. 完成语言描写练习，准备第二节课的分享。

第二课时一、教学目标：1. 让学生通过实例学会如何运用语言描写技巧进行作文创作。

2. 通过对学生作文的点评，提高学生的作文水平。

二、教学内容：1. 学生作文分享与点评。

2. 针对学生作文中的问题，进行讲解和指导。

三、教学过程：1. 导入：回顾上节课所讲的内容，引导学生思考如何运用语言描写技巧进行作文创作。

2. 学生作文分享：让学生分享自己完成的语言描写练习，互相学习和借鉴。

3. 点评与指导：对学生的作文进行点评，指出其中的优点和不足，并进行指导。

4. 讲解与指导：针对学生作文中的问题，进行讲解和指导，让学生掌握解决问题的方法。

5. 课堂练习：让学生进行现场作文创作，运用所学的语言描写技巧。

四、课后作业：1. 复习本节课所讲的内容，整理笔记。

2. 根据教师的点评和指导，修改自己的作文。

第六课时一、教学目标：1. 让学生掌握不同情境下的语言描写技巧。

2. 通过实例分析，让学生学会如何根据情境进行语言描写。

二、教学内容：1. 不同情境下的语言描写技巧。

2. 实例分析：如何根据情境进行语言描写。

《作文训练—语言简明》导学案教学目标1、了解语言运用部分的考试命题特点。

2、了解掌握语言运用简明、连贯、得体的原则及方法并尝试运用。

3、学习语言运用的基本技巧，提高判断力。

4、培养敏锐的语感，提高正确运用祖国语言文字的能力。

教学重点1、掌握语言运用简明、连贯、得体的方法。

2、灵活准确地解答各类语言简明、连贯、得体题。

3、平时练笔时力求做到用语简明，语意贯通语言得体。

教学难点灵活准确地解答各类语言简明、连贯、得体题。

教学方法1、讲授法。

2、讨论法。

3、练习法。

课时安排一课时。

教学过程一、导入课程古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。

可是过了约定时间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面。

王员外不由得说了一句：“该来的怎么还不来？”一客人听了心里不是味：“难道我是不该来的？”就拂袖而去。

王员外着急了“不该走的走了”另一个客人暗想：“原来我是该走的。

”也扭头里去了。

王员外不由地喊了一声：“我又没有说你！“最后一位客人呆不下去了：”讲了半天，却是指我。

“拔脚就走。

只剩下王员外一人呆在那里。

请同学们想一想，可怜的王员外是在什么地方出现问题了？？生活中，离不开语言表达的简明、连贯、得体。

二、语言运用部分成考的命题特点1、客观题型，单选形式。

2、考测的词语全在一定的语境中，且句子普遍长。

3、命题选材的时代气息浓厚。

三、语言简明简明——指语言的简洁、明晰，即用最少的语言符号，传递所必须表达的全部信息，做到表达明确清晰，有条理，不罗嗦，无歧义。

（1）三个避免避免啰嗦——不说废话避免歧义——防止误解避免晦涩——便于理解（2）使语言简明的方法找主干，理枝叶（发现和消除歧义）分析句间关系（发现和删除重复的语句）把握文段主旨（发现和删除游离中心或话题之外的内容）恰当地运用省略和称代恰当地对某些内容进行概括和合并四、语言连贯连贯——指语言的表达要注意句与句的排列组合，注意上下句的联系、衔接和呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。

七年级作文指导-语言描写教案(两课时)课时安排：两课时第一课时一、教学目标1. 让学生理解语言描写的基本概念和作用。

2. 引导学生掌握语言描写的基本技巧。

3. 通过实例分析，让学生学会如何运用语言描写来塑造人物形象。

二、教学内容1. 语言描写的基本概念和作用2. 语言描写的基本技巧3. 语言描写在塑造人物形象中的应用三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考语言描写在作文中的重要性。

2. 讲解：讲解语言描写的基本概念和作用，并通过实例进行分析。

3. 互动：让学生分组讨论，分享彼此对语言描写的理解和应用经验。

4. 练习：让学生练习运用语言描写技巧，描述一个熟悉的人物。

四、课后作业1. 复习本节课所学的语言描写技巧。

2. 运用语言描写技巧，写一个关于家庭成员的短文。

第二课时一、教学目标1. 让学生进一步掌握语言描写技巧，提升作文水平。

2. 培养学生运用语言描写塑造人物形象的能力。

3. 通过作文讲评，提高学生对语言描写的认识和运用能力。

二、教学内容1. 语言描写技巧的进一步讲解和练习2. 学生作文讲评三、教学过程1. 复习：回顾上节课所学的语言描写技巧，并通过实例进行巩固。

2. 练习：让学生运用所学的语言描写技巧，修改并完善之前的作文。

3. 讲评：选取几篇学生的作文进行讲评，指出其中的优点和不足，并进行指导。

四、课后作业1. 复习本节课所学的语言描写技巧，并进行练习。

2. 根据教师的讲评，修改和完善自己的作文。

第六课时一、教学目标1. 让学生掌握语言描写中不同语气的运用。

2. 引导学生运用不同的语气进行语言描写，增强作文的表现力。

3. 通过实例分析，让学生学会如何运用语气变化来展现人物性格。

二、教学内容1. 语言描写中不同语气的分类和作用2. 运用不同语气进行语言描写的技巧3. 语气变化在塑造人物性格中的应用三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考语言描写中语气的重要性。

2. 讲解：讲解语言描写中不同语气的分类和作用，并通过实例进行分析。

锤炼文章的语言学习目标：知识与能力：正确理解和运用祖国语言,掌握锤炼语言的几种方法，提升作文语言的文采。

方法与过程：仔细推敲，引导品味，比较鉴别，自主合作探究情感、态度与价值观：培养学生热爱祖国语言的感情,提高学生的审美情趣，增强写作信心。

学习重点：掌握锤炼作文语言的方法学习难点：灵活运用锤炼语言的方法打造自己的作文语言学习过程：一、导入语言是文章的第一要素。

文章是靠语言来表达和体现的，一个人的语言素养，是他写作水平的重要标志。

文章的语言要求准确、明晰、简洁、朴实，但文章体裁不同，语言要求有所不同，记叙文语言要具体、生动、富有形象性；议论文语言要严谨、简明、富有概括性；说明文要准确、朴实、富有科学性。

但总体上说，文章的语言是离不开新鲜活泼的。

孔子说：“言之无文，行而不远。

”这里的“文”是指“文采”，也就是指语言要新鲜活泼。

语言出新，是指用词生动，或是丰富，或是句式灵活，或是善于运用修辞手法，或是文句有意蕴。

可怎样才能让自己的作文语言靓起来呢？二、技法指导（一）变空泛为具体不少同学的文章往往只有空洞的叙述，缺乏具体的描写，读来味同嚼蜡。

请看下面一段文字，这段话叙述非常空泛：同学们怎么讽刺的？对我造成了怎样的刺激？我心态怎样？毫不具体。

不妨加些语言和心理描写以及环境的点染。

原句：考卷发下来，我的语文超过了90分，我非常高兴。

可有几个同学以为我是抄的，在我面前说了不少的讽刺话。

这些话对我刺激很大，更增添了我发奋学习。

改句：成绩公布了。

哈，92分，万岁！我想唱想叫，想蹦想跳，想让所有我认识或不认识的人分享我的喜悦。

几个同学走过来，我笑着迎上去，准备迎接他们的祝贺。

哪知钻进耳朵的是一串嘲讽－－“瞧那得意劲，麻雀变凤凰了！”“哼，抄的分也值得炫耀！”“嘻嘻……”“哈哈哈……”轰！我头皮一炸，眼前暖烘烘的阳光一下变得冷飕飕的。

我想哭，痛痛快快地哭！我不能哭！我要用更多的90分向他们证明：我这只麻雀一定要变成凤凰！那么，如何让你的语言变得具体、生动呢？1、添加修饰语例1：月亮照在草原上。

作文语言描写教学目标：１.人物语言描写方法指导。

２.语言描写的个性化、生活化，能突出人物的思想性格和道德品质。

３.语言描写要精炼、灵动、鲜活，以形传神，展现人物的精神风貌。

教学重难点：人物语言要求精炼、传神、个性化和生活化。

特别是个性化，是语言描写最基本也是最高的要求。

教学方法：指导与训练相结合。

课时安排：１课时教学过程：一、导课：我给大家讲一个小笑话：1.一男士去波士顿度假，与此同时，他的妻子在纽约出差。

于是他决定叫他的妻子来波士顿和他一起度周末。

他寄了一封信给他的妻子，但不幸的是他把她的地址弄错了，这封信被寄到了一个寡妇手里。

她的丈夫在前两天刚刚去世。

这个寡妇一打开信，就号啕大哭，晕了过去。

信中跟妻子说：“我亲爱的妻子，我刚刚到达这里，一切都为你准备好了，欢迎你这个周末来。

”这个笑话是人物描写，那么他采用了什么的描写方法呢？二、授新：什么是语言呢？中国著名的语言学家、语文教育家吕叔湘先生曾经这样说：“语言也就是说话。

”那说什么，怎么说，为什么这样说呢？让我们先听听这样一个故事吧。

秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。

财主提议，以雪为题，每人吟咏一句诗。

秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。

”这位戴乌纱帽的县官听后马上接了一句：“皇家瑞气降人间。

”财主笑着说：“下它三年又何妨？”这时正好走过来一位穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。

”你知道这段经典的语言描写好在哪里吗？（自由发言）明确：秀才是读书人，讲究文采，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。

这段话表明了不同身份的人因有不同的思想感情，说的话当然就不同。

俗话说，什么树上开什么花；我们说，什么人说什么话——个性（课件）。

每个人所说的话都符合他的身份、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言而知其人，闻其声便能明其性。

也就是说，语言具有鲜明的个性，写谁得像谁，千万不能写成众口一词。

作文片段训练-语言描写一、教学目标1、人物的语言描写。

2、语言的描写要精炼.3、语言描写刻画人物性格。

二、重点难点人物的语言要求精炼和个性化。

(精炼就是言简意赅,用经济的文字，表现丰富的内容。

人物语言个性化，是语文描写最基本的也是最高的要求。

所谓个性化就是什么人说什么话,每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言知其人，闻其声便明其性。

)一、导入天下大雪,秀才、县官、财主相遇,财主提议以雪为题，每人念一句诗。

秀才说了一句：“大雪纷纷落地.”县官接了一句：“都是皇家瑞气。

”财主笑着说：“再下三年何妨?”这时，来了一个穷人，一听就生气,骂了一句：“放你娘的狗屁。

”这段话，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，说的话当然不同。

秀才是读书人，语言讲文采；县官不忘为皇帝歌功颂德;财主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是乐事;唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。

二、片段举例什么样人说就什么样话.下面我们来看几个经典的语言描写：孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了!"他不回答，对柜里说，“温两碗酒,要一碟茴香豆。

"便排出几文大钱.他们又故意的高声嚷道,“你一定又偷了人家的东西了!”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。

”孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辨道，“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么？”—-《孔乙己》众人拿孔乙己的伤疤来取笑，拿他的痛苦来取乐。

通过语言描写勾画着这些人麻木不仁穷极无聊的嘴脸，笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味。

孔乙己的一段话表明了想清白，但清白不了,又偏要争面子。

可见孔乙己生活在矛盾之中而又成为取笑的对象。

他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。

他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道:“老爷！……"我似乎打了一个寒噤；我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。

作文片断训练之语言描写学案一、比较A和B句，看看表达效果（表现人物性格或揭示文章中心）有什么不同：1.A 妈妈叫我把羚羊木雕要回来。

B “你现在就去把它要回来！”“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？”2.A．老大臣认为这布料很美，他很满意。

B．“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。

”二、语言描写金钥匙语言描写：指通过对人物对话、独白及语气的描写，以表現人物身份、思想、感情和性格的写作方法。

1.第一把钥匙：身份年龄联系法人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。

例1：一个下雪天，庙里来了四个人,分别是县官、秀才、财主、穷人。

望着纷纷扬扬的大雪，（）诗兴大发，随口吟道：“鹅毛大雪落地。

”（）乘兴接了一句：“都是皇家瑞气。

”（）接了第三句：“下它三年何妨？”正在这时，同在庙里避风的（）听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”例2.小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。

一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。

”例3.有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。

这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。

A说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅啊碗啊分不清。

”B说：“咱们办事不能太偏了，要针是针线是线才行。

”C接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。

”D听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。

”厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。

”问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你知道厨师的媳妇是干什么的吗？例4.有一个女人，人送外号“馋媳妇”。

片段作文教学之一一语言描写班别___________ 姓名____________【学习目标】1. 了解片段写作中的语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格特点中的作用；2.掌握语言描写的方法，培养学生通过语言描写来反映人物鲜明个性的能力。

【预习案】1.什么是语言描写?语言描写是塑造人物形象的重要手段。

语言描写包括人物的独白和对话。

独白是反映人物心理活动的重要手段。

对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。

描写人物的语言，不但要求做到个性化，而且还要体现出人物说话的艺术性。

成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界。

2.你会通过什么方法在作文中用到语言描写?请谈一谈。

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 【探究案】一、探究一1. 阅读下面两组材料，看哪一句表达效果更好？为什么?第一组：（1）哈尔威船长不准男人走在女人前面。

（2）哈尔威船长说：“哪个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打死他。

”第二组：（1）老大臣认为这布料很美，他很满意。

（2）“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。

”2.同学之间交流、分享。

3.例句比较。

3.小结:语言描写的方法一——_______________________________________二、探究二1.快速浏览《背影》，找出文中运用语言描写的语句，读一读，说说突出了人物的什么特点？例：《背影》中父亲的语言：（1）我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”（2）他往车外看了看说：“我买几个橘子去。

作文语言描写教案初中一、教学目标：1. 让学生掌握作文中语言描写的基本技巧。

2. 培养学生运用语言描写表达情感、描绘场景的能力。

3. 提高学生作文的表现力和感染力。

二、教学内容：1. 语言描写的基本概念。

2. 语言描写的方法和技巧。

3. 语言描写的实践练习。

三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考语言描写在作文中的重要性。

2. 讲解：讲解语言描写的基本概念，包括对话描写、内心独白、动作描写等。

3. 分析：分析优秀作文中的语言描写实例，让学生体会语言描写的作用。

4. 实践：让学生进行语言描写的实践练习，鼓励学生发挥创意。

5. 讲解：讲解语言描写的方法和技巧，如如何通过语言描写表现人物性格、情感等。

6. 分析：分析学生练习中的优点和不足，给予针对性的指导。

7. 总结：总结本节课的学习内容，强调语言描写在作文中的重要性。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解语言描写的基本概念、方法和技巧。

2. 案例分析法：分析优秀作文中的语言描写实例。

3. 实践操作法：让学生进行语言描写的实践练习。

4. 互动教学法：鼓励学生提问、分享心得，教师给予解答和指导。

五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和练习情况。

2. 学生练习作品：评价学生在实践练习中的表现，包括语言描写的效果、创意等。

3. 学生反馈：听取学生的意见和建议，了解教学效果。

六、教学资源：1. 教材：选用适合初中学生的作文辅导书籍。

2. 优秀作文范文：收集各类作文比赛获奖作品，作为教学案例。

3. 投影仪：用于展示优秀作文范文和学生的练习作品。

4. 教学PPT：制作精美的教学课件，辅助教学。

七、教学时间：1课时（45分钟）八、教学步骤：1. 导入（5分钟）：提问学生：“你在写作文时，是否注意过语言描写的重要性？”引导学生思考语言描写在作文中的作用。

2. 讲解（10分钟）：讲解语言描写的基本概念，包括对话描写、内心独白、动作描写等。

3. 分析（10分钟）：分析优秀作文中的语言描写实例，让学生体会语言描写的作用。