作文专项训练-语言描写导学案

七年级作文指导-语言描写教案(两课时)课时安排：两课时第一章：引言教学目标：1. 让学生了解语言描写的重要性。

2. 引导学生掌握语言描写的基本技巧。

教学内容：1. 介绍语言描写在写作中的作用。

2. 分析语言描写的基本技巧。

教学活动：1. 引导学生思考语言描写的作用。

2. 让学生通过阅读实例，分析语言描写的基本技巧。

作业：1. 思考自己在写作中是否使用了语言描写，如有，举例说明。

2. 练习用语言描写来描述一个人物或场景。

第二章：描写人物语言教学目标：1. 让学生掌握描写人物语言的方法。

2. 引导学生通过人物语言反映人物性格。

教学内容：1. 介绍描写人物语言的方法。

2. 分析如何通过人物语言反映人物性格。

教学活动：1. 让学生通过阅读实例，了解描写人物语言的方法。

2. 让学生进行小组讨论，分享彼此的人物语言描写实例，分析其反映的人物性格。

作业：1. 练习描写一个人物的语言，要求通过其语言反映其性格特点。

2. 选择一篇作文，分析其中的语言描写，判断其是否能够反映人物性格。

第三章：描写场景语言教学目标：1. 让学生掌握描写场景语言的方法。

2. 引导学生通过场景语言营造氛围。

教学内容：1. 介绍描写场景语言的方法。

2. 分析如何通过场景语言营造氛围。

教学活动：1. 让学生通过阅读实例，了解描写场景语言的方法。

2. 让学生进行小组讨论，分享彼此的场景语言描写实例，分析其营造的氛围。

作业：1. 练习描写一个场景的语言，要求通过其语言营造氛围。

2. 选择一篇作文，分析其中的语言描写，判断其是否能够营造氛围。

第四章：描写情感语言教学目标：1. 让学生掌握描写情感语言的方法。

2. 引导学生通过情感语言表达内心感受。

教学内容：1. 介绍描写情感语言的方法。

2. 分析如何通过情感语言表达内心感受。

教学活动：1. 让学生通过阅读实例，了解描写情感语言的方法。

2. 让学生进行小组讨论，分享彼此的情感语言描写实例，分析其表达的内心感受。

七年级作文指言描写教案(两课时)课时安排：两课时第一课时：一、导入（5分钟）教师通过向学生展示一篇优秀的语言描写作文，引发学生对语言描写的兴趣，让学生初步了解语言描写的作用和重要性。

二、讲解语言描写的基本概念（10分钟）1. 语言描写是指通过文字来描绘人物、场景、事物等，使其具有生动形象的特点。

2. 语言描写包括对话描写和心理描写两种形式。

3. 语言描写的作用：使作文更加生动有趣，塑造人物形象，展示人物性格，渲染氛围等。

三、对话描写示例与练习（15分钟）1. 教师展示一个对话描写示例，引导学生注意对话中的语言表达和人物性格的展示。

2. 学生分组进行对话描写练习，每组选取一个场景，编写一段对话描写，注意表现人物性格和情感。

四、心理描写示例与练习（10分钟）1. 教师展示一个心理描写示例，引导学生关注内心活动的表达和情感的展示。

2. 学生进行心理描写练习，选取一个自己经历过的情感波动较大的事件，描述自己的内心活动。

第二课时：一、回顾上节课的内容（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上节课所学的对话描写和心理描写的基本概念和练习。

二、语言描写的拓展与提升（10分钟）1. 教师讲解如何运用修辞手法丰富语言描写，如比喻、拟人等。

2. 学生进行修辞手法运用练习，对人物、场景进行富有创意的语言描写。

三、优秀作文赏析（10分钟）教师展示一篇运用语言描写优秀的作文，引导学生分析其语言描写的巧妙之处，并学会借鉴。

四、学生作文练习与指导（15分钟）1. 学生根据本节课所学内容，自行选题进行作文练习，运用语言描写展示人物形象和性格。

2. 教师对学生的作文进行一对一指导，提出修改意见和建议。

五、课堂小结（5分钟）第六课时：一、导入（5分钟）教师通过向学生展示一篇优秀的语言描写作文，引发学生对语言描写的兴趣，让学生初步了解语言描写的作用和重要性。

二、讲解语言描写的基本概念（10分钟）1. 语言描写是指通过文字来描绘人物、场景、事物等，使其具有生动形象的特点。

七年级作文指言描写教案（两课时）课时安排：两课时教学目标：1. 让学生理解语言描写在作文中的重要性。

2. 培养学生运用生动、准确的语言进行描写的能力。

3. 引导学生通过观察、体验，积累丰富的语言素材。

教学内容：第一课时：1. 导入：引导学生关注日常生活中的语言描写，激发学生对语言描写的兴趣。

2. 讲解：讲解语言描写的基本概念、作用及技巧。

3. 实例分析：分析优秀作文中的语言描写，让学生感受语言描写的力量。

4. 练习：让学生进行语言描写练习，教师点评并指导。

第二课时：1. 复习：回顾上节课的内容，检查学生的掌握情况。

2. 讲解：讲解如何运用修辞手法丰富语言描写。

3. 实例分析：分析优秀作文中运用修辞手法的语言描写，让学生体会修辞手法的魅力。

4. 练习：让学生进行修辞手法的语言描写练习，教师点评并指导。

教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 提问：大家在日常生活中，有没有注意到语言描写呢？2. 引导学生分享生活中的语言描写例子。

二、讲解（15分钟）1. 讲解语言描写的基本概念：什么是语言描写？2. 讲解语言描写的作用：为什么需要语言描写？3. 讲解语言描写的技巧：如何进行语言描写？三、实例分析（15分钟）1. 分享优秀作文中的语言描写片段。

2. 分析语言描写的优点，让学生感受语言描写的力量。

四、练习（10分钟）1. 让学生进行语言描写练习。

2. 教师点评并指导，给予鼓励和建议。

第二课时：一、复习（5分钟）1. 回顾上节课的内容，检查学生的掌握情况。

2. 针对学生的疑问，进行解答。

二、讲解（15分钟）1. 讲解如何运用修辞手法丰富语言描写。

2. 讲解常用修辞手法的特点及运用方法。

三、实例分析（15分钟）1. 分享优秀作文中运用修辞手法的语言描写片段。

2. 分析修辞手法的运用，让学生体会修辞手法的魅力。

四、练习（10分钟）1. 让学生进行修辞手法的语言描写练习。

2. 教师点评并指导，给予鼓励和建议。

一、教学目标1. 让学生掌握语言神态描写的基本技巧和方法。

2. 培养学生观察生活、捕捉细节的能力。

3. 提高学生作文中的表达效果，使作文更具生动性和感染力。

二、教学内容1. 语言神态描写的基本概念和作用。

2. 语言神态描写的技巧和方法。

3. 语言神态描写在作文中的应用实例。

三、教学过程1. 导入：通过展示一组图片，让学生观察并描述图片中人物的神态，引发学生对语言神态描写的兴趣。

2. 讲解：讲解语言神态描写的基本概念和作用，介绍语言神态描写的技巧和方法，如动作、表情、语言、心理等方面。

3. 练习：让学生分组进行角色扮演，通过观察和描述彼此的神态，练习语言神态描写。

4. 分析：让学生分析一些优秀作文中的语言神态描写，体会其表达效果。

四、教学评价1. 学生对语言神态描写的基本概念和作用的掌握程度。

2. 学生对语言神态描写技巧和方法的运用能力。

3. 学生作文中语言神态描写的生动性和感染力。

五、教学资源1. 图片素材：用于引导学生观察和描述人物神态。

2. 优秀作文素材：用于让学生分析和借鉴。

3. 写作模板和指导：为学生提供写作参考和指导。

六、教学方法1. 案例分析：通过分析经典文学作品中的语言神态描写，让学生深入了解其表达技巧。

2. 小组讨论：分组让学生就某个神态描写进行讨论，培养学生的合作与交流能力。

3. 写作指导：为学生提供针对性的写作建议，帮助学生提高写作水平。

4. 反馈与评价：及时给予学生反馈，鼓励学生自我修正，提高作文质量。

七、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握语言神态描写的基本技巧和方法，能够运用到作文中。

2. 教学难点：如何让学生在作文中灵活运用语言神态描写，使其具有生动性和感染力。

八、教学安排1. 第1-2课时：介绍语言神态描写的基本概念和作用。

2. 第3-4课时：讲解语言神态描写的技巧和方法。

3. 第5-6课时：进行语言神态描写的练习和分析。

4. 第7-8课时：写作指导与实践。

5. 第9-10课时：学生作文展示与评价。

言为心声——语言描写训练导学案一、导入一下雪天，庙里有四个人,分别是县官、秀才、穷人、富翁。

望着纷纷扬扬的大雪，诗兴大发，随口吟道：“大雪纷飞似鹅毛，”乘兴接了一句：“皇家瑞气降人间。

”接了第三句：“再下三年又何妨？”这时，听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”这段经典的语言描写好在哪里吗？能不能给他们换一下角色？为什么？二、什么是语言描写？语言描写的作用是什么？中国著名语言学家、语言教育家吕叔湘曾说：“语言也就是说话。

”语言描写：通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。

语言描写妙处：语言描写的主要作用是刻画人物性格，运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。

三、语言描写的类型：1、“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。

（独白）2、“你去哪儿？”“图书馆。

” “借书吗？”“不，还书。

”（对话）3、马克说：“我们去上海吧。

”玛丽说：“上海没什么传统的东西，还是去西安吧。

”罗兰一听又不同意了，急忙说：“我喜欢自然风景，听说中国的西部自然风光很好，我们去那里旅行吧。

”爱德华听了他们的话，很为难地说：“你们每个人的想法都不同，我们到底去哪里好呢？”（多人议谈）四、语言描写的基本格式：（一）、根据语境灵活运用表示“说”的词，如：叫、喊、问、数、应、道等等A、“来呀！”我最好的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼。

”B、“我来了！”我一面应着，一面跟着他们跑。

C、“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——”D、“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。

不要担心下一步，听我的话。

”E、“有什么好自豪的呢，不过是份内之事。

”他低着头，并不停下手中的活。

（二）、语言描写的五种基本格式。

1、提示语在前面：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了以后可得注意保暖，不能再感冒了！”2、提示语在后面：“瞧你，这两天都瘦了。

初中语言描写训练教案课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 让学生掌握语言描写的基本技巧，能够运用生动、准确的语言描绘人物、景物和事件。

2. 培养学生观察生活、感受生活的能力，提高他们的写作水平。

教学内容：1. 语言描写的基本概念和作用。

2. 语言描写的方法和技巧。

3. 写作实践。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍语言描写的基本概念和作用，引导学生认识到语言描写在写作中的重要性。

2. 学生分享自己对语言描写的理解和体会。

二、讲解（15分钟）1. 教师详细讲解语言描写的方法和技巧，包括人物描写、景物描写和事件描写等。

2. 教师通过举例分析，让学生了解如何运用不同的描写方法来表现事物的特点和内涵。

3. 学生认真听讲，做好笔记。

三、练习（15分钟）1. 教师布置练习任务，要求学生运用所学的语言描写方法和技巧，描绘一个熟悉的人物、景物或事件。

2. 学生现场写作，教师巡回指导。

3. 学生展示自己的作品，大家共同欣赏和评价。

四、总结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容和收获，强调语言描写在写作中的重要性。

2. 学生分享自己的学习体会和感悟。

五、作业布置（5分钟）1. 教师布置作业，要求学生课后继续练习语言描写，提高自己的写作水平。

2. 学生认真完成作业，准备下一节课的交流和分享。

教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了语言描写的基本方法和技巧，能够运用生动、准确的语言描绘人物、景物和事件。

在教学过程中，教师注重引导学生观察生活、感受生活，提高了他们的写作水平。

同时，通过课堂讨论和分享，学生们的表达能力和合作意识也得到了锻炼和提高。

然而，本节课的教学时间有限，学生的写作练习时间较短，可能无法充分展示他们的写作水平。

在今后的教学中，教师可以适当增加练习时间，让学生有更多的机会运用所学知识进行写作。

此外，教师还可以通过组织写作比赛、发表学生作品等方式，激发学生的学习兴趣和写作热情，提高他们的写作能力。

人物描写----语言描写主备人用案人授课时间月日总第课时课题人物描写----语言描写课型作文课教学目标1、掌握运用语言描写刻画人物的方法。

2、运用语言描写来刻画人物性格。

重点掌握运用语言描写刻画人物的方法。

难点人物语言描写要有个性化。

教法及教具先学后教，当堂训练教学过程教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动一、导入：同学们，在以往的作文课上，老师肯定跟大家讲过有关语言描写的内容，有同学可能会说，语言描写就不是写说话吗，这太简单了，怎么说就怎么写呗，其实不然，写语言是有高下之分的，我们不防先看一段视频。

（播放视频）二、比较探究：1．以下两个片段的B组句子主要采用哪种描写方法？2．比较一下， B组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？（1）A. 双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。

B. “阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。

“且慢，让我来看看吧。

``````偷我们的吧，我们的大得多呢！”（2）A.老大臣认为这布料很美，他很满意。

B.“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。

”明确：运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。

三、两个注意1．注意人物身份年龄特征:人物的语言必须符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。

2、注意场合情境人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语学生进入课堂情景学生以小组为单位，讨论：体会人物语言描写的作用。

学习运用语言描写的注意事项言。

比如上课时、游戏时、在家时、在外时……教学过程教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。

语言描写教案（精选五篇）第一篇：语言描写教案作文片段描写之语言描写教学目标：1.掌握语言描写的六种方法。

2.能够用所学的六种方法写对话，提高学生语言描写的水平。

3.体会好的语言描写的魅力，从而激发学生学习的兴趣。

教学重难点：掌握语言描写的六种方法，能够用所学的六种方法写对话。

教学过程：1.以小故事导入：有一位媳妇，人送外号“馋媳妇”。

除非她不说话，一说话，张口就说吃的东西。

有一天，她丈夫准备外出做买卖，就让她出门看看天气怎么样她开门看了张口就说：“哎呀！天正下大雪呢，那雪白得就像白面似的。

” “雪下得有多厚？”丈夫又问道。

“有锅饼那么厚。

”“馋媳妇”道。

丈夫一看媳妇的老毛病又犯了，就上去打了她一耳光，“馋媳妇”摸着被打肿的脸。

说：“你好狠心哪，把我的脸打得像面包似的。

”儿子一看妈妈挨了打，就哭了。

“馋媳妇”一把搂过孩子，边给儿子擦眼泪边说“好宝宝，别哭了。

你哭得抽答抽答的就像喝肉汤的声音。

”2.介绍语言描写的概念：语言描写是对人物的独白、对话及语气的描写，其主要作用是刻画人物性格。

3.介绍语言描写的六招。

第一招——见人说人话，见鬼说鬼话例子1：人物的语言描写必须个性化，符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格。

天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。

秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。

”县官接了一句：“皇家瑞气降人间。

”财主笑着说：“下它三年又何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。

” 请问秀才、县官、财主会说什么样风格的话？为什么？秀才、县官、财主为何会说出不同风格的话？—注意身份例子2：八岁的小明对妈妈说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”八岁的小孩会这样说吗？应该是谁说比较合适？例子3：有一天，我去外婆家做客。

当车开到茶亭站时，上来一位约摸六七十岁的农村老奶奶。

她驼着背，拄着拐杖，颤巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好像要去农贸市场出售。

七年级作文指导-语言描写教案(两课时)课时安排：两课时第一课时一、教学目标：1. 让学生理解语言描写的基本概念和作用。

2. 引导学生掌握语言描写的基本技巧。

3. 通过实例分析，让学生学会如何进行语言描写。

二、教学内容：1. 语言描写的基本概念和作用。

2. 语言描写的基本技巧。

3. 实例分析：如何进行语言描写。

三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考语言描写在写作中的重要性。

2. 讲解：讲解语言描写的基本概念和作用，让学生理解语言描写的重要性。

3. 讲解：讲解语言描写的基本技巧，包括词汇选择、句式运用、修辞手法等。

4. 实例分析：通过分析优秀作文片段，让学生学会如何进行语言描写。

5. 练习：让学生进行语言描写练习，教师进行个别指导。

四、课后作业：1. 复习本节课所讲的内容，整理笔记。

2. 完成语言描写练习，准备第二节课的分享。

第二课时一、教学目标：1. 让学生通过实例学会如何运用语言描写技巧进行作文创作。

2. 通过对学生作文的点评，提高学生的作文水平。

二、教学内容：1. 学生作文分享与点评。

2. 针对学生作文中的问题，进行讲解和指导。

三、教学过程：1. 导入：回顾上节课所讲的内容，引导学生思考如何运用语言描写技巧进行作文创作。

2. 学生作文分享：让学生分享自己完成的语言描写练习，互相学习和借鉴。

3. 点评与指导：对学生的作文进行点评，指出其中的优点和不足，并进行指导。

4. 讲解与指导：针对学生作文中的问题，进行讲解和指导，让学生掌握解决问题的方法。

5. 课堂练习：让学生进行现场作文创作，运用所学的语言描写技巧。

四、课后作业：1. 复习本节课所讲的内容，整理笔记。

2. 根据教师的点评和指导，修改自己的作文。

第六课时一、教学目标：1. 让学生掌握不同情境下的语言描写技巧。

2. 通过实例分析，让学生学会如何根据情境进行语言描写。

二、教学内容：1. 不同情境下的语言描写技巧。

2. 实例分析：如何根据情境进行语言描写。

《作文训练—语言简明》导学案教学目标1、了解语言运用部分的考试命题特点。

2、了解掌握语言运用简明、连贯、得体的原则及方法并尝试运用。

3、学习语言运用的基本技巧，提高判断力。

4、培养敏锐的语感，提高正确运用祖国语言文字的能力。

教学重点1、掌握语言运用简明、连贯、得体的方法。

2、灵活准确地解答各类语言简明、连贯、得体题。

3、平时练笔时力求做到用语简明，语意贯通语言得体。

教学难点灵活准确地解答各类语言简明、连贯、得体题。

教学方法1、讲授法。

2、讨论法。

3、练习法。

课时安排一课时。

教学过程一、导入课程古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。

可是过了约定时间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面。

王员外不由得说了一句：“该来的怎么还不来？”一客人听了心里不是味：“难道我是不该来的？”就拂袖而去。

王员外着急了“不该走的走了”另一个客人暗想：“原来我是该走的。

”也扭头里去了。

王员外不由地喊了一声：“我又没有说你！“最后一位客人呆不下去了：”讲了半天，却是指我。

“拔脚就走。

只剩下王员外一人呆在那里。

请同学们想一想，可怜的王员外是在什么地方出现问题了？？生活中，离不开语言表达的简明、连贯、得体。

二、语言运用部分成考的命题特点1、客观题型，单选形式。

2、考测的词语全在一定的语境中，且句子普遍长。

3、命题选材的时代气息浓厚。

三、语言简明简明——指语言的简洁、明晰，即用最少的语言符号，传递所必须表达的全部信息，做到表达明确清晰，有条理，不罗嗦，无歧义。

（1）三个避免避免啰嗦——不说废话避免歧义——防止误解避免晦涩——便于理解（2）使语言简明的方法找主干，理枝叶（发现和消除歧义）分析句间关系（发现和删除重复的语句）把握文段主旨（发现和删除游离中心或话题之外的内容）恰当地运用省略和称代恰当地对某些内容进行概括和合并四、语言连贯连贯——指语言的表达要注意句与句的排列组合，注意上下句的联系、衔接和呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。