当代国外外语课程变革之经验及其借鉴

西方五国外语教育的基本经验与借鉴摘要：为了适应时代的发展，弥补外语教育在培养外语人才、促进国际交流和文化传播等方面存在的明显不足，应积极借鉴西方国家的外语教育学习标准和改革经验，对外语教育学习标准进行宏观规划，并在教学中渗透多元文化，积极推广先进的交际教学法和双语浸入式教学法。

关键词：外语教育；学习标准；教学方法近年来，随着我国改革开放的不断深入，我国的外语教育进入了一个快速发展的时期，在教育改革方面也取得了很大进步。

然而，伴随着经济全球化进程带来的社会快速发展，我国的外语教育在培养外语人才、促进国际交流和文化传播等方面仍存在明显不足。

借鉴美国、英国、澳大利亚、德国和荷兰等五国的外语教育改革经验会对我国的外语教育改革有所裨益。

一、西方五国外语教育的基本经验1．制定语言教育的学习标准20世纪末，随着经济全球化和世界政治多元化的趋势日渐明显，美国教育界开始认识到外语教育的重要性，1994年美国政府将外语列为了中小学生的必修课；1999年，发布了国家级课程标准《21世纪外语学习标准》(Standard for FLL in the 21st century)，《标准》针对国际形势，广泛吸纳了语言学及应用语言学的最新成果［1］。

《标准》明确提出：“语言和交际是人类活动的灵魂，美国必须培养出能在国内外多元化社区中从语言上和文化上成功交际的学生；外语教育应当实现五个目标：运用外语交际(communication)、获取知识并体验多元文化(cultures)、贯穿其他学科获取信息(connections)、比较并洞察语言与文化特征(comparisons)和参加国内外多元社区(communities)”［2］，即5C外语教育。

2008年，美国《高等教育机会法案》获得通过，将外语财政援助列入财政重点支持，每年预算达到了57亿美元，到2009年，美国正在进行外语学习的学生达到168万，创历史新高。

自20世纪90年代以来，英国政府将提高国民的外语教育水平作为工作重点，并重新颁布了《国家外语教学大纲》；2002年英国教育技能部又颁布了《语言学习》的指导文件，其目的是为提高国民外语素质提出整体的战略规划。

国外外语教育及其对我国外语教育改革的启示［摘要］文章审慎分析了我国外语教育的现状，指出了存在的问题：目标不明确，不能学以致用；内容不切实际；学习效果得不偿失。

英、美、日三国的外语教育给我们带来了一些启示，对我国的外语教育改革有积极的借鉴意义。

［关键词］我国外语教育国外外语教育启示在全民学英语的今天，应该认真反思一下我们的外语教育，尤其是近几年，职业外语培训越来越受到各界关注。

专家指出，从目前中国英语教育来看，是市场的需求带动了外语行业发展，它有着极大的进步空间。

因此，本文将审慎分析这一现象，指出英语教育面临挑战，我们应该借鉴国外成功的经验，实行规范的外语教育，让英语真正的为我所用。

一、我国外语教育的现状分析（一）学不致用我国每年有2000多万人上初中，600多万人上高中，300多万人上大学，无疑这些人都要接受外语教育，走上工作岗位后，难以数计的人还要进行外语职业培训。

据统计，英语教育市场已经成为中国的一大产业，其产值高达数百亿元人民币。

综观当前中国英语教育的现状，不难发现它因忽视国情而产生了两个“病灶”：一个是高估了英语对科技和国家发展的价值；一个是未能科学地使用英语教学资源。

其具体表现是：在心理上过度地追求学习效果；在实践中则是几亿学生分布在发展不平衡的地区，接受质量不一的英语教育，耗费大量的时间与精力；不顾国家的多层次要求与个人的可能，全体都朝着一个目标奔跑，其负面结果不难想象。

这一切都说明，外语教育目的不清，定位不准，学不致用。

（二）不切实际由于外语教育目的不明确，学习内容不是以学生、专业、生活为本位，而是纯语言能力的提高。

为了追求语言的正统、权威性，教材内容趋向大而全、多而杂、偏而怪，似乎要求每一个学习者都要成为外语专家。

人们常把外语看做一种工具。

任何一种工具都具有多项功能，掌握工具者一般很难用到它的全部功能，英语也是一样。

我国是崛起中的大国，需要一些精通英语的专家，像林语堂、梁实秋那样令人敬佩的高级专家；需要一批能在不同学术领域进行同声翻译和文字翻译的高级专才；还需要帮助许多高校和职高学生结合自己专业需要去学会英语语言的技能。

当代国外外语课程变革之经验及其借鉴加入WTO对我国国民素质提出了更高的要求，外语是其中最重要的一项素质。

掌握一门乃至几门外语，才能使我们更广泛地参与国际分工和合作。

据报道，我国进入WTO最需要的人才之一就是外语人才，尤其是既懂专业，又精通外语的专业人才。

作为素质教育基石的基础外语教育质量的高低直接关系到对高素质的外语人才的培养。

进入90年代以来，以课程与教材为核心的外语课程改革从理论上、实践上为外语教育全面实施素质教育打下了一个良好的基础，其成效有目共睹。

但总体上说，我国外语教学质量仍落后于形势发展：教师外语专业水平和教学水平较低，教学评价标准单一，教学技术和手段落后。

"他山之石，可以攻玉"。

国外外语课程改革之经验是一笔极其宝贵的财富，很值得我们去探究和吸收。

本文将全面探讨国外外语课程改革的最新发展动向，以求对我国新一轮的外语课程改革有所借鉴。

一、积极的语言教育政策在国外，无论是中央集权还是地方分权国家都十分重视语言教育政策，并把统一连贯的外语教育政策看作是外语课程成功的重要指标之一。

语言教育政策涉及到诸多方面，如经费的投入、语言地位、语种的选择和在课程中的比例等等。

1987年颁布的《国家语言政策》(National Policy on Languages简称NPL))是澳大利亚迄今为止最有影响的语言教育政策。

该政策的目的是促进澳大利亚向多元化社会发展，积极支持各种有创建性的语言教学。

同时，它还帮助建立了澳大利亚国家语言机构这一联结澳大利亚大学和教育学院语言教育的组织。

在国家语言政策的影响下，各州纷纷出台相应政策并用于指导广泛的教学实践。

澳大利亚另外一个重要的语言教育政策是《澳大利亚学校策略亚洲语言研究》(The National Asian Languages and Studies in Australian Schools Strategies简称NALSAS)，它为各州实行亚洲主要语言--中文、日语、印尼语和韩国语教学的州立教育机构提供各种资助，使得澳洲学生的外语学习扩展到除欧洲语言的多种亚洲语言。

美国外语教育改革及其启示广东五邑大学外语系肖建芳近年来,国内以课程与教材为核心的外语教育改革成效显著;但相对新的形势与要求,我国外语教育还明显滞后。

放眼世界,国外外语教育改革如火如荼:美国制订了Standards由for Foreign Language Learning: Preparing in the 21st Century; 日本试图从制度、课程、师资等方面全面深入地改革英语教学,为此他们成立了"推进英语教学改革恳谈会",制订了《小学校英语活动实践指南》，实行小、中、大学英语教学"一条龙"的教育体制;澳大利亚颁布了National Policy on Language 和The National Asian Languages and Studies in Australian Schools Strategies; 以色列政府推出了"3+"的外语政策(即要求犹太人掌握三种语言-一一除希伯来语、英语和阿拉伯语外,还必须学习其它语言,如传统的依地语或拉地诺语:或共同语如俄语、阿姆哈拉语或西班牙语;或其它外语如日语、中文、德语等);西班牙通过了政府法案,规定外语为核心课程和必修的学时数;欧洲语言政策委员会制定了The Common European Framework 0f Reference等(彭伟强,2002:35)。

本文将探讨美国面向21世纪的外语教育改革的最新发展动向,以求对我国的外语教育改革有所借鉴。

一、美国外语教育改革的背景浅析美国是应用语言学的诞生地,TESL的研究也处于前沿地位。

然而,由于教学方法不恰当(例如,重词汇和语法规则的学习,轻语言运用能力的培养),学校开设外语课的时间晚且课时少;加之许多美国学生认为英语是通用的"国际语言",因而缺乏学习外语的动力。

因此,美国的外语教学从整体上看成绩平平,同样存在着"哑巴(外语)"的现象(陆效用,2001:22-23)。

国外的母语课程改革一直备受关注，其动向对我国语文课程的发展和建设具有一定的启示意义。

本文将从以下几个方面探讨国外母语课程改革动向对我国语文课程的启示。

一、深入了解国外母语课程改革的背景和意义1. 国外母语课程改革的背景2. 国外母语课程改革的意义3. 国外母语课程改革的现状和趋势二、国外母语课程改革的特点和亮点1. 强调学生综合语言能力的培养2. 注重母语课程和跨学科融合3. 推行个性化教学和多元评价三、国外母语课程改革的经验和启示1. 借鉴国外母语课程改革的成功经验2. 探讨国外母语课程改革的启示对我国语文课程的借鉴意义3. 尝试在我国语文课程中引入国外母语课程改革的理念和方法四、加强我国语文课程的改革和发展1. 强化语文课程对学生语言综合能力的培养2. 推动语文课程与其他学科的融合发展3. 探索适合我国国情的语文课程改革路径和方法五、总结与展望1. 国外母语课程改革对我国语文课程的启示2. 加强国际交流与合作，促进我国语文课程的不断发展与进步在全球化的今天，国外母语课程改革动向对我国语文课程的建设具有重要的启示意义。

通过深入了解国外母语课程改革的背景和意义，探讨其特点和亮点，借鉴其经验和启示，加强我国语文课程的改革和发展，我们可以不断提升语文教育质量，培养学生的综合语言能力，推动语文课程的跨学科融合发展，为我国教育事业的发展贡献力量。

希望在不久的将来，我国的语文课程能够走向更加多元化、个性化和国际化的发展道路。

六、借鉴国外母语课程改革的成功经验国外母语课程改革积累了丰富的成功经验，这些经验包括教学方法、课程设置、教学资源等多个层面，对我国语文课程的建设具有借鉴意义。

国外母语课程注重学生语言综合能力的培养，强调听、说、读、写全方位的语言技能，而且注重实际运用能力的培养，这一点对于我国语文课程的发展至关重要。

我们可以借鉴国外母语课程改革的理念，注重培养学生的实际语言运用能力，通过丰富多样的教学活动和实践项目，提升学生的语言综合能力。

当代国外外语课程变革之经验及其借鉴（一）
当代国外外语课程的变革经验可以为我们提供一些有益的借鉴，下面是一些常见的变革经验：
1. 强调交际能力：现代外语课程的变革注重培养学生的交际能力。

他们不仅学习语法和词汇，还学习如何运用这些知识进行实际的交流。

这样的变革可以让学生更好地应对实际语境中的交际需求。

2. 多元化教学方法：传统的外语课程往往以教师为中心，教学内容单一。

而现代外语课程注重多元化的教学方法，包括小组合作学习、角色扮演、实地考察等。

这样的变革可以提高学生的兴趣和参与度。

3. 创新评估方式：外语课程的变革还涉及到评估方式的创新。

传统的外语课程评估主要依靠笔试和口试，重点在于语法和词汇的掌握。

而现代外语课程注重学生的综合能力和实际运用能力的评估，如项目作业、口头报告等。

这样的变革可以更全面地评估学生的外语水平。

4. 引入技术支持：现代外语课程的变革还借鉴了新技术的应用，如电子白板、在线学习平台等。

这样的变革可以提供更多的学习资源和互动机会，增强学生的学习效果。

以上仅是一些常见的经验，当然还有其他的变革方向和具体做法。

这些变革经验为我们提供了一些有益的借鉴，可以帮助我们改进外语课程的教学方法和评估方式，提高学生的学习成效。

进入九十年代后，面对全球性的经济竞争，高科技挑战以及教育内部存在的问题，国际间又一次掀起教育改革和革新的浪潮。

探讨世界教育改革的动向和趋势，以及所采取的各种对策措施的成败得失，对于正在走上现代化进程的中国教育的发展与改革会有重要的借鉴意义。

一、政府和社会各界对教育现状危机意识强烈，不断激发教育改革的迫切要求，采取切实的教育发展措施面对新技术革命、产业结构调整的挑战，或者出于社会精神、青少年道德水准和学习水准下降，以及提高教育教学质量的迫切需要，无论德、英、法等发达国家，抑或韩、泰等新兴工业化国家，都存在着强烈的危机意识。

这些国家要求重视教育，进行教育改革的呼吁不仅出于教育工作者和学生家长，更多的是来自工商企业界和社会各部门，激起举国上下的重视，容易凝成教育改革的合力。

整个社会都在讲重视人才资源，强调职业培训等等，而不是教育部门在唱独角戏。

发达国家着重对传统的制度和观念进行审视，提出挑战。

例如，德国正就双元制职业教育内容陈旧、培训周期长、缺乏灵活性、学校管理体制僵化的问题，经社会广泛讨论后进行深入改革。

一贯较为保守的英国教育制度看到与西方其他国家的教育差距，近年来不仅在高教立法、拨款体制、办学机制等方面有重大变化，基础教育改革力度也相当大。

而发展中国家的教育改革大多通过有目的的有计划由上而下的改革运动，依靠政府行为强力推行。

例如，韩国今年5月颁布的教育改革方案确定了教育改革的五项基本方针和教育改革的十项任务，采取切实保障措施三年内要将教育预算占国民生产总值比例由1995年的3.89%提高到1998年的5%。

二、通过良好运转的税收制度来保障教育经费的合理供给各国普遍面临经济困难和不断增加的对公共经费的压力，通常采取提高现有资源的使用效率、教育成本分担、多渠道筹措经费等方式来解决教育经费问题。

其中值得关注的一点是西方一些国家多年形成的严格的税收申报制度，并将其一定比例用于教育事业。

社区内的学校是用纳税人的钱兴办的，学校校董事会非常重视社区选民对办学的反映，纳税人也非常关心学校的办学质量，这样就加强了学校与社区的联系纽带。

高等教育如何借鉴国外教育经验与教学模式高等教育在全球范围内发展迅速，许多国家的高等教育经验与教学模式值得借鉴。

本文将探讨如何借鉴国外高等教育的经验与教学模式，包括培养创新能力、提供多样化的课程选择、强调实践教学和注重学生个性化发展等方面。

首先，国外高等教育经验的一个重要方面是培养学生的创新能力。

国外许多先进的高等教育机构注重培养学生的创新思维和创新能力，通过鼓励学生自主学习和主动参与研究项目，激发学生的想象力和创造力。

此外，许多国外高等教育机构还与产业界合作开展创新研究，帮助学生将理论知识应用到实践中，并培养其解决实际问题的能力。

因此，借鉴国外高等教育经验，我们可以在教学中注重培养学生的创新能力，鼓励他们主动学习和参与科研项目。

其次，提供多样化的课程选择也是借鉴国外高等教育经验的一个重要方面。

国外许多高等教育机构提供丰富多样的课程选择，使学生能够根据自身兴趣和职业发展目标来选择适合自己的课程。

这种灵活的课程选择不仅可以满足学生多样化的学习需求，还可以帮助学生发展个人特长和提升就业竞争力。

因此，我们可以借鉴国外高等教育经验，在课程设置中提供更多样化的选择，满足学生个性化的学习需求。

此外，实践教学也是国外高等教育经验的一个重要特点。

国外许多高等教育机构注重将理论知识与实践相结合，通过实践教学帮助学生将所学知识应用到实际问题中。

这种实践教学可以提高学生的专业技能和解决问题的能力，使他们更好地适应职场要求。

因此，我们可以借鉴国外高等教育经验，在教学中注重实践教学，提供更多机会让学生参与实际项目和实践活动。

最后，国外高等教育经验强调学生个性化发展。

许多国外高等教育机构注重每个学生的个体发展，鼓励学生发掘自己的潜力和发展自己的兴趣。

这种个性化发展的教育模式可以激励学生积极参与学习，并帮助他们找到自己的职业定位。

因此，我们可以借鉴国外高等教育经验，注重学生的个性化发展，在教学中关注学生的个体差异，提供个性化学习支持和指导。

美国中小学外语课程改革及其启示内容摘要：随着全球经济的一体化、国际化，社会和经济对人的语言提出了更高的要求，近四年来，美国政府再次对中小学外语课程进行了全面的改革，课程改革所取得的成绩令人瞩目，其经验值得借鉴。

一、美国中小学外语课程的改革与发展 1.语种增加，在学人数稳定美国中小学开设的外语语种随着时代的变化而变化。

由于讲西班牙语的国家和地区成为了美国对外投资最热门的地方，因此，近年来西班牙语顺理成章地成为美国最有价值的外语；随着亚太地区与美国经济关系的日益密切，选修亚太国家如日本和中国等语言的美国人越来越多。

，美国外语教育委员会(ACTFL)曾对全美开设的外语语种和在学人数做过一项调查：全美7—级学习外语的学生人数约有610万(这个数字比增加了3.8%)。

其中，学西班牙语的有64.5%，法语22.3%，德语6.1%，拉丁语3.5%。

其他语种学习的人数也在逐年增加，但每种均未超过1%。

近十年来，学习外语的人数保持稳定，如1987与均为1000万人。

以来，高...随着全球经济的一体化、国际化，社会和经济对人的语言提出了更高的要求，近四年来，美国政府再次对中小学外语课程进行了全面的改革，课程改革所取得的成绩令人瞩目，其经验值得借鉴。

一、美国中小学外语课程的改革与发展 1.语种增加，在学人数稳定美国中小学开设的外语语种随着时代的变化而变化。

由于讲西班牙语的国家和地区成为了美国对外投资最热门的地方，因此，近年来西班牙语顺理成章地成为美国最有价值的外语；随着亚太地区与美国经济关系的日益密切，选修亚太国家如日本和中国等语言的美国人越来越多。

，美国外语教育委员会(ACTFL)曾对全美开设的外语语种和在学人数做过一项调查：全美7—级学习外语的学生人数约有610万(这个数字比增加了3.8%)。

其中，学西班牙语的有64.5%，法语22.3%，德语6.1%，拉丁语3.5%。

其他语种学习的人数也在逐年增加，但每种均未超过1%。

国外外语教育发展综述与启示一、引言随着经济全球化的推进，培养外语人才成为国际交流的核心问题之一，成为全球经济发展的焦点。

各国教育都有本国发展特色和创新理念，可以互相借鉴，取长补短，共同发展。

我国近年来在外语教育上进行了改革和探索，与其他一些发达国家外语教育相比，我国外语教育观念、教育体制、教学内容、教学模式、教学手段等方面还存在着不足。

本文拟对国外外语教育方面的情况进行了综述并结合我国外语教育发展的情况进行分析，试图从中得到一些启示与借鉴。

二、国外外语教育发展综述美国国家教育部门在１９９４年以前对公民的外语教育没有任何规定。

１９９４年美国政府才在由克林顿签发的《２０００年美国教育规划》中规定外语课程为核心课程，成为美国公民的必修课（梁中贤，２００７）。

1996年美国教育部出台了一部国家级课程标准《外语学习标准：为21世纪做准备》（Foreign Language Learning Standards: Preparing for the 21st Century）,1999年又发表了《21世纪外语学习标准》（Standards for ELL in the 21st Century）。

从此，美国外语教育进入了新的发展历史时期。

拉斐特(fayette)称《外语学习标准》为“改革的催化剂”(a catalyst for reform)。

其宗旨是:美国必须从语言和文化上教育学生,以便能在21世纪多元化的国际社会上进行成功的交流。

美国教育国务卿里查德·瑞力(Richard Riley，20XX)也认为,加强外语教育有助于提高劳动力素质、维护国家安全以及促进其他领域的教育。

可见,美国政府首先是把外语教学改革放在国家安全高度来认识的（梁中贤，20XX）。

20XX年美国教育部正式发表了《外语教学标准》(World Language Other than English Standards)。

新标准包含了三个重要的内容：教学行为是自然预设的，所以能为学生学习创造条件；教学行为直接促进学生学习；教学行为通过职业发展、超越行业的首创精神直接影响学生学习。

美国外语教育改革及其对我国外语教学的启示一、对美国外语教育的历史回顾美国的外语教育早在20世纪50年代就引起了美国联邦政府的关注，1958年的《国防教育法》就已将外语作为“新三艺”课程，突出其在尖端人才培养中的作用[1]。

20世纪六七十年代，外语教育因政府预算降低，家长和社会认为外语学习耗时费力，加上政府预算下降，外语教育急剧下降。

70年代末与80年代初，受到移民潮和信息技术的影响，人们重新认识到外语的重要性，外语教育开始复兴。

1979年，里根总统下属的外语与国际研究委员会花了一年的时间，对全美外语教育及国际研究状况进行集中评估，结果发现，外语教学方式的弊端、外语师资培训的不足、外语行政支持不力等问题存在于各级的外语教育之中，委员会向总统提交了包含师资队伍和课程标准等在内的65条改善外语教育的建议，美国教育考试中心与美国教育委员会联合推出了外语水平标准。

1983年4月，美国教育质量委员会发表了《国家在危险中迫切需要教育改革》的报告，几天后，里根总统发表广播讲话，一场声势浩大的教育改革在全美发动起来。

自90年代以来，外语教育在美国基础教育领域中的地位进一步彰显，克林顿政府1994年出台了《2000年教育目标：美国教育法案》，时隔五年，于1999年又推出了《21世纪外语学习标准》，新“国标”的推出，进一步提升了外语的地位，外语成为美国基础教育的核心课程。

奥巴马总统自2009年入主白宫以来，十分重视教育改革，将加强教育作为提高美国竞争力的基础，视教师队伍建设为教育改革成功的关键，他还在多个场合，以欧洲领导人和自己为例，特别强调了外语的重要性。

二、美国外语教育的基本现状美国外语教育的起伏与当时的国际政治社会环境息息相关。

从外语语种的选择来看，美国外语教育具有较大的可变性和一定的盲目性。

然而，美国外语教育学习的热潮很少能够长久持续，往往是每个语种持续大约10年后便偃旗息鼓。

第二次世界大战结束后，美国和前苏联相互对峙，相互竞争，美国人热衷学习俄语。